菩薩蠻教案(通用3篇)
菩薩蠻教案 篇1
菩薩蠻
韋莊
請(qǐng)同學(xué)們閱讀五首韋莊的《菩薩蠻》:
一
紅樓別夜堪惆恨,香燈半掩流蘇帳。殘?jiān)鲁鲩T時(shí),美人和淚辭。琵琶金翠羽,弦上黃鶯語(yǔ)。勸我早歸家,綠窗人似花。
二
人人盡說(shuō)江南好,游人只合江南老。春水碧于天,畫船聽雨眠。壚邊人似月,皓腕凝霜雪。未老莫還鄉(xiāng),還鄉(xiāng)須斷腸。
三
如今卻憶江南樂,當(dāng)時(shí)年少春衫薄。騎馬倚斜橋,滿樓紅袖招。翠屏金屈曲,醉入花叢宿。此度見花枝,白頭誓不歸。
四
勸君今夜須沉醉,樽前莫話明朝事。珍重主人心,酒深情亦深。須愁春漏短,莫訴金杯滿。遇酒且呵呵,人生能幾何。
五
洛陽(yáng)城里春光好,洛陽(yáng)才子他鄉(xiāng)老。柳暗魏王堤,此時(shí)心轉(zhuǎn)迷。桃花春水淥,水上鴛鴦浴。凝恨對(duì)殘暉,憶君君不知。
一.作者簡(jiǎn)介:
韋莊是唐初宰相韋見素的后人,杜陵人,少長(zhǎng)于下邽,孤貧力學(xué)。廣明元年四十五歲,在長(zhǎng)安應(yīng)舉,正值黃巢軍攻入長(zhǎng)安,遂陷于戰(zhàn)亂,與弟妹失散。中和二年始離長(zhǎng)安赴洛陽(yáng)。中和三年春,四十八歲作《秦婦吟》,結(jié)尾有“適聞?dòng)锌徒鹆曛,見說(shuō)江南風(fēng)景異”之句,不久韋莊遂避亂去到江南,五十八歲回到長(zhǎng)安,一心想要應(yīng)試,以伸展其治國(guó)平天下的懷抱。乾寧元年五十九歲時(shí)中進(jìn)土,為校書郎。當(dāng)時(shí)各地節(jié)度使不聽中央號(hào)令,東、西川節(jié)度使不和,乾寧四年,朝廷遣“宣諭和協(xié)使”李洵入川,韋莊時(shí)年六十二歲,被李洵聘為書記,同至西川,由此結(jié)識(shí)了西川節(jié)度使王建,回長(zhǎng)安后,改任左補(bǔ)闕。天復(fù)元年六十六歲,應(yīng)王建之聘入川為掌書記。天佑四年,朱溫篡唐,王建據(jù)蜀稱帝,是為前蜀。七十二歲的韋莊被任為宰相,開國(guó)制度均出其手。七十五歲卒于成都花林坊。韋莊的詩(shī)集名《浣花集》。
二、閱讀下面這首《菩薩蠻》,回答(1)—(2)兩道小題。
菩薩蠻 韋莊
人人盡說(shuō)江南好,游人只合[注①]江南老。春水碧于天,畫船聽雨眠。壚邊人[注②]似月,皓腕凝霜雪[注③]。未老莫還鄉(xiāng),還鄉(xiāng)須斷腸。
[注]:①合:應(yīng)當(dāng)。②壚邊人:酒家女。③霜雪:形容女子手腕白皙。
(1)簡(jiǎn)要概括:詞中從哪些方面寫出了“江南好”?
答: 。
(2)客居他鄉(xiāng)的人總是為思鄉(xiāng)之情所苦,這首《菩薩蠻》卻寫道:“未老莫還鄉(xiāng),還鄉(xiāng)
須斷腸!痹嚪治鲞@兩句表達(dá)了怎樣的情感。
答: 。
二、(6分)
。1)“春水碧于天”,描繪了江南水鄉(xiāng)的景色(風(fēng)景)美。(或:描繪了江南水鄉(xiāng)的秀色)“畫船聽雨眠”描繪了江南人的生活(情趣)美。(或:描繪了悠然自得的情趣)“壚邊人似月,皓腕凝霜雪”寫出了江南的人美!敬饘(duì)每1 點(diǎn)得1分】
。2)久居他鄉(xiāng)的人都會(huì)思念家鄉(xiāng),作者卻說(shuō),不到老的時(shí)候就不要回鄉(xiāng),否則會(huì)因?yàn)檫^早離開江南而遺憾、惆悵,從側(cè)面表達(dá)了對(duì)江南極度的贊美和留戀之情(此處答案有待商榷)。
三.前人評(píng)語(yǔ):
陳廷焯《白雨齋詞話》說(shuō)“端已的詞似直而紆,似達(dá)而郁,最為詞中勝境!边@是韋莊詞在藝術(shù)方面的真正好處。紆者,曲也;達(dá)者,通也。韋莊詞表面顯得直率,其實(shí)情意曲折;口吻看似通達(dá),而內(nèi)容其實(shí)沉郁,這正是詞中最好的境界。故而況周頤《蕙風(fēng)詞話》評(píng)韋莊詞謂其“尤能運(yùn)密入疏,寓濃于淡,花間群賢,殆鮮其匹!逼洹斑\(yùn)密入疏,寓濃于淡”二句,與陳廷焯評(píng)語(yǔ)之“似直而紆,似達(dá)而郁”的評(píng)語(yǔ),意思頗有相近之處,這都是對(duì)韋莊詞之特色深有體會(huì)的話,而要詳細(xì)體會(huì)韋莊的詞,還必須將其生平也作一點(diǎn)簡(jiǎn)略的介紹:
人人盡說(shuō)江南好,游人只合江南老。春水碧于天,畫船聽雨眠。壚邊人似月,皓腕凝霜雪。未老莫還鄉(xiāng),還鄉(xiāng)須斷腸。
四.詞文賞析:
“人人盡說(shuō)江南好”,是與第三首詞的“如今卻憶江南樂”對(duì)應(yīng)的,這里,我們要注意的是他所寫的“人人盡說(shuō)”,這其間所隱藏的意思是自己并未曾認(rèn)為江南好,只是大家都說(shuō)江南好而已。下面的“游人只合江南老”,也是別人的勸說(shuō)之辭,遠(yuǎn)游的人就應(yīng)該在江南終老,以前王粲《登樓賦》曾說(shuō):“雖信美而非吾士兮,曾何足以少留”,江山信美,而不是我的故土,我也不愿久留,中國(guó)還有句老話:“美不美,故鄉(xiāng)水,親不親,故鄉(xiāng)人!倍f莊這兩句詞,似直而紆,把懷念故鄉(xiāng)欲歸不得的感情都委婉地蘊(yùn)藏在這表面看來(lái)非常真率的話中了!爸缓稀,合者,該也,什么人敢這樣大膽地對(duì)韋莊說(shuō)你就該留在江南終老,在江南你是一個(gè)游人客子,而卻勸你在江南終老,那一定是你的故鄉(xiāng)有什么讓你不能回去的苦衷,所以才敢勸你在江南終老。因?yàn)轫f莊是在中原一片戰(zhàn)亂中去江南的,當(dāng)時(shí)的中原如同他在《秦婦吟》中所描寫的是“內(nèi)庫(kù)燒為錦繡灰,天街踏盡公卿骨”,在這種情況下,江南人才敢這樣勁直的勸他留下來(lái)。韋莊詞“似直而紆,似達(dá)而郁”的特色,就正在這表面率直而內(nèi)里千回百轉(zhuǎn)的文字中得到充分體現(xiàn)了。下面則是對(duì)江南好的細(xì)寫,說(shuō)江南確實(shí)是好的,“春水碧于天”是江南風(fēng)景之美,江南水的碧綠,比天色的碧藍(lán)更美!爱嫶犛昝摺笔墙仙钪,在碧于天的江水上,臥在畫船之中聽那瀟瀟雨聲,這種生活和中原的戰(zhàn)亂比較起來(lái),是何等的閑適自在。更進(jìn)一步,江南又何嘗只是風(fēng)景美、生活美,江南的人物也美,“壚邊人似月,皓腕凝霜雪”,壚,一作“罏”,又作“鑪”,是酒店放置酒器的地方,《史記•司馬相如列傳》云:“買酒舍乃令文君當(dāng)鑪”。江南酒壚賣酒的女子光彩照人,賣酒時(shí)攘袖舉酒,露出的手腕白如霜雪。這幾層寫風(fēng)景、生活、人物之美,你不要用庸俗的眼光只看它表面所寫的情事,而要看到更深的一層,他下面的“未老莫還鄉(xiāng)”,這么平易的五個(gè)字卻有多少轉(zhuǎn)折,佛經(jīng)上說(shuō)“才說(shuō)無(wú)便是有”,說(shuō)“莫還鄉(xiāng)”實(shí)則正由于想到了還鄉(xiāng),他沒有用“不”字,用的是有叮囑口吻的“莫”字,細(xì)細(xì)地品味,就應(yīng)該聯(lián)想到陸放翁的《釵頭鳳》“山盟雖在,錦書難托,莫、莫、莫!蹦且贿B三個(gè)“莫”字所道出的一片無(wú)可奈何之情是極為深婉而且沉痛的,韋莊詞此處的“莫”字,也表現(xiàn)出了一種極深婉而沉痛的情意,說(shuō)“莫還鄉(xiāng)”是叮嚀囑咐的話,是你想還鄉(xiāng),而現(xiàn)在卻有不能還鄉(xiāng)的苦衷,“還鄉(xiāng)”是一層意思,“莫”是第二層意思,又加上“未老”二字,是第三層意思,因?yàn)槿藳]有老,在外漂泊幾年也沒有關(guān)系,王粲《登樓賦》說(shuō):“情眷眷而懷歸!比说侥昀蠒(huì)特別思念故土。韋莊詞似達(dá)而郁,五個(gè)字有三層意義的轉(zhuǎn)折,表面上寫得很曠達(dá),說(shuō)是我沒有老所以不要還鄉(xiāng),而其中卻是對(duì)故鄉(xiāng)欲歸不得的盤旋郁結(jié)的感情。后面他說(shuō)“還鄉(xiāng)須斷腸”,這正是別人之所以敢跟你說(shuō)“游人只合江南老”的理由,因?yàn)槟慊氐侥菑浡鴳?zhàn)亂烽火的故鄉(xiāng),只會(huì)有斷腸的悲哀。講到這里再回頭看“人人盡說(shuō)江南好,游人只人合江南老”,就會(huì)明白陳廷焯為什么贊美韋莊詞“似直而紆,似達(dá)而郁”了。
五.藝術(shù)風(fēng)格:
疏朗秀美、明白曉暢。
菩薩蠻教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、理解這首詞的描寫技巧。
2、準(zhǔn)確把握主人公的內(nèi)心世界
教學(xué)方法
誦讀法、精讀法、討論法
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.理解這首詞的特色和技巧
2.深入理解女主人公內(nèi)心的情感
教時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一.導(dǎo)入課文。
二.整體感知
1、看注解,合理想像,同學(xué)合作,理出詞的大意:
屏風(fēng)上的小山重重疊疊,在晨陽(yáng)的映照下金光閃閃忽明忽滅,蓬松如云的鬢發(fā)將掩未掩到雪白的臉頰,臃懶地起身后畫起漂亮的眉毛,遲遲地梳理打扮。
插上頭上的花飾,仔細(xì)地在鏡子的前后照來(lái)照去,紅花與容顏交相輝映。穿上新貼圖案的繡花絲綢短襖,那圖案上是成雙成對(duì)金色的鷓鴣。
2.概括上下片所寫內(nèi)容。
上片:女主人公睡醒后嬌慵形象。
下片:梳妝打扮的過程。
三、賞析。先思考,再和同學(xué)交流,準(zhǔn)備發(fā)言。
1、找出詞的韻腳,再前后讀一讀,說(shuō)說(shuō)在語(yǔ)感上有怎樣的聽覺之美?
明確:韻腳分別是“滅”、“雪”,“眉”、“遲”,“鏡”、“映”,“襦”、“鴣”,兩仄兩平,相互交錯(cuò),既有整飭之美,又有變化之美,讀來(lái)朗朗上口,富于聽覺之美。這就是詞這種文學(xué)作品特有的音樂美。
2、詞寫了哪些意象?想一想作品如何營(yíng)造出視覺之美的?
明確:篇中寫了“小山”、“鬢云”、“香腮”、“蛾眉”、“花”、“鏡”、“面”、“繡羅襦”、“金鷓鴣”等意象,美好的環(huán)境,柔美的鬢發(fā),雪白的膚色,美麗的裝飾,美妙的女子,構(gòu)筑了一個(gè)富于視覺之美的境界 。
3、“雙雙金鷓鴣”和前面哪些寫照相照應(yīng)?又有怎樣的含義?
明確:“雙雙金鷓鴣”與“懶”和“遲” 相照應(yīng),見物生情,顧影自憐,孤獨(dú)哀傷。
4、詞中的女主人公是怎樣的形象?又有怎樣的情懷?
明確:篇中女主人公并非“無(wú)情”,只是她的“情”深藏不露,偶爾從“懶”、“遲”的動(dòng)作中輕輕逗出,不經(jīng)意地又從她“雙雙金鷓鴣”的衣飾圖案中淡淡映現(xiàn)—原來(lái)她是一個(gè)孤獨(dú)寂寞的女子?陀^而論,此詞表面所寫不過一女子晨起梳妝之過程、姿容服飾之精美,及其慵散無(wú)聊之心緒、自矜自憐之情懷,描繪了一幅唐代宮廷仕女圖。其深層含義,可以聯(lián)系到作者累舉不第、坎坷終生的遭遇,含蓄地流露了詞人懷才不遇之感。
5、賞析“度”字的妙處。
俞平伯先生指出:”’度’字含有飛動(dòng)意。”葉嘉瑩女士《迦陵論詞從稿》也說(shuō):”’度’字生動(dòng),……足以喚起人活潑之意象!痹谠~人的聯(lián)想中,”云”字乃從”鬢”字生出,”度”字又從”云”字生出。詞人再于”度”字添一”欲”字,就把無(wú)生命的'”鬢云”寫活了。試想:于金光明滅之中,云鬢飄拂之際,連細(xì)小的眉、發(fā)也如此富有生氣,豈不更撩人乎?
6、張燕瑾《唐宋詞選析》:這首《菩薩蠻》不僅稱物芳美,也具有“其文約,其詞微”的特點(diǎn),富有暗示性,容易使人產(chǎn)生種種聯(lián)想。你能從“約文微詞”中感受到女主人公的內(nèi)心世界嗎?
指導(dǎo):
A.這樣一個(gè)美麗的女子為什么“懶起畫娥眉,弄妝梳洗遲”?(試從文中找出相關(guān)信息)
“照花前后鏡,花面交相映”“新帖繡羅襦,雙雙金鷓鴣”。五、六兩句,襯出一幅花面相映圖。花似人面,人面似花;ü倘幻,但”花開堪折直須折,莫待無(wú)花空折枝”!人面固然也美,但紅顏易老,青春難駐,只怕也跟花一樣易開易落!
結(jié)拍兩句,說(shuō)她穿上短襖,看著一雙雙用金線繡成的鷓鴣出神。鷓鴣尚懂得成雙成對(duì),而人呢?鷓鴣似乎在叫:”行不得也哥哥!行不得也哥哥!”而她的哥卻早已出門遠(yuǎn)去,這怎不教人難挨難耐呢?
B.結(jié)合上片中的“懶起畫娥眉,弄妝梳洗遲”,你能感受到這首詞的意境特點(diǎn)嗎?
孤獨(dú)寂寞
C.這首詞通篇使用了怎樣的修辭手法?
詞的上片,寫床前屏風(fēng)的景色及梳洗時(shí)的嬌慵姿態(tài);下片寫妝成后的情態(tài),暗示了人物孤獨(dú)寂寞的心境。全詞委婉含蓄地揭示了人物的內(nèi)心世界,并成功地運(yùn)用反襯手法。鷓鴣雙雙,反襯人物的孤獨(dú);容貌服飾的描寫,反襯人物內(nèi)心的寂寞空虛。表現(xiàn)了作者的詞風(fēng)和藝術(shù)成就。
7.張惠言《詞選》卷一:此感士不遇之作也。你同意嗎?說(shuō)說(shuō)理由。(此題言之成理即可)
8.理解藝術(shù)風(fēng)格:
綺麗香艷、婉約柔媚。
四、作業(yè):背誦全詞
菩薩蠻教案 篇3
一.教學(xué)目標(biāo):
人物形象的解析
二.教學(xué)重難點(diǎn):
1.學(xué)會(huì)通過抓關(guān)鍵詞來(lái)分析人物形象;
2.挖掘人物形象背后詞人想表達(dá)的深層意蘊(yùn);
3.學(xué)會(huì)展開合理的聯(lián)想和想象來(lái)描述人物形象。
三.教學(xué)時(shí)長(zhǎng):
一課時(shí)
四.教學(xué)過程:
(課前布置預(yù)習(xí),學(xué)生收集關(guān)于這首詞的作者和寫作背景的相關(guān)資料。)
(一)新課導(dǎo)入:
以畫入詩(shī),明確畫是用線條和色彩來(lái)塑造形象,而我們詩(shī)詞是以文字來(lái)塑造形象。
幻燈片展示圖畫:柳宗元《江雪》
師:欣賞這幅畫,同學(xué)們有沒有聯(lián)想到我們?cè)?jīng)學(xué)過的一首詩(shī)呢?
生:……
師:你們從哪里看出來(lái)的?
生:(應(yīng)該能抓住畫中的人物)
師:同學(xué)們很聰明,畫是用線條和色彩塑造形象,而我們的詩(shī)詞是以文字來(lái)塑造形象。二者之間有沒有某種聯(lián)系呢?這個(gè)問題咱們暫時(shí)擱置,今天我們新學(xué)一首溫庭筠的《菩薩蠻》,看看這首詞中又塑造了什么形象。
(二)初讀課文,析形象
師:咱們先來(lái)讀一讀這首詞。
生:誦讀課文,進(jìn)入詩(shī)詞境界
師:讀完這首詞,說(shuō)說(shuō)這首詞寫什么呀?
生:(各抒己見,七嘴八舌)女人、美女、女人起床梳妝……
師:你從哪里看出來(lái)的?
生:(回文本抓字詞)
師:噢……原來(lái)這首詞是刻畫了一個(gè)人物形象,而且還是個(gè)女子形象,同學(xué)們還知道了詞中寫到這個(gè)女子起床梳妝打扮的全過程。那這個(gè)女子有什么特征呢?來(lái),咱們?cè)賮?lái)讀一讀,同學(xué)們?cè)訇P(guān)注得深入一點(diǎn)。
生:齊讀課文。
師:再讀課文之后,說(shuō)說(shuō)該女子形象有什么典型特征?
生:美、慵懶……
師:何以見得?(指導(dǎo)學(xué)生回到詞中去找一些刻畫人物最具表現(xiàn)力的詞。)
生:……
師:(幻燈片展示關(guān)鍵字詞)
重疊:(相同的東西)一層層堆疊。
明滅:時(shí)隱時(shí)現(xiàn),忽明忽暗。
。ㄒ肜畎椎摹对骨椤罚骸懊廊司碇楹煟钭A蛾眉。但見淚痕濕,不知心恨誰(shuí)!庇谩帮A”字來(lái)加深對(duì)“重疊”和“明滅”的理解。)
度:飛越,這里是紛披、散落之意。(這里形容頭發(fā)蓬亂,絲絲裊裊,半掩著面容,呈飛飄之狀。)
懶:慵懶。
遲:動(dòng)作遲緩。
師:師(總結(jié)歸納):同學(xué)們,經(jīng)過剛剛的分析,我們不難發(fā)現(xiàn)這些用得精妙的字詞在詞性上都有規(guī)律可循。比如他們大都是些什么詞?
生:動(dòng)詞、形容詞。
師:很好!剛才品讀的經(jīng)驗(yàn)告訴我們,分析詩(shī)詞的形象、理解詩(shī)詞的思想內(nèi)容、把握詩(shī)詞的主題情感,要重點(diǎn)關(guān)注詩(shī)句中的那些能夠傳情達(dá)意的動(dòng)詞和形容詞。
換而言之,把握住詩(shī)句中的精妙的動(dòng)詞和形容詞,將有助于更為深刻的理解作品的主題情感。
(三)三讀課文,悟情感
師:比如,三、四句寫主人公起床后的行動(dòng):懶洋洋地打扮,慢吞吞地梳洗。同學(xué)們帶著詞中主人公的情感,反復(fù)的誦讀三、四句,找出最能體現(xiàn)主人公情感的兩個(gè)字。
生:大聲誦讀,應(yīng)該較容易的尋找到。
“懶”字和“遲”字,其詞人雖無(wú)一字寫情,卻句句含情,言有盡卻意無(wú)窮,這就需要我們?cè)阼b賞時(shí)能夠充分調(diào)動(dòng)想象和聯(lián)想的能力,竭力去體會(huì)其中豐富的意蘊(yùn)。同學(xué)們?cè)囅胂,自古女子都愛美,詞中主人公卻懶得打扮,這“懶”和“遲”透露了她怎樣的心情呢?(該形象傳遞出怎樣的情感?)
生:(惆悵、郁悶、抑郁)
師:如此絕世美人為何惆悵?
①深閨寂寞x!芭疄閻偧赫呷荨
②青春易逝!罢栈ㄇ昂箸R,花面交相映!北揪浠锰莆宕拮o(hù)的《題都城南莊》的詩(shī)句:
去年今日此門中,人面桃花相映紅。
人面不知何處去,桃花依舊笑春風(fēng)。
花似人面,人面似花;ü倘幻,但有道是“花開堪折直須折,莫待無(wú)花空折枝!比嗣婀倘幻,但紅顏易老,青春難駐,只怕跟花兒一樣,易開易落!
、凼⒛戟(dú)處!靶绿C羅襦,雙雙金鷓鴣。”詞人沒有精工刻畫女子穿衣的動(dòng)作,而是把視角停留在了女子身上“羅襦”的圖案上,為何?有道是“只羨鴛鴦不羨仙”。
師:由此可見,對(duì)于刻畫人物形象的詩(shī)詞來(lái)說(shuō),那些能夠傳情達(dá)意的關(guān)鍵詞起著多么重要的作用,它們才是詩(shī)歌的靈魂所在。
師:同學(xué)們剛剛分析得很深入,很到位。那請(qǐng)諸位不妨再想想,溫庭筠一大老爺們,怎就如此了解女兒心思呢?而且刻畫的還是個(gè)極美卻極惆悵的女子?
生:……
師:同學(xué)們鑒賞詩(shī)詞不要忘了其根本——“詩(shī)言志”,所有的詩(shī)詞無(wú)論塑造什么形象,最終都是借以表達(dá)詩(shī)人自己的情感、志向。我們分析詩(shī)歌的形象,不僅要分析詞人刻畫的主人公形象,更要深入理解詞人自己這個(gè)抒情主人公的形象,始終記住言為心聲,詩(shī)山詞海,聲聲傳情。那么剛剛那個(gè)問題,同學(xué)們可否結(jié)合詩(shī)人生平和這首詞的寫作背景來(lái)談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)呢?
生:……
師:詞人表達(dá)了:對(duì)這種女性慵懶之美的贊賞,對(duì)青春年華虛度的感傷和惋惜,對(duì)自己抑郁不得志的苦悶。別忘了“女為悅己者容,士為知己者死”。
(四)朗誦全詞,練表達(dá):
經(jīng)過剛才一番探討,相信同學(xué)們對(duì)這首詞又有了新的理解。下面,回到上課初擱置的那個(gè)問題。畫是用線條和色彩塑造形象,而詩(shī)詞是以文字塑造形象,二者之間有無(wú)關(guān)聯(lián)呢?后人評(píng)價(jià)王維的詩(shī)“詩(shī)中有畫”,其實(shí)每一首詩(shī)都應(yīng)該是一幅畫,讀者讀詩(shī)時(shí),浮現(xiàn)在腦海中的那副畫。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖嘶A(chǔ)上,展開充分的聯(lián)想和想象,用心里最美的語(yǔ)言,描寫這幅情景交融的人物畫面,尤其要注意重點(diǎn)將剛才我們分析過的最精妙的字詞突顯出來(lái)。
生:創(chuàng)作,選取兩三個(gè)同學(xué)來(lái)展示。
師:評(píng)價(jià)(對(duì)學(xué)生創(chuàng)作中,表現(xiàn)出重點(diǎn)字詞,突出主題情感的地方要重點(diǎn)評(píng))。
(五)課外拓展:
賞析溫庭筠的《望江南》,并分析詞中哪些詞用得精妙?詞中刻畫了一個(gè)怎樣的主人公形象?
望江南
梳洗罷,獨(dú)倚望江樓。過盡千帆皆不是,斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋洲。