《燭之武退秦師》文中細(xì)節(jié)解析(精選15篇)
《燭之武退秦師》文中細(xì)節(jié)解析 篇1
《燭之武退秦師》開(kāi)篇就講:“晉侯、秦伯圍鄭”,這是一種客觀的歷史陳述,因此用了“晉侯”“秦伯”的稱呼,而且先說(shuō)“晉侯”,是因?yàn)閲ム崌?guó)的“主謀”是晉國(guó)。其中的原因要追溯到晉文公重耳逃亡,逃到鄭國(guó),“及鄭,鄭文公亦不禮焉”鄭文公沒(méi)有禮待重耳,此處卻說(shuō)“以其無(wú)禮于晉”,準(zhǔn)確的說(shuō)法應(yīng)該是“以其無(wú)禮于晉君”,少了一個(gè)“君”字,顯示出晉國(guó)圍攻鄭國(guó)的真正原因并非“無(wú)禮于晉”,這僅僅只是一個(gè)借口。第二個(gè)原因是在晉楚城濮之戰(zhàn)中,鄭國(guó)既投靠晉國(guó),又依附于楚國(guó)。其實(shí)重耳逃亡時(shí),路過(guò)楚國(guó),楚王對(duì)重耳禮遇有加,并且問(wèn)重耳以后何以為報(bào),重耳說(shuō):“若以君之靈,得反晉國(guó),晉楚治兵,遇于中原,其辟君三舍。若不獲命,其左執(zhí)鞭弭,右屬櫜鞬,以君以周旋!苯Y(jié)果在城濮之戰(zhàn)中,晉軍果然退避三舍,誘敵上鉤,楚軍大敗。這其實(shí)是典型的“恩將仇報(bào)”。也就是說(shuō),這兩條理由都是站不住腳的,特別是“無(wú)禮于晉”,只是一個(gè)借口罷了,由此可見(jiàn)晉國(guó)特別是晉文公的詭譎之處?鬃诱f(shuō):“晉文公譎而不正,齊桓公正而不譎。”就是這個(gè)意思。既然主謀是晉國(guó),此處先說(shuō)“晉侯”,那就理所當(dāng)然了。
可是到了燭之武的口中,他卻說(shuō)“秦、晉圍鄭”,先說(shuō)“秦”,再說(shuō)“晉”,這是為什么呢?這是第一個(gè)需要探討的細(xì)節(jié)。順序顛倒,意味深長(zhǎng),耐人尋味。首先,這是暗示秦伯,在“秦晉聯(lián)盟”中,秦國(guó)排在晉國(guó)之前,以秦為主導(dǎo),這是給秦伯一個(gè)“高帽”。其次,燭之武和秦伯心里都很明白,在這出戲中,真正矛盾的雙方是晉和鄭,這時(shí)候,有意淡化晉,其實(shí)就是轉(zhuǎn)移主要矛盾,淡化自己此行的目的性。
緊接著,燭之武進(jìn)入到第一次勸說(shuō)的核心問(wèn)題,即亡鄭有利于晉還是有利于秦,存鄭對(duì)誰(shuí)有好處?在這個(gè)階段,燭之武并沒(méi)有點(diǎn)明鄭國(guó)與晉國(guó)的矛盾糾葛,在對(duì)晉的稱呼上,只是用了一個(gè)“鄰”字,即“焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚,君之薄也!币蛔种,也是意味深長(zhǎng)。試想,燭之武上來(lái)就說(shuō),鄭國(guó)滅亡就是壯大晉國(guó)的實(shí)力,晉國(guó)實(shí)力加強(qiáng)了,就會(huì)削弱秦國(guó)的實(shí)力,道理雖然也是這樣,但這樣講的目的性就太明顯了,鄭晉的矛盾就會(huì)赤裸裸擺在秦伯面前,秦伯自然也會(huì)思考燭之武此番話的目的何在,鬧不好,秦伯認(rèn)為這是挑撥“秦晉之好”,那就弄巧成拙了,一個(gè)“鄰”字正好將鄭晉的矛盾巧妙地掩蓋住了。還有,一個(gè)“鄰”字,其實(shí)將晉與秦之間的關(guān)系表露出來(lái)了,如果坦然“焉用亡鄭以陪晉?晉之厚,君之薄也。”不僅顯得太直接,而且流于概念化,而“鄰”字比“晉”字更形象,這個(gè)“鄰”,意思并非“鄭之鄰”,而是“秦之鄰”,鄭國(guó)滅亡不要緊,而晉國(guó)強(qiáng)大對(duì)秦國(guó)肯定不是好事。因此,燭之武用“鄰”字,確實(shí)耐人尋味。到了后來(lái),在消除了秦伯的戒心之后,燭之武開(kāi)始了控訴式的“挑撥”,直接稱呼“晉”,“且君嘗為晉君賜矣”,“夫晉,何厭之有”,“闕秦以利晉”,即使是稱呼“晉”,也是在述說(shuō)秦與晉的矛盾,從歷史上看,“許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”,從現(xiàn)實(shí)上看,“既東封鄭、又欲肆其西封”,這都是站在秦國(guó)的立場(chǎng)上,替秦國(guó)來(lái)思考問(wèn)題,收到了較好的勸說(shuō)效果。
文中有三個(gè)假設(shè)句(若亡鄭而有益于君、若舍鄭以為東道主、若不闕秦)、三個(gè)疑問(wèn)句(焉用亡鄭以陪鄰、夫晉,何厭之有、將焉取之),其意義何在?這不難理解。假設(shè)其實(shí)是一種非常有效的勸說(shuō)方式,它從反面入手,預(yù)想未來(lái)可能出現(xiàn)的結(jié)果,甚至有意識(shí)地渲染這種結(jié)果,就會(huì)加強(qiáng)說(shuō)服的效果!叭敉鲟嵍幸嬗诰,其實(shí)就是“鄭國(guó)滅亡對(duì)您是沒(méi)有好處的”,隱含的意思就是鄭國(guó)滅亡的最大贏家是晉國(guó),秦國(guó)沒(méi)有任何收獲;“若舍鄭以為東道主”,則是預(yù)想一種美好的未來(lái),其實(shí)對(duì)于秦來(lái)說(shuō)“行李之往來(lái),共其乏困”,這簡(jiǎn)直是微不足道的好處,可以忽略不計(jì),因此燭之武說(shuō)“君亦無(wú)所害”,這是很恰當(dāng)?shù)谋硎,如果此處說(shuō)“君亦有所利”,那就太托大了,反而會(huì)引起秦伯的警覺(jué),說(shuō)“無(wú)所害”,是一種“底線”,意思是“至少對(duì)您沒(méi)害處”,這其實(shí)為秦伯留下了巨大的思考空間。再看第三處,“若不闕秦”則是預(yù)想一種嚴(yán)重的后果,“闕秦”并非事實(shí),只是一種可能出現(xiàn)的對(duì)秦國(guó)不利的結(jié)果,燭之武是想說(shuō):不損害您的利益,損害誰(shuí)呢,反正鄭國(guó)已經(jīng)滅亡了。至少我覺(jué)得,這句話的殺傷力是很大的,它直接將秦國(guó)與晉國(guó)的利益矛盾擺在了歷史的前臺(tái)。
而三個(gè)疑問(wèn)句,同樣值得注意。其中“焉用亡鄭以陪鄰”,“焉”是為什么,為什么要這樣做,隱含的意思就是這樣做有太多的不合理性;“夫晉,何厭之有”,“有何”就是有什么,隱含的意思就是晉國(guó)是貪得無(wú)厭的;“將焉取之”,“焉”,哪里,去哪里拿呢?當(dāng)然是去秦國(guó)拿了。值得注意的是,燭之武每表述完一層意思,并非用疑問(wèn)句或帶有強(qiáng)烈的主觀情感色彩的句子結(jié)尾,而是用近乎客觀的語(yǔ)調(diào)結(jié)束自己每一層意思。燭之武的每一條理由的最后一句話都是語(yǔ)氣異常堅(jiān)定的肯定句或祈使句!班嵓戎鲆印,是先撇清自己,既放低姿態(tài),又隱藏起強(qiáng)烈的目的性。實(shí)踐證明,越是隱藏起自我的目的性,勸說(shuō)他人才越容易成功!熬潆y也”,這是從客觀形勢(shì)上進(jìn)行陳述;“君亦無(wú)所害”這是客觀分析秦國(guó)獲得的好處,至少是沒(méi)害處;“君之所知也”,這是重復(fù)一種客觀歷史現(xiàn)象;唯君圖之,這句話帶有祈使語(yǔ)氣,但并不強(qiáng)烈,只是建議對(duì)方冷靜地思考一下。從用語(yǔ)上講,第一句話的主語(yǔ)是“鄭”,實(shí)質(zhì)是“我方”。后四句中同時(shí)用到了“君”字,這是對(duì)對(duì)方的尊稱,既是一種禮貌,也顯示出燭之武是來(lái)說(shuō)理的,而不是來(lái)乞和的,這正是燭之武不卑不亢的表現(xiàn)。
另外,一些帶有強(qiáng)烈對(duì)比色彩的詞語(yǔ),對(duì)比意味著突出某一方,厚與薄,意在突出后者,朝與夕,意在突出晉國(guó)的“忘恩負(fù)義”等等。
《燭之武退秦師》文中細(xì)節(jié)解析 篇2
教學(xué)重點(diǎn):因聲求氣,通過(guò)誦讀把握文章的人物形象,抓住左傳筆法的神韻。
教學(xué)難點(diǎn):誦讀,推究人物心理狀態(tài)和情感表達(dá)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:秦晉之好:春秋五霸之一的秦穆公,他的夫人是晉獻(xiàn)公的女兒;晉獻(xiàn)公的兒子晉文公,也是春秋五霸之一,他的夫人文嬴,是秦穆公的女兒。由于春秋時(shí)期秦、晉兩國(guó)世為婚姻,后人稱兩家聯(lián)姻,就叫“互結(jié)秦晉”,或稱為“秦晉之好”。
二、說(shuō)背景
1、春秋形勢(shì)圖
2、結(jié)合課文第一段,學(xué)生梳理背景。
時(shí)間:九月甲午
事件:晉秦圍趙
原因:以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也。
部署:晉軍函陵,秦軍氾南
三、文言學(xué)習(xí)誦讀法介紹:因聲求氣
1、古人論述朗讀在學(xué)習(xí)中的重要性:
“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”
“讀而未曉則思,思而未曉則讀!彼沃祆
“大抵學(xué)古文者,必要放聲疾讀,只久之自悟;若但能默看,即終身作外行也”清姚鼐《尺牘》。
“如《四書(shū)》、《詩(shī)》、《書(shū)》、《易經(jīng)》、《左傳》、《昭明文選》,李、杜、韓、蘇之詩(shī),韓、歐、曾、王之文,非高聲朗讀則不能得其雄偉之概,非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之趣。二者并進(jìn),使古人之聲調(diào)拂拂然若與我之喉舌相習(xí),則下筆時(shí)必有句調(diào)湊赴腕下,自覺(jué)瑯瑯可誦矣”清曾國(guó)藩《家訓(xùn)》
2、氣:
含義之一:指作者發(fā)話的口氣聲氣,遣詞造句的特點(diǎn);作品里一個(gè)個(gè)人物說(shuō)話的口吻。
含義之二:情緒和感情態(tài)度、思想、氣質(zhì)等。
四、三步誦讀法:首正其音,次通其意,再求其氣。
1、齊讀全文,正音、掌握節(jié)奏
共gōng通“供”說(shuō)yuè通“悅”知zhì通“智”
縋zhuì闕quē逢páng孫
2、通其意,誦讀,用一個(gè)字概括各個(gè)人物之間的關(guān)系。
五、求其氣
1、用經(jīng)典論述引出《左傳》特色,點(diǎn)明本文學(xué)習(xí)重點(diǎn):通過(guò)個(gè)性化語(yǔ)言揣摩人物。
“《左傳》敘事中人物的行動(dòng)、對(duì)話構(gòu)成了表現(xiàn)人物的主要手段,而絕少對(duì)人物進(jìn)行外貌、心理等主觀靜態(tài)描寫(xiě)。通過(guò)人物在重大歷史事件中的言行,人物性格得以展現(xiàn),形象得以完成!痹婿吨袊(guó)文學(xué)史》
2、學(xué)生三人一組分別揣摩佚之狐、燭之武、鄭文公語(yǔ)言中的語(yǔ)氣、感情。
。1)“國(guó)危矣!若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君,師必退!
“臣之壯也,猶不如人;今老矣,無(wú)能為也已!”
“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之過(guò)也。然鄭亡,子亦有不利焉!
。2)學(xué)生誦讀,點(diǎn)評(píng)
。3)三個(gè)句子里分別寄寓的感情:
于國(guó)事之憂心焦慮(“危”),對(duì)燭之武的信任(“必”);才不能用,牢騷滿腹(“也”“猶”、“矣”、“也已”);真切自責(zé),指明利害(“是,過(guò)”、“不利焉”)
3、誦讀、研討燭之武說(shuō)退秦穆公的一段話
。1)投影古人總體評(píng)價(jià)燭之武言辭的評(píng)論
如此辭令,真無(wú)一字不妙,無(wú)一著不老靠圓密。春秋時(shí)祖此者甚多,此不特千古辭命之祖,亦千古處難濟(jì)變之師也。拜服,拜服!【明】魏禧《左傳經(jīng)世鈔》卷四
退秦詞令,勢(shì)透機(jī)圓。【清】浦起龍《古文眉詮》卷三
燭之武為國(guó)起見(jiàn),說(shuō)秦之詞,句句悚動(dòng),有回天之力。其中無(wú)限層折,猶短兵接戰(zhàn),轉(zhuǎn)斗無(wú)前,不慮秦伯不落其彀中也!厩濉苛衷沏憽豆盼奈隽x》卷一
。2)依據(jù)“無(wú)限層折”說(shuō),學(xué)生誦讀本段,討論本段究竟有幾層意思。(在賞析中解決重要字詞)
明確:第一層:內(nèi)容上講鄭國(guó)必亡,語(yǔ)氣上則體現(xiàn)以退為進(jìn)的沉著真摯;
第二層:內(nèi)容上講亡鄭利晉,語(yǔ)氣上則顯出平穩(wěn)、嚴(yán)正;
第三層:內(nèi)容上講存鄭利秦,語(yǔ)氣上則體現(xiàn)高亢、誠(chéng)懇;
第四層:內(nèi)容上挑撥離間秦晉關(guān)系,語(yǔ)氣上則顯得慷慨激烈。
。3)引前人具體分析燭之武言辭的評(píng)論印證本段的絕妙
篇中前段寫(xiě)亡鄭乃以陪晉,后段寫(xiě)亡鄭即以亡秦,中間引晉背秦一證,思之毛骨俱竦。宜乎秦伯之不但去鄭,而且戍鄭也!厩濉繀浅摹钦{(diào)侯《古文觀止》卷一
得勢(shì)全在秦、晉圍鄭,鄭既知亡二語(yǔ),先令人氣平了一半;以后紆徐曲折,言言刺入秦伯心窩里去。詞令之妙,一至于此!其悅而且戍也,固宜。【清】過(guò)琪《古文評(píng)注全集》卷一
皆從利害上立言,反反復(fù)復(fù),似深為秦籌者,委婉入情,令人自為心折,極辭令妙品。
【清】余誠(chéng)《古文釋義新編》卷二
4、誦讀、賞析晉文公的一段話
。1)“不可!微夫人之力不及此。因人之力而敝之,不仁;失其所與,不知;以亂易整,不武。吾其還也!
(2)借助“仁”、“知”、“武”三字賞析晉文公形象
明確:在秦軍改而幫助鄭國(guó)時(shí),晉文公表現(xiàn)出了清醒的認(rèn)識(shí)和理智的判斷,(知恩能報(bào)求仁義、維持盟國(guó)展智慧、戰(zhàn)未必勝見(jiàn)謀略),因而語(yǔ)氣上應(yīng)當(dāng)讀出晉文公英明睿智的沉穩(wěn)自如。
六、拓展遷移:(運(yùn)用對(duì)對(duì)聯(lián)的方式總結(jié)人物形象)
1、古人言“三寸之舌,強(qiáng)于百萬(wàn)之師;一言之辯,重于九鼎之寶”,燭之武所言所行是也。誦讀課文,結(jié)合文中各個(gè)人物的性格、行事,仿照例句自己擬一副對(duì)聯(lián)。
如:鄭文公誠(chéng)心悔前過(guò)佚之狐慧眼薦英才秦穆公度勢(shì)盟鄭
燭之武大義縋虎穴燭之武巧言退秦師晉文侯審時(shí)班師
2、“上兵伐謀,其次伐交,其次伐兵,其下攻城。”“不戰(zhàn)而屈人之兵,善之善者也!
《孫子兵法謀攻》
“捐軀赴國(guó)難,視死忽如歸!辈苤病栋遵R篇》
小結(jié):哲人說(shuō):讀史使人明智。那么學(xué)完《燭之武退秦師》,我們又懂得了什么智慧呢?我想,一是告訴我們外交言辭的重要性,也就是如何說(shuō)服別人,如孫子所說(shuō)“不戰(zhàn)而屈人之兵,善之善者也”;二是明白在國(guó)家大義面前,我們應(yīng)該有“捐軀赴國(guó)難,視死忽如歸”的正氣磅礴。
《燭之武退秦師》文中細(xì)節(jié)解析 篇3
三維目標(biāo)
1、掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞、文言句式。
2、把握文章思想內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生理解、分析、概括能力。
3、學(xué)習(xí)燭之武深明大義、義無(wú)反顧捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的愛(ài)國(guó)精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1、重點(diǎn)詞語(yǔ)、文言特殊句式。
2、把握文章思想內(nèi)容
3、說(shuō)辯的藝術(shù)
課時(shí)安排:
3課時(shí)
教學(xué)步驟和內(nèi)容
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介背景
秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前,鄭國(guó)做了兩件對(duì)不起晉國(guó)的事。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí),鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待;二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中,鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó)。結(jié)果是楚國(guó)大敗。鄭國(guó)感到形勢(shì)不妙,馬上派人出使晉國(guó),與晉結(jié)好。但仍未感化晉國(guó)。
晉國(guó)為什么要聯(lián)合秦國(guó)攻鄭呢?因?yàn)楫?dāng)時(shí)秦國(guó)也要爭(zhēng)奪霸權(quán),也需向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn),事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)間的戰(zhàn)爭(zhēng)。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國(guó)聯(lián)軍,另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國(guó)聯(lián)軍。兩年后,當(dāng)晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),自然要尋找得力的伙伴。秦晉歷史上關(guān)系一直很好;更重要的是,秦也有向外擴(kuò)張的欲望,于是秦晉聯(lián)合也就必然了。
戰(zhàn)與和皆出于利。
二、學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞匯句式
1、正音正字
汜(fàn)南 佚(yì)之狐 夜縋(zhuì)而出 亡鄭以陪(beì)鄰 共(gōng)其乏困
闕(quē)秦 秦伯說(shuō)(yuè) 逢(páng)孫 杞(qǐ)子
2、語(yǔ)言點(diǎn)
A、焉:
、僮右嘤胁焕桑赫Z(yǔ)氣詞,表陳述
②焉用亡鄭以陪鄰:疑問(wèn)副詞,為什么
③若不闕秦,將焉取之:疑問(wèn)副詞,怎么能
、芮已芍猛潦阂蓡(wèn)代詞,哪里
、菀再狗蛴^人風(fēng)者得焉:代詞,之
、抻乐藸(zhēng)奔走焉:兼詞,于此
B、詞類活用
①晉軍函陵:名詞作動(dòng)詞
、谌敉鲟嵍幸嬗诰菏灌嵧,動(dòng)詞使動(dòng)用法
③鄰之厚,君之薄也:“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞
④越國(guó)以鄙遠(yuǎn):鄙,名詞意動(dòng),以……為鄙;遠(yuǎn),形容詞用作名詞,遠(yuǎn)地
、莩瘽(jì)而夕設(shè)版焉:“朝”、“夕”,名詞活用作時(shí)間副詞
、藜葨|封鄭,又欲肆其西封:“東”、“西”名詞作狀語(yǔ);封,名詞活用作動(dòng)詞,使作疆界。
C、通假字
①焉用亡鄭以陪鄰:陪,通“倍”
、诠财浞В汗,通“供”
、酆螀捴校簠,通“饜”,滿足
、芮夭f(shuō):說(shuō),通“悅”
、菔渌c,不知:知,通“智”
D、古今異義:
、傩欣钪鶃(lái):行李,古義:出行的人;今義:出門(mén)所帶的包裹
②若舍鄭以為東道主:以為,古義:把……作為;今義:認(rèn)為
、畚⒎蛉酥Σ患按耍悍蛉,古義:那人;今義:一般人的妻子
、芤嗳ブ喝,古義:離開(kāi);今義:往,到
E、文言句式
、僖云錈o(wú)禮于晉:介詞結(jié)構(gòu)后置
、谪杂卩嵅唬航樵~結(jié)構(gòu)后置
③夫晉,何厭之有:賓語(yǔ)前置,“有何厭”
、苁枪讶酥^(guò)也:判斷句
三、學(xué)生熟讀課文,自主學(xué)習(xí),翻譯全文
四、布置作業(yè):抄寫(xiě)譯文
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
開(kāi)口說(shuō)話,看似簡(jiǎn)單,實(shí)則不容易,會(huì)說(shuō)不會(huì)說(shuō)大不一樣。古人云:“一言可以興邦,一言也可以誤國(guó)!彼赃@“話”可不是隨便能說(shuō)的。(引導(dǎo)學(xué)生回憶初中學(xué)過(guò)的課文《觸龍說(shuō)趙太后》)觸龍一句話就打動(dòng)了趙太后的心:“父母之愛(ài)子,則為之計(jì)深遠(yuǎn)!彼葎(dòng)之以情,再曉之以理,不但熄滅了趙太后的怒火,還令她欣然納諫。他可以稱得上是一個(gè)高明的說(shuō)客。在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,像他一樣高明的說(shuō)客比比皆是。燭之武就是其中的一個(gè)。
二、檢查預(yù)習(xí)的情況,理解課文內(nèi)容,重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯(出示幻燈片)
三、學(xué)生朗讀課文,理清課文結(jié)構(gòu),概括段落大意(出示幻燈片)
第一段:秦晉圍鄭 第二段:臨危受命 第三段:說(shuō)退秦師 第四段:迫晉退兵
小結(jié):這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的直接導(dǎo)火索是鄭國(guó)對(duì)晉國(guó)的無(wú)禮和背叛,這是晉國(guó)出兵的理由,但秦國(guó)僅僅是以盟軍的身份助戰(zhàn)而已,與鄭國(guó)之間沒(méi)有直接的利害沖突。這是燭之武游說(shuō)成功的基礎(chǔ)。
四、精讀燭之武的說(shuō)辭,自主學(xué)習(xí)(出示幻燈片)
1、燭之武游說(shuō)的核心是什么?從文中找出關(guān)鍵詞。
。ɡΓ
2、你認(rèn)為哪句話打動(dòng)了秦伯?
。I秦以利晉,唯君圖之)
3、如果你是燭之武,你打算怎樣勸說(shuō)秦伯?
。ㄏ缺磉_(dá)為秦國(guó)著想的立場(chǎng)態(tài)度,來(lái)博得秦伯的好感,然后闡述亡鄭、保鄭之于秦國(guó)的利害關(guān)系,再利用秦晉之間的矛盾來(lái)離間兩國(guó)關(guān)系,破壞兩者的聯(lián)盟,促使秦國(guó)改變主意,化敵為友,退兵助鄭。)
4、這段說(shuō)辭語(yǔ)言非常精煉,可分為五層。概括各層大意。
、僬Z(yǔ)氣謙恭,博得秦伯好感,暗示亡鄭對(duì)秦?zé)o益。
、谡f(shuō)明亡鄭利晉,動(dòng)搖秦伯的決心。
、壅f(shuō)明保鄭利秦,以利相誘。
④以晉對(duì)秦的背叛事實(shí)離間秦晉聯(lián)盟。
⑤一針見(jiàn)血地指出晉國(guó)是秦國(guó)的威脅。
小結(jié):燭之武不愧是一位杰出的說(shuō)客,運(yùn)用精煉的外交辭令化干戈為玉帛,說(shuō)退秦師,最終保全了自己的國(guó)家。他這一番說(shuō)辭真可謂“一語(yǔ)中的”、“一言興邦”,很有針對(duì)性和藝術(shù)性,需要我們好好體會(huì)學(xué)習(xí)。俗話說(shuō):“良言一句三冬暖,惡語(yǔ)傷人六月寒!币痪湓捒梢哉f(shuō)的人笑,一句話也可以說(shuō)的人跳,同樣的意思,不同的表達(dá),效果可能會(huì)有天壤之別。
五、探究學(xué)習(xí)·比較閱讀《蹇叔哭秦師》,討論:蹇叔的勸諫為什么不成功?
蹇叔哭師 僖公三十二年 左 傳
杞子自鄭使告于秦,曰:「鄭人使我掌其北門(mén)之管,若潛師以來(lái),國(guó)可得也!
穆公訪諸蹇叔,蹇叔曰:「勞師以襲遠(yuǎn),非所聞也。師勞力竭,遠(yuǎn)主備之,無(wú)乃不可乎 !師之所為,鄭必知之。勤而無(wú)所,必有悖心。且行千里,其誰(shuí)不知?」
公辭焉。召孟明、西乞、白乙,使出師于東門(mén)之外。蹇叔哭之,曰:「孟子,吾見(jiàn)師之出,而不見(jiàn)其入也!构怪^之曰:「爾何知?中壽,爾墓之木拱矣。」
蹇叔之子與師,哭而送之,曰:「晉人御師必于殽。殽有二陵焉。其南陵,夏后皋之墓也;其北陵,文王之所辟風(fēng)雨也。必死是間,余收爾骨焉。」
秦師遂東。
。ㄍ瑯邮莿裾f(shuō)秦穆公,為什么結(jié)果截然相反?秦穆公是一代霸主,蹇叔是他非常器重的老臣,穆公在決策之前主動(dòng)征求蹇叔的意見(jiàn),可見(jiàn)并非剛愎自用之人?墒亲罱K卻弄到君臣反目的地步,究竟責(zé)任在誰(shuí)?如果蹇叔在勸諫時(shí)能注意說(shuō)話的方式態(tài)度,講究策略,而不是擺出一副居高臨下的教訓(xùn)后生晚輩的架勢(shì),也許穆公會(huì)重新考慮出兵的事。如果蹇叔能在軍隊(duì)出發(fā)前主動(dòng)找穆公好好談?wù)劊皇强拗f(shuō)喪氣話,也許穆公不會(huì)對(duì)其破口大罵,連自己的君王身份也不顧了。如果蹇叔能夠在送兒子參軍的時(shí)候主動(dòng)找孟明等將帥分析敵情,告知防御策略,而不是只向兒子哭訴,也許秦軍不至于在崤之戰(zhàn)中一敗涂地,連三軍統(tǒng)帥也被俘虜。)
小結(jié):為人處世,要學(xué)會(huì)藝術(shù)地表達(dá)自己的思想意圖。與別人交談時(shí),要注意說(shuō)話的對(duì)象、時(shí)間地點(diǎn)場(chǎng)合,努力營(yíng)造和諧的氣氛。尤其是向別人提意見(jiàn)或建議時(shí),更要注意方式方法。良藥可以不苦口,忠言也可以不逆耳。
六、合作探究,分組活動(dòng):把握文中各個(gè)人物的性格特點(diǎn),各小組選擇一個(gè)人物,為課本劇寫(xiě)一段角色分析。
燭之武:個(gè)性鮮明,才華出眾卻一直不得重用,牢騷滿腹,但深明大義,能夠顧全大局,只身入虎口,成功游說(shuō)秦伯退兵,可謂智勇雙全的愛(ài)國(guó)辯士。
佚之狐:老謀深算,有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí),但城府很深。(這個(gè)人的個(gè)性思想值得深入研究。)
鄭伯:善于納諫,知錯(cuò)能改。
秦伯:唯利是圖(可以引導(dǎo)學(xué)生參考閱讀課后練習(xí)三)
晉侯:頭腦清醒,理智行事,深謀遠(yuǎn)慮,能夠隨機(jī)應(yīng)變,有常人所不能及的寬闊胸懷,終成一代霸主。
小結(jié):這篇課文中,燭之武是主要人物,作者通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)正面表現(xiàn)了他的鮮明的`個(gè)性和杰出的辯才,他的愛(ài)國(guó)精神值得我們學(xué)習(xí)。其他的人物都從側(cè)面烘托了燭之武的智勇雙全。雖然這些次要人物只有片言只語(yǔ)的描寫(xiě),但都形象鮮明,個(gè)性突出。我們?cè)趯?xiě)作中,也要注意運(yùn)用個(gè)性化語(yǔ)言來(lái)塑造人物形象,表現(xiàn)人物的思想情感。
七、布置作業(yè):
1、歸納語(yǔ)言點(diǎn)
2、以“說(shuō)話的藝術(shù)”為主題設(shè)計(jì)制作一份小報(bào),在班上交流。
第三課時(shí)
一、學(xué)生朗讀課文,探究學(xué)習(xí)
1、第一段的作用是什么?
交待形勢(shì)(“晉侯、秦伯圍鄭”,兩大國(guó)圍一小國(guó)——兵臨城下,形勢(shì)嚴(yán)峻);圍鄭原因(“以其無(wú)禮于晉,且貳于楚”,兩事與晉利害相關(guān),和秦利害關(guān)系不大——秦可以爭(zhēng)取);駐軍位置(“晉軍函陵,秦軍汜南”,分兵駐扎——鄭有機(jī)會(huì)單獨(dú)與秦接觸)。
2、佚之狐的話對(duì)刻劃燭之武的形象有何作用?
“師必退”表現(xiàn)了佚之狐對(duì)燭之武的了解與信任,使讀者未見(jiàn)其人,先知其才,從側(cè)面表現(xiàn)了燭之武的才能。
3、鄭伯是如何說(shuō)服燭之武的?
當(dāng)鄭伯準(zhǔn)備使?fàn)T之武見(jiàn)秦君時(shí),卻遭到拒絕:“臣之壯也,猶不如人;今老矣,無(wú)能為也已!滨r明地流露出對(duì)年輕時(shí)未被重用而產(chǎn)生的牢騷與不滿。而鄭伯則表現(xiàn)得大度寬容而不卑不亢。“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之過(guò)也。然鄭亡,子亦有不利焉!毕惹鹱载(zé),動(dòng)之以情;后以國(guó)家大義警之,曉之以理。于是,燭之武只得“許之”。
4、 “夜縋而出”四字能否刪掉?
不能,這四個(gè)字說(shuō)明秦晉完全包圍了鄭國(guó),連城門(mén)也打不開(kāi)了。進(jìn)一步說(shuō)明兵臨城下的嚴(yán)峻形勢(shì)。
5、燭之武是怎樣說(shuō)服秦伯退師的?
燭之武的說(shuō)辭共125個(gè)字,語(yǔ)言非常精煉,含義豐富,可分為五層。
、僬驹谇貒(guó)立場(chǎng)上,博得秦伯好感,為進(jìn)一步說(shuō)服秦伯提供可能。
、谡f(shuō)明亡鄭利晉,動(dòng)搖秦亡鄭決心。
、圻M(jìn)一步說(shuō)明保鄭利秦,以利益誘惑使秦舍弊求利,考慮退兵
、茉僖詺v史上晉對(duì)秦的背叛,離間秦晉聯(lián)盟。
、輳臍v史說(shuō)到將來(lái),指出晉的貪婪將威脅到秦的發(fā)展,使秦決心退兵。
小結(jié),在短短的百余字內(nèi),燭之武站在秦的立場(chǎng)上,替秦分析圍鄭的利弊,層層深入,句句擊中要害,又句句打動(dòng)秦伯,使秦國(guó)最終撤去了包圍,保全了鄭國(guó),甚至獲得不僅于此的好處:秦鄭結(jié)盟,秦派軍隊(duì)戍守鄭國(guó)。充分表現(xiàn)出燭之武機(jī)智善辯的外交才能。
6、第四段可否刪掉?
不能,晉的退兵進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了燭之武卓越的外交才能,同時(shí)刻畫(huà)了晉文公的霸主形象。面對(duì)風(fēng)云突變的局勢(shì),晉侯沒(méi)有感情用事,而保持了清醒的頭腦和理智的判斷。這種隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略,正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。
二、寫(xiě)作特點(diǎn)
1、敘事有波瀾,引人入勝
2、寫(xiě)人個(gè)性鮮明,正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合
作者通過(guò)語(yǔ)言對(duì)燭之武作了正面描寫(xiě),不管是牢騷,還是說(shuō)辭,都集中地刻畫(huà)了一位出色的辯臣的形象。而佚之狐的推薦、鄭伯的自責(zé),退秦師的事實(shí),都從側(cè)面烘托了這個(gè)人物。正側(cè)面描寫(xiě)的結(jié)合運(yùn)用,使?fàn)T之武的形象有血有肉。他的深明大義和捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的使命感值得我們學(xué)習(xí)。
三、講解課后習(xí)題并布置作業(yè)
小練筆:設(shè)置一個(gè)情境,勸說(shuō)某人接受你的意見(jiàn)或者建議
《燭之武退秦師》文中細(xì)節(jié)解析 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解有關(guān)《左傳》的知識(shí)。
2、背誦課文,并學(xué)習(xí)本文說(shuō)話的技巧。
3、進(jìn)一步積累文言實(shí)詞和虛詞。
4、學(xué)習(xí)古人國(guó)難當(dāng)頭,不計(jì)個(gè)人安危得失,顧全大局的愛(ài)國(guó)主義精神。
【目標(biāo)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):目標(biāo)2、3
難點(diǎn):目標(biāo)3
【學(xué)法指導(dǎo)】
討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法
【知識(shí)鏈接】
1、作家作品
《左傳》相傳為魯國(guó)史官左丘明所作,因?yàn)椤蹲髠鳌泛汀豆騻鳌贰豆攘簜鳌范际菫榻庹f(shuō)《春秋》而作,故它們被稱作“春秋三傳”,《左傳》又名《春秋左氏傳》。亦有人認(rèn)為《左傳》是一部獨(dú)立的自成體系的歷史著作。
《左傳》是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)的編年體史書(shū),而且是先秦著名的文學(xué)作品,成為歷史散文的典范。它的記事起于魯隱公元年,終于魯哀公二十七年。它從政治、軍事、外交等方面,比較系統(tǒng)地記敘了春秋時(shí)代各諸侯國(guó)所發(fā)生的重要事件,同時(shí)也較為具體地描繪了一些人物的生活瑣事,真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌和政治狀況。
《左傳》長(zhǎng)于敘事,善于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)和記述人物辭令。
2、寫(xiě)作背景
秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年(魯僖公三十年)。在這之前,鄭國(guó)有兩件事得罪了晉國(guó)。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí),鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待;二是在公元前632年(魯僖公二十八年)的晉、楚城濮之戰(zhàn)中,鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó),結(jié)果城濮之戰(zhàn)以楚國(guó)失敗而告終。鄭國(guó)感到形勢(shì)不妙,馬上派子人九出使晉國(guó),與晉結(jié)好。甚至在公元前632年5月,“晉侯及鄭伯盟于衡雍”。但是,最終也沒(méi)能感化晉國(guó)。晉文公為了爭(zhēng)奪霸權(quán)的需要,還是在兩年后發(fā)動(dòng)了這次戰(zhàn)爭(zhēng)。
晉國(guó)為什么要聯(lián)合秦國(guó)圍攻鄭國(guó)呢?這是因?yàn),秦?guó)當(dāng)時(shí)也要爭(zhēng)奪霸權(quán),也需要向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn),事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國(guó)聯(lián)軍,另一方則是以楚國(guó)為主的楚、陳、蔡、鄭四國(guó)聯(lián)軍。兩年后,當(dāng)晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),自然要尋找得力的伙伴。秦晉歷史上關(guān)系一直很好;更重要的是,這時(shí)的秦也有向外擴(kuò)張的愿望,所以,秦晉聯(lián)合也就必然了。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、課前預(yù)習(xí)
結(jié)合注釋,疏通文意。
疑問(wèn):
二、檢查預(yù)習(xí)
1、《左傳》是我國(guó)第一部記事詳細(xì)而又完整的( )史書(shū),《左傳》是“十三經(jīng)”之一,它和《 》、《 》都是為解釋《春秋》而作,所以被稱作“春秋三傳”。
2、請(qǐng)幾位同學(xué)分段讀全文,師生共同糾正錯(cuò)音。
3、聽(tīng)寫(xiě)部分字詞
三、學(xué)生質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥。
四、整體把握。課文共有四個(gè)段落,分別用四個(gè)字歸納段意
五、分析課文
1、秦晉為何圍鄭?(用原文回答)開(kāi)篇交待這些有何作用?
2、文章寫(xiě)燭之武在使命面前,先“僻”后“受”,有什么作用?
3、鄭伯是怎樣說(shuō)服燭之武使秦的?(用原文語(yǔ)句回答)
4、燭之武是怎樣說(shuō)服秦伯退兵的?(用原文語(yǔ)句回答并作分析)
5、晉文公為何不愿攻秦?(用原文語(yǔ)句回答)
6、燭之武是本文的中心人物,請(qǐng)結(jié)合原文語(yǔ)句分析這一藝術(shù)形象。
7、小結(jié):
【課堂檢測(cè)】
1.下列加點(diǎn)字的注音有誤的一項(xiàng)是
a.秦軍汜(fàn)南 佚(yì)之狐 夜縋(chuì)而出
b.越國(guó)以鄙(bǐ)遠(yuǎn) 君之薄(bó)也 共(gōng)其乏困
c.朝濟(jì)(jì)而夕設(shè)版焉 秦伯說(shuō)(yuè) 失其所與(yǔ)
d.①若不闕(jué)秦,將焉取之? ②使杞子、逢(páng)孫、楊孫戍之
2.下列句子,加點(diǎn)詞解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是
a.夜縋[用繩子拴著人(或物)從上往下送]而出
b.焉用亡鄭以陪(增加)鄰
c.共(供給)其乏困
d.夫晉,何厭(厭煩)之有
3.下列成語(yǔ)中,“濟(jì)”的意思與“朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”的“濟(jì)”相同的一項(xiàng)是
a.緩不濟(jì)急 b.同舟共濟(jì) c.假公濟(jì)私 d.無(wú)濟(jì)無(wú)事
4、下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意義和用法相同的一組是:
a. 焉用亡鄭以陪鄰 / 以其無(wú)禮于晉 b. 君知其難也 / 吾其還也
c. 若舍鄭以為東道主 / 若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君d. 唯君圖之 / 君之壯也,猶不如人
5、與"夫晉,何厭之有"句式相同的一項(xiàng)是:
a. 馬之千里者 b. 是寡人之過(guò)也 c. 鄰之厚,君之薄也 d. 何陋之有
1、a 2、d 3、b 4、c 5、d
6、請(qǐng)同學(xué)們翻譯下列句子。
(1)以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也。
(2) 臣之壯也,猶不如人;今老矣,無(wú)能為也已
。3)吾不能早用子,今急而求子,是寡人之過(guò)矣
。4)若亡鄭而有益于君,敢以煩執(zhí)事。
。5)且君嘗為晉君賜矣,許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,君之所知也。
。6)既東封鄭,又欲肆其西封,若不闕秦,將焉取之?
(7)微夫人之力不及此。
【課外拓展】
閱讀下面文段,回答8-12題。
鄭 伯 克 段 于 鄢
《左 傳》
初,鄭武公娶于申,曰武姜。生莊公及共叔段。莊公寤生,驚姜氏,故名曰寤生,遂惡之。愛(ài)共叔段,欲立之。亟請(qǐng)于武公,公弗許。
及莊公即位,為之請(qǐng)制。公曰:"制,巖邑也。虢叔死焉,佗邑唯命。"請(qǐng)京,使居之,謂之京城大叔。
祭仲曰:"都城過(guò)百雉,國(guó)之害也。先王之制,大都不過(guò)參國(guó)之一,中、五之一,小、九之一。今京不度,非制也,君將不堪。"公曰:"姜氏欲之,焉辟害。"對(duì)曰:"姜氏何厭之有?不如早為之所,無(wú)使滋蔓,蔓難圖也。蔓草猶不可除,況君之寵弟乎?公曰:"多行不義, ,子姑待之。"既而大叔命西鄙、北鄙貳于己。公子呂曰:"國(guó)不堪貳。君將若之何?欲與大叔,臣請(qǐng)事之。若弗與,則請(qǐng)除之,無(wú)生民心。"公曰:"無(wú)庸,將自及。"大叔又收貳以為己邑。至于廩延。子封曰:"可矣!厚將得眾。"公曰:"不義不昵,厚將崩。"大叔完聚,繕甲兵,具卒乘,將襲鄭,夫人將啟之。公聞其期曰:"可矣。"命子封帥車二百乘以伐京,京叛大叔段。段入于鄢,公伐諸鄢。五月辛丑,大叔出奔共。
7. 下列各句中劃線詞的解釋,錯(cuò)誤的一項(xiàng):
a. 亟請(qǐng)于武公 亟:多次 b. 大都不過(guò)參國(guó)之一 都:大概
c. 蔓難圖也 圖:對(duì)付 d. 國(guó)不堪貳 貳:從屬二主
8. 下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意義和用法相同的一組是:
a. 焉辟害 / 將焉取之 b. 國(guó)之害也 / 君之所知也
c. 大叔又收貳以為己邑 / 以亂易整 d.公聞其期曰 / 其真無(wú)馬邪
9. 下列敘述不符合文意的一項(xiàng)是:
a. 武姜生莊公時(shí),因?yàn)殡y產(chǎn),所以不喜歡莊公。
b. 祭仲跟莊公說(shuō)國(guó)家不能忍受兩面聽(tīng)命的情況,并勸說(shuō)莊公早點(diǎn)除掉大叔。
c. 當(dāng)子封勸說(shuō)莊公時(shí),莊公說(shuō)沒(méi)有正義就不能號(hào)人,勢(shì)力雖大,反會(huì)崩潰。
d. 太叔做好準(zhǔn)備要襲擊鄭國(guó)都城,姜氏打算作為內(nèi)應(yīng)為太叔打開(kāi)城門(mén)。
10.填空:多行不義,___________
11.翻譯下面三句話。
、俾莳q不可除,況君之寵弟乎?
、诤駥⒌帽
③公伐諸鄢
7、b 8、a 9、d 10、必自斃
11、①蔓延野草尚且不能鏟除掉,何況是您寵愛(ài)的弟弟呢?
、趧(shì)力一大,將會(huì)得到民心。
③莊公到鄢攻打他。
【布置作業(yè)】
1、背誦課文。
2、整理通假字、古今異義詞、特殊句式、詞類活用等文言知識(shí)。
《燭之武退秦師》文中細(xì)節(jié)解析 篇5
下面是高中語(yǔ)文課文《燭之武退秦師》說(shuō)課稿范例,希望大家喜歡!
《燭之武退秦師》說(shuō)課稿
我今天說(shuō)課的題目是《燭之武退秦師》(板書(shū)課題)下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
說(shuō)教材
《燭之武退秦師》選自先秦歷史散文《左傳》,本篇所記述的是秦晉大軍兵臨城下,鄭國(guó)危若累卵。受命于危難之際的燭之武,不費(fèi)一兵一卒,不動(dòng)一刀一槍,卻使秦晉盟散約毀,自動(dòng)撤離的故事。
新課標(biāo)對(duì)文言文教學(xué)的要求是培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力,把握文章的思想內(nèi)容,積累語(yǔ)言知識(shí)。高一教學(xué)就是在初中對(duì)文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力!稜T之武退秦師》是選自人教版高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第二單元講讀課文。該單元的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文的思想內(nèi)容,掌握文言詞語(yǔ)的含義及其在課文中的用法。課文安排在單元的首篇,如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文,樹(shù)立學(xué)生學(xué)好文言文的信心,這是一個(gè)關(guān)鍵所在。
根據(jù)教學(xué)大綱要求,結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級(jí)的實(shí)際情況,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):了解《左傳》有關(guān)知識(shí),解決幾個(gè)生字,積累文言實(shí)詞、虛詞和句式。
過(guò)程與方法目標(biāo):在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,引領(lǐng)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句的含義,用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述課文內(nèi)容。
情感與態(tài)度目標(biāo):學(xué)習(xí)燭之武在國(guó)家危難之際置個(gè)人安危于不顧,維護(hù)國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精神。
新大綱對(duì)高中階段文言文教學(xué)要求是讓學(xué)生具有閱讀淺易文言文的能力。因此,我把該文教學(xué)重點(diǎn)確定為把握文章情節(jié)和人物形象的分析。教學(xué)難點(diǎn)則是對(duì)燭之武外交辭令的賞析。
說(shuō)教法
在教法上,根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn),我準(zhǔn)備采用兩種教法,一是對(duì)于文言文詞句方面的知識(shí),采取學(xué)生質(zhì)疑、教師點(diǎn)撥的方法;學(xué)生質(zhì)疑法,可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。二是對(duì)于文章的人物形象、燭之武外交辭令的語(yǔ)言藝術(shù),則采取學(xué)生自主討論法。學(xué)生自主討論可以發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。
說(shuō)學(xué)法
在學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是 “把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和參照注解勾畫(huà)圈點(diǎn)法,培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力,讓學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備用2個(gè)課時(shí),按以下4個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
1:導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
人們常說(shuō):良好的開(kāi)端是成功的一半。所以,導(dǎo)入新課的開(kāi)場(chǎng)白就顯得十分重要。好的導(dǎo)入語(yǔ),能營(yíng)造好的課堂氛圍,集中學(xué)生的注意力,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,出現(xiàn)了眾多巧舌如簧的說(shuō)客,他們沒(méi)有在硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)沖鋒陷陣,卻憑借自己的口才,在風(fēng)云變幻的外交場(chǎng)合,取得了偉大的勝利。例如藺相如憑借自己的三寸不爛之舌,完璧歸趙;又如諸葛亮憑不費(fèi)吹灰之力,促成孫劉結(jié)盟。今天我們就追隨著“只身赴敵營(yíng)”的燭之武,去感受那場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),看他是如何憑借自己的口才和個(gè)人魅力使虎狼之師不擊自退?
2:落實(shí)基礎(chǔ),整體感知
首先,簡(jiǎn)單介紹《左傳》這部編年體史書(shū)的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位,并且講述《燭之武退秦師》的故事背景。然后,要求學(xué)生自讀全文,請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題。教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)或者古文中難以理解的字詞進(jìn)行指導(dǎo),梳通文章。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙,也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。接下來(lái)是誦讀,誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要手段。先請(qǐng)幾位學(xué)生分段朗讀課文,并找出自己在字詞句方面不理解的地方,大膽質(zhì)疑,然后師生共同解決出現(xiàn)的問(wèn)題。在這一過(guò)程中,教師要有針對(duì)性的解決一些文言知識(shí),例如,重點(diǎn)實(shí)詞,詞類活用,古今異義、文言句式等;然后再學(xué)生齊讀,通過(guò)學(xué)生概述本文故事的方式整體感知課文。最后,學(xué)生討論,理清文章脈絡(luò),以此來(lái)鍛煉學(xué)生的概括能力。教師總結(jié)段落大意:第1段:秦晉圍鄭、臨危受命、第二段:智退秦師,晉師撤離。
3. 分析全文,研讀賞析
新課標(biāo)中明確指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn),學(xué)生邊讀邊思考,鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力,解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
要求學(xué)生分角色朗讀課文,讀出人物個(gè)性,用語(yǔ)言激情的方法來(lái)感染學(xué)生,為下一步分析人物形象奠定基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生分析燭之武說(shuō)辭的四層意思,體會(huì)高超的語(yǔ)言藝術(shù)。這樣,既把握了教學(xué)重點(diǎn),又突破了教學(xué)難點(diǎn)。
4. 拓展延伸
開(kāi)放性討論說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)本課后的啟發(fā)。可以從這一模塊的主題解讀昨日的戰(zhàn)爭(zhēng)方面來(lái)談。(解讀昨日戰(zhàn)爭(zhēng),就是讓我們體會(huì)到和平的可貴,才能感受到正義力量的偉大)
5. 布置作業(yè)
寫(xiě)篇?jiǎng)裾f(shuō)辭,三四百字,要重點(diǎn)展現(xiàn)步步深入,打動(dòng)對(duì)方,具有較強(qiáng)的說(shuō)服力。
說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)就像一份微型教案,我的板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理解文章主要內(nèi)容。板書(shū):(可以圍繞燭之武的形象設(shè)計(jì))
人物 情節(jié) 性格
慷慨許之-----------------------義
燭之武 夜縋而出-----------------------勇
面見(jiàn)秦伯-----------------------智
《燭之武退秦師》文中細(xì)節(jié)解析 篇6
各位評(píng)委老師:
大家好,我說(shuō)課的題目是《燭之武退秦師》,下面從教材、教法、學(xué)法、過(guò)程、板書(shū)五個(gè)方面闡述我的說(shuō)課設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析:《燭之武退秦師》選自先秦歷史散文《左傳》,本篇所記述的是秦晉大軍兵臨城下,鄭國(guó)危若累卵。受命于危難之際的燭之武,不費(fèi)一兵一卒,不動(dòng)一刀一槍,卻使秦晉盟散約毀,兩支人馬自動(dòng)撤離的故 事。
2、大綱要求及本課在教材中的地位和作用:《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)文言文的要求是培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力,把握文章的思想內(nèi)容,積累語(yǔ)言知識(shí)!稜T之武退秦師》是新編高中語(yǔ)文第一冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。單元話題是“昨日的戰(zhàn)爭(zhēng)”,課文安排在單元的首篇,如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文,實(shí)現(xiàn)“由教到不教”,這是一個(gè)關(guān)鍵所在。
3.教學(xué)目標(biāo):
a知識(shí)目標(biāo):了解《左傳》有關(guān)知識(shí),解決幾個(gè)生字,積累文言實(shí)詞、虛詞和句式。
b能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力,培養(yǎng)學(xué)生概括歸納的能力,提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力。
c情感與態(tài)度目標(biāo):學(xué)習(xí)燭之武在國(guó)家危難之際置個(gè)人安危于不顧,維護(hù)國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精神。
4.教學(xué)重點(diǎn):誦讀復(fù)述課文,背誦課文,在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句,積累一些文言實(shí)詞、虛詞和句式。
5、教學(xué)難點(diǎn):燭之武高超的說(shuō)辭藝術(shù)
二、說(shuō)教法
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視整體教學(xué),重視積累、感悟和熏陶,重視語(yǔ)文運(yùn)用能力和語(yǔ)感的培養(yǎng)。要做到這些,最有效的手段是誦讀。在誦讀的過(guò)程中去感悟,并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語(yǔ)氣語(yǔ)感,為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)此,我在教學(xué)本課時(shí)根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征,采用以下方法進(jìn)行教學(xué):朗讀法、質(zhì)疑法、討論法、探究法等。主要采用誦讀的方法,使學(xué)生初步整體感知課文。同時(shí)通過(guò)質(zhì)疑激趣,讓學(xué)生在興趣中討論,探究解決問(wèn)題,在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生積累文言詞句。
三、說(shuō)學(xué)法
新教學(xué)大綱指出:“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。”
因此采用預(yù)習(xí)法、討論法、探究法等
(一)預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)
1、并結(jié)合書(shū)下注釋了解《左傳》。
2、了解本課歷史背景。
3、通讀全文,注意揣摩語(yǔ)意、語(yǔ)氣,了解詞語(yǔ)的意義、用法。
4、分析燭之武這一形象,他是如何說(shuō)退秦師的?
5、通過(guò)本文體會(huì)《左傳》語(yǔ)言特點(diǎn)。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入:有人說(shuō)“口才,電腦,英語(yǔ),駕駛”是當(dāng)今青年必須掌握的四門(mén)技術(shù),其中口才被排到第一位,由此可見(jiàn)口才在今天同樣非常重要。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)人怎樣憑三寸不爛之舍就使強(qiáng)大的軍隊(duì)退卻的故事,請(qǐng)看《燭之武退秦師》
2.設(shè)計(jì)四個(gè)大問(wèn)題串連全文
①燭之武在什么情況下“退秦師”的?(討論)
由此問(wèn)題引出文章的第一段,分析戰(zhàn)爭(zhēng)的原因:三點(diǎn)。
②燭之武是怎樣出場(chǎng)的?第二段對(duì)表現(xiàn)人物以及在文章中有什么作用?(學(xué)生討論)
此段為側(cè)面烘托人物形象。佚之狐的推薦,道出了燭之武卓越超群的外交才能,使主人公未出場(chǎng)時(shí),就引起了讀者極大的關(guān)注。
③燭之武是怎樣說(shuō)服秦伯退師的?
燭之武的說(shuō)辭共125個(gè)字,語(yǔ)言非常精煉,含義豐富,可分為五層:(學(xué)生討論,理解內(nèi)容,分出層次)
1)站在秦國(guó)立場(chǎng)上,博得秦伯好感,為進(jìn)一步說(shuō)服秦伯提供可能。
2)說(shuō)明亡鄭利晉,保鄭利秦,動(dòng)搖秦亡鄭信心。
3)進(jìn)一步利益誘惑,使秦舍弊求利,放棄原有做法。
4)再以歷史上晉對(duì)秦的背叛,離間秦晉聯(lián)盟。
5)從歷史說(shuō)到將來(lái),指出晉的貪婪將威脅到秦的發(fā)展。
總之,在短短的百余字內(nèi),燭之武站在秦的立場(chǎng)上,替秦分析圍鄭的利弊,層層深入,句句擊中要害,又句句打動(dòng)秦伯,使秦國(guó)最終撤去了包圍,保全了鄭國(guó)。整個(gè)說(shuō)辭充分表現(xiàn)出燭之武機(jī)智善辯的外交才能。
、芮夭藥熀,晉文公表現(xiàn)如何?(提問(wèn)--討論)
此問(wèn)引出文章的最后一段,這段對(duì)事件結(jié)果的交代,也順便表現(xiàn)了晉文公隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略,在盟友變敵友的情況下,晉文公并沒(méi)有感情沖動(dòng),而是表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智的判斷,這正是晉文公日后終成霸業(yè)的根本原因。
3、討論總結(jié),認(rèn)識(shí)升華
①文章對(duì)“退秦師”的前因后果,只作簡(jiǎn)略交代,集中筆墨塑造燭之武的形象,請(qǐng)總結(jié)燭之武的形象。
燭之武是這篇課文的中心人物,雖然長(zhǎng)期得不到應(yīng)有的重視,但他的能力和能言善辯卻早已聞名鄭國(guó)。所以,在國(guó)難當(dāng)頭,鄭國(guó)君臣一籌莫展的時(shí)候,佚之狐推薦了他。他的一番牢騷,使他的形象更加有血有肉。鄭伯的自責(zé),更重要的是,燭之武深明大義和捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的使命感,使他化解了不滿,增強(qiáng)了了義無(wú)反顧奔赴敵營(yíng)的信心和勇氣。見(jiàn)到秦伯之后,他胸有成竹,對(duì)秦晉的關(guān)系和矛盾了如指掌,只字不提鄭國(guó)的利益,似乎處處為秦國(guó)著想,因而能夠不卑不亢,侃侃而談,既不刺激對(duì)方,又不失本國(guó)尊嚴(yán)。說(shuō)的委婉曲折,面面俱到,步步深入,層層遞進(jìn),句句打動(dòng)對(duì)方,具有很強(qiáng)的感染力。
《左傳》就是這樣通過(guò)正面和側(cè)面,用精彩的語(yǔ)言使人物形象鮮明生動(dòng)。
、凇蹲髠鳌芬詳⑹聻橹,故事情節(jié)曲折生動(dòng),在本文中就有所體現(xiàn)。請(qǐng)學(xué)生體會(huì)(討論,提問(wèn))。
“文似看山不喜平”,這篇文章充滿了波瀾,顯得生動(dòng)活潑。大軍壓境,鄭國(guó)危在旦夕,不禁讓人捏了一把汗,而佚之狐的推薦,使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭之武會(huì)順利出使敵營(yíng),力挽狂瀾,誰(shuí)知他因長(zhǎng)期得不到重用而“辭”,使鄭國(guó)的希望又趨于渺茫。鄭伯的自責(zé),也增添了文章的戲劇性。
4、延伸拓展:某同學(xué)中午休息時(shí)間在宿舍洗衣服,請(qǐng)勸阻。
5、小結(jié):
本文是一篇記述古人辭令的散文。鄭國(guó)被晉、泰兩個(gè)大國(guó)的軍隊(duì)所包圍,國(guó)家危在旦夕,燭之武奉命說(shuō)退秦軍。他善于利用矛盾,采取分化瓦解的辦法,一番說(shuō)辭,說(shuō)服了秦君。撤出圍鄭的軍隊(duì),并派兵助鄭國(guó)防守,致使晉軍不得已撤退,從而解除了鄭國(guó)的危機(jī)。這篇文章,贊揚(yáng)了燭之武在國(guó)家危難之際,能夠臨危受命,不避險(xiǎn)阻,只身去說(shuō)服秦君,維護(hù)了國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精神,同時(shí)也反映了春秋時(shí)代各諸侯國(guó)之間斗爭(zhēng)的復(fù)雜性。
6、作業(yè):將課文改編成課本劇,那個(gè)同學(xué)改寫(xiě)的好,明天請(qǐng)他當(dāng)導(dǎo)演。
《燭之武退秦師》文中細(xì)節(jié)解析 篇7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、欣賞燭之武精彩的論辯藝術(shù)。
2、分析燭之武的人物形象。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】學(xué)會(huì)適當(dāng)運(yùn)用論辯技巧
【課時(shí)安排】第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、奇跡導(dǎo)入(設(shè)計(jì)理念:激發(fā)閱讀興趣,了解人物身份。)
兩個(gè)大國(guó)圍困一個(gè)弱小的國(guó)家,合理的結(jié)果是什么?——當(dāng)然是效果城破國(guó)滅啦!可是一夜之間,奇跡發(fā)生了——一個(gè)人用他那三寸不爛之舌不僅挽救了自己的國(guó)家,還差點(diǎn)讓兩個(gè)強(qiáng)敵反目成仇。
孫子兵法云:“不戰(zhàn)而屈人之兵,善之善者也。”這是兵法的最高境界。而外交謀略的正確運(yùn)用是達(dá)到這一境界的重要方面。劉勰的《文心雕龍》評(píng)價(jià)口才的作用“一言九辯重于九鼎之寶,三寸之舌強(qiáng)于百萬(wàn)之師!币粋(gè)人的口才、力量真的能抵得上百萬(wàn)之師嗎?今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》來(lái)尋找這個(gè)問(wèn)題的答案。
二、復(fù)習(xí)檢測(cè)(設(shè)計(jì)理念:只有解決字詞的障礙,文字背后的情感、形象才能紛紛站立起來(lái)。)
上節(jié)課我們已經(jīng)對(duì)一些重點(diǎn)的詞句做了疏通,接下來(lái)檢測(cè)大家對(duì)課文文言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。(課件展示)
1—3解釋加點(diǎn)詞,4—6翻譯句子。
1、行李之往來(lái)古今異義,外交使節(jié)
2、微夫人之力不及此假如沒(méi)有
3、共其乏困缺乏的物資
4、晉軍函陵,秦軍氾南晉軍駐扎在函陵,秦軍駐扎在氾南。
5、是寡人之過(guò)也這是我的過(guò)錯(cuò)。
6、夫晉,何厭之有晉國(guó),有什么滿足呢?
三、整體感知(設(shè)計(jì)理念:掌握情節(jié),理清思路。以活動(dòng)增趣味,也為下一環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。)
1、《左傳》敘事非常利落,本文四個(gè)段落就結(jié)束了故事。請(qǐng)大家也學(xué)一學(xué)這種簡(jiǎn)練的風(fēng)格,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括各段內(nèi)容。(課件展示)
圍鄭→受命→退秦→撤圍
秦晉圍鄭臨危受命說(shuō)退秦師迫晉撤圍
2、易中天品三國(guó),今天我們也來(lái)個(gè)圖說(shuō)三國(guó)。當(dāng)時(shí),秦、晉、鄭三國(guó)的關(guān)系十分復(fù)雜,先了解與此文相關(guān)的歷史事實(shí),然后我們研究一下三國(guó)的位置。
排兵布陣,運(yùn)籌帷幄,需要一圖在手,高明的軍事家都是如此。(課件展示)
這是晉秦圍鄭形勢(shì)圖,不過(guò)三國(guó)位置不明,你能根據(jù)第三段的某些句子迅速判斷三國(guó)的確切位置嗎?
(1)“越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也!薄獣x隔開(kāi)秦鄭兩國(guó),居于中。
(2)“若(秦)舍鄭以為東道主,(秦)行李之往來(lái),(鄭)共其乏困!薄卦谖,鄭在東。
。3)(晉)既東封鄭,又欲肆其西封!獣x居中,東邊是鄭國(guó),西邊是秦國(guó)。(課件展示)
3、交代秦晉圍鄭的形勢(shì)有何作用?
(晉師出有名,“以其無(wú)理于晉”(晉文公逃亡時(shí)鄭國(guó)沒(méi)有以應(yīng)有的禮遇接待他),“鄭貳于楚”(鄭從屬于晉的同時(shí)又從屬于楚);同時(shí)從這兩句話就能發(fā)現(xiàn)秦國(guó)與鄭國(guó)并無(wú)什么矛盾,所以折也是見(jiàn)的是“秦伯”而非晉侯的原因。秦既是友情出演,也為圖霸業(yè),沒(méi)有共同利益的聯(lián)盟,自然是同床異夢(mèng)。)為燭之武說(shuō)服秦伯提供了可能性,埋下了伏筆。
晉秦聯(lián)軍來(lái)勢(shì)兇猛,兵臨城下,為人物出場(chǎng)鋪墊。所謂“滄海橫流,方顯英雄本色”。但分駐兩地,暗示鄭國(guó)有機(jī)可乘,為下文的成功勸說(shuō)分化伏筆。
4、我們?cè)賮?lái)看題目,題目是文章的眼睛,它告訴我們哪些內(nèi)容?
。1)一人與萬(wàn)人,力量懸殊,充滿懸念。
(2)核心人物是燭之武:燭之武,考城人,是三朝老臣,但始終得不到升官,在鄭國(guó)一直擔(dān)任“圉正”(yǔ、養(yǎng)馬的長(zhǎng)官),大概相當(dāng)于《西游記》里所說(shuō)的“弼馬溫”吧。被舉薦使秦時(shí),已年過(guò)七十,須發(fā)皆白,身子傴僂,步履蹣跚。——馮夢(mèng)龍《東周列國(guó)演義》(課件展示)
。3)如果在“退”前加上一個(gè)修飾語(yǔ),肯定是智退,而非力搏也。
巧施反間計(jì)、三寸之舌、妙語(yǔ)、說(shuō)......
燭之武(說(shuō))退秦師(板書(shū)題目,重點(diǎn)“說(shuō)”)
四、互動(dòng)探究
1、燭之武是怎樣勸說(shuō)秦伯退兵的呢?(誦讀第三段,注意語(yǔ)氣。)
夜,縋而出。見(jiàn)秦伯,曰:“秦晉圍鄭,鄭既知亡矣。/若亡鄭而有益于君,敢以煩執(zhí)事。越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也;焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚,君之薄也。/若舍鄭以為東道主,行李之往來(lái),共其乏困,君亦無(wú)所害。/且君嘗為晉君賜矣,許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,君之所知也。/夫晉,何厭之有?既東封鄭,又欲肆其西封;若不闕秦,將焉取之?闕秦以利晉,唯君圖之!鼻夭f(shuō),與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之,乃還。
(1)開(kāi)頭一句“夜,縋而出!睘楹巍耙钩觥?何為“縋而出”?為何縋而出?(課件展示)
“夜出”躲開(kāi)晉軍耳目!翱P而出”指用繩子拴著從城墻上往下吊,這三個(gè)字讓我們感受到當(dāng)時(shí)鄭國(guó)面臨重病圍困,岌岌可危。燭之武在這種形勢(shì)下去勸說(shuō)秦伯,真可謂敢說(shuō)。(板書(shū):敢說(shuō))
(2)燭之武的這段說(shuō)辭可以分為哪幾層意思?
這段說(shuō)辭,僅125個(gè)字,卻包含了五層意思,
、汆嵓戎觥#ㄕZ(yǔ)氣沉著真摯。)欲揚(yáng)先抑,以退為進(jìn);
、谕鲟嵗麜x。(語(yǔ)氣平穩(wěn)、嚴(yán)正。)闡明利害,動(dòng)搖秦君;“鄰之厚,君之薄也!本烤故裁匆馑?你懂的!秦晉之間,幾代聯(lián)姻,非常友好,留下了“秦晉之好”的佳話,這兩個(gè)鄰國(guó)的友好關(guān)系,在燭之武眼里卻成了“鄰之厚,君之薄也!闭媸浅嗦懵愕碾x間,中傷秦晉之好,但也有先見(jiàn)之明,預(yù)見(jiàn)了秦晉之爭(zhēng)。英國(guó)前首相丘吉爾說(shuō)過(guò):沒(méi)有永遠(yuǎn)的朋友,也沒(méi)有永遠(yuǎn)的敵人,只有永遠(yuǎn)的利益。
、鄞驵嵗。(語(yǔ)氣高亢、誠(chéng)懇。)替秦著想,以利相誘;(春秋無(wú)義戰(zhàn)!所有的戰(zhàn)爭(zhēng)出發(fā)點(diǎn)都為“利”。燭之武抓住了秦伯謀利的心理,口吻比較誠(chéng)懇。)
、芑仡欉^(guò)去,晉不講信用。(語(yǔ)氣慷慨激烈。)引史為例,挑撥秦晉;
、菡雇磥(lái),晉必將攻秦。勸秦謹(jǐn)慎。(語(yǔ)氣慷慨激烈。)
他的一番說(shuō)詞(8“君”,6“鄭”),(表面看來(lái))處處為秦著想,既不刺激對(duì)方,又不失本國(guó)尊嚴(yán)地道出了秦、晉聯(lián)盟的虛偽,亡鄭對(duì)秦的不利,晉國(guó)的貪得無(wú)厭和背信棄義,委婉曲折,理由充分,其實(shí)呢,句句與鄭無(wú)關(guān),句句關(guān)鄭興亡。完全是為了保存鄭,秦晉聯(lián)盟也有損害,這就是“天下之事以利而合者,亦必以利而離”。這體現(xiàn)了燭之武以“利”抓秦伯心理,體現(xiàn)他會(huì)說(shuō)。(板書(shū):會(huì)說(shuō))
但是如果燭之武這么說(shuō)的話會(huì)不會(huì)達(dá)成此行的目的?“您來(lái)打我們鄭國(guó)真是太不聰明了,我們鄭國(guó)滅亡了對(duì)你有什么好處?不要傻乎乎被人家利用了,做出這么蠢的事。如果你不滅掉鄭國(guó),我們鄭國(guó)會(huì)給你任何你想要的東西,你就行行好,放過(guò)我們鄭國(guó)吧!彼誀T之武之所以能夠說(shuō)退秦師,不僅是因?yàn)檎f(shuō)清了滅鄭、存鄭對(duì)秦國(guó)的利弊得失,更因?yàn)樗叱恼Z(yǔ)言藝術(shù)。
簡(jiǎn)單品析燭之武的語(yǔ)言藝術(shù):
鄭亡(言于秦)
亡鄭(害于秦)處處言秦,處處為鄭
舍鄭(利于秦)曉以利害
賜晉(負(fù)于秦)明則為秦,暗則圖晉
肆?xí)x(闕于秦)
真可謂:三寸巧舌力挽狂瀾息國(guó)難,一番善言情蕩衷腸罷干戈。(板書(shū):巧說(shuō))
古人對(duì)燭之武說(shuō)辭的評(píng)論——
如此辭令,真無(wú)一字不妙,無(wú)一著不老靠圓密!红蹲髠鹘(jīng)世鈔》
一言之辯,重于九鼎之寶;三寸之舌,強(qiáng)于百萬(wàn)之師!?jiǎng)③摹段男牡颀垺?/p>
。3)如此精彩的論辯內(nèi)容,大家有什么收獲、心得、體會(huì)呢?(同桌之間討論)
。1)說(shuō)話要講究技巧,委婉含蓄
。2)語(yǔ)言要有感染力和說(shuō)服力,動(dòng)之以情,曉之以理。
。3)換位思考,站在對(duì)方的角度思考問(wèn)題,抓住對(duì)方的心理。
。4)要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。
【小結(jié)】
燭之武出色的“說(shuō)”理藝術(shù)對(duì)于古人和今人的處事有著十分重要的意義。
(一)中國(guó)有句古話:“伴君如伴虎。”批“龍鱗”,逆“圣聽(tīng)”,需要大勇與大智,更要懂得說(shuō)理的藝術(shù)。
1、鄒忌與齊威王(正面)鄒忌將自身受蒙蔽的事情和國(guó)家大事用類比和聯(lián)想的方式聯(lián)系起來(lái),規(guī)勸君王廣開(kāi)言路,虛心納諫,從而齊王接受了皺忌的進(jìn)諫。
2、觸龍與趙太后(正面)觸龍抓住趙太后愛(ài)子、憐子之心,拿人心比自心,以己子做誘引,動(dòng)之以情,申明大義,進(jìn)而解開(kāi)太后心結(jié)。
。ǘ⿲(duì)于現(xiàn)代人來(lái)說(shuō),在給別人提意見(jiàn)和建議時(shí),我們要充分尊重被勸說(shuō)者,注重對(duì)方感受,委婉勸說(shuō),文明交流。平時(shí)與人溝通要做到敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、巧說(shuō),這樣才能說(shuō)好。
2、燭之武開(kāi)始還鬧點(diǎn)小情緒,后來(lái)才接受任務(wù),這是否有損于人物形象,是本文的瑕疵?
恰恰相反。一直不被器重,懷才不遇,鬧點(diǎn)情緒更顯真性情,人物形象更顯真實(shí)。臨危受命,更顯示出他不計(jì)前嫌,以大局為重,是位深明大義的愛(ài)國(guó)志士;不避艱險(xiǎn),為國(guó)家利義無(wú)反顧,是知難而上的`勇士;在秦伯面前口若懸河,最終勸說(shuō)成功,他更是巧言善辯的辯士。
五、當(dāng)堂反饋
1、有一項(xiàng)關(guān)于家庭教育的調(diào)查表明,許多家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)的最多的三句話是:“聽(tīng)話”、“好好學(xué)習(xí)”、“沒(méi)出息”針對(duì)這三句話,請(qǐng)你也寫(xiě)三句話來(lái)勸說(shuō)這些家長(zhǎng)以改變他們的看法。
讓你的孩子在自我探索中享受獨(dú)立的樂(lè)趣,讓你的孩子在全面發(fā)展中提高綜合素養(yǎng),
讓你的孩子在正面激勵(lì)中形成健康的人格。
《左傳》敘事中人物的行動(dòng)、對(duì)話構(gòu)成了表現(xiàn)人物的主要手段,而絕少對(duì)人物進(jìn)行外貌、心理等主觀靜態(tài)描寫(xiě)。通過(guò)人物在重大歷史事件中的言行,人物性格得以展現(xiàn),形象得以完成。——袁行霈《中國(guó)文學(xué)史》
你最欣賞的是哪一個(gè)人物,理由是什么?
鄭伯——禮賢下士,從諫如流,知錯(cuò)能改。
佚之狐——識(shí)人才的伯樂(lè)。有充分洞察力和預(yù)見(jiàn)性(側(cè)面寫(xiě)燭之武)
秦伯——以利為重,亦敵亦友,變化難測(cè),政治手腕了得。
晉侯——以利為重,以”不仁”為借口,沉著應(yīng)對(duì),有政治家的風(fēng)度。
燭之武——官微人輕,懷才不遇,臨危受命,不避艱險(xiǎn),深明大義,才智超群。(一個(gè)為紓國(guó)難挺身而出的忠臣,一個(gè)遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的杰出的外交家,一個(gè)曉理動(dòng)情的天才式演說(shuō)家,一個(gè)善用矛盾化干戈為玉帛的政治家,一個(gè)審時(shí)度勢(shì)的出色的心理分析大師)
志士深明大義的愛(ài)國(guó)志士
勇士知難而上、義無(wú)反顧的勇士
辯士口若懸河、巧言善辯的辯士
思考:
1、燭之武能言善辯,才智過(guò)人。這樣的人為何老不見(jiàn)用?
2、鄭伯作為當(dāng)權(quán)者做得如何?從中要汲取怎樣的教訓(xùn)?
3、佚之狐真的是慧眼識(shí)英雄的伯樂(lè)嗎?他自己為什么不去說(shuō)秦而舉薦了燭之武呢?他對(duì)
燭之武是很了解的,為什么到現(xiàn)在才舉薦呢?他這是一種什么心理?
【板書(shū)】
敢說(shuō)會(huì)說(shuō)
。/
燭之武(說(shuō))退秦師
/\
巧說(shuō)說(shuō)好
圍鄭→受命→退秦→撤圍
秦晉圍鄭臨危受命說(shuō)退秦師迫晉撤圍
《燭之武退秦師》文中細(xì)節(jié)解析 篇8
[教學(xué)目標(biāo)]
1、在掌握字詞句的基礎(chǔ)上熟讀成誦,燭之武退秦師(教案)|教案。
2、在熟讀成誦的基礎(chǔ)上賞析人物形象和寫(xiě)作技巧。
[教學(xué)設(shè)想]
1、自始自終以誦讀為教學(xué)手段和依據(jù)。
2、適當(dāng)補(bǔ)充《左傳》中篇幅短小的文章作為課外閱讀材料。
3、可結(jié)合本課讓學(xué)生了解說(shuō)話講究藝術(shù)的重要性,設(shè)一堂口語(yǔ)交際課,題為《說(shuō)話藝術(shù)大家談》。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
一、從復(fù)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》引入,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)《左傳》?勺寣W(xué)生回憶
初中的有關(guān)知識(shí),然后回答,教師補(bǔ)充。
《左傳》是我國(guó)第一部記事詳細(xì)完整的編年史,為“十三經(jīng)”之一。因?yàn)椤蹲髠鳌泛汀豆騻鳌贰豆攘簜鳌范际墙庹f(shuō)《春秋》而作,故又稱作“春秋三傳”。
《左傳》大約成書(shū)于戰(zhàn)國(guó)初,與《國(guó)語(yǔ)》成書(shū)時(shí)間差不多,二書(shū)在思想傾向上與基本一致,《左傳》比《國(guó)語(yǔ)》有新的發(fā)展,民本思想更加鮮明。
《左傳》中記了眾多的歷史人物,不論其地位貴賤,職務(wù)高低,這些人物包括了春秋時(shí)代社會(huì)各階級(jí)、階層的成員,有天子、諸侯、卿士、大夫,也有將相、武臣、學(xué)者,有說(shuō)客、良醫(yī)、商賈、娼優(yōu),也有宰豎、役人、盜賊、俠客等。各種歷史人物,形形色色,多彩多姿。其中,約有三分之一的人物有較詳細(xì)的事跡記錄或鮮明的形象描繪。整部《左傳》,猶如一幅人物層現(xiàn)疊出的彩畫(huà)長(zhǎng)卷,展示了風(fēng)云變幻的春秋時(shí)代的社會(huì)歷史面貌。
二、讓學(xué)生聽(tīng)本文的錄音帶或教師范讀,讓學(xué)生注意重點(diǎn)字的讀音。
汜(fàn)南 佚(yì)之狐 夜縋(zhuī)而出
亡鄭以陪(beì)鄰 共(gōng)其乏困 闕(jué)秦
秦伯說(shuō)(yuè) 逢(páng)孫
然后讓學(xué)生以各種形式(自讀、領(lǐng)讀等)讀三遍。
三、簡(jiǎn)介背景
秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前,鄭國(guó)做了兩件對(duì)不起晉國(guó)的事。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí),鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待;二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中,鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó),高中三年級(jí)語(yǔ)文教案《燭之武退秦師(教案)|教案》。結(jié)果是楚國(guó)大敗。鄭國(guó)感到形勢(shì)不妙,馬上派人出使晉國(guó),與晉結(jié)好。但仍未感化晉國(guó)。
晉國(guó)為什么要聯(lián)合秦國(guó)攻鄭呢?因?yàn)楫?dāng)時(shí)秦國(guó)也要爭(zhēng)奪霸權(quán),也需向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn),事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)間的戰(zhàn)爭(zhēng)。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國(guó)聯(lián)軍,另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國(guó)聯(lián)軍。兩年后,當(dāng)晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),自然要尋找得力的伙伴。秦晉歷史上關(guān)系一直很好;更重要的是,秦也有向外擴(kuò)張的欲望,于是秦晉聯(lián)合也就必然了。
四、理清層次
用課文中的句子回答課后練習(xí)題二,實(shí)際上是在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解各段大意。
第一段:秦、晉圍鄭(讓學(xué)生思考本段的作用)
寥寥25字,寫(xiě)出了形勢(shì)(“晉侯、秦伯圍鄭”,兩大國(guó)圍一小國(guó)——兵臨城下,形勢(shì)嚴(yán)峻);寫(xiě)出圍鄭原因(“以其無(wú)禮于晉,且貳于楚”,兩事與晉利害相關(guān),和秦利害關(guān)系不大——秦可以爭(zhēng)取);寫(xiě)出駐軍位置(“晉軍函陵,秦軍汜南”,分兵駐扎——鄭有機(jī)會(huì)單獨(dú)與秦接觸)。
參照“春秋時(shí)期形勢(shì)圖”和“秦晉圍鄭形勢(shì)圖”,讀過(guò)下文,就可以看出作者伏筆的巧妙、行文的縝密。
第二段:臨危受命
本段以簡(jiǎn)約之筆,涉了人之事。
、儇脑拰(duì)刻劃燭之武的形象有何作用?
“師必退”表現(xiàn)了佚之狐對(duì)燭之武的了解與信任,使讀者未見(jiàn)其人,先知其才,從側(cè)面表現(xiàn)了燭之武的才能。
、卩嵅侨绾握f(shuō)服燭之武的?
當(dāng)鄭伯準(zhǔn)備使?fàn)T之武見(jiàn)秦君時(shí),卻遭到拒絕:“臣之壯也,猶不如人;今老矣,無(wú)能為也已!滨r明地流露出對(duì)年輕時(shí)未被重用而產(chǎn)生的牢騷與不滿。而鄭伯則表現(xiàn)得大度寬容而不卑不亢!拔岵荒茉缬米樱窦倍笞,是寡人之過(guò)也。然鄭亡,子亦有不利焉!毕惹鹱载(zé),動(dòng)之以情;后以國(guó)家大義警之,曉之以理。于是,燭之武只得“許之”。
第三段:說(shuō)退秦師
“夜縋而出”說(shuō)明秦晉完全包圍了鄭國(guó),連城門(mén)也打不開(kāi)了。進(jìn)一步說(shuō)明兵臨城下的嚴(yán)峻形勢(shì)。本段的重點(diǎn)在“說(shuō)”,說(shuō)辭雖僅百余字,卻委婉曲折,開(kāi)闔跌蕩,步步進(jìn)逼,層層深入?煞炙膶樱
①“秦晉圍鄭,鄭既知之矣”——坦言知亡,避其銳氣。
②“若亡鄭而有益于君”至“君之薄也”——指出亡鄭只對(duì)晉國(guó)有利。因?yàn)榍亍x目前尚是盟國(guó),燭之武的措辭是委婉而謹(jǐn)慎的,他沒(méi)有立即指出秦、晉聯(lián)盟的虛偽性,卻巧妙地點(diǎn)明秦、晉畢竟是兩國(guó)這一事實(shí)。這樣既符合實(shí)際,又從根本上動(dòng)搖了秦、晉聯(lián)盟的基礎(chǔ),這不能不讓秦伯動(dòng)心。
、邸叭羯徉嵰詾闁|道主”至“君亦無(wú)所害”——說(shuō)明舍鄭會(huì)對(duì)秦國(guó)有益。如果說(shuō)第三層是分析危害動(dòng)搖秦伯的話,這一則是引誘秦伯了。假如燭之武繼續(xù)挑撥秦、晉關(guān)系,很可能引起對(duì)方的反感。因此,他換了一個(gè)角度,闡明鄭國(guó)存在對(duì)秦國(guó)可能有的種種好處。攻鄭還是友鄭,秦王當(dāng)然要權(quán)衡利弊了。
④“且君嘗為晉君賜矣”至“唯君圖之”,在經(jīng)邊一番拉攏引誘后,燭之武不失時(shí)機(jī)地從秦、晉兩國(guó)的歷史關(guān)系,說(shuō)明晉國(guó)曾對(duì)秦國(guó)過(guò)河拆橋,忘恩負(fù)義,赤裸裸地挑撥秦晉兩國(guó)的關(guān)系。然后又從歷史說(shuō)到現(xiàn)實(shí),進(jìn)一步分析了晉國(guó)的貪得無(wú)厭,讓秦國(guó)意識(shí)到自己的危險(xiǎn),最終退兵,且留兵助守。
第四段:迫晉退兵
《燭之武退秦師》文中細(xì)節(jié)解析 篇9
燭之武退秦師
{重要實(shí)詞}
1、貳
、佟岸钡拇髮(xiě)。
(例:國(guó)不堪貳,君將若之何?《左傳·隱公元年》)
、诟甭 (例:其內(nèi)任卿貳以上。梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊?guó)說(shuō)》)
、鄄粚R (例:貳則疑惑!盾髯印そ獗巍)
、茈x心,背叛
(例:夫諸侯之賄,聚于公室,則諸侯貳!蹲髠鳌)
⑤再,重復(fù)。 (例:不遷怒,不貳過(guò)!墩撜Z(yǔ)·雍也》)
、迯膶俣鳌#ū疚模 以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也。)
2、鄙
、龠呉,邊遠(yuǎn)的地方 (例:《為學(xué)》:“蜀之鄙有二僧!)
。ū疚模 “越國(guó)以鄙遠(yuǎn)”)
、谟顾,鄙陋。
(例:《左傳·莊公十年》:“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀!)
、劭床黄穑p視。
(例:《左傳·昭公十六年》:“我皆有禮,夫猶鄙我!)
3、許
①準(zhǔn)許。 (同現(xiàn)代漢語(yǔ))
、诖饝(yīng),聽(tīng)從。 (例:本文:“許之!、“許君焦、暇……”)
、圪澩。 (例《愚公移山》:“雜然相許!)
④約數(shù) (例:《小石潭記》:“潭中魚(yú)可百許頭!)
⑤表處所
(例:陶淵明《五柳先生傳》:“先生,不知何許人也!)
4、闕
、賟uè 古代宮殿前兩邊的高建筑物。
②què 城樓
、踧uè 皇宮,引申為朝廷
、躴uē 通“缺”
、輏ué 挖掘,引申為侵損,削減。(本文:闕秦)
5、微
、偌(xì)小,輕微(同現(xiàn)義)
、谒 國(guó)勢(shì)衰微。
、郾百v
(例:《史記·曹相國(guó)世家》:“參如微時(shí),與蕭何善!)
④幽微,精妙。 微言大義(成語(yǔ))
、蓦[蔽,不顯露。見(jiàn)微知著(成語(yǔ))
、藜偃鐩](méi)有。 (例:《岳陽(yáng)樓記》:“微斯人,吾誰(shuí)與歸?”)
。ū疚模何⒎蛉酥Σ患按耍
6、敝
、賶模婆f。
(例:方苞《左忠毅公逸事》:“使史更敝衣草屨!)
、谥t詞 敝人
③疲憊 (例:《資治通鑒》:“曹操之眾,遠(yuǎn)來(lái)疲敝!)
、軗p害,衰敗。 (本文:因人之力以敝之。)
{重要虛詞}
1、以
、僖云錈o(wú)禮于晉 (因?yàn),連詞)
②敢以煩執(zhí)事 (拿,用,介詞)
③越國(guó)以鄙遠(yuǎn) (表順承,連詞)
、苎捎猛鲟嵰耘汔? (表順承,連詞)
、萑羯徉嵰詾闁|道主 (把,介詞)
2、而
、俳窦倍笞 (才,連詞,表順承)
、谝箍P而出 (表修飾,連詞)
、廴敉鲟嵍欣诰 (表順承,連詞)
、艹瘽(jì)而夕設(shè)版焉。 (表轉(zhuǎn)折,連詞)
3、焉
、僮右嘤胁焕。 (語(yǔ)氣詞,表陳述)
②焉用亡鄭以陪鄰? (疑問(wèn)副詞,為什么)
、廴舨魂I秦,將焉取之 (疑問(wèn)副詞,怎么能)
④且焉置土石 (疑問(wèn)代詞,哪里)
⑤以俟夫觀人風(fēng)者得焉 (代詞,之)
、抻乐藸(zhēng)奔走焉 (兼詞,于此)
“之”的意義和用法見(jiàn)課后第三題。
4、其
、傩欣钪鶃(lái),共其乏困 (代詞,指代“行李”)
、谠絿(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也 (代詞,指代“那件事”)
③失其所與,不知 (代詞,自己的)
、芪崞溥也 (證據(jù)助詞,還是,表商量)
{詞類活用}
、贂x軍函陵 (名詞作動(dòng)詞)
、谌敉鲟嵍幸嬗诰。 (使鄭亡,動(dòng)詞使動(dòng)用法)
、坂徶,君之薄也 (“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞)
、茉絿(guó)以鄙遠(yuǎn)
(鄙,名詞的意動(dòng)用法,以……為鄙;遠(yuǎn),形容詞用作名詞,遠(yuǎn)
地)
、莩瘽(jì)而夕設(shè)版焉 (“朝”、“夕”,名詞活用作時(shí)間副詞)
⑥既東封鄭,又欲肆其西封。
(“東”、“西”均為方位名詞作狀語(yǔ);封,名詞活用作動(dòng)詞,作
疆界。)
{通假字}
、诠财浞 (共,通“供”)
、酆螀捴校(厭,通“饜”)
、芮夭f(shuō) (說(shuō),通“悅”)
⑤失其所與,不知 (知,通“智”)
{古今異義}
、傩欣钪鶃(lái) (行李,古義:出行的人;今義:出門(mén)所帶的包裹)
②若舍鄭以為東道主 (以為,古義:把……作為;今義:認(rèn)為)
③微夫人之力不及此。 (夫人,古義:那人;今義:一般人的妻子)
④亦去之 (去,古義:離開(kāi);今義:往,到)
{文言句式} ①以其無(wú)禮于晉 介詞結(jié)構(gòu)后置
、谪杂卩嵅 介詞結(jié)構(gòu)后置
、鄯驎x,何厭之有? 賓語(yǔ)前置,“有何厭”。
④是寡人之過(guò)也。 判斷句。
《燭之武退秦師》文中細(xì)節(jié)解析 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解《左傳》的相關(guān)知識(shí),積累文學(xué)常識(shí),積累文言文常見(jiàn)的字詞與句式,培養(yǎng)歸納整理字詞的能力和習(xí)慣。
2.賞析人物形象,提高學(xué)生初步鑒賞文言文的能力。
3.學(xué)習(xí)燭之武國(guó)難當(dāng)頭,不計(jì)個(gè)人得失、顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】分析燭之武這一人物形象。
【課時(shí)安排】二課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語(yǔ):
曹孟德有詩(shī)云:老驥伏櫪,志在千里。烈士暮年,壯心不已。古往今來(lái),有多少志存高遠(yuǎn)之士,哪怕社會(huì)、命運(yùn)對(duì)他如何不公,但到了緊要關(guān)頭,依然挺身而出,為國(guó)家為蒼生獻(xiàn)出自己的一分光和熱。燭之武就是這樣的一位讓我們敬佩不已的人。
二、《左傳》介紹
《左傳》是我國(guó)第一部詳細(xì)完整的編年體歷史著作,相傳是魯國(guó)的史官左丘明所著。因?yàn)椤蹲髠鳌泛汀豆騻鳌贰豆攘簜鳌范际菫榻庹f(shuō)《春秋》而作,所以它們又被稱作“春秋三傳”,《左傳》又名《春秋左氏傳》。
《左傳》以《春秋》的記事為綱,以時(shí)間先后為序,詳細(xì)地記述了春秋時(shí)期各國(guó)內(nèi)政外交等大小事實(shí)(起于魯隱公元年,終于魯哀公二十七年)。記事比《春秋》詳細(xì)而具體。
《左傳》從政治、軍事、外交等方面,比較系統(tǒng)地記敘了整個(gè)春秋時(shí)代各諸侯國(guó)所發(fā)生的重要事件,同時(shí)也較為具體地描繪了一些人物的生活瑣事,真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌和政治狀況。作者在選材、描寫(xiě)和評(píng)論時(shí),往往帶有自己的褒貶和愛(ài)憎。作者以其敏銳的觀察力,深刻的認(rèn)識(shí)和高度的文學(xué)修養(yǎng),對(duì)許多大小歷史事件,作了深刻而生動(dòng)的記述。
《左傳》善于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)和記述行人辭令,記事條理清楚,敘述精確,詳略合宜,委曲簡(jiǎn)潔;寫(xiě)人簡(jiǎn)而精,曲而達(dá),婉而有致,人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句,就能使讀者如見(jiàn)其人,如聞其聲。
左氏之傳,史之極也。文采若云月,高深若山海。——朱彝尊《經(jīng)文考》
三、介紹故事背景
秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年(魯僖公三十年)。在這之前,鄭國(guó)有兩件事得罪了晉國(guó):一是晉文公當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí),鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待;二是在公元前632年(魯僖公二十八年)的晉、楚城濮之戰(zhàn)中,鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó),結(jié)果,城濮之戰(zhàn)以楚國(guó)失敗而告終。鄭國(guó)感到形勢(shì)不妙,馬上派子人九出使晉國(guó),與晉結(jié)好。甚至在公元前632年五月,“晉侯及鄭伯盟于衡雍”。但是,最終也沒(méi)能感化晉國(guó)。晉文公為了爭(zhēng)奪霸權(quán)的需要,還是在兩年后發(fā)動(dòng)了這次戰(zhàn)爭(zhēng)。
晉國(guó)為什么要聯(lián)合秦國(guó)圍攻鄭國(guó)呢?這是因?yàn)椋貒?guó)當(dāng)時(shí)也要爭(zhēng)奪霸權(quán),也需要向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn),事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國(guó)聯(lián)軍,另一方則是以楚國(guó)為主的楚、陳、蔡、鄭四國(guó)聯(lián)軍。兩年后,當(dāng)晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關(guān)系一直很好;更重要的是,秦國(guó)也有向外擴(kuò)張的愿望,所以,秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。
四、泛讀文本,整體把握故事梗概。
秦晉圍鄭
臨危受命
說(shuō)退秦師:亡鄭利晉 存鄭利秦 晉忘恩負(fù)義 闕秦以利晉
晉師撤離
五、精讀文本。
串講文本,具體見(jiàn)課件。
六、分析藝術(shù)特色。
游說(shuō)藝術(shù):
善于利用矛盾。
善于分析利弊。
善于揣摩心理。
講究語(yǔ)言藝術(shù)。
藝術(shù)形象:
燭之武是一個(gè)深明大義的愛(ài)國(guó)志士,是一個(gè)勇于出使,直入敵營(yíng)的勇士,是一個(gè)機(jī)智善辯的辯士、外交家。特別是說(shuō)秦時(shí)的舉重若輕、不卑不亢、委婉曲折、步步深入更集中地體現(xiàn)了一位出色的辯臣的形象。
藝術(shù)特點(diǎn):
1.結(jié)構(gòu)完整,情節(jié)波瀾起伏
2. 前后照應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)
3.善于剪裁 ,詳略得當(dāng)。
4.寫(xiě)人以記言記行為主,文字簡(jiǎn)潔生動(dòng),人物個(gè)性鮮明。
七、詞語(yǔ)解釋。
實(shí)詞:
辭:
辭曰:臣之壯也,猶不如人 (推辭)
今者出,未辭也(告別)
不辭勞苦(推脫)
動(dòng)以朝廷為辭(借口)
說(shuō):
及郡下,詣太守,說(shuō)如此(陳述)
故為之說(shuō),以俟夫觀人風(fēng)者得焉(文體雜說(shuō))
是說(shuō)也,人常疑之(說(shuō)法)
秦伯說(shuō),與鄭人盟(高興)
鄙:
蜀之鄙有二僧(邊遠(yuǎn)的地方)
言語(yǔ)粗鄙(粗俗)
肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀(淺陋)
越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也(邊境,作動(dòng)詞)
先帝不以臣卑鄙(淺。
微:
人微言輕(輕微)
微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳎ò蛋档兀?/p>
見(jiàn)其發(fā)矢十中八九,但微頷之(略微)
微夫人之力不及此(如果沒(méi)有)
虛詞
若:
求劍若此,不亦惑乎?(像)
山有小口,仿佛若有光 。(似乎 好像)
若舍鄭以為東道主。(假如)
余悲之,且曰:若毒之乎(你)
曾不若孀妻弱子?(比得上)
若潛師而來(lái),國(guó)可得也(表假設(shè))
之:
輟耕之壟上(動(dòng)詞,往,到)
子犯請(qǐng)擊之(代詞,他們,秦軍)
是寡人之過(guò)也(結(jié)構(gòu)助詞,的)
臣之壯也,猶不如人(主謂之間,取消句子獨(dú)立性)
何厭之有?(結(jié)構(gòu)助詞,賓語(yǔ)前置的標(biāo)志)
君將哀而生之乎?(人稱代詞,自己)
詞類活用
①晉軍函陵 (名詞作動(dòng)詞,軍是駐扎的意思,同下文“秦軍”)
、谌敉鲟嵍幸嬗诰。 (使鄭亡,動(dòng)詞使動(dòng)用法)
③鄰之厚,君之薄也 (“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞 厚,雄厚;薄,薄弱)
、茉絿(guó)以鄙遠(yuǎn) (鄙,名詞的意動(dòng)用法,以……為鄙;遠(yuǎn),形容詞用作名詞,遠(yuǎn)地)
、菪欣钪鶃(lái)(名詞作意動(dòng)詞,使者的意思)
⑥朝濟(jì)而夕設(shè)版焉 (“朝”、“夕”,名詞活用作時(shí)間副詞 朝,早上;夕,晚上)
⑦既東封鄭,又欲肆其西封。 (“東” 為方位名詞作狀語(yǔ);前一個(gè)“封”,名詞活用作動(dòng)詞,作疆界。后一個(gè)“封”,仍為名詞,疆界。)
文言句式
、僖云錈o(wú)禮于晉狀語(yǔ)后置
②佚之狐言于鄭伯曰 狀語(yǔ)后置
、鄯驎x,何厭之有? 賓語(yǔ)前置,“有何厭”。
、苁枪讶酥^(guò)也。 判斷句。
、荩T之武)辭曰 省略句
、薷乙裕ㄖ﹫(zhí)事 省略句
⑦若舍鄭以(之)為東道主 省略句
、啵〞x)許君焦、瑕 省略句
補(bǔ)充:
實(shí)詞:
1.貳
①“二”的大寫(xiě)。
因?yàn)猷崌?guó)先于晉國(guó)結(jié)盟 但后于晉國(guó)的敵國(guó)楚國(guó)結(jié)盟 被視為不敬 故秦 晉圍之
(例:國(guó)不堪貳,君將若之何?《左傳•隱公元年》)
②副職 (例:其內(nèi)任卿貳以上。梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊?guó)說(shuō)》)
、鄄粚R (例:貳則疑惑!盾髯•解蔽》)
④離心,背叛
(例:夫諸侯之賄,聚于公室,則諸侯貳!蹲髠鳌)
⑤再,重復(fù)。 (例:不遷怒,不貳過(guò)!墩撜Z(yǔ)•雍也》)
⑥從屬二主。(本文: 以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也。)
2.敝
①壞,破舊。
(例:方苞《左忠毅公逸事》:“使史更敝衣草屨。”)
、谥t詞 敝人
、燮v (例:《資治通鑒》:“曹操之眾,遠(yuǎn)來(lái)疲敝!)
、軗p害,衰敗。 (本文:因人之力而敝之。)
3.許
、贉(zhǔn)許。 (同現(xiàn)代漢語(yǔ))
②答應(yīng),聽(tīng)從。 (例:本文:“許之!、“許君焦、暇……”)
、圪澩 (例《愚公移山》:“雜然相許!)
、芗s數(shù) (例:《小石潭記》:“潭中魚(yú)可百許頭。”)
、荼硖幩
(例:陶淵明《五柳先生傳》:“先生,不知何許人也!)
4.闕
①què 古代宮殿前兩邊的高建筑物。
、趒uè 城樓
、踧uè 皇宮,引申為朝廷
④quē 挖掘,引申為侵損,削減。(本文:闕秦)
5.微
、 沒(méi)有
、诩(xì)小,輕微(同現(xiàn)義)
、鬯 國(guó)勢(shì)衰微。
、鼙百v
(例:《史記•曹相國(guó)世家》:“參如微時(shí),與蕭何善。”)
、萦奈,精妙。 微言大義(成語(yǔ))
⑥隱蔽,不顯露。見(jiàn)微知著(成語(yǔ))
⑦假如沒(méi)有。 (例:《岳陽(yáng)樓記》:“微斯人,吾誰(shuí)與歸?”)
。ū疚模何⒎蛉酥Σ患按耍
虛詞
1.以
、僖云錈o(wú)禮于晉 (因?yàn)椋B詞)
、诟乙詿﹫(zhí)事 (拿,用,介詞)
、墼絿(guó)以鄙遠(yuǎn) (表順承,連詞)
、苎捎猛鲟嵰耘汔? (表順承,連詞)
、萑羯徉嵰詾闁|道主 (把,介詞)
2.而
、俳窦倍笞 (才,連詞,表順承)
、谝箍P而出 (表修飾,連詞)
、廴敉鲟嵍欣诰 (表順承,連詞)
④朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。 (表轉(zhuǎn)折,連詞)
3.焉
①子亦有不利焉。 (語(yǔ)氣詞,表陳述)
、谘捎猛鲟嵰耘汔? (疑問(wèn)副詞,為什么)
、廴舨魂I秦,將焉取之 (疑問(wèn)副詞,怎么能)
④且焉置土石 (疑問(wèn)代詞,哪里)
、菀再狗蛴^人風(fēng)者得焉 (代詞,之)
⑥永之人爭(zhēng)奔走焉 (兼詞,于此)
4.其
①行李之往來(lái),共其乏困 (代詞,指代“行李”)
②越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也 (代詞,指代“那件事”)
、凼渌c,不知 (代詞,自己的)
、芪崞溥也 (證據(jù)助詞,還是,表商量)
補(bǔ)充:
通假字
①今老矣,無(wú)能為也已 (矣,通“已”,語(yǔ)氣詞,“了”)
、诠财浞 (共,通“供”,供給)
、酆螀捴?(厭,通“饜”,滿足)
④秦伯說(shuō) (說(shuō),通“悅”,贊同)
、菔渌c,不知 (知,通“智”,明智)
古今異義
、傩欣钪鶃(lái) (行李,古義:出行的人;今義:出門(mén)所帶的包裹)
、谌羯徉嵰詾闁|道主 (以為,古義:把……作為;今義:認(rèn)為)
③微夫人之力不及此。 (夫人,古義:那人;今義:一般人的妻子)
、芤嗳ブ (去,古義:離開(kāi);今義:往,到)
、萑羯徉嵰詾闁|道主(東道主,古義:東方道路上(招待使節(jié)的)主人;今義:泛指接待或宴客的主人)
《燭之武退秦師》文中細(xì)節(jié)解析 篇11
教學(xué)目的
1. 了解《左傳》的成書(shū)過(guò)程和基本知識(shí),重點(diǎn)了解其語(yǔ)言特點(diǎn)。
2. 掌握文言詞“若”、“說(shuō)”、“辭”、“鄙”、“微”、“之”在本文中的用法。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 積累文言詞語(yǔ)。
2. 讀背課文。
教學(xué)時(shí)數(shù)
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第 一 課 時(shí)
一、導(dǎo)入 課文,簡(jiǎn)介《左傳》。
參見(jiàn)P56注釋,補(bǔ)充:《左傳》是“十三經(jīng)”之一,它和《公羊傳》、《谷梁傳》都是為解釋《春秋》而作,所以被稱作“春秋三傳”!蹲髠鳌凡粌H是我國(guó)最早最完備的編年體史書(shū),也是先秦著名的文學(xué)作品,成為歷代散文的典范。它善于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)和記述人物的言行,記事條理清楚,敘述精確,詳略得當(dāng)。寫(xiě)人簡(jiǎn)而精,曲而達(dá),婉而有致。
“左氏之傳,史之極也。文采若云月,高深若山海!
——朱彝尊《經(jīng)文考》卷一六九引
二、介紹背景。
秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。此前,鄭有兩事得罪了晉國(guó):其一,晉文公重耳當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí),鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待;其二,晉楚城濮之戰(zhàn)中,鄭國(guó)出兵幫的是楚國(guó),而此役楚國(guó)失敗。
燭之武,考城人,是三朝老臣,但始終得不到升官,在鄭國(guó)一直擔(dān)任“圉正”(養(yǎng)馬的長(zhǎng)官),大概相當(dāng)于《西游記》里所說(shuō)的“弼馬溫”吧。被舉薦使秦時(shí),已年過(guò)七十,須發(fā)皆白,身子傴僂,步履蹣跚。
——馮夢(mèng)龍《東周列國(guó)演義》
三、學(xué)生自讀課文。
閱讀注意點(diǎn):讀準(zhǔn)音,讀順句。
四、串講第一段。
重點(diǎn)講清以下文言詞句:
1. 且貳于楚也——在與晉國(guó)結(jié)盟的情況下又與楚國(guó)結(jié)盟。
2. 晉軍函陵——軍,名詞動(dòng)用,駐軍、駐扎。
概括內(nèi)容:
第1段,寫(xiě)秦、晉圍鄭。原因:晉國(guó)要報(bào)復(fù)其無(wú)禮,與秦沒(méi)有多大的利害關(guān)系。敵我雙方力量對(duì)比懸殊,但晉是有機(jī)可乘的。這就為下文燭之武退秦師的成功埋下了伏筆。
五、自讀并討論第二段
重點(diǎn)講清以下詞句:
1.臣之壯也,猶不如人。——我年輕時(shí),尚且不如別人。之:放在主謂之間,取消句子獨(dú)立性。
2. 無(wú)能為也已!荒茏鍪裁戳。無(wú)能:不能夠。已:同“矣”。
3. 寡人之過(guò)也!@是我的過(guò)錯(cuò)。是:這。
概括內(nèi)容:
第2段,寫(xiě)燭之武臨危受命。
文中寫(xiě)了個(gè)能洞明事理的佚之狐:①對(duì)燭之武有足夠的了解。②對(duì)鄭、秦、晉三國(guó)的形勢(shì)有充分的預(yù)見(jiàn)性。但寫(xiě)他是為寫(xiě)燭之武服務(wù)的,人未出場(chǎng)已引起了讀者的強(qiáng)烈關(guān)注。
文中還著力寫(xiě)了鄭伯,他勇于自責(zé),從諫如流,更能以情動(dòng)人,以誠(chéng)動(dòng)人。
燭之武可以說(shuō)是壯士不遇,英雄末路。但是,他滿腹牢騷,滿心委屈,但能以國(guó)事為重,深明大義。
六、熟讀背誦第1、2段。
七、作業(yè)
課堂練習(xí)
1.翻譯句子:見(jiàn)“練習(xí)二”之1、2。
課后作業(yè)
1.背誦課文。
3. 完成練習(xí)三。
第 二 課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課。
1. 譯句:
臣之壯也,猶不如人;今老矣,無(wú)能為也已。(我年輕的時(shí)候,尚且不如別人;如今年老了,不能干什么了。)
吾不能早用子,今急而求子,是寡人之過(guò)也。(我未能早先重用您,現(xiàn)在危急中求您,這是我的過(guò)錯(cuò)。)
二、串講導(dǎo)讀第三段。
重點(diǎn)講清以下詞句:
1. 敢以煩執(zhí)事——冒昧地拿(這件事)麻煩你。意思是說(shuō),(如果滅了鄭國(guó)對(duì)你秦國(guó)有好處,)那麻煩你就來(lái)滅了我們吧。
2. 焉用亡鄭以陪鄰——為什么要幫晉國(guó)來(lái)滅了鄭國(guó),而增加你的鄰邦晉國(guó)的土地呢?
3. 夫晉,何厭之有——晉國(guó)有什么時(shí)候會(huì)滿足的呢?
這是個(gè)用“之”來(lái)提賓的疑問(wèn)句。初中時(shí)學(xué)過(guò)的提賓的“之”有:①何陋之有?②蓮之愛(ài),陶后鮮有聞。③菊之愛(ài),同予者何人?④牡丹之愛(ài),宜乎眾矣。
4. 秦伯說(shuō),與鄭人盟——秦伯高興了,與鄭國(guó)訂立了盟約。盟,名詞動(dòng)用,釋為訂立盟約。
概括內(nèi)容:
第3段,寫(xiě)燭之武說(shuō)退秦師。
燭之武三寸不爛之舌,強(qiáng)于百萬(wàn)之師。他之所以能說(shuō)服秦穆公主要原因是處處為秦國(guó)著想(表面看來(lái)),理由充分:①越國(guó)鄙遠(yuǎn),不現(xiàn)實(shí)。②鄰之厚,己之薄,得不償失。③結(jié)交鄭這個(gè)東道主,好處多。④秦國(guó)好過(guò)河拆橋,忘恩負(fù)義。
說(shuō)秦的結(jié)果是:①秦鄭訂立盟約;②秦國(guó)駐兵守鄭。
三、串講導(dǎo)讀第四段。
重點(diǎn)講清以下詞句:
1. 微夫人之力不及此——假如沒(méi)有那個(gè)人(秦穆公)的力量,我是不會(huì)到這個(gè)地步的。參見(jiàn)文下注釋。微,假如沒(méi)有。初中時(shí)學(xué)過(guò)“微斯人,與誰(shuí)與歸?”這個(gè)句子,其中的“微”也是這個(gè)意思
2. 吾其還也——我們還是回去吧。其,語(yǔ)氣詞,表商量語(yǔ)氣。初中時(shí)學(xué)過(guò)這類例句不少:①其真無(wú)馬也?(是真的沒(méi)有千里馬嗎?其,表反問(wèn)語(yǔ)氣。)②其真不知馬也?(恐怕實(shí)在是不認(rèn)識(shí)千里馬吧。其,表推測(cè)語(yǔ)氣。)③其如土石何?(能把泥土和石頭怎么樣呢?其,表疑問(wèn)語(yǔ)氣。)④安陵君其許寡人。(安陵君可要答應(yīng)我。∑,表面看是商量,實(shí)際上是威脅語(yǔ)氣。)⑤其何能勝?(那怎么能取勝呢?其,表反問(wèn)語(yǔ)氣。)
3. 亦去之——也離開(kāi)了鄭國(guó)。去,離開(kāi)。(這個(gè)詞的古今義剛好相反。今義表示到……地方。例如:①游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。②則有去國(guó)還鄉(xiāng),憂讒畏譏。)
概括內(nèi)容:
第4段,寫(xiě)晉師撤離鄭國(guó)。
晉文公是頭腦清醒的。他以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵,“不仁”只是個(gè)冠冕堂皇的理由;“不知”是實(shí)質(zhì);“不武”,則是因?yàn)閯贁‰y以預(yù)料。這是一種隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略,正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。
四、總結(jié)全文。
本文的主要特點(diǎn)是:
、俜P與照應(yīng)得當(dāng)。
、谇楣(jié)波瀾起伏。大軍壓境——佚之狐薦燭之武——燭之武發(fā)辭——晉公平息燭之武的怨氣——燭之武出使退敵成功——子犯建議攻秦兵——晉公再曉之以理。
、蹟⑹略斅缘卯(dāng)。
五、課堂練習(xí)
1. 練習(xí)二譯句。
2. 練習(xí)三辨詞。
六、課后作業(yè)
1. 背誦課文。
2. 預(yù)習(xí)《勾踐滅吳》。
《燭之武退秦師》文中細(xì)節(jié)解析 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文精彩的人物語(yǔ)言——說(shuō)理透辟,善于辭令,以及起伏跌宕,生動(dòng)活潑的情節(jié)。
2、掌握文章中出現(xiàn)的古漢語(yǔ)常識(shí),注意多義詞在不同語(yǔ)境中的不同意義和用法。能正確理解文中詞語(yǔ)的含義,尤其是下列十五個(gè)詞語(yǔ):貳、軍、辭、鄙、陪、行李、共、濟(jì)、肆、闕、說(shuō)、若、夫、微、之。并能歸納其中四個(gè)詞語(yǔ)的義項(xiàng):若、夫、微、之。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入,背景、解題
你們知道“秦晉之好”的意思嗎?
晉國(guó)是西部的一個(gè)古老國(guó)家。晉國(guó)祖先是唐叔虞。唐叔虞是周武王的小兒子,成王幼弟。唐是地名,位于黃河與汾水之間,方圓百里。叔是排行。叔虞出生時(shí)手握“虞”字,就以虞為名,字子于。尚在孩提時(shí),成王桐葉封弟,封叔虞于唐。唐叔虞后代于此繁衍生息,就是后來(lái)的晉國(guó)。到了春秋時(shí)代,晉國(guó)統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部發(fā)生斗爭(zhēng),公子重耳被迫流亡,歷經(jīng)衛(wèi)國(guó)、齊國(guó)、曹國(guó)、宋國(guó)、鄭國(guó)、楚國(guó)、秦國(guó)等諸侯國(guó)。重耳在各國(guó)遭遇不盡相同。齊國(guó)是以厚禮相待,而在經(jīng)過(guò)鄭國(guó)時(shí),鄭國(guó)大夫叔瞻勸鄭君說(shuō)如果不能厚待重耳,就要把他殺了。重耳到了楚國(guó),受到優(yōu)厚的招待,并許諾楚王,有朝一日兩國(guó)交戰(zhàn)先退避九十里。后來(lái)秦穆公出于政治投機(jī),派人把重耳請(qǐng)到秦國(guó),并把女兒嫁給重耳,秦晉結(jié)下姻親關(guān)系,這就歷史上的秦晉之好。今天兩家要聯(lián)姻,還說(shuō)欲結(jié)秦晉,當(dāng)由此而出。再后來(lái),秦穆公派兵把重耳護(hù)送回國(guó)當(dāng)了國(guó)君,就是晉文公。
秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年(僖公三十年)。導(dǎo)致事情發(fā)生的原因有二點(diǎn)。其一,鄭國(guó)曾二次得罪過(guò)晉國(guó),一是晉文公當(dāng)年逃亡跑過(guò)鄭國(guó)時(shí),鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待。二是公元前632年時(shí)晉、楚之戰(zhàn)中,鄭國(guó)出兵助楚國(guó),結(jié)果城濮之戰(zhàn)以楚國(guó)失敗告終。后鄭國(guó)雖然即派人出使晉國(guó),與晉結(jié)好,鄭伯甚至與晉侯“盈于衡雍”,但最終沒(méi)有感化晉國(guó)。其二,晉秦兩國(guó)聯(lián)合圍攻鄭國(guó),是因?yàn)闀x秦都要爭(zhēng)奪霸權(quán),均需要向外擴(kuò)張,晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng),自然要尋找這樣得力的伙伴,秦晉歷史上關(guān)系一直很好,所以秦晉聯(lián)合也就必然了。
本文選自《左傳》僖公三十年。主要是記公元前630年鄭國(guó)燭之武利用秦、晉矛盾,向秦伯分析了當(dāng)前的形勢(shì),采取分化瓦解的辦法,說(shuō)明了保存鄭國(guó)對(duì)秦有利,滅掉鄭國(guó)對(duì)秦不利的道理,終于說(shuō)服了秦伯。秦伯不但撤走了圍鄭的秦軍,反而派兵保衛(wèi)鄭國(guó),迫使晉國(guó)不得不撤兵,從而消除了鄭國(guó)的危機(jī)。燭之武臨危受命,不避艱險(xiǎn),只身說(shuō)服秦君,解除國(guó)難,表現(xiàn)了他深明大義和捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的使命感,以及機(jī)智善辯的外交才能。題目點(diǎn)明了本文的主要人物和主要事件
二、讀文知字音
汜(fàn)南 佚(yì)之狐 夜縋(zhuī)而出
亡鄭以陪(beì)鄰 共(gōng)其乏困 闕(jué)秦
秦伯說(shuō)(yuè) 逢(páng)孫
三、整體感知,理清層次
第一段:秦、晉圍鄭(形勢(shì)/圍鄭原因/駐軍位置/)
第二段:臨危受命
第三段:說(shuō)退秦師 (①“秦晉圍鄭,鄭既知之矣”——坦言知亡,避其銳氣。②“若亡鄭而有益于君”至“君之薄也”——指出亡鄭只對(duì)晉國(guó)有利。③“若舍鄭以為東道主”至“君亦無(wú)所害”——說(shuō)明舍鄭會(huì)對(duì)秦國(guó)有益。④“且君嘗為晉君賜矣”至“唯君圖之”,拉攏引誘,挑撥秦晉兩國(guó)的關(guān)系。然后進(jìn)一步分析了晉國(guó)的貪得無(wú)厭,讓秦國(guó)意識(shí)到自己的危險(xiǎn),最終退兵,且留兵助守。 )
《燭之武退秦師》文中細(xì)節(jié)解析 篇13
課 文 導(dǎo) 學(xué)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確理解文中詞語(yǔ)的含義,尤其是下列十五個(gè)詞語(yǔ):
貳、軍、辭、鄙、陪、行李、共、濟(jì)、肆、闕、說(shuō)、若、夫、微、之。
歸納其中四個(gè)詞語(yǔ)的義項(xiàng):
若、夫、微、之。
2.弄清楚課文所記事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
3.準(zhǔn)確理解和把握燭之武說(shuō)退秦師的原因。
4.朗誦全文。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.積累文言詞語(yǔ)知識(shí),培養(yǎng)閱讀能力。
2.賞析作者刻畫(huà)和表現(xiàn)燭之武思想性格的藝術(shù)手法。
三、背景分析
秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年(魯僖公三十年)。在這之前,鄭國(guó)有兩件事得罪了晉國(guó)。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí),鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待;二是在公元前632年(魯僖公二十八年)的晉、楚城濮之戰(zhàn)中,鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó),結(jié)果城濮之戰(zhàn)以楚國(guó)失敗而告終。鄭國(guó)感到形勢(shì)不妙,馬上派子人九出使晉國(guó),與晉結(jié)好。甚至在公元前632年5月,“晉侯及鄭伯盟于衡雍”。但是,最終也沒(méi)能感化晉國(guó)。晉文公為了爭(zhēng)奪霸權(quán)的需要,還是在兩年后發(fā)動(dòng)了這次戰(zhàn)爭(zhēng)。
晉國(guó)為什么要聯(lián)合秦國(guó)圍攻鄭國(guó)呢?這是因?yàn),秦?guó)當(dāng)時(shí)也要爭(zhēng)奪霸權(quán),也需要向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn),事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國(guó)聯(lián)軍,另一方則是以楚國(guó)為主的楚、陳、蔡、鄭四國(guó)聯(lián)軍。兩年后,當(dāng)晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),自然要尋找得力的伙伴。秦晉歷史上關(guān)系一直很好;更重要的是,這時(shí)的秦也有向外擴(kuò)張的愿望,所以,秦晉聯(lián)合也就必然了。
四、學(xué)法指津
學(xué)習(xí)這篇課文,可用五個(gè)字來(lái)概括,這就是:讀、解、辨、理、誦。
讀:朗讀課文,這是最基本的一步。要讀準(zhǔn)字音、讀通順句子,可多讀幾遍,把文章讀流暢,并對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大致了解。
解:理解詞語(yǔ),可與讀同步進(jìn)行。要認(rèn)真查看課文注釋,必要時(shí)還應(yīng)翻閱有關(guān)字(詞)典,以準(zhǔn)確把握有關(guān)詞語(yǔ)的意義和用法。
辨:分辨詞義。要利用學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí),結(jié)合具體語(yǔ)境,認(rèn)真分析比較,對(duì)文中的一些多義詞作義項(xiàng)歸納。
理:梳理課文?筛鶕(jù)本文主要人物和事件,依據(jù)文章順序思考下列問(wèn)題。
1.本文記敘的主要人物和事件是什么?(課文題目即是。由此可加深對(duì)文章題目作用的理解。)
2.主要人物(燭之武)是在什么情況下”出場(chǎng)”的?(是在秦晉兩個(gè)大國(guó)圍攻一個(gè)小小的鄭國(guó),鄭國(guó)面臨覆滅的危險(xiǎn)情形之下,鄭大夫佚之狐向鄭伯推薦他去見(jiàn)秦伯,以退秦師。)
3.燭之武為什么能臨危受命?(一是鄭伯態(tài)度誠(chéng)懇,勇于自責(zé),并曉之以理;一是燭之武深明大義,有愛(ài)國(guó)思想且腹有良謀、成竹在胸。)
4.燭之武為什么能夠說(shuō)服秦伯退兵呢?(主要是燭之武善于利用秦晉之間的矛盾,言談中又似乎處處都在為秦國(guó)的利益著想,從而打動(dòng)了秦伯,讓秦怕欣然接受了他的意見(jiàn)。)
5.晉文公為什么不愿向秦軍進(jìn)攻呢?(主要是晉文公并不昏庸,很有理智,能隱忍不發(fā),隨機(jī)應(yīng)變。因?yàn)槿绻@時(shí)進(jìn)攻秦軍,晉軍就有可能處于腹背受敵的不利境地。而由此,也就證明了燭之武說(shuō)退秦師的成功。)
賞:欣賞特色。這篇文章最有特色之處就是描寫(xiě)燭之武說(shuō)服秦穆公退師的那段話,為此,可思考如下幾個(gè)問(wèn)題:
燭之武是怎樣一步步說(shuō)服秦穆公的?這說(shuō)明他具有哪方面的突出才能?由此可以看出作者在描寫(xiě)人物語(yǔ)言方面達(dá)到了什么水平?
點(diǎn)撥:燭之武為了說(shuō)服秦穆公退師,采取了高超的攻心戰(zhàn)術(shù),大體說(shuō)來(lái)分為五步:
第一步:欲揚(yáng)先抑,以退為進(jìn)(鄭知之矣)。
第二步:闡明利害,動(dòng)搖秦君(鄰之厚,君之薄也)。
第三步:替秦著想,以利相誘(君亦無(wú)所害)。
第四步:引史為例,挑撥秦晉(君之所知也)。
第五步:推測(cè)未來(lái),勸秦謹(jǐn)慎(唯君圖之)。
這段說(shuō)辭,只有125字,表現(xiàn)出燭之武高明的心理戰(zhàn)術(shù)和精彩的外交辭令。他看準(zhǔn)了秦晉聯(lián)合攻鄭各有所圖,而若取鄭則客觀上只會(huì)對(duì)晉有利,而對(duì)秦不僅無(wú)利,還會(huì)招禍。若秦穆公明白了這一層,就很可能反過(guò)來(lái)?xiàng)墪x幫鄭,燭之武抓住了秦穆公這一心理、曉之以利害,終于打動(dòng)了對(duì)方。而燭之武的說(shuō)辭更妙之處在于他心里處處為鄭著想,但口口聲聲說(shuō)的是為秦,這就容易被秦伯接受。整段說(shuō)辭,分析利害,委婉曲折、面面俱到、步步深入、層層緊逼,句句打動(dòng)對(duì)方,顯示出極強(qiáng)的說(shuō)服力。
這說(shuō)明作者在描寫(xiě)人物語(yǔ)言方面,尤其是在描寫(xiě)外交辭令方面達(dá)到了很高的水平。
誦:朗誦全文。朗誦既是學(xué)習(xí)文言文的手段,也可以說(shuō)是目的之一。通過(guò)背誦可加深對(duì)文章的理解(包括字詞句和內(nèi)容特點(diǎn)等),同時(shí)也可增強(qiáng)文言文語(yǔ)感和積累文言文素材,為提高閱讀文言文能力奠定基礎(chǔ)。要注意,應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上朗誦才能收到好的效果。
五、課文研讀
(一)第一段。
1、基礎(chǔ)知識(shí)。(1)給下面加點(diǎn)字注音。
且貳于楚也。( èr ) 秦軍汜( fàn )南
(2)解釋下面加點(diǎn)詞。
①以其無(wú)禮于晉因?yàn)。(因(yàn)椋ǘY遇,以禮相待。)
、谇屹E于楚也(從屬二主)
、蹠x軍函陵(軍,名詞做動(dòng)詞用,駐軍。)
。3)“以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也”是什么句式? 答:介詞結(jié)構(gòu)后置句。
2、課文分析。
這一段寫(xiě)秦、晉圍鄭。共有五個(gè)分句,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,從情節(jié)發(fā)展上看,從兩個(gè)方面為下文作了鋪墊。這兩方面的情況是:
①這次圍鄭,晉國(guó)為了報(bào)復(fù)鄭國(guó),與秦國(guó)沒(méi)有多大利害關(guān)系,為燭之武退秦師埋下伏筆。
、趦蓢(guó)軍隊(duì)沒(méi)有駐扎在一起,也就為燭之武的說(shuō)服分化提供了有利條件。
。ǘ┑诙巍
1、 基礎(chǔ)知識(shí)。
(1)給下面加點(diǎn)字注音:
佚之狐言于鄭伯曰(yì)
。2)解釋下面加點(diǎn)詞。
、儇M若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉(如,像)
、谌羰?fàn)T之武見(jiàn)秦君(如果)
、廴舳局酰ㄈ朔Q代詞“你”)
、苻o曰:“臣之壯也,猶不如人;今老矣,無(wú)能為也已!保ㄍ妻o)(尚且,還)(同“矣”)
。3)翻譯下面句子。
臣之壯也,猶不如人。(我年輕力壯的時(shí)候,尚且趕不上別人。)
2、課文分析。
這段寫(xiě)燭之武同意“見(jiàn)秦君”。俗話說(shuō):“文似看山不喜平! 請(qǐng)說(shuō)明這一段如何寫(xiě)得波瀾起伏,曲折生動(dòng)的。(字?jǐn)?shù)不超過(guò)150個(gè)字)
秦晉大軍壓境,鄭國(guó)危在旦夕,不禁讓人捏著一把汗,而佚之狐的推薦,使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭之武會(huì)順利出使敵營(yíng),說(shuō)服秦軍,誰(shuí)知他卻因長(zhǎng)期得不到重用而推辭,使鄭國(guó)的希望又趨渺茫。鄭伯的自責(zé),感動(dòng)了燭之武,他終于以國(guó)家利益為重,答應(yīng)“見(jiàn)秦軍”。
。ㄈ┑谌。
1、基礎(chǔ)知識(shí)。
(1)給下面加點(diǎn)字注音。
夜縋而出(zhuì)
。2)解釋下面加點(diǎn)詞。
、俜驎x,何厭之有(代詞,那)
②遂子孫荷擔(dān)者三夫(男人)
、畚⒎蛉酥Σ患按耍牵
、苋秽嵧觯右嘤胁焕桑ò。
、莩瘽(jì)而夕設(shè)版焉(句尾語(yǔ)助詞)
、扪捎猛鲟嵰耘汔彛ê伪兀
⑦若不闕秦,將焉取之(哪里)
⑧若舍鄭以為東道主,行李之往來(lái),供其乏困(東方道路上招待客人的主人)(出使的人)(供,供給)
。3)說(shuō)明下面加點(diǎn)詞的活用特點(diǎn)。
①越國(guó)以鄙遠(yuǎn)。
鄙:名詞作動(dòng)詞,當(dāng)作邊邑!
遠(yuǎn): 形容詞作名詞,遙遠(yuǎn)的地方。
、谌舨魂I秦,將焉取之:
闕:使動(dòng)用法,使減少。
、奂葨|封鄭,又欲肆其西封。
封:使動(dòng)用法,使之為邊界。
2、課文分析。
(1)燭之武為什么一見(jiàn)到秦伯就說(shuō)“鄭既知亡矣”?
燭之武采用了先抑后揚(yáng)的辦法。一開(kāi)始,燭之武使秦伯認(rèn)為燭之武完全是站在秦國(guó)的立場(chǎng)上。這就引起秦伯對(duì)燭之武的好感,愿意聽(tīng)燭之武把話說(shuō)完,這就為進(jìn)一步說(shuō)服秦伯提供了可能。
(2)燭之武說(shuō)服秦退兵最重要的理由是什么?請(qǐng)予以概括。(不超過(guò)20個(gè)字)
亡鄭只對(duì)晉國(guó)有利,對(duì)秦國(guó)有害無(wú)益。
。3)除上述理由之外,燭之武說(shuō)服秦退兵的理由還有什么?請(qǐng)予以歸納。
①保全鄭國(guó)有利于秦,”行李之往來(lái),共其乏困”。
、跁x國(guó)曾對(duì)秦國(guó)忘恩負(fù)義,過(guò)河拆橋。
。ㄋ模┑谒亩。1、基礎(chǔ)知識(shí)。
(1)解釋下面加點(diǎn)詞。
、贂x侯、秦伯圍鄭,以其無(wú)禮于晉(因?yàn)椋?/p>
、谝詠y易整,不武。(用)
、垡蛉酥Χ种,不仁(損害)
、苁渌c,不知(結(jié)交)(智)
、菸崞溥也(表商量語(yǔ)氣,還是)
2、課文分析。
晉文公為什么不愿進(jìn)攻秦軍?
晉文公是一個(gè)講恩情、講仁義、講智謀的人。在盟友變敵友的情況下,晉侯并沒(méi)有感情沖動(dòng),而表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智的判斷,這種隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略,正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。
附譯文:
九月十三日,晉文公聯(lián)合秦穆公圍攻鄭國(guó),因?yàn)猷嵨墓鴮?duì)晉文公無(wú)禮,而且還依附楚國(guó)。這時(shí)晉軍駐扎函陵,秦軍駐扎汜水之南。佚之狐向鄭文公說(shuō):“國(guó)家危險(xiǎn)了,如果派燭之武去見(jiàn)秦君,秦國(guó)軍隊(duì)一定會(huì)撤退!编嵨墓(tīng)了他的意見(jiàn)。燭之武推托說(shuō):“臣在壯年的時(shí)候,尚且不如別人,現(xiàn)在老了,做不了什么事了!编嵨墓f(shuō):“我沒(méi)有及早重用您,現(xiàn)在危急時(shí)才來(lái)求您,這是我的過(guò)錯(cuò)。然而鄭國(guó)滅亡了,對(duì)您也不利!”燭之武答應(yīng)了。
當(dāng)夜把燭之武用繩子從城墻上墜下去。見(jiàn)到秦穆公,燭之武說(shuō):“秦、晉兩國(guó)圍攻鄭國(guó),鄭國(guó)已經(jīng)知道就要滅亡了!如果鄭國(guó)滅亡對(duì)您有好處,那就值得煩勞您的左右。越過(guò)其他國(guó)家而在遠(yuǎn)方設(shè)置邊邑,您知道這是很困難的。哪能用滅鄭來(lái)加強(qiáng)鄰國(guó)呢?鄰國(guó)實(shí)力雄厚,就等于您的力量薄弱啊。如果不滅鄭國(guó)而使它成為您東方道路上的主人,貴國(guó)使臣來(lái)往經(jīng)過(guò),供應(yīng)他們的食宿給養(yǎng),這對(duì)您也沒(méi)有壞處。再說(shuō)您也曾經(jīng)施恩于晉惠公,他答應(yīng)給您焦、瑕兩地,可是他早晨剛剛渡河回國(guó),晚上就在那里筑城防御,這是您所知道的。那個(gè)晉國(guó),哪里有滿足的時(shí)候?它既以鄭國(guó)作為東邊的疆界,又要擴(kuò)張它西邊的疆界,如果不損害秦國(guó),它到哪里去奪取土地呢?損害秦國(guó)而有利于晉國(guó),希望您還是多多考慮這件事。”秦伯很高興,與鄭國(guó)訂立盟約,委派杞子、逢孫、楊孫戍守鄭國(guó),自己就率軍回國(guó)。
晉國(guó)大夫子犯請(qǐng)求襲擊秦軍。晉文公說(shuō):“不可,如不是秦國(guó)國(guó)君的力量我到不了今天這個(gè)地步。依靠過(guò)別人的力量而去損害別人,是不仁;失去同盟國(guó),是不智;用沖突來(lái)代替聯(lián)合,是不武。我們還是回去吧!庇谑菚x國(guó)的軍隊(duì)也撤離了鄭國(guó)。
《燭之武退秦師》要點(diǎn)
。ㄒ唬、詞類活用
(1)且貳于楚也
。2)晉軍函陵,秦軍汜南
。3)臣之壯也
(4)今老矣
。5)越國(guó)以鄙遠(yuǎn)
。6)鄰之厚,君之薄也
。7)共其乏困
。8)君亦無(wú)所害
。9)且君嘗為晉君賜矣
(10)既東封晉,又欲肆其西封,夜縋而出
。11)若不闕秦
(12)與鄭人盟
。13)不仁,不知(智),不武
(14)唯君圖之
1.名詞的活用
a.名詞活用為動(dòng)詞
。2)軍——駐軍,駐扎
(5)鄙——原為名詞邊邑,此為名詞意動(dòng)用法,以遠(yuǎn)方為邊邑
。12)盟——訂(建)立同盟
。13)仁——不符合仁道;智——不算明智;武——不是英武
。14)圖——計(jì)劃、考慮
b.名詞作狀語(yǔ)
。10)東、西——向東、向西
夜——在晚上
2. 動(dòng)詞的活用
a.動(dòng)詞活用為名詞
。8)害——害處
(9)賜——恩惠,好處
b.動(dòng)詞的使動(dòng)用法
。11)闕秦——使秦闕(減少土地)
3.形容詞的活用
形容詞活用為名詞
(3)(4)壯——壯年人,老——老年人
(5)遠(yuǎn)——遠(yuǎn)地
。6)厚——雄厚的勢(shì)力,薄——單薄的力量
。7)乏用——缺少的東西
。ǘ、特殊句式
1、倒裝句
。1)以其無(wú)禮于晉 [ 于(對(duì))晉無(wú)禮 介賓短語(yǔ)后置 ]
。2)且貳于楚[于(對(duì))楚從屬--同上]
(3)佚之狐言于鄭伯[于(對(duì))鄭伯言--同上]
2、省略句
。1)( )辭曰:“臣之壯也……” (省主語(yǔ)”燭之武”)
。2)( )許君焦、瑕 (省主語(yǔ)“晉惠公”)
(3)夜縋( )而出 (省賓語(yǔ)“燭之武”)
。4)晉軍( )函陵,秦軍( )汜南 (省略介詞“于”)
作為一篇記敘文《燭之武退秦師》故事雖不長(zhǎng),然而記敘文的各個(gè)環(huán)節(jié)卻大都具備,給人以美的享受。整個(gè)情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)是:
起因--發(fā)展--高潮--結(jié)局--尾聲
故事的主角是燭之武,因而凡是涉及燭之武的情節(jié)都作了詳寫(xiě);其他情節(jié)均為略寫(xiě),而且,用“略”,更凸現(xiàn)了“詳”。
六、課外閱讀
課文《燭之武退秦師》選自《左傳•僖公三十年》,下面一段宋襄公的故事,則選自《左傳•僖公二十二年》,閱讀后,回答問(wèn)題。
宋公及楚人戰(zhàn)于泓。宋人已成列,楚人未既濟(jì),司馬曰:“彼眾我寡,及其未既濟(jì)也,請(qǐng)擊之!惫唬骸安豢伞!奔葷(jì)而未成列,又以告。公曰:“未可!奔汝惗髶糁螏煍】(jī),公傷股,門(mén)官殲焉。
解釋下列句中斜字在文中的意思:
。1)宋公及楚人戰(zhàn)于泓
及—— 于——
(2)楚人未既濟(jì)
既—— 濟(jì)——
。3)及其未既濟(jì)也,請(qǐng)擊
及—— 請(qǐng)——
(4)又以告
以—— 告——
。5)既陳而后擊之
既—— 陳——
【答案】
(1)及——與; 于——在
。2)既——完全;濟(jì)——渡河
。3)及——趁,乘著;請(qǐng)——請(qǐng)您允許
。4)以——把(這種意見(jiàn));告——告訴,報(bào)告
。5)既——已經(jīng);陳——通“陣”,此處為動(dòng)詞擺好陣勢(shì)
《燭之武退秦師》文中細(xì)節(jié)解析 篇14
一、課文悟讀
本文寫(xiě)的是鄭國(guó)在秦兵直逼城下的危急形勢(shì)下的一次成功的外交活動(dòng)。燭之武這位出色的“外交家”在見(jiàn)到秦穆公之后,既非據(jù)理質(zhì)問(wèn),又不苦苦哀求,而是以超此事件之外的姿態(tài),動(dòng)之以“利”,曉之以“理”,終于使趨“利”而來(lái)的秦兵,不僅立即避患而“退”,還反過(guò)來(lái)“與鄭人盟”,派軍隊(duì)留守鄭國(guó),幫助鄭國(guó)抗晉。
秦國(guó)為什么要行軍千里,與晉國(guó)合打鄭國(guó)呢?理由很簡(jiǎn)單:為了一個(gè)“利”字。課文在交代秦晉圍鄭的原因時(shí),說(shuō)是“以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也”!盁o(wú)禮于晉”,指的是當(dāng)年重耳流亡到鄭國(guó)時(shí),“鄭文公亦不禮焉”(《左傳·僖公二十三年》)。當(dāng)年,鄭文公缺乏遠(yuǎn)見(jiàn),沒(méi)有理睬重耳!百E于楚”,是指在晉楚城濮之戰(zhàn)以前,“鄭伯如楚致其師”(《左傳·僖公二十八年》),鄭國(guó)準(zhǔn)備派兵幫助楚國(guó)對(duì)晉作戰(zhàn),后來(lái)雖未參戰(zhàn),卻因此得罪了晉國(guó)!盁o(wú)禮于晉”也好,“且貳于楚”也罷,實(shí)際上都是秦晉兩國(guó)向東擴(kuò)張,企圖把鄭國(guó)作為邊疆的借口而已。既然秦國(guó)是為“利”而來(lái),那么,燭之武便迎合其心理,從為秦國(guó)利益著想的角度,力勸秦國(guó)退兵,點(diǎn)醒了利令智昏的秦國(guó)國(guó)君。
燭之武是就地理位置、歷史事實(shí)和邏輯推理諸角度,從四個(gè)層面進(jìn)行“利害”關(guān)系的勸說(shuō)的。
第一,“亡鄭”于秦?zé)o利可圖!霸絿(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也!鼻卦谖,鄭在東,中間隔著晉國(guó),秦要跨越晉國(guó),把鄭國(guó)的土地納入自己的版圖,作為自己的邊邑,這是很難辦到的!巴鲟崱敝,鄭國(guó)的土地不為秦所得,反為晉所有,結(jié)果是“鄰之厚,君之薄也”。從而提醒秦國(guó)不可“亡鄭以陪鄰”。
第二,“舍鄭”于秦可得實(shí)惠!叭羯徉嵰詾闁|道主,行李之往來(lái),共其乏困,君亦無(wú)所害!薄吧徉崱,就是放棄鄭、不滅鄭。這是燭之武從正面向秦穆公提出的建議。鄭國(guó)在秦國(guó)的東方,以此可作為“東道主”,那么秦國(guó)使者往來(lái),遇到資糧不足,鄭國(guó)便可盡地主之誼,給予供給,讓秦有利可圖,得到實(shí)惠,這有什么不好呢?
第三,晉君不可信。20年前,晉公子夷吾流亡時(shí)期,秦穆公接夷吾人秦,然后幫助他返回晉國(guó)做了國(guó)君,即晉惠公,所以說(shuō),“君嘗為晉君賜矣”。當(dāng)時(shí),夷吾曾把晉的焦、瑕二邑許給秦國(guó),作為酬謝。但他早上渡過(guò)黃河回國(guó),晚上就設(shè)版筑城,修建工事,與秦國(guó)對(duì)抗。晉君如此忘德背信,如若與之共事,決不可能共享其成,利益均分。
第四,損秦利晉不可為。晉君欲壑難填,已經(jīng)在東邊向鄭國(guó)開(kāi)拓土地,又要恣意向西邊開(kāi)拓,“若不闕秦”到那里取利呢?從而提醒秦君不要做“損秦以利晉”的蠢事。
春秋無(wú)義戰(zhàn)。燭之武在“利”字上做足了文章,既瓦解了秦晉聯(lián)盟,說(shuō)退秦師,又保全了鄭國(guó)的利益。
二、亮點(diǎn)探究
1.文章寫(xiě)燭之武在使命面前,先“僻”后“受”,有什么作用?
探究學(xué)習(xí):這段文字看似閑筆,卻有重要作用:一是交代了燭之武的境況,是一個(gè)不被重用的老臣。二是委婉地批評(píng)鄭伯不能用人,但在關(guān)鍵時(shí)刻,作為國(guó)君尚能接受規(guī)諫,誠(chéng)懇負(fù)責(zé)。三是點(diǎn)明燭之武深明大義,以解國(guó)難為重。這一內(nèi)容粗線條地勾勒出燭之武的形象,為下文寫(xiě)他奔赴國(guó)難的義勇精神作了必要的鋪墊。
2.燭之武說(shuō):“臣之壯也,猶不如人;今老矣,無(wú)能為也已。”這句話的弦外之音是什么?
探究學(xué)習(xí):這句話表面上是謙虛,實(shí)際上是指責(zé)鄭伯一直不任用他,埋沒(méi)了他的才能。
3.晉文公最后以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵,你怎樣看待晉文公的退兵理由?
探究學(xué)習(xí):其實(shí),“不仁”是一個(gè)冠冕堂皇的借口,如果真講“仁義”,當(dāng)初就不會(huì)發(fā)兵攻鄭。“不知”才是實(shí)質(zhì)!爸蓖ā爸恰,這個(gè)“智”,是理智,就是對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的客觀分析,對(duì)動(dòng)武后果的冷靜判斷!耙詠y易整,不武”,勝負(fù)之?dāng)?shù),難以意料。晉的退兵,說(shuō)到底,也是一個(gè)“利”字起作用。
4.課文雖短,但在敘述故事時(shí),卻能夠處處注意伏筆與照應(yīng)。請(qǐng)舉例分析這一寫(xiě)法特點(diǎn)。
探究學(xué)習(xí):文章注意伏筆與照應(yīng)的地方較多,如:①在交代秦晉圍鄭的原因時(shí),說(shuō)是“以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也”,說(shuō)明秦、鄭并沒(méi)有多大的矛盾沖突,這就為下文燭之武說(shuō)退秦師埋下了伏筆。②“夜縋而出”,照應(yīng)了開(kāi)頭的“秦晉圍鄭”,“國(guó)危矣”的有關(guān)內(nèi)容。③“許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版”和“微夫人之力不及此”又照應(yīng)了上文秦、晉雖是聯(lián)合行動(dòng),但貌合神離,既沒(méi)有駐扎在一起,彼此的行動(dòng)也不需要通知對(duì)方,這就為秦、鄭聯(lián)盟提供了條件。
文章預(yù)后瞻前,巧施伏筆,簡(jiǎn)練而不失謹(jǐn)嚴(yán),自然而耐人玩味。
5.本文敘事波瀾起伏,請(qǐng)結(jié)合課文,談?wù)勥@樣寫(xiě)具有怎樣的藝術(shù)效果。
探究學(xué)習(xí):文章開(kāi)頭寫(xiě)大軍壓境,鄭國(guó)危在旦夕,不禁讓人捏著一把汗;而佚之狐的推薦,使鄭伯看到了一線希望。讀者以為燭之武會(huì)順利出使敵營(yíng),挽狂瀾于既倒,誰(shuí)知他卻因長(zhǎng)期得不到重用而“辭曰”,打起了退堂鼓,使鄭國(guó)的希望由此渺茫。而鄭伯的自責(zé),又使故事有了轉(zhuǎn)機(jī),增添了戲劇性。再如,秦國(guó)退兵后,子犯建議攻打秦軍,秦晉關(guān)系頓時(shí)又緊張起來(lái)。晉文公講了一番“仁”“知”“武”的大道理,才平息了一場(chǎng)虛驚。課文就是這樣有張有弛,曲折有致,生動(dòng)活潑,頗具感染力。
6.敘寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)是《左傳》所長(zhǎng),而應(yīng)對(duì)辭令也是《左傳》中富有文學(xué)意味的一部分。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文說(shuō)辭的特點(diǎn)。
探究學(xué)習(xí):春秋時(shí)期,諸侯國(guó)往來(lái)頻繁,使臣是否善于辭令,不但關(guān)系到個(gè)人的榮辱,而且關(guān)系到國(guó)家安危。課文是記述、表現(xiàn)辭令的名篇,全部說(shuō)辭僅125字,文章卻從四個(gè)不同角度,縱橫捭闔,將利害得失剖析得淋漓盡致。燭之武緊緊抓住秦穆公對(duì)晉人的戒備心理,從亡鄭以陪鄰,層層推進(jìn),一直說(shuō)到闕秦以利晉,始終圍繞著秦晉間的利害沖突展開(kāi)攻心戰(zhàn)。雖是竭盡挑撥離間之能事,卻句句在理,字字動(dòng)心,絕無(wú)故弄玄虛、危言聳聽(tīng)之嫌。
7.文中“朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”,這里的“朝”“夕”是否實(shí)指?
探究學(xué)習(xí):這里的“朝”“夕”并不是實(shí)指,而是用夸張的手法突出了事態(tài)變化之速。類似的如“朝聞道,夕死可也”“朝令夕改”“朝秦暮楚”“朝為布衣,暮為卿相”等等。但也有實(shí)指的,如“朝為行云,暮為行雨”。如何區(qū)別,要視具體語(yǔ)言環(huán)境。
三、選題設(shè)計(jì)
1.在燭之武退秦師整個(gè)事件中,鄭國(guó)處于一種被侵略的地位,燭之武游說(shuō)秦穆公,能否看作是一種愛(ài)國(guó)行為?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?
研究方法:
(1)順向思維,肯定其是愛(ài)國(guó)的行為。從當(dāng)時(shí)國(guó)家的概念,政權(quán)的體制上看,君主與國(guó)家是同一體,大臣忠君、忠于自己的政府,即可看成“愛(ài)國(guó)”。
(2)反向思維,否定其是愛(ài)國(guó)行為。從廣義的“國(guó)家”的版圖角度上看,只是忠君的一種表現(xiàn)而已。
參讀書(shū)目:
《中國(guó)古代著名文學(xué)家評(píng)傳》
2.秦晉兩個(gè)大國(guó),歷史上世代通婚,但這兩個(gè)大國(guó)又經(jīng)常兵戎相見(jiàn)。怎樣看待這一歷史現(xiàn)象?
研究方法:
從矛盾緩解的暫時(shí)性與爭(zhēng)奪霸權(quán)的實(shí)質(zhì)性兩個(gè)方面進(jìn)行辯證思考。
參讀書(shū)目:
《中國(guó)古代史三百題》
3.鄭伯在情急之下,誠(chéng)懇地認(rèn)錯(cuò)道歉,又說(shuō)“然鄭亡,子亦有不利焉”。你怎樣評(píng)價(jià)鄭伯的這些言行?
研究方法:
(1)肯定君主自我糾錯(cuò)的難能可貴。
(2)指出其根本目的在于維護(hù)自身利益。
參讀書(shū)目:《貞觀政要》
摘自《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通訊》2002年7月
《燭之武退秦師》文中細(xì)節(jié)解析 篇15
教學(xué)目標(biāo):
1. 了解《左傳》的相關(guān)知識(shí),積累文學(xué)常識(shí),積累文言文常見(jiàn)的字詞和句式,培養(yǎng)歸納整理字詞的能力和習(xí)慣,培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。
2. 學(xué)習(xí)概括要點(diǎn)的方法和作品的敘事結(jié)構(gòu)和敘事藝術(shù),挖掘人物深層次的精神品質(zhì)。
3. 學(xué)習(xí)燭之武以國(guó)家利益為重,不計(jì)個(gè)人恩怨,臨危受命,只身說(shuō)退秦軍,維護(hù)了國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)精神以及體會(huì)他善于利用矛盾,分化瓦解敵人的外交才能。
三. 教學(xué)重難點(diǎn):
1. 積累和歸納常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)和句式,學(xué)習(xí)概括要點(diǎn)的方法。
2. 梳理文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,理解古代戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)。
四. 知識(shí)分析:
1. 整體感知:
本文記述了秦、晉聯(lián)合攻打鄭國(guó)時(shí)的一個(gè)故事。燭之武巧妙地利用秦、晉之間的矛盾,采取分化瓦解的方法,說(shuō)明了保存鄭國(guó)對(duì)秦有利、滅掉鄭國(guó)對(duì)秦不利的道理,說(shuō)服秦伯撤走了圍鄭的秦軍,而且派兵保衛(wèi)鄭國(guó),迫使晉國(guó)也不得不撤兵,從而解除了鄭國(guó)的危機(jī)。
燭之武臨危受命,不避艱險(xiǎn),只身說(shuō)服秦君,解除國(guó)難,表現(xiàn)了他機(jī)智善辯的外交才能。
2. 把握結(jié)構(gòu):
3. 寫(xiě)作特點(diǎn):
(1)伏筆與照應(yīng)
(2)波瀾起伏
(3)詳略得當(dāng)
4. 分析主要人物:
(1)燭之武:能言善辯,深明大義,有捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的使命感,有高超的外交才能。
(2)佚之狐:有知人之明和愛(ài)國(guó)精神。
(3)鄭伯:能引咎自責(zé),從諫如流,善做思想工作。
本課教學(xué)力圖體現(xiàn)“重在自主,重在發(fā)現(xiàn),重在探究”的教學(xué)理念。
首先,學(xué)生的鑒賞活動(dòng)貫穿教學(xué)的始終,無(wú)論是對(duì)文本意義的讀解,還是對(duì)意境的感悟,都不是(或很少是)由教師傳遞、告知的,而是由主體通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)的。在課堂上,鑒賞主體擁有比較充分的鑒賞權(quán)、思考權(quán)、發(fā)言權(quán),這就為主體“發(fā)現(xiàn)”提供了保證,學(xué)生不再是名義上的、形式上的主體,而是實(shí)質(zhì)性主體——成為學(xué)習(xí)過(guò)程的真正主人。
其次,利用了研究性學(xué)習(xí)的方式,重視對(duì)學(xué)生信息搜集和篩選能力的培養(yǎng)。教學(xué)中通過(guò)組織學(xué)生課外的分組、結(jié)合話題指導(dǎo)材料搜集、篩選,對(duì)于改變學(xué)生原來(lái)被動(dòng)的接受和教師教什么我聽(tīng)什么的學(xué)習(xí)方式會(huì)起到較好的促進(jìn)作用。
第三,強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和生生互動(dòng),改變教師原來(lái)單一的講解傳授方式,依靠材料,依靠學(xué)生小組的合作、探究和競(jìng)爭(zhēng),變知識(shí)的接受為生成。利用現(xiàn)代媒體,利用網(wǎng)絡(luò),利用發(fā)放的資料,利用生生之間思維的碰撞,打開(kāi)了克服重難點(diǎn)的大門(mén)。我覺(jué)得,這對(duì)于古文學(xué)習(xí)方式的改變是一個(gè)很好的嘗試。
第四,將滲透古文化的精髓,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)作為教學(xué)的主要目標(biāo)。教學(xué)中,原本深?yuàn)W的人生哲理,遙遠(yuǎn)的古文常識(shí)和古人思想,通過(guò)研究學(xué)習(xí)的形式,通過(guò)互相間的探討,通過(guò)閱讀他人的解讀,化為簡(jiǎn)單的切合學(xué)生實(shí)際生活的話題,得到了落實(shí),符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
值得探討改進(jìn)的地方:學(xué)生的課外預(yù)習(xí)如何才能在有限的時(shí)間內(nèi),有效地掌握,畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)大多還是停留在傳統(tǒng)的接受型上,習(xí)慣很頑固。閱讀大量的資料,對(duì)于教學(xué)進(jìn)度的完成是一個(gè)挑戰(zhàn)。