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另辟蹊徑新穎獨到

另辟蹊徑新穎獨到

——《小壁虎借尾巴》教學實錄及評析
廣東順德市容桂鎮(zhèn)科龍小學教師 潘曉曼
廣東順德市容桂鎮(zhèn)科龍小學教師 石教紅


《小壁虎借尾巴》這篇課文,不少特級教師以此作為做課范例,許多青年教師也把它作為參加優(yōu)質(zhì)課大賽的最佳選材。聽說潘曉曼老師要講此課,我想,這篇課文最好講,但要講得有創(chuàng)意不容易。聽完這節(jié)課后,我從內(nèi)心發(fā)出了贊嘆:新穎獨到,頗具匠心。把這節(jié)課實錄下來,是我的一種沖動,更是一種責任感。至于我的評析,只能算是一種膚淺的認識。不過,有了實錄,讀者讀后會比我有更多的收獲。
師:同學們,你們平時除了喜歡學習,還喜歡干什么﹖
生:幫媽媽洗碗,給爸爸倒茶。
師:真是個孝順的好孩子。有沒有不同的愛好呢﹖
生:打乒乓球,跳繩。
生:看電視動畫片。
師:喜歡看什么動畫片呢﹖
生:《孫悟空》、《大頭兒子和小頭爸爸》。
師:我從廣東順德帶來了一個非常有趣的動畫片,喜歡看嗎﹖
生:(齊)喜歡。
師放《小壁虎借尾巴》的動畫,但沒有聲音
師:好看嗎﹖
生齊答:好看
你們覺得很完美了嗎﹖老師覺得還差點什么。
生:動畫片里的角色都沒有說話。
師:對,我這次來是想聘請同學們做配音演員,給這個動畫片配好音。
評:興趣是最好的老師,潘老師抓住孩子們喜歡看動畫片的特點,以動畫引入學習,以當配音演員為“誘餌”,造成學習的懸念,孩子們的興趣被充分調(diào)動起來了。
師:要配好音,演員得先讀好劇本(課文),現(xiàn)在我們把課文讀好。
生興趣高漲,紛紛練讀
評:潘老師花了15分鐘,通過賽讀、分組讀、分角色讀等多種形式,使孩子們讀出情,讀出味,讀出角色。以讀代講,沒有煩瑣的提問,既訓練了學生的朗讀,又使學生熟悉了課文的內(nèi)容和語言,為當動畫片的配音演員作好了準備。
師:剛才我們讀了劇本,現(xiàn)在可以表演嗎﹖
生齊答:可以別著急,要表演好,當好配音演員,先要記好對白才行。
出示投影字幕
小壁虎:沒有尾巴多難看哪向誰去借一條尾巴呢﹖
小壁虎:小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎﹖
小魚:不行啊,我要用尾巴撥水呢。
小壁虎:黃牛伯伯,您把尾巴借給我行嗎﹖
老黃牛:不行啊,我要用尾巴趕蠅子呢。
小壁虎:燕子阿姨,您把尾巴借給我行嗎﹖
燕子:不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。
小壁虎:媽媽,我的尾巴斷了,向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借,他們都不肯借給我。
媽媽:傻孩子,你轉(zhuǎn)過身子看看。
小壁虎:我長出一條新尾巴啦
師:現(xiàn)在請同學們讀這些對白,一邊記,一邊還可以加進自己的想像。
學生記對白,非常投入
評:潘老師是孩子們學習的貼心人。她沒有急于讓孩子們表演,當配音演員,而是在孩子們讀好劇本的基礎上,重點讓孩子記對白。在此過程中,給予時間保證,又給予了自由發(fā)揮想像的空間,而不是讓孩子們?nèi)ニ烙浻脖场?BR> 師:現(xiàn)在請同學們分角色并當配音演員。誰當小壁虎﹖誰當媽媽﹖誰當老黃牛、小魚、燕子﹖
學生爭先恐后,上臺佩戴頭飾
師放映《小壁虎借尾巴》的無聲動畫片,學生分角色表演配音
師:這幾位同學多有意思啊,當上了配音演員,把課文的話變成了自己的話,你們有什么意見嗎﹖
評:及時地肯定了學生,又提出了新的要求。
生:他們幾個人把動畫片的內(nèi)容表演了出來,但沒有想像,說話的語氣也不夠真切。
評:學生做出如此的評價,得益于老師指導感情朗讀,并鼓勵孩子們大膽地想像。
師:那就請你點幾名同學上臺當配音演員。
幾位學生上臺佩戴頭飾,隨課文的無聲動畫片表演配音
生A:今天真倒霉,被蛇咬住了尾巴,(眾笑)我使勁一拔,師糾正:(一掙)我使勁一掙,尾巴斷了。沒有尾巴多難看啊(哭泣狀),(眾笑)我爬呀爬,(痛苦狀)碰到了小魚姐姐,說:“小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎﹖”
生B:為難狀不是我不借,借給你,我就沒有尾巴撥水了。
生A:黃牛伯伯,您平時是最疼愛我的,您把尾巴借給我行嗎﹖
生C:不行啊,我要用尾巴趕蠅子呢
生A:燕子阿姨,您能把尾巴借給我嗎﹖
生D:不行啊,我要用尾巴掌握方向呢
生A:媽媽,我的尾巴斷了,向幾個人借,他們都不借給我。傷心地哭泣狀,(眾大笑)
生E:傻孩子,你轉(zhuǎn)過身子看看。
生A:驚喜狀我長出新尾巴啦!
眾鼓掌
師:他們表演得真棒,有自己的想像,特別是這位演小壁虎的同學表演得很出色。最后一個畫面還要表演下去,這回你繼續(xù)演小壁虎,我來演媽媽。師:孩子,你懂得了什么﹖
生:我們壁虎的尾巴可以重新長出來。
師:孩子,你還懂得了什么﹖
生:小魚的尾巴是用來撥水的,牛的尾巴是用來趕蠅子的,燕子的尾巴是用來掌握方向的。
評:這是這節(jié)課的又一個亮點,教師表面上是參與學生的表演,實際上是讓學生明白課文所說明的道理。
師:同學們齊說,小魚尾巴的作用是--
生:撥水。
師:牛的尾巴呢﹖
生:趕蠅子。
師:燕子的尾巴呢﹖
生:掌握方向。
師:壁虎的尾巴呢﹖
生:保護自己,可以重新長出來。
師板書
評:當問不問,不負責任。此時的問,非常有價值,使學生提高認識,明白課文的主旨。
師:同學們,我?guī)砹隧樀驴讫埿W小朋友的課文動畫片的配音,想聽嗎﹖
生齊答:(想聽)我有一個要求,你們要邊聽邊想怎樣比贏他們,說出更精彩的配音。
播放科龍小學小朋友的配音錄像
師:你們有沒有信心比贏他們?
生齊答:有
要比贏他們就要動腦筋想出不一樣的對白,跟書上也不一樣。現(xiàn)在請另一批同學上來說。
生分角色表演配音
生A:沒有尾巴多難看呀,我得借一條尾巴。小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎﹖
生B:不行啊,沒有尾巴,我就沒有辦法撥水游動了。
生A:黃牛伯伯,您把尾巴借給我行嗎﹖
生C:不行啊,沒有尾巴我會被蒼蠅、蚊子咬死的。
眾鼓掌
生A:燕子阿姨,您把尾巴借給我行嗎﹖
生D:不行啊,如果借給你,我就不能掌握方向了,只能直飛,會撞到墻上的。
生A:媽媽,他們都不借給我尾巴。
生E:傻孩子,你的尾巴是可以重新長出來的,他們?nèi)绻盐舶徒杞o你,他們就會沒命的。
師:是科龍小學的配音演員好呢,還是我們的好呢?
生自信地齊答:我們的好
為什么﹖
生:因為我們的配音,不是照著課文上說的,也不是照著別人說的。
評:超越課本,超越別人,這就是創(chuàng)新教育在課堂上的體現(xiàn)。
師:還想配音嗎﹖可惜課文太短了,我們來把課文編長一些,多一些角色。你們還知道哪些動物的尾巴都有什么作用﹖現(xiàn)在我來演小壁虎,請一些同學來演別的動物和我一起對話。
師:猴大哥,您把尾巴借給我行嗎﹖
生:不行啊,我要用尾巴倒掛在樹枝上玩耍呢。
眾笑
師:虎大伯,您把尾巴借給我行嗎﹖
生:不行啊,我要用尾巴打敵人,保護自己呢。
眾笑
評:師生共同參與,由課內(nèi)延伸到課外。
師:想做這個游戲的舉手。
許多同學舉手
現(xiàn)在請舉手的同學當有尾巴的動物,沒舉手的同學當壁虎,沒舉手的同學下座位愿意找誰借就找誰借。
生紛紛組合,表演借尾巴
評:課堂教學又掀起了一個小高潮,學生全體參與,自主參與,學禮貌,學知識,學說話。
師:請同學們回座位。平時你們都喜歡看童話故事,今天我想請你們編一個童話給在座的老師聽,不是很難,按課文的形式來編。(出示投影字幕)小壁虎爬呀爬,爬到--他看見--。小壁虎說:“--,您把尾巴借給我行嗎﹖”--說:“不行啊,我要用尾巴--。”生:小壁虎爬呀爬,爬到大樹上。他看見猴子用尾巴掛在樹枝上玩耍。小壁虎說:“猴哥哥,您把尾巴借給我行嗎?”猴子說:“不行啊,我要用尾巴倒掛在樹枝上表演絕技呢!保ū姽恼疲
評:由說到編,把教學推向了一個更高的層次。
師:同學們,想編童話故事的舉手。
全班同學幾乎都舉起了小手
師:今天我們回家去仿照課文的樣子,編一個童話故事,配一幅插圖,講給爸爸媽媽聽,好嗎﹖
生齊答:好
下課!

總評:
創(chuàng)新教育,首先要求教師理念要創(chuàng)新,要落實在課堂教學上。我聽了潘老師的幾節(jié)課,每節(jié)課都有新意,都有令人耳目一新的亮點。這節(jié)課是她創(chuàng)新教學的一個縮影。第一,打破傳統(tǒng)的講讀模式。整堂課幾乎沒有老師的講,以讀代講,以說代講,讓位于學生,讓學生成為課堂的主人。第二,注重思維的訓練。教師一次又一次地鼓勵引導學生大膽想像。學生一次又一次說得有新意,超越課本,超越別人。這對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有裨益。第三,教學思路環(huán)環(huán)相扣,把課堂教學推向一個又一個新高潮。讀童話--給童話片配音--創(chuàng)造性地配音--編說童話,每一個環(huán)節(jié)都使學生處在高度的興奮中。第四,現(xiàn)代教學媒體的運用,激發(fā)了學生的學習興趣?磩赢嬈菍W生最喜歡的,潘老師把動畫片引進課堂,讓學生給動畫片配音,當配音演員,其實是要學生讀課文,練說話,發(fā)展思維,發(fā)展語言。潘老師巧妙地用學生喜聞樂見的形式達到了這一目的,讓學生在快樂中學到了本領。

(此課在張家界舉行的全國新世紀教壇新秀賽課比賽中獲一等獎)

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