《啄木鳥》教學設計

之五
教者：王敏如
思想教育要求：
知道鳥是消滅害蟲的能手，是樹的醫(yī)生，也是我們人類的朋友。
知識要求：
1 、學會“棵”“病”“體”等生字以及組成的詞語。
2 、正確規(guī)范書寫本課生字。認識“言字旁”。
能力要求：
1 、培養(yǎng)學生的朗讀能力，有感情地將角色特點朗讀出來。
2 、培養(yǎng)學生的敘述能力，繪聲繪色地講述這個小故事。
教學重點難點：
重點：培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的確能力，識字和寫字是本課的教學重點。
難點：在理解課文的基礎上，用自己的話說一說蘋果樹的病是怎么治好的。
教具準備：燈片、生字卡片

一、激情導入  ：
1 、同學們，你們喜歡小鳥兒嗎？你為什么喜歡它呀？
2 、那你知道哪些小鳥的名字？（鸚鵡、喜鵲、黃鸝、貓頭鷹……）課件出示鳥兒的圖片。
3 、出示啄木鳥的圖片，你知道這是什么鳥兒嗎？你喜歡啄木鳥嗎？為什么？
4 、這節(jié)課我們就一起來學習一篇課文，題目就叫《啄木鳥》。板書：啄木鳥，齊讀課題。
二、初讀課文，讀準字音
1 、借助漢語拼音讀課文，畫出難讀的和不會讀的字音，同桌進行交流。
啄（）鷹（）術（）
遇到不會讀的字，小朋友們有什么好辦法？（讀拼音、問同學老師、查識字表等）
2 、自由讀課文，不僅要讀準字音，還要邊讀邊畫下文中的生字，用“△”標出。
3 、出示生字卡片，以多種形式鞏固生字的讀音。
4 、請小組長抽查，用生字卡片進行學習。
齊讀生字卡片，開火車讀。
5 、教師評價學生的合作學習情況。組長匯報小組中誰的識字能力最強，誰能把課文朗讀得最流利。
評價語：老師相信，剛才得到小組長表揚的同學一定會在今天的學習活動中表現更出色。
三、理解課文內容，練習有感情地朗讀課文
1 、教師范讀課文，要求學生指讀。教師在黑板上畫一棵蘋果樹，蘋果樹愁眉苦臉的。問：“蘋果樹這是怎么啦？愁眉苦臉的，瞧，還流著眼淚呢！”
指導朗讀第一小節(jié)。（著急、難受的語氣）
“看樣子蘋果樹病得可不輕呀，得趕緊請醫(yī)生呀！聰明的小朋友，蘋果樹都請了誰來為自己看病呢？”
2 、討論：蘋果樹的病治好了嗎？是誰治好的？
3 、請一個同學讀課文，其余的同學思考：貓頭鷹、喜鵲為什么沒給蘋果樹治好病？請你用“只會……不會……”說一說。
指導用難過的語氣朗讀貓頭鷹和喜鵲的話。
4 、學生說話，教師補充：貓頭鷹會給莊稼除害蟲，不會給果樹除害蟲，喜鵲捉的害蟲是樹枝上和樹葉上的，而不是樹干中的。
5 、那你們猜猜它為什么捉不了樹干上的蟲子呢？啄木鳥怎么能捉到蘋果樹里的害蟲呢？
6 、找到啄木鳥給蘋果樹治病的那一段話，自己讀一讀，在小組中說一說，蘋果樹的病是怎么治好的？
我們有什么不明白的可以問問啄木鳥，讓它來回答。可先讓學生代替啄木鳥來回答。
學生向啄木鳥提問，課件以啄木鳥的語氣說話。
7 、想象說話：啄木鳥為蘋果樹治好了病，蘋果樹會對它說什么呢？
8 、指導朗讀最后一段話。（配上歡快的音樂）
蘋果樹的病好了以后，會有什么樣的感覺呢？（高興、愉快、感激）
教師在黑板上畫蘋果樹的笑臉，貼蘋果。
9 、識字，學生認讀并取下蘋果，準備送給敬老院的老人。（不會讀的個別字請同學上臺當小老師）
10 、看到你們個個學習認真，有愛心，蘋果樹笑得更開心啦！
畫蘋果樹張開嘴笑的畫面。
11 、討論：同學們，貓頭鷹、喜鵲不能給蘋果樹治病，啄木鳥能給蘋果樹治病，你們是不是覺得只有啄木鳥才是好樣的，貓頭鷹、喜鵲就不行呢？
12 、啄木鳥介紹朋友：貓頭鷹、喜鵲（文字、圖片、聲音）
教師小結：這三種鳥兒都是優(yōu)秀的醫(yī)生，各有各的職責，給我們生存的環(huán)境治不同的病，所以說，鳥是消滅害蟲的能手，是樹的醫(yī)生，也是我們人類的朋友。
四、擴展知識
1 、師：同學們，啄木鳥還有很多好朋友，你們想不想認識他們呢？
課件演示：“人類的朋友燕子”“會種樹的植樹鳥”
2 、向學生推薦好書課件出示《動物探奇》《動物世界》《十萬個為什么：動物的新知識》
告訴學生可以在黃龍學校圖書館找魯老師借書。
3 、找你的好朋友一起讀一讀、演一演《啄木鳥》的故事
五、課堂總結，布置作業(yè) 
買一本或借一本有關動物的書籍

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