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《a o e》教學設計二

《a o e》教學設計二

 

主持人:人教版小語實驗教材(第一冊)對“漢語拼音”作了較大的改革:教材內(nèi)容的組織更加科學;安排了意境優(yōu)美的情境圖,有效地整合了學習內(nèi)容;編入了兒歌,把學習拼音與認識漢字有機地結(jié)合在一起,鞏固音節(jié)的拼讀,體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng);復習鞏固的形式多種多樣。

課堂中如何實施教學,體現(xiàn)課標新理念?請看下面兩個案例。

[片段1]

(出示本課情境圖)

師:看了這幅圖,你想說什么?

生:我覺得這里很美。

師:美在哪兒?

生(指著圖):樹木、房子、草地、小女孩、小河、小蜻蜓、大白鵝、小鴨子都很美。

生:我想到這里的空氣一定很新鮮。

師:你是怎么想到的,能告訴大家嗎?

生:因為我看到這里的樹木很多、很綠。

師:樹木很多、很綠,用一個詞怎么說?

生:樹木茂盛。

師:小朋友,茂盛的樹木不但能給我們帶來新鮮的空氣,還能美化我們的環(huán)境,你們喜歡這美麗的山村嗎?

生(齊):喜歡。

師(指著圖):山村的早晨實在太美了,讓我們來到這美麗的山村里看看小女孩、大公雞、大白鵝在做什么呢?哪個小朋友的耳朵最靈,能聽到好聽的聲音呢!

生:我聽到小女孩唱a的歌,公雞唱o的歌。

(師出示a和o。)

生:我聽到小鳥嘰嘰喳喳地叫著,小鴨嘎嘎地叫著,大白鵝也唱歌。

生:我會背《鵝》,鵝、鵝、鵝、,曲項向天歌,白毛浮綠水……

(師出示e)

師:小朋友觀察得很仔細,還很聰明,現(xiàn)在一邊看畫面,一邊跟老師讀:小女孩唱歌,a、a、a;大公雞打鳴,o、o、o;大白鵝撥水,éé

師:今天,我們就學第一課a、o、e。

[評析]在學習拼音之前,老師引導學生先觀察圖,欣賞大自然的美,激發(fā)學生對美好生活的向往,讓學生帶著愉快的心清學習漢語拼音的第一課。教師充分利用情境圖幫助學生學習拼音,培養(yǎng)學生觀察能力,發(fā)展學生語言,增強了學習的趣味性。

[片段2]

師:同學們,你們能把a、o、e的形記住嗎?

生:能。

師:書上這幅圖能幫你們記住a、o、e的形,請大家看看圖,想一想有什么新的發(fā)現(xiàn),同桌交流交流。

(生互相交流)

師:誰愿意把自己的新發(fā)現(xiàn)告訴大家?上臺指著圖說。

生:我發(fā)現(xiàn)小女孩的頭像a。

生:我發(fā)現(xiàn)大公雞打鳴這個圓圈像o。

生:水中的影子像e。

師:水中誰的影子呀?把話說完整好嗎?

生:水中大白鵝的影子像e。

師:說得好!你們還有什么好的方法把a、o、e記住呢?也可以編一編順口溜,像剛才老師教你們讀的那樣:小女孩唱歌,a、a、a。小組討論討論。

生:我覺得o像個游泳圈。

生:我覺得o特別像一個鑰匙圈。

生:爸爸上網(wǎng)時,我看見一個e在不停地轉(zhuǎn)。

師:真聰明!這說明你們平時很注意觀察生活。誰能編一編順口溜呀?(不見學生舉手)我們一起編好嗎?

師:水中一只鵝,它的(指著圖)

師生:倒影──e、e、e。

師:(指著o圖)誰來編順口溜?

眾生:一個圓圈,o、o、o。

【評析】老師很重視培養(yǎng)學生自主學習的能力,放手讓學生自己去尋找“新的發(fā)現(xiàn)”,教給學生學習的方法,教學過程 很有層次性:先引導學生從直觀形象的畫面進行觀察記憶字形,再引導學生聯(lián)系生活想像字形,最后指導學生根據(jù)畫面編順口溜記憶字形。學生在師生平等對話的教學形式中,愉快地學習。(摘自《福建教育》2002/7)

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