在高考試卷中，閱讀理解占有舉足輕重的地位。而閱讀理解是學(xué)生感到最困難的考題之一。很多學(xué)生因?yàn)闆]有掌握科學(xué)的閱讀方法和技巧，往往在閱讀理解這一項(xiàng)考題中得分率
很低，如何解決這一問題呢？
　　講究閱讀方法，提高閱讀理解的正確率
　　在培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)，還必須讓其掌握正確的閱讀方法；這樣才能快速、準(zhǔn)確地把握文章的主要內(nèi)容，提高選擇答案的正確率。
　　（一）、通過粗讀，了解文章大意。
　　高考“閱讀理解”中的文章選材廣泛，題材多樣，包括記敘文、說明文、議論文等。文章內(nèi)容不同，題材不同，要求使用的閱讀方法也不一樣。但每一種題材的文章，都有可以遵循的規(guī)律。
　　敘述類文章應(yīng)抓住文章中“誰——什么——時(shí)間——地點(diǎn)——如何——結(jié)果，通過線
索去理解文章。即記敘文——抓事件。
　　說明文是一種章法靈活，結(jié)構(gòu)復(fù)雜的文體，常常包括大量事實(shí)和觀點(diǎn)，把握事物的特
點(diǎn)和本質(zhì)是理解說明文的關(guān)鍵。即說明文——抓要點(diǎn)。
　　說理性文章應(yīng)抓住作者提出的觀點(diǎn)、給出的例證及最后得出的結(jié)論，即議論文——抓觀點(diǎn)。
　�。ǘ�）、通過細(xì)讀，理解全文。
　　在粗讀的基礎(chǔ)上，仔細(xì)閱讀題后所給的題目，根據(jù)題目要求，再有重點(diǎn)的返回來仔細(xì)閱讀。在閱讀理解的題目中，所設(shè)問題主要有以下幾種方式：找主題或概括文章的中心思想、就文中的具體事實(shí)和情節(jié)進(jìn)行提問、根據(jù)文章的表層意思進(jìn)行深層次的推理判斷等，在細(xì)讀時(shí)，要根據(jù)設(shè)問的方式，進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)地閱讀。
　　1、概括文章中心思想。
　　一篇文章通常是圍繞一個(gè)中心思想展開的，它是一個(gè)有機(jī)的整體，段落與段落之間有內(nèi)在的緊密聯(lián)系。整篇文章的中心依托于各個(gè)段落的主要內(nèi)容。而表達(dá)段落主要內(nèi)容的句子叫做主題句，因此找準(zhǔn)文章的主題句是理解文章內(nèi)容的關(guān)鍵。概括文章中心思想的主題句分布在文章的各個(gè)部分，下面介紹幾種找文章主題句的方法：
　　1)文首呈現(xiàn)主題句。這是英語中最常見的演繹寫作方式。開門見山，提出主題，隨之用細(xì)節(jié)來解釋。支撐或發(fā)展主題句和表達(dá)的主題思想。
　　2)文尾出現(xiàn)主題句。這是英語中最常見的歸納寫作方法。在表達(dá)細(xì)節(jié)后，歸納要點(diǎn)、印象、結(jié)論、建議或結(jié)果。以概括主題。
　　3)首尾呼應(yīng)展現(xiàn)主題。為突出主題，采取先提出問題，結(jié)尾時(shí)再次點(diǎn)出主題，這種首尾呼應(yīng)的方式也較為常見。前后表達(dá)主題的句子并不是簡單的重復(fù)，后面的表達(dá)往往有進(jìn)一步的引申或發(fā)展。
　　4)文中表述主題。前面提出問題，文中的主題由隨之陳述的細(xì)節(jié)或合乎邏輯的引申在文中導(dǎo)出，而后再做進(jìn)一步的解釋。
　　5)文章沒有主題句。在這種情況下，考生要把所有的細(xì)節(jié)綜合起來。進(jìn)行邏輯推理，概括歸納出文章的主題句。
　　考生在閱讀文章時(shí)，要注意運(yùn)用找主題句的閱讀方法，以便能準(zhǔn)確掌握文章的中心思想提高答題的準(zhǔn)確率。
　　2.掌握文章的具體事實(shí)和重要情節(jié)。
　　在考題中，經(jīng)常會(huì)見到就文章中某一具體事實(shí)和重要情節(jié)進(jìn)行測試的題目。這就要求考生在閱讀時(shí)要注意辨認(rèn)和記憶具體事實(shí)，重要情節(jié)，事物的起因、過程、結(jié)果及發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間等，這些都有可能作為測試點(diǎn)。還有一些測試題，要求考生在理解的基礎(chǔ)上，通過自己的思維將理解的內(nèi)容系統(tǒng)化，比如計(jì)算、排序等題型。還有些細(xì)節(jié)理解題是通過語句的同義轉(zhuǎn)換來考察學(xué)生的理解力。如下面的題目：
　　tom brennan was working a philadelphia office building when he noticed a black bag the bag contained a bag.
　　this chance discovery ended a 12-day search by the library company for a historical treasure——a 120——page diary kept 190 years ago.
　　the adventure of the lost book began on september 4.when cory arrived from england to deliver the diary of his ancestor to library company.
　　green told american library he had the diary in his possession“about 5 minutes”when cory took it back.on returning to his hotel,cory shock to realize that he had left it in the taxi.
　　1)this article mainly tells about a story of ______________ (a)
　　a.a lost diary　　b.cory　　c.a bock　　d.the library company
　　2)which of the following shows the right order of what happened to the diary?(b)
　　a.tom brennan found the book in an building.
　　b.the book was shown to green.
　　c.——cory arrived from england
　　d.——the book was left in a taxi
　　a.a.b.c.d　　b.c.b.d.a　　c.a.c.d.b　　d.c.a.b.d
　　第一題的測試點(diǎn)是文章的具體事實(shí)“a lost diary”。第二題的測試點(diǎn)是在理解文章的主要內(nèi)容、事情的起因、過程等之后，運(yùn)用自己的思維對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行排序，對(duì)于這樣的文章和設(shè)置的問題，只有記憶和辨認(rèn)細(xì)節(jié)、事實(shí)之后，才能選中答案。
　　3.透過文章的表層意思，體會(huì)文章的深層含義。
　　在實(shí)際閱讀文章時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)作者并沒有把自己的看法和觀點(diǎn)直接表達(dá)出來，而考題恰恰設(shè)定在此。如下面的例子。
　　we find that bright children are not often held back by mixed-ability teaching.on the contrary,both their knowledge and experience are improved,
　　what's the author's attitude towards“mixed-ability teaching”?(a)
　　a.he agrees to it.
　　b.he doubts the truth of it.
　　c.he is very discontent about it.
　　d.he tries to be objective about it.
　　這種考題是考生最感困難的題目，這是對(duì)考生創(chuàng)造思維的能力測試。遇到這種題目時(shí)，考生要注意：不管進(jìn)行怎樣的創(chuàng)造，它都必須忠于原文，以文章所提供的事實(shí)和線索為依據(jù)。立足已知，推測未知，從字里行間捕捉有用的提示和線索。要避免盲目或無根據(jù)的主觀臆斷或把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給理解題目作為答案。
　　4.運(yùn)用構(gòu)詞法知識(shí)、語境等找出關(guān)鍵詞的詞義。
　　在閱讀理解過程中，生詞或熟悉的但有新意義的詞往往會(huì)成為學(xué)生理解的障礙，一詞多義的現(xiàn)象在英語中極為常見。但大部分生詞可結(jié)合構(gòu)詞法知識(shí)或上下文猜出。如下面的例子。
the man wanted to cut down a young tree with a knife,but failed.then he sharpend his knife on a smooth store.at last he succeeded.

　　“to sharpen”means“ ______________ ”(b)
　　a.to make strong.
　　b.to make sharp.
　　c.to make large.
　　d.to make smooth.
　　we find that bright children are not often held back by mixed-ability teaching.on the contrary,both their knowledge and experience are improved.
　　by“held back”,the author means ______________ .(c)
　　a.forced to study in the lower class.
　　b.made to remain in the same class.
　　c.prevented from advancing.
　　d.made to fall behind others.
　　要理解這兩段文字，考生必須先理解“sharpen”和“held back”兩詞的意思，考生可結(jié)合構(gòu)詞法和上下文猜出這兩個(gè)詞的含義：“sharpen”和“sharp”一詞有關(guān)系，“sharp鋒利”是形容詞，在英語構(gòu)詞法中，形容詞后加“en”可以變成動(dòng)詞，此動(dòng)詞的意思是“弄成，成為”的意思，由此可得出“sharpen”的意思是“使鋒利、使銳利”的意思。即“to make sharp”.“held back”一詞，根據(jù)上下文可猜出其義，下文是“孩子們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)被改善提高了”，由此判斷出“held back”的意思是“prevented from advancing”。
　　閱讀時(shí)要注意使用英語思維
　　要提高閱讀能力、答好閱讀理解題，考生還要具有講英語國家的文化背景知識(shí)。中國學(xué)生對(duì)西方國家的社會(huì)制度、生活方式、宗教信仰、人際關(guān)系、家庭結(jié)構(gòu)及價(jià)值觀念等不甚了解；加之很大程度的跨文化差異，在閱讀文章時(shí)，考生很容易從本民族的角度來看待西方文化，形成思維定勢。而高考閱讀中的文章大多以英美文化知識(shí)為背景，因此只有充分了解了跨文化差異、打破“漢語思維+英文文化”的模式，具有良好的英語思維習(xí)慣，才能在高考閱讀中有較大突破。