2002年中國人民大學(xué)、北京大學(xué)、中山大學(xué)、南開大學(xué)、武漢大學(xué)等高校紛紛對碩士研究生實(shí)行或試行兩年制培養(yǎng)模式。時隔數(shù)年，部分高校悄悄地全部或?qū)⒁慌鷮I(yè)又改回了“三年制”。對于研究生是三年制好還是兩年制好，學(xué)生老師法不一。
筆者悲哀地發(fā)現(xiàn)，在研究生培養(yǎng)模式到底是二年制好還是三年制好的爭論里，那些提出質(zhì)疑的學(xué)生的理由竟是怕以后工作難找。一個學(xué)生告訴記者，其所在班級80%以上同學(xué)不希望學(xué)校將們劃入“三年制”范疇，一個很重要的原因是當(dāng)前越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。
研究生教育的目的是什么？一位導(dǎo)師認(rèn)為，研究生教育的初衷，是讓對專業(yè)有興趣愛好且具備學(xué)術(shù)能力的學(xué)生從事專業(yè)研究。但現(xiàn)在的情況是，大部分學(xué)生考研是為了緩解眼前的就業(yè)壓力。很多本科生畢業(yè)五六年了仍堅(jiān)持考研，唯一的目的就是弄個文憑便于找工作。
大學(xué)本科生擴(kuò)招，其中一個原因就是為了緩解高中畢業(yè)生的就業(yè)壓力，讓四年大學(xué)本科教育成為高中畢業(yè)生就業(yè)的蓄水池。現(xiàn)在看，這個蓄水池不僅沒有徹底解決就業(yè)問題，反而水滿則溢，讓就業(yè)競爭更為激烈。也是這種情況下，越來越多的本科生加入考研大軍。
筆者當(dāng)初就曾擔(dān)心，研究生教育擴(kuò)招后會不會像大學(xué)本科擴(kuò)招一樣，淪為第二個緩解就業(yè)壓力的人才蓄水池？從目前研究生教育質(zhì)量下降，以“本科生高中化，研究生本科化”、“研究生水了”的普遍認(rèn)識看，研究生擴(kuò)招后出現(xiàn)的結(jié)果印證了筆者這一擔(dān)心。
其實(shí)，利用大學(xué)本科生擴(kuò)招來延緩就業(yè)壓力，這種解決就業(yè)問題的鴕鳥政策本身就有待商榷。擴(kuò)大就業(yè)的關(guān)鍵辦法，是創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。而靠把就業(yè)人員暫存起來的辦法，只能一時延緩而非徹底解決就業(yè)壓力�，F(xiàn)在，研究生找工作難，說到底是研究生教育的錯位。
有人形象地比喻現(xiàn)在的研究生教育是一個茶壺30個杯。在師資力量有限的情況下，如何帶出高質(zhì)量的研究生，恐怕不是二年制好還是三年制好的問題。對那些本不具備學(xué)術(shù)能力的人來說，就算學(xué)校提供很好的研究環(huán)境，配備優(yōu)秀的導(dǎo)師，他們自身的學(xué)術(shù)素質(zhì)也很難提高。
在筆者看來，提高研究生教育，首先要正認(rèn)識研究生教育的目的，即培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究人才。而要實(shí)現(xiàn)這一目的，就要避免一個茶壺30個杯的現(xiàn)實(shí)，要追求研究生教育的質(zhì)量而非數(shù)量。至于緩解就業(yè)壓力的任務(wù)，本不該由研究生教育承擔(dān)。唯有此，才能杜絕考研的功利心理。