本文根據(jù)客觀現(xiàn)實(shí)和已有研究成果，提出開(kāi)發(fā)秘書學(xué)智能化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的一些設(shè)想，懇請(qǐng)各位專家、學(xué)者賜教。
一、傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端
傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括：教師備課、講課，學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，教師和學(xué)習(xí)者交流、答疑、批改作業(yè)以及考試等教學(xué)環(huán)節(jié)，其弊端，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都能較好地解決：
（一）學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)性弱
當(dāng)今世界教育，正朝著以建構(gòu)主義為指導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。因?qū)W習(xí)資源的限制，以到圖書館借參考書為主的傳統(tǒng)自學(xué)方式難以滿足當(dāng)今自主學(xué)習(xí)的需要，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供的網(wǎng)絡(luò)交互式的cai課件，具有共享性，將極大地改善學(xué)習(xí)者的自學(xué)條件，促進(jìn)建構(gòu)主義教育的實(shí)現(xiàn)。
（二）師生交互性差
傳統(tǒng)院校教育的五種交互方式（講授時(shí)教師的即興提問(wèn)、批改習(xí)題作業(yè)、課堂討論、個(gè)別答疑和學(xué)習(xí)者間的相互切磋），交互手段單一、不便、呆板、交互面窄，交互效果差；國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐業(yè)已證明：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互手段多樣、方便、靈活，交互對(duì)象擴(kuò)大，能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者，師生與第三方的交互，十分實(shí)用、高效。
（三）教師備課、制作課件難
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師用筆備課、用粉筆講課�，F(xiàn)代化初期的教學(xué)，教師通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)授課，必須制作電子講義和多媒體課件。而現(xiàn)階段由于缺乏有效的手段和技術(shù)支持，教師備課素材少、環(huán)境差，往往費(fèi)了很大力氣也難以完成高水平電子講義；由于具體學(xué)科教師不是多媒體專業(yè)制作人員，他可以寫好課件腳本，卻沒(méi)有足夠的力量、時(shí)間制作，導(dǎo)致課件制作低水平重復(fù)嚴(yán)重，且耗費(fèi)大量時(shí)間去做多媒體專業(yè)制作人員看來(lái)是“低級(jí)的”技術(shù)動(dòng)作。
（四）優(yōu)秀教學(xué)資源不能共享
為充分利用高水平教師和熱門課程教師等優(yōu)秀教學(xué)資源，現(xiàn)在高校紛紛推出校級(jí)，跨校公選課，且以學(xué)分制激勵(lì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但因物理?xiàng)l件的限制，熱門課程學(xué)習(xí)者很難選上，大師講學(xué)很多學(xué)習(xí)者聽(tīng)不上，優(yōu)秀教學(xué)資源和學(xué)分制受到很大限制。如將大師授課制成網(wǎng)絡(luò)課件，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，任何學(xué)習(xí)者，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何章節(jié)學(xué)習(xí)任何大師的經(jīng)典課程。
（五）傳統(tǒng)考試不適應(yīng)新的教學(xué)方式
隨著新的教學(xué)模式的開(kāi)展，傳統(tǒng)的筆試費(fèi)時(shí)費(fèi)力，并且很難及時(shí)掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果；況且，學(xué)習(xí)者人數(shù)多和知識(shí)量大的考試，對(duì)教師也是沉重負(fù)擔(dān)，不利于教師集中精力做好課程的設(shè)計(jì)與教學(xué)。而知識(shí)的是非判斷（即標(biāo)準(zhǔn)化的客觀題）和一些主觀題的評(píng)判，電腦處理起來(lái)完全是小菜一碟，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量評(píng)判客觀、科學(xué)，且能針對(duì)學(xué)習(xí)者，分別給出建議，更好地做到了因材施教。
總之，利用信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能規(guī)避、消除傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，提高教育質(zhì)量，有利于人才的培養(yǎng)。
二、世界教育趨勢(shì)及我國(guó)政策
《人民日?qǐng)?bào)·華南新聞》（2001年1月11日 第一版）以“聯(lián)合國(guó)教科文組織在穗研討網(wǎng)絡(luò)教育
網(wǎng)絡(luò)改變教育模式”為題，報(bào)道了聯(lián)合國(guó)教科文組織召開(kāi)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育問(wèn)題的大型國(guó)際研討會(huì)。該研討會(huì)表明：
“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”將在5至10年內(nèi)使教育發(fā)生歷史性的變革，使教育模式迅速步入信息時(shí)代。從教育的宏觀背景上把握當(dāng)今世界科技文化發(fā)展的大趨勢(shì)，選擇和確立信息時(shí)代教育的目標(biāo)模式。
世界政治和經(jīng)濟(jì)的區(qū)域化、全球化趨勢(shì)越來(lái)越明顯，同時(shí)基于信息技術(shù)的全球電子通信網(wǎng)絡(luò)日新月異地發(fā)展、擴(kuò)展和滲透，教育和學(xué)習(xí)的區(qū)域化、全球化趨勢(shì)同樣也得到迅猛發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線教育成為本世紀(jì)初各國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略和決策的重點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教育正在成為現(xiàn)代教育的一大發(fā)展趨勢(shì)，以其時(shí)空可行性、媒體多樣性、資源復(fù)用性、教學(xué)個(gè)別化、學(xué)習(xí)自主化、反饋即時(shí)化等諸多優(yōu)點(diǎn)受到廣大教育工作者的關(guān)注。
為此，跨入21世紀(jì)之際，“十五”計(jì)劃綱要決定：我國(guó)要“大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，提高教育現(xiàn)代化、信息化水平”，并大力發(fā)展職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)，發(fā)展成人教育和其他繼續(xù)教育，逐步形成大眾化、社會(huì)化，具有中國(guó)特色的終身教育體系。我國(guó)教育正展開(kāi)一場(chǎng)意義深遠(yuǎn)的變革。
至今，我國(guó)已展開(kāi)多種層次的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，僅高等教育，到2002年6月12日，教育部批準(zhǔn)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)學(xué)校共67所學(xué)校。教育部文件（教基[2000]33號(hào)）規(guī)定，要求在三年之內(nèi)，有條件的中小學(xué)實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)互通（即“校校通”）。