“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。這是宋代大詞人蘇軾在游廬山時寫下的詩句。從不同的角度觀察廬山，廬山的形貌各不相同，從而展現(xiàn)了廬山的神秘、博大、逶迤和奇?zhèn)�，給讀者以無窮的相像。

　　觀景如此，寫文章又何嘗不是這樣呢？寫好文章就需要用點曲筆。老話說：“文似看山不喜平”，平則淡而無奇，平則庸而無新意。

　　怎樣才能使文章不“平”呢？

　　風(fēng)雨中見彩虹

　　首先，我們要懂得客觀世界的一切都是在運動著的，其運動軌跡不是直線，而是曲線。“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合”，萬事萬物的發(fā)展都是波浪式前進的。在我們的生活中，矛盾時時存在，處處都有。展現(xiàn)在我們面前的有真善美，也有假丑惡。在我們的學(xué)習(xí)中，失敗與成功相依，苦惱與歡樂互動。在曲折道路上拚搏奮戰(zhàn)，才造就了一個個驕人的成績。正因為我們經(jīng)歷了一次次“風(fēng)雨”，才見到了那道絢麗的“彩虹”，我們從此變得成熟。所有這一切為我們作文提供了紛繁萬狀的生活素材。

　　言他人所不言

　　其次，我們要懂得寫作活動是一個非�；钴S的思維過程。作文無疑是這一過程的精彩記錄。換言之，作文就是要有自己的思考，要有不同于別人的認(rèn)識，這認(rèn)識就是作文的思想內(nèi)核，真實的思想認(rèn)識才是文章的靈魂。我們在作文時，要想別人想不到，寫別人寫不透的內(nèi)容。“想不到”并非“奇怪”，真正精彩的作文，常在人所周知，貌似平淡的生活細(xì)節(jié)中，發(fā)掘出令人耳目一新的內(nèi)涵，達到惹人拍案驚奇的效果。而克服“寫不透”的做法，就是從大家習(xí)慣的思路中深入下去，一次次否決自己的想法，從而達到“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”的地步，才能言他人所不言，盡現(xiàn)思維的深刻。有一位同學(xué)以《“減負(fù)”為何減不瘦》為題，痛陳教育中忽視學(xué)生主體的存在，漠視學(xué)生生命意義的存在，都是經(jīng)濟利益驅(qū)動在作怪。鞭辟入里，振耳發(fā)聵，令我在感佩之余且汗顏，作為一名教師受到了拷問。如果我們的學(xué)生中多一些這樣經(jīng)過自己大腦思考而發(fā)出的呼叫，素質(zhì)教育不就呈現(xiàn)出精彩嗎？還何愁重負(fù)不減呢？

　　描述中有起伏

　　再次，要懂得注重過程描述的波瀾起伏。文章的開頭結(jié)尾猶如“鳳頭”、“豹尾”固然重要，但更重要的還是對事物和人物變化的曲折過程的描述，過程中閃爍著的動情點、興奮點，特別需要著力表現(xiàn)。能在過程的描述中有起有伏，起伏相伴；有動有靜、動靜結(jié)合；有濃有淡，濃淡相間；有疏有密，疏密相宜；有疑有問，懸念迭出，那就是上乘之作了。怎樣做到這一點呢？同學(xué)們熟悉鐵齒銅牙紀(jì)曉嵐題詩祝壽的故事吧！有一富人家給老太太做70大壽，受邀前來的紀(jì)大人當(dāng)著滿堂賓客提筆作詩祝壽。剛寫出第一句“這個婆娘不是人”，舉座皆驚；當(dāng)?shù)诙��?#8220;九天降下一仙真”收筆時，眾人長噓一口氣，轉(zhuǎn)驚為喜；接著又寫了第三句“兒孫個個都是賊”，滿座高朋勃然大怒；這時紀(jì)曉嵐坦然寫完最后一句“偷得蟠桃獻母親”，全家上下，親朋好友無不拍手喝彩。短短的四句詩，把讀者的心一會釣到嗓子眼，一會兒沉到肚子里。為什么會贏得這種轟動效應(yīng)呢？同學(xué)們可以從中悟出一些道理，對自己的作文會有所啟發(fā)。

　　要出彩需文采

　　最后，我們要懂得文章的出彩，還要富有文采。一是關(guān)注細(xì)節(jié)表達的逼真新穎。比如說，描寫一個人的動作，要讓讀者讀過之后就像親眼見到一樣；敘述某一事物，要讓讀者一看就立刻產(chǎn)生“似從相識燕歸來”的親切感。切忌蜻蜓點水款款飛，不能給人留下深刻的印象。再如，同樣是寫母愛、父愛，《父愛如傘》把目光聚焦到“雨傘”上，不動聲色地點出雨傘所凝聚的平凡而偉大的親情。選材出人意料，表達更融情入事，字里行間只一個“愛”字，真切感人，小作者在細(xì)節(jié)處理的變化方面體現(xiàn)了“新”字來。二是文章還要有“點睛之筆”。記敘文的主體是記敘，但也要有適當(dāng)?shù)淖h論和抒情，因為這種議論和抒情如果處理得當(dāng)；就成了文章的“點睛之筆”，使文章的內(nèi)涵增加韻味，即增加了文章的“文采”。

　　古人說，思接千載，視通萬里。有自主獨到的思考，就會有自己獨到的文字表達；將心中的感動飽蘸于筆端，流瀉于筆下，寫出真切的情，富有魅力的個性。這樣的文章還怕不精彩嗎？