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《接受我的愛》讀后感

《接受我的愛》讀后感

  前段時(shí)間,我閱讀了美國(guó)漢恩.吉諾特博士著,中國(guó)臺(tái)灣許麗美、許麗玉翻譯的《接受我的愛——老師如何跟學(xué)生說(shuō)話》這本書,喜歡這樣帶有事例并且常人話的語(yǔ)言。這本書之所以能夠經(jīng)久不衰,真正的原因是它把溝通的遠(yuǎn)離,透過(guò)對(duì)話,說(shuō)的深入而貼切。

  其中,最優(yōu)秀與最不稱職的老師”、“贊美的缺點(diǎn)”、“管教“這幾個(gè)部分給我留下的印象最深。

  “最優(yōu)秀的老師”以學(xué)生的立場(chǎng)就事論事;“最不稱職的老師”總是批評(píng)學(xué)生的品格與個(gè)性。老師們?cè)谄綍r(shí)的工作中會(huì)經(jīng)常遇到這樣的問(wèn)題。比如,有個(gè)同學(xué)打翻顏料,甲老師會(huì)就事論事說(shuō):“啊,顏料打翻了,快拿水和抹布來(lái)!币依蠋焺t評(píng)擊學(xué)生的個(gè)性說(shuō):“你老是笨手笨腳的,你是不是天生就這么粗心么?”這樣甲乙兩位老師與學(xué)生實(shí)質(zhì)上就形成了有效溝通與無(wú)效溝通。而有效溝通的本質(zhì)是,知道如何應(yīng)用“就事論事,不針對(duì)個(gè)人個(gè)性與品格”這一溝通原則用于各種不同的情境里。當(dāng)發(fā)生上述問(wèn)題時(shí),心思不要用在指責(zé)上,要用在找出解決辦法上。

  就拿對(duì)學(xué)生的贊美來(lái)說(shuō)吧,我們常常是居高臨下式的評(píng)論:你很棒,你是好孩子,你是個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生等等。其實(shí)這樣的評(píng)價(jià)不僅不會(huì)有效的激勵(lì)學(xué)生,反而會(huì)讓學(xué)生焦慮,或者促使學(xué)生變壞!督邮芪业膼邸犯嬖V我們:贊美時(shí),要稱贊特定的行為表現(xiàn),不要評(píng)論品行;唯有不評(píng)斷品行的贊美才能使兒童無(wú)懼的改過(guò),而且無(wú)焦慮地回復(fù)正常表現(xiàn)等等。書中還列舉了許多老師給予學(xué)生的贊美,讀了之后,真是感覺自愧不如。

  講到“管教”問(wèn)題,給我印象最深的一個(gè)例子是,大雪紛飛,幾個(gè)學(xué)生透過(guò)窗戶看雪景,老師火大地說(shuō):“你們?cè)趺锤愕?我在這講課你們卻在那看雪,我看我得把你們都趕到寒冷的外頭,這是最后一次警告!懂了么!”這個(gè)老師沒(méi)有體恤到孩子們期望看到初雪的好奇心 。抹殺了孩子的好奇心對(duì)老師并沒(méi)有好處,他們會(huì)對(duì)接下來(lái)老師所講的知識(shí)聽不進(jìn)去,何況學(xué)習(xí)要有熱忱的心。此情此景,老師不如騰出兩分鐘,跟學(xué)生一起慶祝雪花飛舞的盛況,捕捉這美妙的片刻,共同欣賞白色奇跡。這樣的話,滿足了學(xué)生們的好奇心,他們會(huì)很開心,覺得老師通情達(dá)理,接下來(lái)的課他們會(huì)聽的更認(rèn)真。管教像外科手術(shù)一樣需要精確,不可隨意動(dòng)刀,不能信口開河。尤其重要的是,老師要以身作則,示范良好態(tài)度。

  《接受我的愛》雖然這本書已經(jīng)歷經(jīng)數(shù)十年,但是其中嚴(yán)寒的智慧和真理并沒(méi)有過(guò)時(shí),因?yàn)楦改笇?duì)孩子的操心、教師對(duì)學(xué)生的費(fèi)心,都是永遠(yuǎn)不變的輪回,也注定是永遠(yuǎn)也說(shuō)不完的故事。

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