《校本課程開發(fā)與管理》讀后感

　　校本課程,就是以學(xué)校的教師為主體,在具體實施國家和地方課程的前提下通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評估,充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源,根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而開發(fā)的多樣性的,可供學(xué)生選擇的課程.

　　細(xì)致地閱讀了這本書籍之后,對校本課程的了解更加全面深入了,當(dāng)前,校本課程開發(fā)已進(jìn)入優(yōu)勢言道推行的新階段,校本課程開發(fā)作為新生事物,開發(fā)者沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗借鑒,只有在實踐中慢慢摸索,教師普遍認(rèn)為校本課程實施過程中主要困難是沒有可模仿的樣本,對各種學(xué)歷層次和教齡的教師而言,缺乏課程開發(fā)知識和技能都普遍存在.小學(xué)教師苦于理論知識匱乏,實踐經(jīng)驗不足,而這本書以理論指導(dǎo)和引領(lǐng)實踐,以實踐印證和反思理論為指導(dǎo)思想,從校本課程開發(fā)的現(xiàn)狀出發(fā),緊緊結(jié)合開發(fā)中的問題,以全新的視角對校本課程開發(fā)中教師亟待解決的問題進(jìn)行解讀,全書分為三大部分:一是以理論的角度對校本課程在我國產(chǎn)生的背景,起源與發(fā)展,校本課程開發(fā)的內(nèi)涵,目標(biāo),理念,價值,原則,范圍.模式,方式和評價等進(jìn)行了全面,科學(xué),通俗易懂的闡述.二是:用大量的篇幅,重點,翔實地闡述了校本課程開發(fā)的具體操作流程,為中小學(xué)教師和教育管理干部提供了開發(fā)校本課程可借鑒的思路和范例,三是:從國家,省一級,學(xué)校三個層次闡述了校本課程開發(fā)的管理職能和管理策略.

　　本書具有:

　　1,新穎性

　　研究的起點高,思路新,觀念新,視角新,方法新.內(nèi)容新,不僅反映了國內(nèi)校本課程開發(fā)的最新進(jìn)展,而且放映了世界校本課程開發(fā)的發(fā)展趨勢.

　　2:通俗性

　　理論分析深入淺出,簡潔明了,例證豐富,,通俗易懂,易于掌握,書中引用了大量的案例,多而不散,聚集在理論的周圍,從各方面解讀理論,易于教師理解.

　　3:操作性

　　縱向以校本課程開發(fā)的操作流程為邏輯線索,把校本課程開發(fā)操作流程細(xì)化為12個步驟,橫向著力縫合校本課程開發(fā)理論與實踐的裂縫,搭建理論通向?qū)嵺`的橋梁,為小學(xué)教師提供了方法指導(dǎo).

　　4:實用性

　　書中列舉的校本課程開發(fā)方法策略,具體詳盡,資料翔實,具有可操作性,實用性和實效性.

　　“讓每一個人的個性得到充分自由發(fā)展”是馬克思主義學(xué)說中的重要觀點,愛因斯坦曾說過:“無論是藝術(shù)作品還是科學(xué)成就,都來源于獨立性”英國學(xué)者密爾也認(rèn)為“只有培養(yǎng)個性才能產(chǎn)生出發(fā)展的很好的人類.”校本課程開發(fā)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要載體,做好校本課程開發(fā)與管理也是我們小學(xué)教師應(yīng)不斷和奮斗的事情.

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