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教師讀后感2000字

發(fā)布時間:2024-10-16

教師讀后感2000字(通用3篇)

教師讀后感2000字 篇1

  作為一個普通的教師,面對那些淘氣頑皮,還不太懂事的孩子,特別是面對各種各樣的檢查和各級各類的比賽,我們幸福嗎?帶著這些疑問,我翻開了這本書——《做一個幸福的教師》,隨著閱讀的步步深入,陶老師在字里行間流露出的從容淡定,平易親切,以及他深刻的教育思想,給了我很多的人生啟示。

  讀完這本書,給我的感覺是陶老師對人生的豁達和獨特的人生領(lǐng)悟。在這本書中,無處不滲透著陶老師吸取經(jīng)典精華所洋溢的幸福感。作為普通教師的我們,如何打點自己的人生,尋找教師職業(yè)的幸福感,才能讓自己更加幸福?與陶老師相比,我們能夠做到寵辱不驚、淡泊名利了嗎?我們做到對萬事萬物的寬容大度了嗎?我們擁有那種與人為善的高貴精神了嗎?細想起來,沒有,真的沒有。所以我們不時地感嘆工作之勞累,心靈之疲乏,甚至抱怨命運之多變,這樣的心態(tài),又怎么能讓我們擁有健康的身體,寧靜的心靈,幸福的人生呢?

  讀了《做一個幸福的教師》這本書,使我感悟到:幸福是一種心態(tài),是自我的一種體驗,幸福是需要用心去營造的。那么,作為一個教師,如何去感受職業(yè)的幸福呢?我想,要做到以下幾點:

  1、做幸福教師,要懂得享受教育。

  課堂是我們教師生命最重要的舞臺,一個懂得享受上課的人,課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺,營造一個充滿生命活力的課堂,和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂,你就會少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。我們要懂得享受學(xué)生,因為教師職業(yè)幸福感最重要的源泉是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報,任何影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學(xué)生感恩你,你就必須學(xué)會感恩學(xué)生、呵護學(xué)生、尊重學(xué)生,而要真正做到這點并不容易,但如果你只知道用你的權(quán)威來管理學(xué)生,也許你就會離幸福更遠。

  2、做幸福的教師,要擁有一顆寬容的心。

  有人說得好:如今我們身上的全部長處都是以前老師曾經(jīng)夸獎過的,我們身上的大部分缺點也是當年老師曾經(jīng)批評過的。所以一個教師要有一顆寬容的心,能夠成為孩子的良師益友,要學(xué)會賞識學(xué)生。在評價學(xué)生時,多一些鼓勵,使學(xué)生時刻感到自信;當學(xué)生犯錯時,多給學(xué)生一些寬容;當學(xué)生取得成績時,別忘了給學(xué)生送上掌聲;當學(xué)生有疑難時,做學(xué)生最好的心理醫(yī)生和真誠的朋友;當學(xué)生大膽表現(xiàn)自己時,做學(xué)生最好的欣賞者?傊,教師潛在的人格魅力會深深地感染學(xué)生,在平時的教育教學(xué)中,我們要時刻不忘對孩子有一顆寬容的心。寬容是陽光,她會讓我們每個人擁有健康,擁有幸福。

  3、做幸福的教師,要善于營造富有情趣的課堂。

  新的課程標準要求我們必須樹立以人為本的教育理念,一個好教師一定會給孩子營造一個富有情趣的課堂。在這本書中,陶老師給我們指明了一個方向:讀書。他說:“知識關(guān)乎事物,智慧關(guān)乎人生。如果只有知識,那你看到一塊石頭就是一塊石頭,看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧,就可以從一塊石頭里發(fā)現(xiàn)一道風景,從一粒沙子中感悟靈魂的律動!痹谄綍r的工作中,我們要讓教學(xué)與讀書相得益彰,要享受自己的課堂,使自己樂教,學(xué)生樂學(xué),讓每次課堂都迸發(fā)出生命的活力,這樣,學(xué)生才能親其師而信其道。

  4、做幸福的教師,要有對學(xué)生真誠無私的愛。

  一個人只要心中有“愛”,無論人生的路多艱難、多痛苦,臉上帶著微笑,心里就是寧靜平和的,這就是幸福的人生。我們教師也是這樣,雖然我們現(xiàn)在實行了績效工資,收入增加了,但工作整天是忙忙碌碌的,而且壓力也很大,在這種情況下,我們也要學(xué)會做個幸福的教師,創(chuàng)造幸福的自己,培養(yǎng)幸福的學(xué)生,服務(wù)幸福的社會。在學(xué)生需要我們指導(dǎo)、幫助的時間里,我們要真誠的關(guān)心、愛護、幫助他們,尤其是那些生活上、學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。熱愛學(xué)生就必須了解學(xué)生,尊重學(xué)生,時刻把學(xué)生放在心上,體察學(xué)生的內(nèi)心世界,與學(xué)生建立起和諧、友愛的師生關(guān)系。

  陶老師說:“文化一旦在心靈安頓之后,就成為了一生幸福的儲蓄!彼岢鲎约旱囊娊猓骸敖處熞氚l(fā)展起來,就要給自己的心靈留下一個閱讀經(jīng)典的空間,從而使自己的教學(xué)登上‘會當凌絕頂’的境地。”他告訴人們,通過“文化存款”才能獲得持久的幸福。而他所指的“文化存款”就是閱讀經(jīng)典!他深入揭示讀書與教師生命成長的關(guān)系,這種為教師終生幸福打算,直接進入終極關(guān)懷的話語是前所未有的,它慢慢地指向人活一世的終極目標:幸福地活著。讀了《做一個幸福的教師》這本書,讓我的心變得豁然開朗起來,讓我們以陶老師為榜樣。

  在平時的工作和生活中,始終做到從容淡定,寵辱不驚、淡泊名利,與經(jīng)典為伴,與學(xué)生為友,多一些享受,少一些抱怨;多一些賞識,少一些責備;多一些寬容,少一些苛求。真正做一個擁有“健康的身體,寧靜的心靈,幸福的人生”的幸福教師!

教師讀后感2000字 篇2

  最近有幸讀了竇桂梅老師的《做一名有專業(yè)尊嚴的教師》一書,深有感觸。在未讀這本書以前,說到“尊嚴”,我會與“屈辱”聯(lián)系起來看。認為如果沒有受到人格的侮辱和攻擊就是很好地保護了自己的尊嚴;作為一名教師,我沒有因從事的事業(yè)而遭到他人的輕視和自身的自卑就是有了自己的尊嚴;甚至認為,如果有人故意攻擊教師的人格,我就奮不顧身地站出去與之理論,直到他變得尊重教師就是維護了自己尊嚴。

  現(xiàn)在看來,真是幼稚無比,無見無識。作為教師,我們的尊嚴不是聲嘶力竭的爭辯,不是故做堅強的反擊,而是來自我們自身專業(yè)的素養(yǎng)和智慧的積淀。

  竇老師堅持“以人為本”和以創(chuàng)新為生命的教學(xué)理念,深深的打動了我的心,震撼了我的靈魂。她認為“教育的真諦在于將知識化為智慧,將文化積淀為人格。”“一個教師能走多遠,他的學(xué)生就能走多遠。”要想做到此,我們當教師的就應(yīng)當“做一名有專業(yè)尊嚴的教師”。為此,我有一些比較淺薄的感悟,敘述如下:

  一、感悟之一:專業(yè)自信

  教師的自信來自于教師的專業(yè),我們語文教師的專業(yè)知識由掌握教育學(xué),具備寬泛的人文視野,還要有一定的語文學(xué)科專業(yè)知識。除此之外,我們還必須跟上信息時代知識迅速更新的步伐,構(gòu)建可供升級的基本知識結(jié)構(gòu),這樣才成了奠定教師尊嚴的起碼前提。那么,就要求我們語文教師,在漫長的教育教學(xué)生涯中,堅持學(xué)習(xí),堅持閱讀,堅持教學(xué),堅持科研,不斷提升自己的專業(yè)文化知識水平和擴大人文視野范圍。

  二、感悟之二:專業(yè)技能

  教師既然作為專門職業(yè),必須擁有自己獨特的教學(xué)技能體系。我們每位教師,都有屬于自己的班集體,如何將這些孩子培養(yǎng)成為可用之才,為他們升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)打下堅實而牢固的基礎(chǔ),這就需要我們語文老師要樹立教師課堂的專業(yè)技能。教師的專業(yè)技能就是研究教學(xué),除此別無他路。我們要在教學(xué)的過程中不斷反思,不斷總結(jié),不斷研究,不斷學(xué)習(xí),這樣我們才能在教學(xué)中做到“隨風潛入夜,潤物細無聲”,讓學(xué)生在潛移默化中逐漸了解和掌握學(xué)習(xí)方法和技能,形成自己獨樹一幟的學(xué)習(xí)風格。

  三、感悟之三:專業(yè)自我

  “專業(yè)自我”指語文教師來自于不同地方,不同的學(xué)歷,更有不同的教育經(jīng)歷和教學(xué)風格。因而,對孩子的影響和感染也有所不同。那么,在自己的教育教學(xué)中,該如何用最佳的方法,最好的思想和人格去影響和感染我們所教育的孩子呢?這才是我們當語文老師應(yīng)當解決的首要問題。我認為:當今我們的教學(xué)受到了太多的外來干預(yù),教研部門“讓我們怎么教,我就怎么教”上級領(lǐng)導(dǎo)讓我們“干么就干什么”——這些以影響了我們語文教師專業(yè)自我決斷的能力。我們應(yīng)當具備有非常堅定的主觀意識,堅持學(xué)習(xí)與時俱進,不斷提升自己的文化素質(zhì)和文學(xué)修養(yǎng),深入鉆研教育教學(xué)知識,不斷充實自己,才能讓自己在教育教學(xué)中站立起來。讀著著名教育家竇桂梅的《做一名有專業(yè)尊嚴的教師》,我被書中對于語文教學(xué)實踐的獨到見解所吸引。竇老師認為比教育方法更重要的是自身的修養(yǎng)。作為一位教師,我讀后深受震撼,受益匪淺。一個老師,自身的修養(yǎng)提高是必須和非常重要的。中華大地五千年的傳承、沉淀,留給我們的除了古跡,還有方塊字。只有我不斷的提高自己的修養(yǎng),才能給學(xué)生們帶來豐富多彩的課堂,才能在授課的時候展現(xiàn)給學(xué)生們自信的微笑,才能引領(lǐng)他們感受中華民族千古流傳的文化力量。

  從《專業(yè)探問》到《課堂揀金》,從《課例反思》到《讀書做人》,書中記錄了竇老師多年來從教的心得和反思,以及對教師如何自主提高走專業(yè)化發(fā)展道路的探索與體會。

  竇老師在書中指出:具有專業(yè)尊嚴,對于語文教師的要求,不是會寫字、會說話就可以,除了具有朗讀、寫作、書法等更多基本功外,還必須有解讀教材和課堂教學(xué)的功力。

  做有專業(yè)尊嚴的教師,我離理想的差距還有多遠?還有多少路程需要我去走?回想自己自參加工作以來,我恪守職業(yè)操守沒有違背職業(yè)的尊嚴,但要做到一個擁有專業(yè)的尊嚴的教師,我真的是遜色得很!參加工作至今,我確實一直在追求做一個專業(yè)尊嚴的教師,但一堂好的課,不僅僅是一堂課那么簡單,更重要的是,一名教師要具備真正的教育的內(nèi)涵和素養(yǎng),做到厚積而薄發(fā),才能使課堂精彩紛呈,這的確非一日之功!當我真正做到了理想的時候,我相信我會自信的站在孩子中間,將我的才華,智慧、理想,集中彰顯在講臺之上。

  最后,用竇桂梅老師的一句話作為我的有感結(jié)束語:“有專業(yè)尊嚴的語文教師是最美麗的!

教師讀后感2000字 篇3

  做教師的好多年來,一直被一個問題所困惑著,那就是同事們經(jīng)常談?wù)摰囊粋話題:“做老師,你快樂嗎?你幸福嗎?”

  當我把《做幸福的老師》讀完了,也想了很多,希望從書中找出這個問題的答案。可不知為什么,思考了很久,總覺得好像還沒有讀!當再次把這本書放在枕邊,伴著那一個個生動有趣充滿哲理的小故事入睡時,夢中的我插上了翅膀在藍天中翱翔;當伴著夢中的愜意醒來時,隨手捧過《做幸福的老師》,再次重溫“微笑教學(xué)——亮出最佳的名片”,微笑便蕩在臉龐、溢在心間,就這樣,為一天的幸福生活和工作拉開了心馳神往的序幕。

  終于,現(xiàn)在,我有了一個使自己都感動的結(jié)論:“做幸福的教師,幸福地做教師!”

  自尊、自信、自強是教師職業(yè)幸福感的源泉,只有幸福地做教師才能讓學(xué)生幸福。我想,很多人往往是在人生路上,在行走的途中,錯誤地把行走當作目的而忽略了觀賞沿途的風景,造成人生的錯亂。而我,作為一名教師,努力調(diào)整著自己的思維,每當早晨早早來到學(xué)校,有人會問:“你不覺累嗎?”也許有時會有身體的疲憊,但是,我覺得幸福,因為我可以早早享受校園的寧靜,可以早點看到孩子們可愛的笑臉;體育課的時候,陪著孩子們一起練習(xí)廣播操,累著,但是快樂著,因為,我看到的是孩子們的進步,感受的是他人所體驗不到的做教師的幸!

  幸福地做教師,就是教師在從事教育教學(xué)工作的時候感受到這個職業(yè)可以滿足自己的需要,能夠?qū)崿F(xiàn)自身的價值,并且能夠產(chǎn)生愉悅的感覺。

  教育是用心去經(jīng)營的事業(yè),更應(yīng)該是幸福的事業(yè),可是我周圍一些同事精神的沮喪令人擔憂。教育是喚醒靈魂的事業(yè),是塑造人格的事業(yè),如果教師本身就是“心殘者”,又怎么能夠培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生呢?

  做幸福的教師,幸福地做教師,既是教育事業(yè)的需要,也是我們這些做教師的個人生命的需要。學(xué)校是師生的精神家園,不是暗無天日的人間“地獄”。我們不要做不完的作業(yè),上不完的課,不要“催命”的分數(shù),不要使人窒息的無休無止的考試……否則,于學(xué)生于教師,哪里還有幸福的立足之地?如果學(xué)生們的心靈和情感已“沙化”得刮起“沙塵暴”,大家都把幸福預(yù)期在將來,把希望寄托在高考,于是機械地記憶,反復(fù)地操練,挫傷了靈性,挫傷了創(chuàng)造力,不僅使得校園成為“失樂園”,而且也使教師和學(xué)生們成為被幸福遺忘的人。

  對學(xué)生和教師而言,我們不能犧牲今天的幸福去換取明天的幸福,幸福與生命是水乳融合的,沒有了幸福生命也就失去了依托。

  學(xué)習(xí)本身應(yīng)是快樂的,知識的獲得,想象的拓展,思維的升華,其中蘊涵著無窮的樂趣。教書育人的根本目的,不僅僅是“傳道,授業(yè),解惑”,也不僅僅是為社會培養(yǎng)“人材”,其根本目的應(yīng)是提升一個人的生命質(zhì)量,讓學(xué)生成長為自由的,全面發(fā)展的人。其中教師的幸福感是最重要的要素,它會感染到學(xué)生年幼的心靈。

  毋庸質(zhì)疑,一個不幸福的教師無法讓學(xué)生獲得人生的幸福,教師自己要成為一個幸福的人,這是作為一個教師自己的需要,也是教育的需要。

  本書其中的一個章節(jié)——《沒有孩子是差生》,更是讓我感動的淚花閃閃。

  在我們的社會當中,在許多人的觀念里,優(yōu)秀是有標準的,“差生”幾乎每個學(xué)校都存在。班級里差生多,許多老師就多了煩憂,幸福感大打折扣!昂脤W(xué)生”和“差學(xué)生”之間又似乎有一條不可逾越的鴻溝,他們所受到的待遇也就很自然地有所不同,甚至老師看他們的眼神也截然不同。

  我曾試圖多方面了解美國的教育,源于我想弄明白為什么美國人那么喜歡挑戰(zhàn),那么善于冒險,而且這挑戰(zhàn)和冒險是充滿了無限的睿智。讀了很多書之后,終于明白:美國教育的思維方式與我們國家恰恰相反。一次,一位中國家長問美國某大學(xué)的校長:“你們學(xué)校里有多少好學(xué)生,有多少差學(xué)生?”校長的回答也許令他很失望:“我們這里沒有差學(xué)生,只有個性特點不同的學(xué)生。”

  我想,如果我們的教師能多布置一些“開放式”的作業(yè)、鼓勵學(xué)生開展社會實踐活動,讓每個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的潛能,發(fā)揮自己的特長,找到成功的支點,那還會有那么多對差生的無奈,對教育的失落嗎?

  不過讓我們感到欣慰的是,大多數(shù)教師正是以一顆愛心詮釋了一種全新的理念:只有不合格的老師,沒有不聰明的孩子!

  “書寫改變?nèi)松,草根促動教改”。我在想,讀了《做幸福的老師》,我應(yīng)該將其有價值的思想和探索付諸行動,從而更大程度推進自己的教育教學(xué)水平的發(fā)展,改變自己的教學(xué)觀念和行動,達到提高自己,推動自己的課堂教學(xué)進一步改革和發(fā)展的目的。

  做一個幸福的教師,幸福地做教師,你還等什么呢?

  愿天底下所有的老師用您的微笑、信任,賞識我們的學(xué)生,用微笑架起心與心溝通的橋梁,用微笑鼓舞學(xué)生向上的勇氣,播撒陽光照耀心靈……

  親愛的同行們,讓我們拋卻世俗的煩擾,感受工作和生活的精彩和美好,讓我們一起——做幸福的教師,幸福地做教師吧!

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