《陪孩子一起幼小銜接》讀后感（精選20篇）
《陪孩子一起幼小銜接》讀后感 篇1
從“不讓孩子輸在起跑線上”到“人生是場(chǎng)馬拉松，搶跑未必能贏”，我從很多年輕父母身上看到了他們?cè)絹?lái)越科學(xué)的教育理念和教育方法。幼小銜接時(shí)期，孩子是焦慮的。她們的焦慮可能來(lái)自家長(zhǎng)不正確的引導(dǎo)和過(guò)度的壓力，也可能來(lái)自自己對(duì)于小學(xué)的“未知”。
書中說(shuō)，幼小銜接是繞不過(guò)的一道坎。家長(zhǎng)需要在思想和行動(dòng)上準(zhǔn)備好，孩子需要提前了解小學(xué)的課程結(jié)構(gòu)、作息時(shí)間、作業(yè)情況和生活情況。我是覺得孩子的焦慮大部分來(lái)自于家長(zhǎng)，因?yàn)?-7歲的孩子對(duì)于世界存在好奇和探索，他從心底想去探究小學(xué)生活，但是一些譬如作業(yè)多、老師太兇、同學(xué)欺負(fù)你的負(fù)面消息會(huì)影響到他，導(dǎo)致他恐懼小學(xué)生活。
那道七色花的題目很有趣，可以看出那位小學(xué)教師不了解孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，從付老師的回答我看到兩點(diǎn)，一個(gè)是他教給了伊伊理解題目的方法，更為重要的是他說(shuō)出了“老師都挺好的，不會(huì)責(zé)怪你的。只要主動(dòng)說(shuō)出來(lái)，不管對(duì)錯(cuò)，老師都會(huì)很開心的�！痹谒男睦飳�(duì)老師是信任的，這樣會(huì)潛移默化地影響伊伊去信任自己的老師。
關(guān)于著小學(xué)的準(zhǔn)備，并不是準(zhǔn)備書包，鉛筆，作業(yè)本，首先，你需要了解孩子的能力和水平，不可否認(rèn)孩子的缺點(diǎn)，這對(duì)孩子形成正確的認(rèn)知有很好的幫助。同時(shí)付老師，很重視孩子自己的感受，避免了包辦和灌輸。有了很好的精神準(zhǔn)備，還需要配備圖書、字典、地球儀等相應(yīng)的物質(zhì)材料，做到雙管齊下。關(guān)于正確的假期安排能力，也是需要開始培養(yǎng)的。
讀到付老師說(shuō)，孩子入學(xué)前要養(yǎng)成一些好習(xí)慣，比如飲食習(xí)慣、餐桌禮儀、保證睡眠時(shí)間、生活自理能力、規(guī)則意識(shí)、傾聽能力等等。我體會(huì)到了，幼小銜接工作并不只是開始于大班下學(xué)期，它應(yīng)該是貫穿于整個(gè)幼兒園生活，這些好習(xí)慣應(yīng)該是作為幼兒園老師的我們，幫助孩子養(yǎng)成的。我忽然發(fā)現(xiàn)一件很有意思的事情，充分準(zhǔn)備的前提，可以做到有效銜接；養(yǎng)成了好習(xí)慣，可以使幼小更加順利；能力提高了，孩子可以更加的自信；性格塑造穩(wěn)定的孩子，會(huì)更加的開心。前面工作的完成是后面一項(xiàng)工作的前提。
自控力，獨(dú)立思考、提出質(zhì)疑、管理好自己的情緒、感知周圍人事的態(tài)度等等，這些都是孩子成為社會(huì)人的表現(xiàn)。這個(gè)時(shí)候的孩子，附屬內(nèi)驅(qū)力仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位，他會(huì)為了得到老師和爸爸媽媽的贊揚(yáng)，而去努力做成功一件事情。在這個(gè)階段，我們更需要發(fā)揮皮格馬利翁效應(yīng)，對(duì)孩子有所期待，這樣他才回朝著我們的期待前行。
能力提升之后，我發(fā)現(xiàn)“積極”兩個(gè)字出現(xiàn)的頻率開始多了，積極的人就像太陽(yáng)，到哪里都在傳播著正能量。
感恩、基本的尊重、樂(lè)觀的心態(tài)，這些都是一個(gè)人在為人處事上高情商的體現(xiàn)。付老師幼小銜接的科學(xué)在于，他并不重視對(duì)孩子知識(shí)方面的長(zhǎng)進(jìn)，而是把重點(diǎn)放到了能夠幫助孩子一生進(jìn)步的情商上，這也正印證了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的新需求。
進(jìn)入小學(xué)了，幼小銜接還要繼續(xù)，前面一切都是鋪墊，這才是真正的關(guān)鍵。孩子在學(xué)習(xí)上、和同學(xué)相處上、對(duì)老師的認(rèn)識(shí)、遇到困難了，在功課上遭遇滑鐵盧了，怎么辦呢？杜老師告訴我們，首先你得是一個(gè)“會(huì)聊天”的家長(zhǎng)，不然抱怨一聲就開始責(zé)怪，那么下次遇到困難就不會(huì)告訴你了。
家長(zhǎng)需要先淡化這些困難：前期準(zhǔn)備很充分了，我相信我的孩子完全可以擺平這件事。然后做一個(gè)合格的“傾聽者”，當(dāng)孩子真正需要自己介入其中時(shí)再考慮，如果孩子沒有這個(gè)意思，那么證明他自己是可以的，只需要說(shuō)：“你打算怎么做？”“非常棒的主意！”就夠了。
《陪孩子一起幼小銜接》讀后感 篇2
今天到新華書店查閱課題研究資料，無(wú)意間發(fā)現(xiàn)了一本和課題緊密相關(guān)的書籍《陪孩子一起幼小銜接》。于是坐下來(lái)漫不經(jīng)心的讀起來(lái)，也許里面有自己需要的“黃金”，試試看�？墒且欢眠@本書的芳容，我還是醉了。
《陪孩子一起幼小銜接》是付小平老師著作，它展示了一位好爸爸用心陪孩子一起渡過(guò)幼小銜接關(guān)鍵時(shí)期的心路歷程。付小平老師通過(guò)自己的女兒伊伊的親身經(jīng)歷，把教育學(xué)，心理學(xué)融入真實(shí)的案例之中，這是一本適合年輕父母和幼教工作者值得一讀的好書。
全書共分六部分：
一、幼小銜接，繞不過(guò)的一道坎。
二、充分準(zhǔn)備，才能有效銜接。
三、養(yǎng)好習(xí)慣，才能順利銜接。
四、提升能力，才能自信銜接。
五、塑造性格，才能開心銜接。
六、邁入小學(xué)，才能關(guān)鍵銜接。
每一篇文章，有案例有方法，方法新穎，超乎想象。其中最吸引的要數(shù)《別讓孩子傷在分?jǐn)?shù)上》。
《別讓孩子傷在分?jǐn)?shù)上》案例是作者的女兒伊伊剛剛升入小學(xué)不到一個(gè)月，第一次數(shù)學(xué)考試考了剛及格。然后付老師對(duì)孩子的測(cè)試失利分析原因，找到一是試卷中大部分錯(cuò)的題目是本來(lái)孩子掌握好了的，由于沒有經(jīng)歷過(guò)考試，缺乏答題技巧緊張?jiān)斐傻�；二是查找到考試中暴露的�?wèn)題，如：做題慢。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，第二次考試取得了一個(gè)好成績(jī)。但隨之陸續(xù)而來(lái)的英語(yǔ)、語(yǔ)文小測(cè)驗(yàn)，在班上位居中等，付小平老師結(jié)合三次考試成績(jī)分析，找到一個(gè)導(dǎo)致伊伊不夠優(yōu)秀的共性問(wèn)題——答題過(guò)程粗心，可以做對(duì)的題目都出錯(cuò)了，丟了不少分，然后又進(jìn)行分類：一類粗心，提醒避免出現(xiàn)類似錯(cuò)誤；二是沒有掌握問(wèn)題。通過(guò)講解練習(xí)，最終伊伊拿回了100分的卷子。
付小平老師提出問(wèn)題——究竟如何面對(duì)考試和分?jǐn)?shù)？，同時(shí)給出我們各位家長(zhǎng)的建議是：一、態(tài)度比結(jié)果重要（成績(jī)并不重要，但試卷反映出來(lái)的薄弱環(huán)節(jié)很重要）；二、進(jìn)步比分?jǐn)?shù)重要（縱向比較孩子成績(jī)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和原因，找到進(jìn)步和變化）；三、成長(zhǎng)比成績(jī)重要（快樂(lè)成長(zhǎng)和優(yōu)異成績(jī)協(xié)同發(fā)展，相得益彰）。
付老師確實(shí)是一位好爸爸，面對(duì)孩子每次的考試能做好細(xì)致的分析并找到相對(duì)應(yīng)的補(bǔ)救方法。對(duì)待孩子的分?jǐn)?shù)現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)非有三種家長(zhǎng)：
一、無(wú)關(guān)緊要，馬馬虎虎。
這些家長(zhǎng)認(rèn)為一年級(jí)課程那么簡(jiǎn)單，考的好不好都代表不了什么。我只要努力賺錢，給孩子最好的物質(zhì)保障就歐克了。這樣的孩子不能被引起重視，孩子喪失自我存在感，長(zhǎng)期的惡性循壞使得成績(jī)一直不好，等到高年級(jí)開始重視，已經(jīng)晚了。
二、只注重分?jǐn)?shù)，不看過(guò)程的家長(zhǎng)。
有些家長(zhǎng)不堅(jiān)守過(guò)程，只要一看到試卷上的分?jǐn)?shù)，就火冒三丈。從來(lái)不關(guān)心孩子努力的過(guò)程，不分析失敗原因，只拿分?jǐn)?shù)和其他的孩子進(jìn)行比較，埋怨孩子指責(zé)孩子。所以惹得自己“一身騷”，孩子挨批受打，最后兩敗俱傷。長(zhǎng)此以往家長(zhǎng)經(jīng)常“火山噴發(fā)”，孩子短暫性“壓力山大”。若干天后所有的工作一切回歸原位。
三、和諧家長(zhǎng)，就是換位思考的家長(zhǎng)。
他們陪同孩子一起接受失敗，一起陪孩子查找原因，在考試后機(jī)智應(yīng)對(duì)，為有更大進(jìn)步的家長(zhǎng)，就像付老師一樣。
我看到這篇文章感觸極深，因?yàn)槲揖褪巧厦胬e的第二種家長(zhǎng)，面對(duì)成績(jī)“暴跳如雷”事后“安然無(wú)憂”的家長(zhǎng)。孩子的成績(jī)失敗，導(dǎo)致沒有自信心，作為媽媽我有不可推卸的責(zé)任，每次考試都是看分?jǐn)?shù)，總是以沒有時(shí)間幫助孩子分析為理由，一次一次放縱了孩子的學(xué)習(xí)，才導(dǎo)致孩子成績(jī)的失敗。我好恨我自己，就是補(bǔ)習(xí)班能換回來(lái)“家長(zhǎng)的陪伴”，能彌補(bǔ)孩子心中的“失落”嗎？如此孩子還是很聽話，在我的命令下“成方成圓”，我沒有顧忌孩子的感受，導(dǎo)致孩子自卑、壓抑。通過(guò)這本書的閱讀，我今后一定改變自己的育兒方法，多陪孩子，多關(guān)注孩子，多鼓勵(lì)孩子。
分?jǐn)?shù)和考試是每個(gè)求學(xué)路上的人都逃脫不了的法咒，“分分，學(xué)生的命根”同樣“分分，老師的法寶”。不管我們的子女今后在擇校還是工作，無(wú)疑選擇的籌碼就是成績(jī)。作為媽媽，我好可憐那些低分?jǐn)?shù)的孩子，他們也努力，他們也付出，他們因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)低不敢和同伴玩耍，他們因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)低失去了老師的寵愛，他們因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)低而不敢和無(wú)理的家長(zhǎng)討價(jià)還價(jià)，我想象著“如果有一種只求知，而不測(cè)試”的教育之路那該多好。
最后，我想用付小平老師的一段話來(lái)結(jié)束，“從迷糊到清晰，從懵懂到明白——一小段關(guān)鍵的人生路，心靈陪伴，讓孩子走得更穩(wěn)更遠(yuǎn)”，以此來(lái)表達(dá)我對(duì)這本書的閱歷，感恩生命中遇到了付老師，給我照亮了前進(jìn)的教育之路。
《陪孩子一起幼小銜接》讀后感 篇3
《陪孩子一起幼小銜接》這本書非常厚實(shí)，內(nèi)容也設(shè)計(jì)很多方面。讀過(guò)書之后，感覺很多情況有了參考，有了問(wèn)題的解決方法。
每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠上好一些的學(xué)校，享受好的教育資源，這樣就難免要出現(xiàn)擇校現(xiàn)象。但是擇校并是否適合每個(gè)家庭，事實(shí)證明不擇校孩子也會(huì)取得好成績(jī)，關(guān)鍵是看平時(shí)如何培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。書中作者就沒有為自己的孩子擇校，原因很簡(jiǎn)單，就是不想讓孩子上學(xué)路上太辛苦。小學(xué)六年，如果擇校導(dǎo)致學(xué)校離家太遠(yuǎn)的話，那孩子每天就要少睡至少一小時(shí)，而充足的睡眠對(duì)小學(xué)生們來(lái)說(shuō)實(shí)在是太重要了。書中還舉了一些擇校不成功的例子�？吹竭@些，家長(zhǎng)們不得不想一想，擇校是否真得是為了孩子好。
做好幼小銜接，家長(zhǎng)首先要做好準(zhǔn)備，孩子最重要的入學(xué)準(zhǔn)備是心理準(zhǔn)備。近年來(lái)，經(jīng)�？吹铰牭接變簣@“零起點(diǎn)”教學(xué)，不準(zhǔn)教這不準(zhǔn)學(xué)那之類的言論，對(duì)此，我不敢茍同。如果孩子不認(rèn)識(shí)一些常用漢字，如果能夠自主看故事，一切都等到上小學(xué)再學(xué)，那數(shù)學(xué)方面，如何讀題，如何讀懂題。
最簡(jiǎn)單的數(shù)數(shù)、算數(shù)也是應(yīng)該教給孩子們的。《陪孩子一起幼小銜接》這本書中，作者也提到“零起點(diǎn)”教學(xué)，并不等于“零起點(diǎn)”準(zhǔn)備。不要機(jī)械地認(rèn)為學(xué)�！傲闫瘘c(diǎn)”教學(xué)就等于孩子可以“零起點(diǎn)”準(zhǔn)備入學(xué)。為了讓孩子更順利地完成從幼兒園到小學(xué)的銜接和過(guò)渡，家長(zhǎng)要給孩子做些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，適當(dāng)儲(chǔ)備一些知識(shí)。
比知識(shí)儲(chǔ)備更重要的就是好習(xí)慣的培養(yǎng)。作者講到養(yǎng)成好習(xí)慣，從餐桌開始。餐桌不僅是孩子品嘗美食的地方，同時(shí)也是孩子養(yǎng)成習(xí)慣、學(xué)習(xí)禮儀、培養(yǎng)自主能力的地方。好習(xí)慣包括很多方面，比如良好的作息習(xí)慣，保證充足睡眠；自己事情自己做的習(xí)慣，生活能夠自理；學(xué)會(huì)管理時(shí)間，懂得遵守規(guī)則；培養(yǎng)孩子的專注力、獨(dú)立思考能力……這一切說(shuō)起來(lái)輕松，做起來(lái)卻困難重重。書中作者以親身經(jīng)歷向我們講述了該如何培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，我覺得這一點(diǎn)非常重要。因?yàn)楹芏嗟览砗芏嗉议L(zhǎng)也明白，但是到了現(xiàn)實(shí)中卻不知如何操作。書中的實(shí)例是對(duì)我們幫助非常大。小學(xué)階段，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)究竟該如何學(xué)，先學(xué)什么后學(xué)什么，書中都給出了實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)。
《一起陪孩子幼小銜接》最感動(dòng)我的是這位作者這位父親的用心，可以說(shuō)用盡心思用盡時(shí)間陪伴孩子一起成長(zhǎng)。這是很多父親母親都應(yīng)該學(xué)習(xí)的，畢竟孩子的成長(zhǎng)沒有回頭路。
《陪孩子一起幼小銜接》讀后感 篇4
讀了這篇文章，我深深地被山溝里的孩子們刻苦學(xué)習(xí)、不怕艱苦、不怕困難、樂(lè)觀向上的精神感動(dòng)了。
這篇文章主要寫了：山溝里的孩子們還沒等到天亮，就背著書包上學(xué)去了。放學(xué)后，他們成群結(jié)隊(duì)地回家，這時(shí)天早已黑了。學(xué)校離家遙遠(yuǎn)，山路又不好走，還得翻山越嶺，遠(yuǎn)處還有可怕的狼。傳說(shuō)中，山溝里埋藏著一把金鑰匙，誰(shuí)要能找到它，就能打開智慧的寶庫(kù)，改變山溝的容貌，所以孩子們就懷著這樣的心，日日夜夜不停地尋找。后來(lái)，他們知道了這把鑰匙就是知識(shí)。山溝里的孩子們，有知識(shí)了，就能找到燦爛的黎明。
我的家住在城里，走到學(xué)校還不到十五分鐘�？墒�，爸爸怕我累著，凍著，還是堅(jiān)持開車送我去上學(xué)。跟山溝里的孩子們比較起來(lái)，我上學(xué)真是太舒服了。所以我更加要好好學(xué)習(xí)了，將來(lái)建設(shè)我們祖國(guó)的大花園。
《陪孩子一起幼小銜接》讀后感 篇5
今天中午閱讀課，我讀了一個(gè)關(guān)于誠(chéng)實(shí)的故事，名叫《捧著空花盆的孩子》。這個(gè)故事讓我很受啟發(fā)。
面對(duì)煮熟的花籽，知道了誰(shuí)是最誠(chéng)實(shí)的孩子。只有一個(gè)孩子沒有種出花來(lái)，可其他的孩子都種出了各種各樣美麗的花。故事中只有一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，其他孩子都撒謊了，真不應(yīng)該呀!
通過(guò)讀這個(gè)故事讓我明白了：誠(chéng)實(shí)是一個(gè)良好的品格。我要像(向)那個(gè)捧著空花盆的孩子學(xué)習(xí)，我要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。
《陪孩子一起幼小銜接》讀后感 篇6
在《教你如何賞識(shí)孩子》這本書中我認(rèn)識(shí)了一位偉大的父親——周弘。他將賞識(shí)教育中蘊(yùn)藏的巨大能量發(fā)揮的淋漓盡致，把聾啞女兒周婷婷培養(yǎng)成為我國(guó)第一位聾啞人大學(xué)生。
他首次在本書中提出了賞識(shí)教育的概念。賞識(shí)教育是教育者在教育過(guò)程中，運(yùn)用欣賞、鼓勵(lì)的態(tài)度去看待、評(píng)價(jià)受教育者的一言一行；它承認(rèn)差異，允許失敗，符合生命成長(zhǎng)的規(guī)律，它能重塑孩子的健康自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處和潛能，使其最終走向成功。看完這本書之后我深受啟發(fā)。
回憶我在十多年的求學(xué)歷程中，遇到過(guò)許多老師他們兢兢業(yè)業(yè)、講課技術(shù)精湛，讓我很佩服很尊重，但說(shuō)實(shí)話他們都不是我最喜歡的老師。我最喜歡的老師是那些最喜歡我的、對(duì)我看好、給予我很多贊賞和鼓勵(lì)的老師。在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我不是最聰明的那一個(gè)、不是最拔尖的那一個(gè)也不是最踏實(shí)的那一個(gè)，好像沒有什么特別突出的特點(diǎn)，也沒有特別高遠(yuǎn)的目標(biāo)，但卻也是在一直進(jìn)步著的那一個(gè)。
所以大多數(shù)的老師對(duì)我都不是特別在意，甚至有一些老師對(duì)我不看好，但有那幾個(gè)為數(shù)不多的老師他們能夠發(fā)現(xiàn)我的閃光點(diǎn)，對(duì)我給予很多關(guān)心和鼓勵(lì)，會(huì)看到我一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步也能看到我內(nèi)心的火苗。他們都是我生命中的貴人，是我非常感激的人，也是我最喜歡、最難忘的恩師。
今年是我畢業(yè)參加工作的第一年，也是真正踏上三尺講臺(tái)的第一次經(jīng)歷，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生涯我深知一位老師對(duì)于一個(gè)學(xué)生的鼓勵(lì)、賞識(shí)的重要性，于是在教學(xué)過(guò)程中我便不斷提醒自己，一定一定要多和學(xué)生交流，爭(zhēng)取發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，在和學(xué)生相處的過(guò)程中多鼓勵(lì)、多賞識(shí)，每一名學(xué)生都是可愛的，都有無(wú)限的潛力。
在《教你如何賞識(shí)孩子》一書中，有一個(gè)片段令我印象深刻，周弘老師描述：當(dāng)他的女兒在七歲剛接觸應(yīng)用題時(shí)，有一次十道題只做對(duì)了一道題，他非常激動(dòng)地對(duì)女兒說(shuō)：“簡(jiǎn)直不可思議！你這么小的年齡做這么難的題，第一次居然就做對(duì)了一道�！迸畠郝冻隽诵老驳谋砬�，問(wèn)爸爸：“爸爸，你小時(shí)侯會(huì)不會(huì)做？”爸爸說(shuō)：“在你這個(gè)年齡，這么難的應(yīng)用題，爸爸連碰都不敢碰。”女兒頓時(shí)信心倍增，對(duì)于知識(shí)充滿了熱情與信心，僅用三年時(shí)間學(xué)完了小學(xué)六年的課程。如果是有些家長(zhǎng)劈頭蓋臉對(duì)孩子一頓罵：“你居然才做對(duì)了一道題！”，恐怕周婷婷也不會(huì)有之后的進(jìn)步和成功。所以贊賞與賞識(shí)孩子是一門藝術(shù)也是一種責(zé)任。
在對(duì)于孩子們科學(xué)課的教學(xué)中，我認(rèn)為這種賞識(shí)更是非常必要與珍貴的。在問(wèn)一年級(jí)小朋友長(zhǎng)大要做什么的時(shí)候，會(huì)有很多孩子回答：“科學(xué)家！”就像我們小時(shí)候說(shuō)的一樣。這說(shuō)明他們對(duì)科學(xué)是非常有興趣的，也認(rèn)為科學(xué)是非常神秘的，做一名科學(xué)家是非常偉大和值得驕傲的，所以我深知自己的一言一行對(duì)于孩子的意義。在我?guī)У囊荒昙?jí)與四年級(jí)學(xué)生中，實(shí)驗(yàn)課是最能吸引學(xué)生、放飛學(xué)生思維、為學(xué)生插上科學(xué)的翅膀的，所以我尤為重視。
每一次實(shí)驗(yàn)課學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍、課堂參與度都要比平常高很多，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的思維也是最活躍的，他們的小腦袋里會(huì)冒出許許多多的為什么，他們?cè)谀銙伋鲆粋�(gè)問(wèn)題后會(huì)爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出五花八門的答案，這個(gè)時(shí)候我對(duì)于他們的回答絕大多數(shù)都是給予肯定的，并且對(duì)于很多同學(xué)新奇的想法、結(jié)合科學(xué)知識(shí)的回答以及聯(lián)系日常生活舉出的生動(dòng)的例子都會(huì)給予大大的表?yè)P(yáng)，贊賞他們敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)、善于學(xué)習(xí)和總結(jié)科學(xué)知識(shí)、能夠?qū)⒖茖W(xué)聯(lián)系、運(yùn)用于生活等等。
對(duì)于回答可能不那么好，或者出現(xiàn)偏差、出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，我也會(huì)給予適當(dāng)肯定，哪怕是回答錯(cuò)了也要感謝他幫大家把這些容易混淆、容易理解錯(cuò)的問(wèn)題指出來(lái)。我希望在我的課堂上每一個(gè)孩子都是能夠積極參與的、不怕出錯(cuò)的孩子，并且鼓勵(lì)他們說(shuō)出不一樣的觀點(diǎn)、更新奇的想法。
在這本書中我還明白了“教育的最終目的是教會(huì)孩子熱愛生命，熱愛生命最直接的體現(xiàn)便是孩子快樂(lè)地成長(zhǎng)”。因此不論是在課堂知識(shí)的設(shè)置還是實(shí)驗(yàn)操作的講解中，我都非常注重課堂的趣味性，會(huì)找一些夸張的、震撼的圖片做成課件，加深孩子的印象與理解，也會(huì)找一些非常有趣的科學(xué)視頻為孩子們補(bǔ)充課外知識(shí)。
記得有一次實(shí)驗(yàn)課時(shí)，要教孩子們使用酒精燈的操作，其實(shí)酒精燈對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是比較危險(xiǎn)的，因此一定要讓他們牢記酒精燈的規(guī)范操作。我首先播放了一個(gè)可愛的動(dòng)畫視頻來(lái)講解酒精燈的操作要領(lǐng)，在視頻中會(huì)有一些夸張的場(chǎng)面，例如：小朋友用一個(gè)已經(jīng)點(diǎn)燃的酒精燈直接點(diǎn)燃另一個(gè)酒精燈，這個(gè)時(shí)候發(fā)生了嚴(yán)重的爆炸將小朋友炸飛，每一次看到這里孩子們都會(huì)哄堂大笑，但是每一個(gè)人也都記住了不可以這樣點(diǎn)燃酒精燈也明白了不當(dāng)操作會(huì)帶來(lái)的危險(xiǎn)后果。
接下來(lái)我還會(huì)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來(lái)講解或示范使用酒精燈時(shí)要注意的問(wèn)題，如酒精應(yīng)該裝多少、酒精燈如何點(diǎn)燃、如何加熱、如何熄滅等等，并且讓大家來(lái)發(fā)現(xiàn)并指出做的規(guī)范的和不規(guī)范的地方。此外，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我也會(huì)關(guān)注孩子們的實(shí)驗(yàn)操作，在課堂總結(jié)時(shí)對(duì)于操作規(guī)范的孩子提出表?yè)P(yáng)�？赡苡械暮⒆铀麄兊姆磻�(yīng)能力比較慢，思維不夠敏捷，可是他們會(huì)認(rèn)真聽老師講并且規(guī)范操作，這就是他們身上非常閃光和值得大家學(xué)習(xí)的地方，這些孩子閃光點(diǎn)我都不想錯(cuò)過(guò)。
讀完這本書后我還明白了“對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，從小培養(yǎng)他能堅(jiān)持的品行，是非常重要的”，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)他們?cè)谡n堂上能夠集中精力的時(shí)間大約只有二十分鐘，他們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)遇到各種各樣的困難和麻煩，會(huì)有一部分人堅(jiān)持不下來(lái)，實(shí)驗(yàn)做了一半就放棄了、實(shí)驗(yàn)做完了卻不好好寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)失敗一次后就不想再做了而是隨便編一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果交差等等。
因此在教學(xué)過(guò)程中也要格外關(guān)注這些孩子，可以給他們講愛迪生為什么能成功，九百九十九次的失敗才換來(lái)了成功；可以在同學(xué)中給他們尋找榜樣；也要在這些孩子做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不斷鼓勵(lì)他們：“你已經(jīng)成功了一半了！很厲害！再堅(jiān)持一下就成功了！”“你這次的實(shí)驗(yàn)雖然失敗了，但這只是第一次實(shí)驗(yàn)，你能做成這樣已經(jīng)很好了，況且可能只是其中的一小步出現(xiàn)了偏差，不要放棄，再細(xì)心一點(diǎn)你一定可以成功”。當(dāng)孩子的潛意識(shí)已經(jīng)具備了“堅(jiān)持，再堅(jiān)持”這一思想的時(shí)候，他的一生必然是輝煌的。
美國(guó)心理學(xué)家威譜·詹姆斯說(shuō)：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己的加以賞識(shí)�！彼�發(fā)現(xiàn)：一個(gè)沒有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%—30%，而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3—4倍。因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，激勵(lì)的存在至關(guān)重要，任何孩子都需要不斷的激勵(lì)，要抓住了孩子渴望被關(guān)注、被重視的心理，讓孩子在“我能行”“我是好孩子”“你真棒！”“你很出色！”“這辦法真妙！”“我真為你驕傲！”的感覺中走向成功。同時(shí)也要防止走入誤區(qū)，不能把賞識(shí)的目標(biāo)定位于狹隘的成功，如第一名、考重點(diǎn)大學(xué)等，而要把孩子培養(yǎng)成為一個(gè)有愛心，充滿自信，全面發(fā)展的人。
《陪孩子一起幼小銜接》讀后感 篇7
今天，我讀了《山溝里的孩子》這篇文章，我被山溝里的孩子們刻苦學(xué)習(xí)、不怕困難、樂(lè)觀向上的精神深深地感動(dòng)了。
這篇文章主要寫了：山溝里的孩子們還沒等到天亮，就背著書包上學(xué)去了。放學(xué)后，他們成群結(jié)隊(duì)得回家，這時(shí)天早已黑了。學(xué)校離家遙遠(yuǎn)，山路又不好走，還得翻山越嶺，遠(yuǎn)處還有可怕的狼。傳說(shuō)中，山溝里埋藏著一把金鑰匙，誰(shuí)要是能找到它就能打開智慧的寶庫(kù)，改變山溝的容貌，所以孩子們就懷著這樣的心，日日夜夜不停地尋找。后來(lái)他們知道了這把鑰匙就是知識(shí)。山溝里的孩子有了知識(shí)，就能找到燦爛的黎明。
我的家在大城市里，走到學(xué)校還不到五分鐘，不是爺爺奶奶接送就是公公婆婆接送。跟山溝里的孩子比較起來(lái)，我上學(xué)真是太幸福了。所以我要更加好好學(xué)習(xí)，掌握更多的知識(shí)，也找到那把打開智慧寶庫(kù)的“金鑰匙”。
《陪孩子一起幼小銜接》讀后感 篇8
一本散發(fā)著墨香的作文書放在我面前，我好奇地拿起來(lái)翻看著，一篇篇文章多么生動(dòng)優(yōu)美!特別使我感動(dòng)的是《山溝里的孩子》這篇文章了。
有一群孩子住在山溝里，天還沒亮，他們就走過(guò)這座山，翻過(guò)那座山，背著書包上學(xué)去。傍晚，太陽(yáng)落山了，山溝里很快地暗了下來(lái)，天黑洞洞的，遠(yuǎn)處，狼在嚎叫，這些孩子們又走過(guò)這座山，翻過(guò)那座山，背著書包回家。他們這么刻苦學(xué)習(xí)，是要找到傳說(shuō)中的鑰匙，用這把鑰匙打開知識(shí)的寶庫(kù)，用知識(shí)的力量來(lái)改變山溝的面貌。
這些孩子們不怕起早貪黑，在那么艱苦的環(huán)境中，不向困難低頭，還那么愛學(xué)習(xí)，這不禁使我想到：我們現(xiàn)在不用起早貪黑，也不用翻山越嶺，每天還有爸爸、媽媽接送，在這么好的條件下，有些同學(xué)還不好好學(xué)習(xí)。比如說(shuō)我們班的一個(gè)同學(xué)，他幾乎每次都不交作業(yè)，把他的媽媽都?xì)獬鲆簧聿?lái)。為了尋找能打開改變家鄉(xiāng)面貌的金鑰匙，山里的這些孩子在那么黑的夜晚里走路，要是換成我，我一定會(huì)被嚇得直打顫。
山溝里的這些孩子這么刻苦學(xué)習(xí)，是要找到那把神奇的鑰匙，用它來(lái)改變家鄉(xiāng)的面貌。如果我們這些祖國(guó)的花朵都不好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了，這個(gè)祖國(guó)、這個(gè)社會(huì)就會(huì)被別的國(guó)家所占領(lǐng)，所以，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)，也像他們那樣找到能改變祖國(guó)面貌、使祖國(guó)強(qiáng)大的金鑰匙。
《陪孩子一起幼小銜接》讀后感 篇9
我輕輕地合上《教你如何贊賞孩子》這本書的封面，此時(shí)賞識(shí)教育的痕跡已經(jīng)印在了我的腦海里，周弘老師對(duì)生命的敬重更讓我感動(dòng)。
賞識(shí)不等于表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)，它是對(duì)孩子的無(wú)形生命的關(guān)注與呵護(hù)，是心靈與心靈的碰撞。它無(wú)處不在，存在于我們的工作中，家庭中，更重要的是它存在于我們的課堂上，它的存在能讓孩子們的生命充滿活力。周婷婷周弘的女兒，她在賞識(shí)中快樂(lè)成長(zhǎng)，在賞識(shí)中實(shí)現(xiàn)了自己生命的價(jià)值，成為了中國(guó)第一位聾人少年大學(xué)生。賞識(shí)不僅適用于孩子，更適用于我們大人，只要我們學(xué)會(huì)賞識(shí)，我們將生活在和諧、幸福的氛圍中。
我喜歡賞識(shí)教育，也嘗試賞識(shí)教育。無(wú)論是對(duì)孩子，對(duì)自己的親人、朋友，甚至對(duì)自己，我都毫不吝嗇的進(jìn)行賞識(shí)，因而我的生活充滿著快樂(lè)。但自從讀了周弘的《教你如何賞識(shí)孩子》這本書，我更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育的意義。
賞識(shí)的前提是愛，就如維吉爾所言：愛是所向無(wú)敵的。在愛中發(fā)現(xiàn)，在愛中賞識(shí)，能讓我們的孩子拾起生活的自信，看到生命的燦爛，對(duì)自己的未來(lái)充滿希望。因此我們賞識(shí)孩子要賞識(shí)孩子的行為過(guò)程，以強(qiáng)化孩子的行為；賞識(shí)孩子的行為過(guò)程，以激發(fā)孩子的興趣與動(dòng)機(jī)；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當(dāng)提醒，增強(qiáng)孩子的心理體驗(yàn)，糾正孩子的不良行為。因此，賞識(shí)教育也要因材施教，因人而異，但它們都有共同的特點(diǎn)，信任、尊重、理解和激勵(lì)、寬容、提醒。做到了這些，我們的賞識(shí)，才能讓孩子賞識(shí)。
讀了這本書我看到了我自己：孩子在成長(zhǎng)中的性格反復(fù)性很強(qiáng)，在教育孩子的過(guò)程中，，我缺乏等待的耐心，操之過(guò)急，而且我所采取的教育方法不靈活，缺乏周桂華老師的智慧與靈性，教育語(yǔ)言也缺乏活力，還停留在空洞的說(shuō)教上。正如于永正老師所說(shuō)：“當(dāng)老師教育學(xué)生時(shí)，如果學(xué)生知道你在教育他，你的教育就失敗了�！苯處熣Z(yǔ)言的智慧，需要思考與磨練，更需要學(xué)習(xí)。我想我得趕緊讀書，在嘗試中實(shí)踐，在實(shí)踐中思考，在實(shí)踐中積累，在反思中總結(jié)，才能讓賞識(shí)教育在我的教育課堂上得到賞識(shí)。
《陪孩子一起幼小銜接》讀后感 篇10
今天，我讀了手捧空花盆的孩子這個(gè)故事。
故事講述了有位國(guó)王要找個(gè)孩子繼承他的王位。于是就給孩子們發(fā)下種子，說(shuō)：“三個(gè)月后，誰(shuí)可以種出最美麗的花兒，誰(shuí)就可以繼承我的王位。”三個(gè)月以后，所有孩子手上都捧著嬌艷的鮮花，唯獨(dú)一個(gè)叫雄日的孩子手捧著空花盆。最后，雖然沒種出美麗的花兒，但還是繼承了王位，因?yàn)閲?guó)王發(fā)下的都是用沸水煮過(guò)的種子。
讀了這篇童話，我懂得了：我們都希望成為一個(gè)優(yōu)秀的人，有的人為了達(dá)到這一目的，不惜使用不正當(dāng)?shù)氖侄�，然而就像這個(gè)故事所講的那樣，使用欺騙手段絕對(duì)不會(huì)獲得成功，只有像淳樸善良的雄日一樣待人以誠(chéng)，才能得到幸福與快樂(lè)。
《陪孩子一起幼小銜接》讀后感 篇11
正像序言中說(shuō)的那樣：《孩子們，你們好》一書，正是小學(xué)教師的正真必要的精神糧食。在讀的過(guò)程中，我真正感受到了阿莫納什維利教師對(duì)教育的投入和激情。他在教學(xué)中能夠激起學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)所有孩子學(xué)習(xí)的興趣、積極性、自覺性，培養(yǎng)了學(xué)生的自我控制和自我教育能力。讓我看后受益非淺。
在第一章《前夜》中所寫：想要了解兒童心靈的秘密，想要揭示教育的技巧和教育學(xué)科學(xué)的秘訣，先要把每一個(gè)兒童認(rèn)做是自己的老師和教育者。讓我感動(dòng)和受到震撼的是作者對(duì)待自己工作的那種認(rèn)真的態(tài)度。在開學(xué)前一周他親自給將進(jìn)入自己班級(jí)的孩子寫一封信，告訴孩子們他已經(jīng)長(zhǎng)大了，老師將在教室里歡迎他們的到來(lái)，告訴他們老師將開始和他們一起過(guò)一段快樂(lè)的學(xué)校生活，作者這種對(duì)教育全身心投入的工作態(tài)度，值得我們每一位教師學(xué)習(xí)。試想自己，從來(lái)沒有在假期提前關(guān)注自己將要教的孩子。開學(xué)初在教科書和教材沒有下來(lái)之前，很少主動(dòng)地借教材進(jìn)行研究，由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，對(duì)調(diào)皮的孩子常常缺乏耐心。人們常說(shuō)態(tài)度決定一切��！難怪他的教學(xué)研究會(huì)取得如此驚人的效果。
還讓我佩服的是作者把他的學(xué)生當(dāng)作是自己的老師，因?yàn)樗X得只有這些孩子將授予最高水平的師范教育，可以從孩子們那里更多的知道孩子需要什么樣的老師，作為老師可以從自己的學(xué)生那里知道自己也是一個(gè)接受教學(xué)和教育的人。這在我是從來(lái)沒有聽說(shuō)的，我們老師習(xí)慣于按照自己的辦法把自己認(rèn)為對(duì)學(xué)生有好處的知識(shí)灌給他們，很多時(shí)候是強(qiáng)制的，因?yàn)橐恢庇兄约菏抢蠋煹倪@一想法，以前我們的老師也是這么對(duì)我們的，所以很多時(shí)候明明已經(jīng)看到孩子抵觸的神情，可我們依舊進(jìn)行著，而且覺得一切理所當(dāng)然，問(wèn)心無(wú)愧的樣子�？墒墙裉飚�(dāng)我看到這段文字時(shí)，我的腦中總是會(huì)浮起班級(jí)中那些孩子的小臉來(lái)，親愛的孩子們等著吧，新的學(xué)期，你們的老師一定不會(huì)像以前那樣為了圖自己省力，用粗暴的方法來(lái)對(duì)待你們。我會(huì)向這本書的作者學(xué)習(xí)的，做你們的老師，做你們的朋友，也做你們的學(xué)生。
在第一章不長(zhǎng)的篇幅中還讓我學(xué)習(xí)到的是，開學(xué)前應(yīng)該做些什么準(zhǔn)備，雖然說(shuō)中所說(shuō)的各種準(zhǔn)備由于各種因素我們不能做到，但開學(xué)前的準(zhǔn)備必不可少。如：對(duì)所教學(xué)科內(nèi)容的了解，對(duì)入學(xué)兒童心里特征的了解，都必不可少。在開學(xué)的預(yù)備周內(nèi)，認(rèn)識(shí)孩子，了解孩子的家庭背景及孩子的性格特征及他所受的教育等等必不可少。
誰(shuí)愛兒童的唧唧喳喳聲，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)愛兒童的唧唧喳喳聲已經(jīng)愛的入了迷，誰(shuí)就能獲得自己的職業(yè)幸福。
不能忘記，要學(xué)會(huì)說(shuō)：孩子們，你們好！用最親切最美好的聲音說(shuō)。
《陪孩子一起幼小銜接》讀后感 篇12
茫茫草地，翻滾著齊胸的綠浪，漫漫夜空上演著一場(chǎng)狼、人、狗的故事，那日蘇，這位像牧神般俊美的男孩與其他三只兇神般的猛犬，在黑鶴筆下，訴說(shuō)了他們傳奇的故事，全文分七小節(jié)，我挑三小節(jié)和大家講講。
在《狼谷的孩子》中，男孩那日蘇和爺爺扎布在遼闊的草原上相依為命。寒冬的夜晚，饑餓兇猛的狼群一次又一次地偷襲他們的營(yíng)地。丹克、白雪、巴努蓋拼命地守護(hù)死死相擁的羊群，為了保護(hù)羊群，牧羊犬巴努蓋咆哮著，將狼死死地壓在身下，撕裂它的喉管……反復(fù)激戰(zhàn)中，巴努蓋被狼挖去雙眼。雙目失眠的巴努蓋還跌跌撞撞地循著狼的氣味又一次沖過(guò)去，咬住一匹狼不放，任由其它狼在自己的身上撕扯蹂躪，即使戰(zhàn)死，也不退縮，堅(jiān)守著牧羊犬的使命。
在《琴姆且》中，是誰(shuí)將柳霞救上岸？是誰(shuí)扯著柳霞的衣服，在鵝毛大雪中前行？營(yíng)地起火，柳霞被濃煙嗆暈，又是誰(shuí)叼住衣領(lǐng)及時(shí)將她拖出帳篷？是它，傳說(shuō)中的“六趾”—琴姆且。
牛是勤懇老實(shí)的，可你見過(guò)像馬一樣飛奔，像牧羊犬一樣獨(dú)戰(zhàn)狼群，還用角頂起卡車的小牛嗎？在《斑斕》中，那頭有著豹子般毛色的小牛就是這樣一頭犟牛。
在圣潔的草原上，無(wú)數(shù)奇特的野性在蠢蠢欲動(dòng)，令人想去珍惜這最后一片蔚藍(lán)的天空，它給我?guī)?lái)了情感的激蕩和對(duì)生命的深刻思考，來(lái)吧，讓我們一起守護(hù)這一片翠綠吧！
《陪孩子一起幼小銜接》讀后感 篇13
讀了《山溝里的孩子》這篇文章，我深深的體會(huì)到了山溝里的孩子具有可苦不怕困難，樂(lè)觀向上的精神，這樣的精神能把我感動(dòng)了。
這篇課文主要寫了山溝里的孩子沒等天亮就背著書包上學(xué)去，到了放學(xué)的時(shí)候他們就成群結(jié)隊(duì)的回家，學(xué)校離家很遠(yuǎn)，山高路遠(yuǎn)，他們還要翻身月齡才能到家，遠(yuǎn)處還有可怕的狼在吼叫，山溝里的孩子不怕從黑夜啟程，去尋找傳說(shuō)中的金鑰匙。
想起了我是多么的幸福，媽媽天天給我買很多美麗的衣服，可媽媽還覺得不漂亮，每當(dāng)媽媽給我買衣服的時(shí)候我就會(huì)想起山溝里的孩子，他們穿的衣服就一兩件還是舊的，可我的衣服很多很漂亮，所以我生活條件這么好，一定要好好學(xué)習(xí)。
《陪孩子一起幼小銜接》讀后感 篇14
暑假里，我讀了作家黑鶴寫的一本書名字叫《狼谷的孩子》，這本書是近年來(lái)動(dòng)物類小說(shuō)的薈萃，收錄了他新近創(chuàng)作的7篇中短篇小說(shuō)。
最讓我感動(dòng)的是《狼谷的孩子》，寫的是男孩那日蘇和爺爺在遼闊的草原上相依為命，在一個(gè)寒冷的冬夜，一群饑餓的狼一次次的偷襲他們呢的營(yíng)地，為保護(hù)羊群，牧羊犬巴怒蓋咆哮著將一只狼壓在身下，撕裂它的喉管…重復(fù)的激戰(zhàn)中，巴怒蓋也筋疲力盡，但還跌跌撞撞的沖過(guò)去咬住又一只狼不松口，任由其它狼在它身上撕扯攻擊，堅(jiān)守著牧羊犬的使命……
在《琴姆且》中，柳霞為救小鹿掉進(jìn)了冰冷的河水中，正當(dāng)她要沉入水中的時(shí)候，牧羊犬琴姆且死死的叼住了她的手臂，用力的把她拖上了岸，救了柳霞的命。隆冬季節(jié)，柳霞外出尋找走遠(yuǎn)的鹿群，大雪突至，使柳霞迷了路，又冷又累柳霞昏倒在雪地上，又是牧羊犬琴姆且喚醒了她，當(dāng)營(yíng)地著火，柳霞被嗆暈，又是琴姆且及時(shí)將柳霞拖出帳外。一條忠于主人的牧羊犬，讓我感動(dòng)的熱淚盈眶！
作者用雄渾大氣的手法描繪了動(dòng)物內(nèi)心世界的愛恨情仇，喚醒了生命的野性，讓讀者感受到了愛的真諦及對(duì)生命的深刻思考！
《陪孩子一起幼小銜接》讀后感 篇15
最近，我讀了《孩子們，你們好》這本書的序言和第一章內(nèi)容，從中真正感受到了阿莫納什維利教師對(duì)教育的投入和激情。同時(shí)，這也非常適合我們教低年級(jí)的老師去讀、去照著好好做一做。
首先，讓我佩服的是作者把他的學(xué)生當(dāng)作是自己的老師，因?yàn)樗X得只有這些孩子將授予最高水平的師范教育，可以從孩子們那里更多的知道孩子需要什么樣的老師，作為老師可以從自己的學(xué)生那里知道自己也是一個(gè)接受教學(xué)和教育的人。有時(shí)，我偶爾也會(huì)以學(xué)生為老師，但這在我還是做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們老師習(xí)慣于按照自己的辦法把自己認(rèn)為對(duì)學(xué)生有好處的知識(shí)灌給他們，很多時(shí)候是強(qiáng)制的。我會(huì)向這本書的作者學(xué)習(xí)的，做學(xué)生的老師，做學(xué)生的朋友，也做學(xué)生的學(xué)生。
還讓我感動(dòng)和受到震撼的是作者對(duì)待自己工作的那種認(rèn)真的態(tài)度。給我印象最深的是在開學(xué)前一周他所做的準(zhǔn)備工作：他把學(xué)生們的人事卷全部拿回家去，來(lái)了解每一個(gè)兒童的情況，從人事案卷中取出他們的照片，把他們一張張地排列在桌上，在作者的耳畔似乎想起了孩子們的清脆的噪音和笑聲，仿佛看到了孩子們的一舉一動(dòng)，而做好了充分的給孩子們見面的準(zhǔn)備工作。親自給將進(jìn)入自己班級(jí)的孩子寫一封信，告訴孩子們他已經(jīng)長(zhǎng)大了，老師將在教室里歡迎他們的到來(lái)，告訴他們老師將開始和他們一起過(guò)一段快樂(lè)的學(xué)校生活，作者這種對(duì)教育全身心投入的工作態(tài)度，值得我們每一位教師學(xué)習(xí)。回想自己，從來(lái)沒有在假期提前關(guān)注自己將要教的孩子。由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，對(duì)學(xué)習(xí)比較差的孩子常常缺乏耐心。總的來(lái)說(shuō)，態(tài)度決定一切。
在第一章中不光讓我學(xué)習(xí)到開學(xué)前應(yīng)該做些什么準(zhǔn)備，更不能忘記，用最親切最美好的聲音說(shuō)向孩子們說(shuō)：孩子們，你們好！阿莫納什維利教師說(shuō)：誰(shuí)愛兒童的唧唧喳喳聲，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)愛兒童的唧唧喳喳聲已經(jīng)愛的入了迷，誰(shuí)就能獲得自己的職業(yè)幸福。作為教師，特別是我們從事教學(xué)對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的6歲孩子的老師，更應(yīng)該愛孩子，尊重孩子的心靈，視孩子如朋友，視孩子如老師，這樣我們的孩子就會(huì)喜歡我們，對(duì)我們所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣以至于不厭學(xué)。
《陪孩子一起幼小銜接》讀后感 篇16
今天我和爸爸媽媽一起讀了民間故事《手捧空花盆的孩子》，這個(gè)故事的主要內(nèi)容是：國(guó)王要選繼承人，就給全國(guó)的孩子每人發(fā)幾粒種子。到了觀花的日子，國(guó)王偏偏選中了一個(gè)手捧空花盆的孩子，原因是國(guó)王發(fā)的種子是煮熟的，它根本就不會(huì)開花。
讀完這個(gè)故事，我懂得了這樣一個(gè)道理：誠(chéng)實(shí)是一種美德，只有誠(chéng)實(shí)的人才能得到人們的贊揚(yáng)和尊敬。國(guó)王之所以選手捧空花盆的孩子，看重的不是美麗的鮮花，而是他的美好心靈——誠(chéng)實(shí)。
媽媽告訴我：“誠(chéng)實(shí)是人的心靈之土，它會(huì)滋潤(rùn)幼苗茁壯成長(zhǎng)，開出更加美麗的鮮花。”
我想，誠(chéng)實(shí)可以取得老師的信任，可以加深朋友間的友誼，可以得到爸爸媽媽的關(guān)愛……
心靈之土——誠(chéng)實(shí)，我要永遠(yuǎn)和你做朋友。
《陪孩子一起幼小銜接》讀后感 篇17
今天，我在圖書館里看到了《捧著空花盆的孩子》這篇文章，讀后使我受到了很大啟迪。
故事里主要講：有個(gè)國(guó)皇，沒有兒子，想挑一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子做義子。他想出一個(gè)好辦法：每人都從國(guó)皇處領(lǐng)花種回去種，誰(shuí)種得最美麗誰(shuí)就做國(guó)皇的義子。不久，許多孩子都捧著一盆美麗的花去見國(guó)皇，只有誠(chéng)實(shí)的小宋金捧著一個(gè)空花盆�？吹竭@里，我真替他難過(guò)，心想：如果那個(gè)人是我，我早就扔了那個(gè)花盆走了。我繼續(xù)讀下去才知道，原來(lái)國(guó)皇給大家的花籽是煮熟了的，孩子們?yōu)榱说玫絿?guó)皇的賞識(shí)，就偷偷換了花籽，只有小宋金沒有換。這就證明這個(gè)捧著空花盆的小宋不弄虛作假。后來(lái)，小宋金做了國(guó)皇的義子。
讀了這個(gè)故事后，我想：“小宋金能這樣，我作為一名少先隊(duì)員，更應(yīng)該這樣，但我卻……有一次，我和表姐玩捉迷藏，當(dāng)時(shí)表姐藏在爸爸最喜歡的古杯后面，但露出了辮子。我想：這回我可要把她嚇一嚇。于是，我輕手輕腳地走向古杯。“啪”我得意地拍了拍表姐的肩膀，沒想到……我另一只手不小心碰到了那只古杯。“砰……”碎了，古杯被我打碎了，同時(shí)也打碎了我的得意，剩下的是恐懼。當(dāng)時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)!就說(shuō)是表姐干的。就這樣，這事就瞞天過(guò)海了。
看了這個(gè)故事后，使我深受教育。如果遇到小宋金這種情況，我也會(huì)捧一個(gè)空盆花嗎?我應(yīng)當(dāng)自己努力去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)小宋金不怕人恥笑，不弄虛作假，從小做一個(gè)誠(chéng)實(shí)勇敢，心靈美好的孩子。因?yàn)椋\(chéng)實(shí)的花兒是最美麗的!
《陪孩子一起幼小銜接》讀后感 篇18
孩子是一棵小樹苗，需要陽(yáng)光，需要呵護(hù)才能最終長(zhǎng)成參天大樹。在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持家庭教育是所有教育中排在最前面得環(huán)節(jié)，是重中之重。所以在孩子很小的時(shí)候作為家長(zhǎng)的我就很重視這方面知識(shí)的吸取并盡可能好的運(yùn)用在實(shí)踐中。從孩子很小的時(shí)候到現(xiàn)在我也曾看過(guò)不少的育兒方面的書籍，但給我留下深刻印象的還是這本《陪孩子一起成長(zhǎng)》特別是書中的兩個(gè)觀點(diǎn)我非常贊同，并與之產(chǎn)生共鳴。
第一個(gè)觀點(diǎn)就是“家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)表現(xiàn)無(wú)知”。家庭應(yīng)該主動(dòng)分享學(xué)會(huì)孩子的好奇，要學(xué)會(huì)表現(xiàn)出無(wú)知的狀態(tài)。在孩子還很小的時(shí)候我就會(huì)陪孩子一起玩游戲，或者一起看一本書，看到最后，我就會(huì)用孩子那種充滿童趣和好奇的口吻故意問(wèn)上幾個(gè)問(wèn)題，讓她來(lái)做我的老師。孩子在那個(gè)時(shí)候就會(huì)很認(rèn)真，感覺到很有“成就感”。記得有一次我問(wèn)孩子世界上最大的淡水湖是什么，能告訴媽媽嗎？孩子說(shuō)她也不知道，于是我就表現(xiàn)出非常想知道的樣子，她就把百科全書翻開經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的查找，告訴了我她的答案。趁機(jī)我就夸贊了她，并說(shuō)以后還會(huì)經(jīng)常請(qǐng)她幫我解決我不知道的問(wèn)題。看得出她很開心。個(gè)人認(rèn)為除了裝無(wú)知、裝傻，爸爸媽媽還要讓權(quán)，所謂讓權(quán)就是隨著孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中要學(xué)會(huì)把權(quán)力交給孩子。平時(shí)在家的時(shí)候當(dāng)我看到她的書桌很亂的時(shí)候?yàn)榱隋憻捤茏约赫淼暮昧?xí)慣，我就故意說(shuō)今天你的書桌你做主你想怎么整理就怎么整理，你是書桌的主人，一定要把它管理的好好的。孩子那時(shí)就會(huì)表現(xiàn)出積極的樣子。在周末出去到某處游玩之前，我有時(shí)候就會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：“孩子，今天出去需要準(zhǔn)備的東西我都不知道要帶哪些，你能來(lái)做主嗎？”孩子每一次都能表現(xiàn)出很樂(lè)意的樣子。家長(zhǎng)學(xué)會(huì)無(wú)知以后孩子做事的積極性和動(dòng)力會(huì)大大提高，從而得到了很好的鍛煉。
第二個(gè)觀點(diǎn)就是“孩子要學(xué)會(huì)感恩、敬畏、寬容”。一個(gè)能懷有“感恩”的人，就會(huì)懂得珍惜，懂得分享，懂得熱愛生活。當(dāng)父母付出了無(wú)盡的愛給孩子，收獲的卻是孩子的冷漠和自私時(shí)，每一位父母都會(huì)感到既吃驚又心寒：是誰(shuí)讓孩子變成這樣的？愛孩子是每一位父母的本能，為此，爸媽們?cè)竷A盡所有，不求回報(bào)。然而，不少孩子把父母無(wú)微不至的愛看成天經(jīng)地義，以自我為中心，不懂得體諒，更不知道感恩。為什么付出了愛卻沒有收到愛的回饋？我們作為父母也許該自我反省一下了。愛的付出也有講究，“不求回報(bào)”的愛也并非都是好的。因此，我們應(yīng)該教會(huì)孩子感恩。為此，在平時(shí)跟孩子在一起的時(shí)候我都會(huì)不失時(shí)機(jī)的給孩子講一些小故事。這些故事可以是一些古詩(shī)，如“鋤禾”，讓她感到糧食來(lái)之不易，讓她認(rèn)識(shí)到能吃到這么美味的食物應(yīng)該要感謝農(nóng)民伯伯，感恩陽(yáng)光和水還有空氣；有時(shí)當(dāng)孩子在喝著干凈的水時(shí)，我會(huì)給她講一些自來(lái)水生產(chǎn)的過(guò)程，讓她認(rèn)識(shí)到干凈的衛(wèi)生的水來(lái)之不易，我們要感恩那些能讓我們喝的上這些水的所有人。讓孩子懂得感恩，我覺得也可以從以下幾個(gè)方面入手：一是充分利用各種節(jié)日。如：春節(jié)時(shí)要教孩子熱情接受爺爺、奶奶及其他親屬送給他的禮物，并表示感謝，不管價(jià)錢多少，回到家里都要求孩子妥善保管，學(xué)會(huì)珍惜別人的情意；教師節(jié)，讓孩子親手制作賀卡送給老師，表達(dá)對(duì)老師的美好祝愿；父親節(jié)和母親節(jié)，給爸爸媽媽說(shuō)幾句感謝的話語(yǔ)，不一定感謝爸爸媽媽給他們幫了多大的忙，而只需表達(dá)生活中感覺很幸福的一點(diǎn)一滴。二是及時(shí)的表?yè)P(yáng)孩子。在孩子做了好事后，不管他是主動(dòng)還是被動(dòng)做的，不管他做得是否令人滿意，父母都要發(fā)自肺腑地感謝他、贊揚(yáng)他，那么孩子定會(huì)大受鼓舞。不管孩子為你做了什么，都要讓孩子覺得“幸虧有我出手幫助，事情才會(huì)這么順利”。父母由衷的肯定才是孩子關(guān)心他人的動(dòng)力。
教育孩子是整個(gè)家庭的重任，我們這一代父母是需要學(xué)習(xí)的，需要學(xué)習(xí)傳承中華民族的優(yōu)秀智慧�！芭愫⒆右黄鸪砷L(zhǎng)”是一本讓我們學(xué)到很多知識(shí)的好書，為了孩子能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，我將會(huì)好好研讀下去。
《陪孩子一起幼小銜接》讀后感 篇19
對(duì)于我這樣的新老師，剛到新的學(xué)校，從來(lái)沒有帶過(guò)一年級(jí)的我，生怕我會(huì)在工作中會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)事件，所以查了一些書籍和關(guān)于剛?cè)雽W(xué)孩子們的心理變化的文章。無(wú)意中從網(wǎng)上看到了一本介紹蘇聯(lián)著名教育家阿莫納什維利關(guān)于剛?cè)雽W(xué)孩子的文章《孩子們，你們好！》，看完了真的是很感慨這樣的教育家，他讓我不但重新認(rèn)識(shí)了教師自己，更讓我的眼前一亮，給了我更多和孩子們相處的方式方法。
這是一本好書，對(duì)于教一年級(jí)的我來(lái)說(shuō)，我受的啟發(fā)很大，書中展示的與眾不同的教學(xué)方式和方法，很具體，操作性很強(qiáng)。
我從書中學(xué)到了很好的教學(xué)方法，并將在自己的班里進(jìn)行嘗試，比如，課堂上做有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的游戲、唱歌，這樣孩子們課中既得到了休息，又能更精神的進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)；在課間和他們一起游戲、聊天，不但拉近了師生心與心的距離，增進(jìn)了師生情感，還在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。因?yàn)閷W(xué)生喜歡你，才會(huì)喜歡你教的課。
在教學(xué)時(shí)，有時(shí)故意出錯(cuò)，讓學(xué)生糾正、辯論，直到證明了他們有理的時(shí)候?yàn)橹�，不僅引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，錯(cuò)誤還激發(fā)了學(xué)生的思維活動(dòng)。學(xué)生獲得了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
學(xué)生在課堂上愛不假思索的大聲說(shuō)答案，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣？書中談到的教會(huì)學(xué)生思考地方法很可行。比如，讓學(xué)生數(shù)出一幅圖中不同圖形的個(gè)數(shù)，學(xué)生會(huì)數(shù)出出現(xiàn)不同的結(jié)果，并爭(zhēng)論著，4個(gè)！5個(gè)！4個(gè)！5個(gè)！作者并不介意這種喊叫，而是裝著反復(fù)檢查自己的答案，并低聲建議學(xué)生再檢查一遍自己的答案，學(xué)生便會(huì)模仿著老師去數(shù)。這樣就教給了學(xué)生思考檢查的方法。他把教方法滲透在每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)中，并演示給學(xué)生看，在行動(dòng)上引導(dǎo)學(xué)生思考，并不是僅僅告訴學(xué)生要檢查。他還適時(shí)的表?yè)P(yáng)學(xué)生，你們看，他在用手指著認(rèn)真檢查呢！學(xué)生就會(huì)學(xué)著去檢查。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成思考問(wèn)題的習(xí)慣。這就是無(wú)痕的教育，這個(gè)方法我試了，挺好的，效果不錯(cuò)。
我感覺作者就是在教我一步一步怎么去做，語(yǔ)言描述清晰明了、詳細(xì)，指導(dǎo)性強(qiáng)，操作性也很強(qiáng)。
讓我感動(dòng)的是作者對(duì)待自己工作的那種認(rèn)真的態(tài)度，他特別用心，是個(gè)了不起的人。給我印象最深的是在開學(xué)前一周他所做的準(zhǔn)備工作：他會(huì)了解每一個(gè)學(xué)生的情況，并記住他們的名字，他給將進(jìn)入自己班級(jí)的孩子寫信，告訴孩子們他已經(jīng)長(zhǎng)大了，老師將在教室里歡迎他們的到來(lái)，告訴他們老師將開始和他們一起過(guò)一段快樂(lè)的學(xué)校生活。作者這種對(duì)教育全身心投入的工作態(tài)度，值得我學(xué)習(xí)。想想自己，從來(lái)沒有在假期提前關(guān)注自己將要教的孩子。由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，有時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)比較差的孩子缺乏耐心。慚愧啊。
孩子的天性是好動(dòng)，愛說(shuō)，當(dāng)我們聽夠了孩子的吵鬧聲，我們便選擇了逃避，殊不知這樣就錯(cuò)過(guò)了好多與孩子交流的機(jī)會(huì)，錯(cuò)過(guò)了好多教育的契機(jī)。如果我們將兒童的吵鬧聲看作是一曲美妙的交響曲，那么我們的教育就可以精彩有效。
阿莫鈉什維利對(duì)學(xué)生的愛不僅表現(xiàn)在為孩子著想，而且表現(xiàn)在尊重孩子的心靈，體現(xiàn)在日常教育教學(xué)的一點(diǎn)一滴中。從孩子的角度出發(fā)，全心全意地關(guān)懷孩子的生活。當(dāng)學(xué)生過(guò)生日時(shí)，他會(huì)用各種方法為學(xué)生過(guò)一個(gè)難忘而特殊的生日，當(dāng)學(xué)生為作業(yè)中的紅線批改，而感到傷心，自責(zé)時(shí)，他會(huì)及時(shí)改進(jìn)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)糾紛時(shí)，他會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生頑皮時(shí)，他不去壓制，而是引導(dǎo)……如此多的教育細(xì)節(jié)，都讓我們感受到他對(duì)學(xué)生的愛，對(duì)教育的熱情與執(zhí)著。
他把兒童看做是自己童年生活中的自我，站在兒童的立場(chǎng)上去，設(shè)身處地的為兒童著想，診視他們的感情，愿望，需求，以他們的樂(lè)為樂(lè)，以他們的憂為憂，與孩子心心相通，與孩子打成一片，成為孩子的朋友。這種境界不正是我們做教師的應(yīng)該去追求的嗎？
回想自己課堂的常規(guī)教育，孩子們剛上課時(shí)向老師問(wèn)好。全體起立---點(diǎn)頭——聲音響亮一起說(shuō)老師好！，語(yǔ)氣堅(jiān)定，不要拖音，孩子們起立太慢，重來(lái)；聲音太輕太拖，重來(lái)。但是對(duì)于我的回應(yīng)，我對(duì)孩子們說(shuō)：同學(xué)們好！從未想過(guò)，我是否也需要練習(xí)？當(dāng)我對(duì)孩子們問(wèn)好的時(shí)候，是否面帶笑容，是否聲音響亮，是否真誠(chéng)？
作為一名教師，就應(yīng)該全心全意的愛孩子，愛不是喊在口頭上的，而是體現(xiàn)在每一天，每一堂課，每一次與孩子的交往中。要想教育好學(xué)生，必須了解他們，尊重他們，熱愛他們，把自己當(dāng)做學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考，站在他們的立場(chǎng)上，了解他們的心理，了解他們的行為舉止，知道他們的需求。才能更好的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生自愿接受教育，快樂(lè)的學(xué)習(xí)。
《陪孩子一起幼小銜接》讀后感 篇20
最近我讀了一篇文章，名叫《手捧空花盤的孩子》，這篇故事十分短小，看似淺顯，實(shí)則蘊(yùn)含了很深的道理。
故事主要講了：一位國(guó)王他年紀(jì)大了，于是便召集全天下的孩子來(lái)競(jìng)選王子之位，他給每位孩子發(fā)了一顆種子，說(shuō)誰(shuí)種出最鮮艷的花誰(shuí)就是王子。三個(gè)月后，孩子們來(lái)到國(guó)王面前，他們手里都捧著一盆盆的鮮艷的花朵，五顏六色的，國(guó)王看到后十分失望。突然，他看到了一個(gè)孩子，他捧著一個(gè)空花盆，國(guó)王問(wèn)："為什么你的花盆是空的?”那孩子傷心的回答：“我每天都細(xì)心地照顧它，可它怎么也不發(fā)芽。”這孩子最后當(dāng)上了王子。其實(shí)國(guó)王發(fā)給孩子們的種子都是煮熟過(guò)了的，怎么可能發(fā)的出芽呢?
看了這故事，我感受到了：做人一定要誠(chéng)信，誠(chéng)信可以讓人更受歡迎，無(wú)論是在事業(yè)、財(cái)產(chǎn)、還是競(jìng)爭(zhēng)上都不會(huì)有損失的。孔子說(shuō)過(guò)一句名言：“人而無(wú)信，不知其可也。”誠(chéng)信是一種美德，有時(shí)不要因?yàn)槟撤N利益或恐懼放棄了這種美德。就像故事里的主人公不像其他孩子一樣為了當(dāng)王子，就不誠(chéng)信。
在我的生活里也有許多守信的人。有一次，我和一個(gè)同學(xué)約定一起走路去學(xué)校，可我正準(zhǔn)備出發(fā)時(shí)，天上下起了大雨，我便想：這么大雨怎么走路啊!她應(yīng)該也不會(huì)走了的。于是我叫爸爸用汽車送我去上學(xué)。去到學(xué)校后，我見她遲遲不來(lái)校，著急了起來(lái)。當(dāng)上課時(shí)才看見她到校，下課后我問(wèn)她：“你為什么遲到了?”她回答說(shuō)：“我在我們約定的地點(diǎn)等了你很久，直到快上課了我才來(lái)。”“天啊!下這么大雨你還在那兒等我。”我邊說(shuō)著邊慚愧的低下了頭。從此無(wú)論發(fā)生了什么我都不會(huì)違背諾言。
如果人失去了誠(chéng)信，也就失去了別的信任。如果每個(gè)人都能做到誠(chéng)信，我相信這個(gè)世界一定會(huì)變得更美好。