《教你如何贊賞孩子》讀后感（精選3篇）
《教你如何贊賞孩子》讀后感 篇1
我輕輕地合上《教你如何贊賞孩子》這本書的封面，此時賞識教育的痕跡已經(jīng)印在了我的腦海里，周弘老師對生命的敬重更讓我感動。
賞識不等于表揚(yáng)加鼓勵，它是對孩子的無形生命的關(guān)注與呵護(hù)，是心靈與心靈的碰撞。它無處不在，存在于我們的工作中，家庭中，更重要的是它存在于我們的課堂上，它的存在能讓孩子們的生命充滿活力。周婷婷周弘的女兒，她在賞識中快樂成長，在賞識中實現(xiàn)了自己生命的價值，成為了中國第一位聾人少年大學(xué)生。賞識不僅適用于孩子，更適用于我們大人，只要我們學(xué)會賞識，我們將生活在和諧、幸福的氛圍中。
我喜歡賞識教育，也嘗試賞識教育。無論是對孩子，對自己的親人、朋友，甚至對自己，我都毫不吝嗇的進(jìn)行賞識，因而我的生活充滿著快樂。但自從讀了周弘的《教你如何賞識孩子》這本書，我更進(jìn)一步的認(rèn)識到賞識教育的意義。
賞識的前提是愛，就如維吉爾所言：愛是所向無敵的。在愛中發(fā)現(xiàn)，在愛中賞識，能讓我們的孩子拾起生活的自信，看到生命的燦爛，對自己的未來充滿希望。因此我們賞識孩子要賞識孩子的行為過程，以強(qiáng)化孩子的行為；賞識孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的興趣與動機(jī)；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當(dāng)提醒，增強(qiáng)孩子的心理體驗，糾正孩子的不良行為。因此，賞識教育也要因材施教，因人而異，但它們都有共同的特點(diǎn)，信任、尊重、理解和激勵、寬容、提醒。做到了這些，我們的賞識，才能讓孩子賞識。
讀了這本書我看到了我自己：孩子在成長中的性格反復(fù)性很強(qiáng)，在教育孩子的過程中，，我缺乏等待的耐心，操之過急，而且我所采取的教育方法不靈活，缺乏周桂華老師的智慧與靈性，教育語言也缺乏活力，還停留在空洞的說教上。正如于永正老師所說：“當(dāng)老師教育學(xué)生時，如果學(xué)生知道你在教育他，你的教育就失敗了�！苯處熣Z言的智慧，需要思考與磨練，更需要學(xué)習(xí)。我想我得趕緊讀書，在嘗試中實踐，在實踐中思考，在實踐中積累，在反思中總結(jié)，才能讓賞識教育在我的教育課堂上得到賞識。
《教你如何贊賞孩子》讀后感 篇2
在《教你如何賞識孩子》這本書中我認(rèn)識了一位偉大的父親——周弘。他將賞識教育中蘊(yùn)藏的巨大能量發(fā)揮的淋漓盡致，把聾啞女兒周婷婷培養(yǎng)成為我國第一位聾啞人大學(xué)生。
他首次在本書中提出了賞識教育的概念。賞識教育是教育者在教育過程中，運(yùn)用欣賞、鼓勵的態(tài)度去看待、評價受教育者的一言一行；它承認(rèn)差異，允許失敗，符合生命成長的規(guī)律，它能重塑孩子的健康自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的長處和潛能，使其最終走向成功�？赐赀@本書之后我深受啟發(fā)。
回憶我在十多年的求學(xué)歷程中，遇到過許多老師他們兢兢業(yè)業(yè)、講課技術(shù)精湛，讓我很佩服很尊重，但說實話他們都不是我最喜歡的老師。我最喜歡的老師是那些最喜歡我的、對我看好、給予我很多贊賞和鼓勵的老師。在我的學(xué)習(xí)過程中，我不是最聰明的那一個、不是最拔尖的那一個也不是最踏實的那一個，好像沒有什么特別突出的特點(diǎn)，也沒有特別高遠(yuǎn)的目標(biāo)，但卻也是在一直進(jìn)步著的那一個。
所以大多數(shù)的老師對我都不是特別在意，甚至有一些老師對我不看好，但有那幾個為數(shù)不多的老師他們能夠發(fā)現(xiàn)我的閃光點(diǎn)，對我給予很多關(guān)心和鼓勵，會看到我一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步也能看到我內(nèi)心的火苗。他們都是我生命中的貴人，是我非常感激的人，也是我最喜歡、最難忘的恩師。
今年是我畢業(yè)參加工作的第一年，也是真正踏上三尺講臺的第一次經(jīng)歷，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生涯我深知一位老師對于一個學(xué)生的鼓勵、賞識的重要性，于是在教學(xué)過程中我便不斷提醒自己，一定一定要多和學(xué)生交流，爭取發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，在和學(xué)生相處的過程中多鼓勵、多賞識，每一名學(xué)生都是可愛的，都有無限的潛力。
在《教你如何賞識孩子》一書中，有一個片段令我印象深刻，周弘老師描述：當(dāng)他的女兒在七歲剛接觸應(yīng)用題時，有一次十道題只做對了一道題，他非常激動地對女兒說：“簡直不可思議！你這么小的年齡做這么難的題，第一次居然就做對了一道�！迸畠郝冻隽诵老驳谋砬�，問爸爸：“爸爸，你小時侯會不會做？”爸爸說：“在你這個年齡，這么難的應(yīng)用題，爸爸連碰都不敢碰�！迸畠侯D時信心倍增，對于知識充滿了熱情與信心，僅用三年時間學(xué)完了小學(xué)六年的課程。如果是有些家長劈頭蓋臉對孩子一頓罵：“你居然才做對了一道題！”，恐怕周婷婷也不會有之后的進(jìn)步和成功。所以贊賞與賞識孩子是一門藝術(shù)也是一種責(zé)任。
在對于孩子們科學(xué)課的教學(xué)中，我認(rèn)為這種賞識更是非常必要與珍貴的。在問一年級小朋友長大要做什么的時候，會有很多孩子回答：“科學(xué)家！”就像我們小時候說的一樣。這說明他們對科學(xué)是非常有興趣的，也認(rèn)為科學(xué)是非常神秘的，做一名科學(xué)家是非常偉大和值得驕傲的，所以我深知自己的一言一行對于孩子的意義。在我?guī)У囊荒昙壟c四年級學(xué)生中，實驗課是最能吸引學(xué)生、放飛學(xué)生思維、為學(xué)生插上科學(xué)的翅膀的，所以我尤為重視。
每一次實驗課學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍、課堂參與度都要比平常高很多，這個時候?qū)W生的思維也是最活躍的，他們的小腦袋里會冒出許許多多的為什么，他們在你拋出一個問題后會爭先恐后地說出五花八門的答案，這個時候我對于他們的回答絕大多數(shù)都是給予肯定的，并且對于很多同學(xué)新奇的想法、結(jié)合科學(xué)知識的回答以及聯(lián)系日常生活舉出的生動的例子都會給予大大的表揚(yáng)，贊賞他們敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)、善于學(xué)習(xí)和總結(jié)科學(xué)知識、能夠?qū)⒖茖W(xué)聯(lián)系、運(yùn)用于生活等等。
對于回答可能不那么好，或者出現(xiàn)偏差、出現(xiàn)問題的學(xué)生，我也會給予適當(dāng)肯定，哪怕是回答錯了也要感謝他幫大家把這些容易混淆、容易理解錯的問題指出來。我希望在我的課堂上每一個孩子都是能夠積極參與的、不怕出錯的孩子，并且鼓勵他們說出不一樣的觀點(diǎn)、更新奇的想法。
在這本書中我還明白了“教育的最終目的是教會孩子熱愛生命，熱愛生命最直接的體現(xiàn)便是孩子快樂地成長”。因此不論是在課堂知識的設(shè)置還是實驗操作的講解中，我都非常注重課堂的趣味性，會找一些夸張的、震撼的圖片做成課件，加深孩子的印象與理解，也會找一些非常有趣的科學(xué)視頻為孩子們補(bǔ)充課外知識。
記得有一次實驗課時，要教孩子們使用酒精燈的操作，其實酒精燈對于四年級的孩子來說是比較危險的，因此一定要讓他們牢記酒精燈的規(guī)范操作。我首先播放了一個可愛的動畫視頻來講解酒精燈的操作要領(lǐng)，在視頻中會有一些夸張的場面，例如：小朋友用一個已經(jīng)點(diǎn)燃的酒精燈直接點(diǎn)燃另一個酒精燈，這個時候發(fā)生了嚴(yán)重的爆炸將小朋友炸飛，每一次看到這里孩子們都會哄堂大笑，但是每一個人也都記住了不可以這樣點(diǎn)燃酒精燈也明白了不當(dāng)操作會帶來的危險后果。
接下來我還會請同學(xué)上臺來講解或示范使用酒精燈時要注意的問題，如酒精應(yīng)該裝多少、酒精燈如何點(diǎn)燃、如何加熱、如何熄滅等等，并且讓大家來發(fā)現(xiàn)并指出做的規(guī)范的和不規(guī)范的地方。此外，在實驗過程中我也會關(guān)注孩子們的實驗操作，在課堂總結(jié)時對于操作規(guī)范的孩子提出表揚(yáng)。可能有的孩子他們的反應(yīng)能力比較慢，思維不夠敏捷，可是他們會認(rèn)真聽老師講并且規(guī)范操作，這就是他們身上非常閃光和值得大家學(xué)習(xí)的地方，這些孩子閃光點(diǎn)我都不想錯過。
讀完這本書后我還明白了“對于一個孩子來說，從小培養(yǎng)他能堅持的品行，是非常重要的”，對于小學(xué)生來說他們在課堂上能夠集中精力的時間大約只有二十分鐘，他們在做實驗時會遇到各種各樣的困難和麻煩，會有一部分人堅持不下來，實驗做了一半就放棄了、實驗做完了卻不好好寫實驗報告、實驗失敗一次后就不想再做了而是隨便編一個實驗結(jié)果交差等等。
因此在教學(xué)過程中也要格外關(guān)注這些孩子，可以給他們講愛迪生為什么能成功，九百九十九次的失敗才換來了成功；可以在同學(xué)中給他們尋找榜樣；也要在這些孩子做實驗的過程中不斷鼓勵他們：“你已經(jīng)成功了一半了！很厲害！再堅持一下就成功了！”“你這次的實驗雖然失敗了，但這只是第一次實驗，你能做成這樣已經(jīng)很好了，況且可能只是其中的一小步出現(xiàn)了偏差，不要放棄，再細(xì)心一點(diǎn)你一定可以成功”。當(dāng)孩子的潛意識已經(jīng)具備了“堅持，再堅持”這一思想的時候，他的一生必然是輝煌的。
美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識�！彼�發(fā)現(xiàn)：一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%—30%，而當(dāng)他受過激勵后，其能力是激勵前的3—4倍。因而在學(xué)習(xí)過程中，激勵的存在至關(guān)重要，任何孩子都需要不斷的激勵，要抓住了孩子渴望被關(guān)注、被重視的心理，讓孩子在“我能行”“我是好孩子”“你真棒！”“你很出色！”“這辦法真妙！”“我真為你驕傲！”的感覺中走向成功。同時也要防止走入誤區(qū)，不能把賞識的目標(biāo)定位于狹隘的成功，如第一名、考重點(diǎn)大學(xué)等，而要把孩子培養(yǎng)成為一個有愛心，充滿自信，全面發(fā)展的人。
《教你如何贊賞孩子》讀后感 篇3
對于我這樣的新老師，剛到新的學(xué)校，從來沒有帶過一年級的我，生怕我會在工作中會出現(xiàn)一些突發(fā)事件，所以查了一些書籍和關(guān)于剛?cè)雽W(xué)孩子們的心理變化的文章。無意中從網(wǎng)上看到了一本介紹蘇聯(lián)著名教育家阿莫納什維利關(guān)于剛?cè)雽W(xué)孩子的文章《孩子們，你們好！》，看完了真的是很感慨這樣的教育家，他讓我不但重新認(rèn)識了教師自己，更讓我的眼前一亮，給了我更多和孩子們相處的方式方法。
這是一本好書，對于教一年級的我來說，我受的啟發(fā)很大，書中展示的與眾不同的教學(xué)方式和方法，很具體，操作性很強(qiáng)。
我從書中學(xué)到了很好的教學(xué)方法，并將在自己的班里進(jìn)行嘗試，比如，課堂上做有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的游戲、唱歌，這樣孩子們課中既得到了休息，又能更精神的進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)；在課間和他們一起游戲、聊天，不但拉近了師生心與心的距離，增進(jìn)了師生情感，還在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。因為學(xué)生喜歡你，才會喜歡你教的課。
在教學(xué)時，有時故意出錯，讓學(xué)生糾正、辯論，直到證明了他們有理的時候為止，不僅引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，錯誤還激發(fā)了學(xué)生的思維活動。學(xué)生獲得了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
學(xué)生在課堂上愛不假思索的大聲說答案，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣？書中談到的教會學(xué)生思考地方法很可行。比如，讓學(xué)生數(shù)出一幅圖中不同圖形的個數(shù)，學(xué)生會數(shù)出出現(xiàn)不同的結(jié)果，并爭論著，4個！5個！4個！5個！作者并不介意這種喊叫，而是裝著反復(fù)檢查自己的答案，并低聲建議學(xué)生再檢查一遍自己的答案，學(xué)生便會模仿著老師去數(shù)。這樣就教給了學(xué)生思考檢查的方法。他把教方法滲透在每一個細(xì)小的環(huán)節(jié)中，并演示給學(xué)生看，在行動上引導(dǎo)學(xué)生思考，并不是僅僅告訴學(xué)生要檢查。他還適時的表揚(yáng)學(xué)生，你們看，他在用手指著認(rèn)真檢查呢！學(xué)生就會學(xué)著去檢查。長期堅持下來，學(xué)生就會養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣。這就是無痕的教育，這個方法我試了，挺好的，效果不錯。
我感覺作者就是在教我一步一步怎么去做，語言描述清晰明了、詳細(xì)，指導(dǎo)性強(qiáng)，操作性也很強(qiáng)。
讓我感動的是作者對待自己工作的那種認(rèn)真的態(tài)度，他特別用心，是個了不起的人。給我印象最深的是在開學(xué)前一周他所做的準(zhǔn)備工作：他會了解每一個學(xué)生的情況，并記住他們的名字，他給將進(jìn)入自己班級的孩子寫信，告訴孩子們他已經(jīng)長大了，老師將在教室里歡迎他們的到來，告訴他們老師將開始和他們一起過一段快樂的學(xué)校生活。作者這種對教育全身心投入的工作態(tài)度，值得我學(xué)習(xí)。想想自己，從來沒有在假期提前關(guān)注自己將要教的孩子。由于班級學(xué)生人數(shù)較多，有時對學(xué)習(xí)比較差的孩子缺乏耐心。慚愧啊。
孩子的天性是好動，愛說，當(dāng)我們聽夠了孩子的吵鬧聲，我們便選擇了逃避，殊不知這樣就錯過了好多與孩子交流的機(jī)會，錯過了好多教育的契機(jī)。如果我們將兒童的吵鬧聲看作是一曲美妙的交響曲，那么我們的教育就可以精彩有效。
阿莫鈉什維利對學(xué)生的愛不僅表現(xiàn)在為孩子著想，而且表現(xiàn)在尊重孩子的心靈，體現(xiàn)在日常教育教學(xué)的一點(diǎn)一滴中。從孩子的角度出發(fā)，全心全意地關(guān)懷孩子的生活。當(dāng)學(xué)生過生日時，他會用各種方法為學(xué)生過一個難忘而特殊的生日，當(dāng)學(xué)生為作業(yè)中的紅線批改，而感到傷心，自責(zé)時，他會及時改進(jìn)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)糾紛時，他會因勢利導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生頑皮時，他不去壓制，而是引導(dǎo)……如此多的教育細(xì)節(jié)，都讓我們感受到他對學(xué)生的愛，對教育的熱情與執(zhí)著。
他把兒童看做是自己童年生活中的自我，站在兒童的立場上去，設(shè)身處地的為兒童著想，診視他們的感情，愿望，需求，以他們的樂為樂，以他們的憂為憂，與孩子心心相通，與孩子打成一片，成為孩子的朋友。這種境界不正是我們做教師的應(yīng)該去追求的嗎？
回想自己課堂的常規(guī)教育，孩子們剛上課時向老師問好。全體起立---點(diǎn)頭——聲音響亮一起說老師好！，語氣堅定，不要拖音，孩子們起立太慢，重來；聲音太輕太拖，重來。但是對于我的回應(yīng)，我對孩子們說：同學(xué)們好！從未想過，我是否也需要練習(xí)？當(dāng)我對孩子們問好的時候，是否面帶笑容，是否聲音響亮，是否真誠？
作為一名教師，就應(yīng)該全心全意的愛孩子，愛不是喊在口頭上的，而是體現(xiàn)在每一天，每一堂課，每一次與孩子的交往中。要想教育好學(xué)生，必須了解他們，尊重他們，熱愛他們，把自己當(dāng)做學(xué)生，學(xué)會換位思考，站在他們的立場上，了解他們的心理，了解他們的行為舉止，知道他們的需求。才能更好的與學(xué)生進(jìn)行互動，使學(xué)生自愿接受教育，快樂的學(xué)習(xí)。