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教研工作心得體會范文

發(fā)布時間:2024-11-14

教研工作心得體會范文(精選3篇)

教研工作心得體會范文 篇1

  一、成績

  1、一至六年級期末檢測整體成績語文科平均分62.1,比春提高了4分;合格率59.7%,比春提高了5.3%;優(yōu)秀率32.8%,比春提高了11.7%。數(shù)學(xué)科平均分59.2,比春下降了0.3分;合格率55.9%,比春提高了2.5%;優(yōu)秀率32%,比春下降了1.8%。英語平均分71.3,比春提高了6.1分;合格率69%,比春提高了9.6%;優(yōu)秀率50.8%,比春提高了13.2%。綜合全科平均分64.2,綜合全科合格率61.5%,綜合全科優(yōu)秀率38.5%。

  2、六年級參加縣期末考試成績語文科平均分62.7,排縣第10名,與去年相比進(jìn)步了6名;合格率61.3%,排縣第12名,與去年相比進(jìn)步了4名;優(yōu)秀率16.1%,排縣第14名,與去年相比進(jìn)步了2名。數(shù)學(xué)科平均分48.8,排縣第11名,與去年相比下降了4名;合格率40.9%,排縣第11名,與去年相比下降了6名;優(yōu)秀率19.4%,排縣第13名,與去年相比下降了4名。英語平均分68.7,排縣第12名,與去年相比進(jìn)步了4名;合格率67.7%,排縣第第9名,與去年相比進(jìn)步了8名,優(yōu)秀率45.2%,排縣第11名,與去年相比進(jìn)步了4名。我校有六年級學(xué)生93人,參加考試93人,有16人上了縣重點中學(xué)招生分?jǐn)?shù)線,其中有3人進(jìn)入全縣600名前,有7人進(jìn)入全縣900名前。六年級所考學(xué)科總分平均分180,排縣第12名;六年級成績評價排縣第13名。

  3、參加縣書畫競賽和抽測成績我校參加縣六一書畫競賽人數(shù)2人,其中盧xx同學(xué)獲美術(shù)一等獎,黃璇同學(xué)獲書法二等獎。在縣抽測中,三年級語文平均分64.2,排縣第13名;四年級品德與社會平均分47,排縣第14名;四年級英語平均分85.5,排縣第2名。從統(tǒng)計數(shù)字來看,全鎮(zhèn)小學(xué)整體教育教學(xué)質(zhì)量呈穩(wěn)定態(tài)勢,六年級語文、英語成績有進(jìn)步。但同縣先進(jìn)學(xué)校相比差距還很大,在鎮(zhèn)內(nèi),不同年級,不同學(xué)科發(fā)展并不平衡,尤其二年級、五年級數(shù)學(xué)抽測成績在縣排末位,這些都值得我們?nèi)フJ(rèn)真反思。

  二、主要做法

  1、樹立以質(zhì)量謀發(fā)展意識樹立正確的質(zhì)量觀,教育教師樹立以“質(zhì)量高為榮,質(zhì)量低為恥”的榮辱觀。上下共心謀求提高質(zhì)量。學(xué)校每會必提教學(xué)質(zhì)量,求質(zhì)量,謀發(fā)展已在大多數(shù)教師中達(dá)成共識,你追我趕求質(zhì)量的氛圍基本形成。

  2、切實抓好常規(guī)工作不定期進(jìn)行推門聽課、備課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、考核等常規(guī)檢查,特別是對工作松懈、質(zhì)量滑波的教師進(jìn)行查找原因,制定整改措施。

  3、堅持統(tǒng)一組織六年級月考和各年級的期中、期末考試重點進(jìn)行質(zhì)量現(xiàn)狀分析,讓教師之間互相交流經(jīng)驗,共同探討提高教學(xué)質(zhì)量的對策。同時加強對學(xué)生的理想前途教育,使學(xué)生樹立“讀書是山區(qū)孩子的唯一出路”的理念。

  4、實施教學(xué)工作質(zhì)量與績效工資發(fā)放掛鉤制度提出各級科基本質(zhì)量指標(biāo),工作目標(biāo)質(zhì)量指標(biāo),奮斗目標(biāo)質(zhì)量指標(biāo)要求,把教師完成教學(xué)質(zhì)量的情況與績效工資的發(fā)放掛鉤,調(diào)動教師的工作積極性。

  5、加強學(xué)習(xí),提高教師整體素質(zhì)本學(xué)期安排骨干教師6批共60多人次參加片或縣級以上的各類教學(xué)教研培訓(xùn)學(xué)習(xí)。每次學(xué)成回來,組織開展學(xué)習(xí)匯報會,上教學(xué)實踐課,以發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用。堅持進(jìn)行政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),從而提高教師的整體素質(zhì)。

  6、組織開展“三風(fēng)”教育活動家,促良好教風(fēng)學(xué)風(fēng)考風(fēng)的形成堅持開展“三風(fēng)”教育活動,加強考紀(jì)考風(fēng)教育,堅持嚴(yán)格施考,促進(jìn)良好教風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。由中心學(xué)校統(tǒng)一組織期中、期末檢測,統(tǒng)一交叉監(jiān)考,密封流水作業(yè)評卷。并組織開展期末學(xué)風(fēng)、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)兵評比。

  7、實施以研促教工程堅持開展科組活動和小專題研究活動,達(dá)到以研促教的目的。一學(xué)期來,我校語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合科組都能結(jié)合各科特點和期初計劃開展科組活動,如語文科圍繞提高學(xué)生的寫字能力和寫作能力,數(shù)學(xué)科圍繞通過縣立項的《上好每節(jié)計算課,提高學(xué)生的計算能力》小專題研究,英語科開展同課異構(gòu)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課活動。

  三、不足之處

  1、培優(yōu)扶差工作有待進(jìn)一步加強落實。特別是扶差工作要引起高度重視,如五年級82名學(xué)生參加期末考試,其中三科總分90分以下就有14人,數(shù)學(xué)科成績10分以下的有9人。

  2、教師工作苦力型偏多要向科學(xué)型轉(zhuǎn)變,必須通過課改提高課堂教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到高效課堂的目標(biāo)。

  3、沒有重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng),思維訓(xùn)練不到位語文方面,我們學(xué)生的閱讀和作文能力還需要進(jìn)一步提高。語文教學(xué)中的課外閱讀積累環(huán)節(jié)是我們在教學(xué)過程中亟待解決的一個重要問題,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生的課外閱讀量我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到,作為學(xué)校,作為教師,這都是我們要解決的一個重要問題,要切實做好學(xué)校圖書室的開放,班中圖書角的設(shè)立和開放,以方便學(xué)生的閱讀,提高圖書的使用效率。數(shù)學(xué)教學(xué)中,除了重視提高計算能力外,更加重視操作能力和解決實際問題的能力,而在我們的教學(xué)過程中,目前都還未引起足夠的重視。英語科學(xué)習(xí)與生活脫節(jié),學(xué)生學(xué)到的口語未能在課間大膽使用。

  4、部分課堂質(zhì)量不高,教學(xué)效率低。課堂教學(xué)效率高低決定著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低。一個學(xué)校,如果課堂教學(xué)質(zhì)量提不上去,整體教學(xué)質(zhì)量將受到嚴(yán)重影響。在我們聽課和巡堂中,發(fā)現(xiàn)個別老師的教學(xué)太隨意,又不重視課堂組織教學(xué),既浪費了老師的精力,又浪費了學(xué)生的時間,是一種對學(xué)生、對工作極不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

  5、教師學(xué)習(xí)之風(fēng)不濃目前有部分教師學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃,辦公時間沒有充分利用好,還停留在以自我為中心的狀態(tài),不能夠擠時間讀書學(xué)習(xí),致使自身業(yè)務(wù)素質(zhì)提高得不快,影響了教學(xué)質(zhì)量。

  四、今后努力的方向

  1、加強教師職業(yè)道德教育,運學(xué)甘肅會寧精神,近學(xué)學(xué)校的優(yōu)秀教師。加強管理,抓好常規(guī)教學(xué)工作。學(xué)校應(yīng)加強教育教學(xué)的管理,扎扎實實的搞好學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)工作,以推動學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高,為建設(shè)教育強鎮(zhèn)作出貢獻(xiàn)。

  2、加強學(xué)習(xí),特別是加強對XX版新課程標(biāo)準(zhǔn)和教師專業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。各科課程標(biāo)準(zhǔn)是教育思想在該學(xué)科的具體體現(xiàn),是教學(xué)的依據(jù)。學(xué)校要結(jié)合實際進(jìn)一步組織教師進(jìn)行課改學(xué)習(xí),讓每一位教師準(zhǔn)確把握學(xué)科性質(zhì),理解課程標(biāo)準(zhǔn)理念,切實推進(jìn)課改,提高課改水平。

  3、繼續(xù)加強課堂教學(xué)的管理及抽查,提高教學(xué)效益。要多深入課堂聽課,與教師們一起研究課堂,研究教學(xué),特別是對部分教學(xué)上還存在困難,業(yè)務(wù)素質(zhì)不太高的教師,更應(yīng)加強指導(dǎo)。

  4、進(jìn)一步加大培優(yōu)扶差的力度,特別是對差生的輔導(dǎo)更要加強。

  5、進(jìn)一步做好推廣普通話工作。

教研工作心得體會范文 篇2

  一學(xué)期在緊張、忙碌中度過,總體看,全體數(shù)學(xué)教師認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃以課程改革為中心,以課堂教學(xué)改革為重點,認(rèn)真落實“科研興教、科研強師、科研興校”戰(zhàn)略,深入開展教學(xué)研究,并在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和幫助下,我們加強教研力度,采取課題牽動策略。以課堂教學(xué)改革為切入點,以促進(jìn)學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)為主攻方向,努力提高課堂教學(xué)效率,切實提高教育教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)就以下幾方面總結(jié)如下:

  一、加強常規(guī)管理,優(yōu)化課堂教學(xué)。

  本學(xué)期,教研組加強了課堂教學(xué)常規(guī)管理,并配合教導(dǎo)處繼續(xù)強化教學(xué),使備課、上課、質(zhì)量檢測、作業(yè)批改、輔導(dǎo)學(xué)生、組織課外活動的各個環(huán)節(jié)都符合規(guī)范化的教學(xué)要求。

  1、嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃,各教師應(yīng)從素質(zhì)教育的高度把安排到的課上好。

  2、文化知識考核:平時組內(nèi)單元把關(guān)、期中各年級能認(rèn)真做好質(zhì)量分析;學(xué)期末班級能統(tǒng)一過關(guān)測試,相互比較,對比差距和不足。

  3、一學(xué)期來,教師們都能按要求備足備好課,青年教師大都能寫好詳案,并能及時寫好個人補充和教后反思。

  二、認(rèn)真開展教學(xué)科研活動。

  1、為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。提高教師的課堂教學(xué)水平。提高課堂教學(xué)效益。我們堅持開展聽、評、說課活動。且把這個活動做為一個重要的教研活動。本學(xué)期聽取了徐惠、鄭英、李英、湯振南、翁梅等教師的公開課,每位教師都能認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真寫教案,課件制作的非常好,可以看出這幾位教師課前都做了充分的準(zhǔn)備,都付出了辛勤的勞動。課后進(jìn)行了評課,大家各抒己見都說出了自己的看法,提出了個人的觀點,聽課教師還能及時寫好聽課評價。在同行之間取長補短、共同進(jìn)步。

  2、大力開展“以校為本”的教學(xué)研究,充分發(fā)揮教研組的教研力量。本學(xué)期重點抓好備課,以及備課本、作業(yè)本的檢查。做到有記錄,有資料。

  3 、組織全體數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,大家都很認(rèn)真的學(xué)習(xí)了,并做了筆記,寫了心得體會。

  三、課堂教學(xué),教師之間互相學(xué)習(xí),共同發(fā)展。

  本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實踐者,為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實,我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識和技能的同時,在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想。并規(guī)定一學(xué)期每個教師同段互聽。在各種活動中,教師們把自己在教學(xué)中遇到的困惑和得到的教學(xué)心得與各位教師互相交流,共同探討。我們數(shù)學(xué)教研組是一個團結(jié)溫馨的大家庭,大家在教研中暢所欲言,在教研中互相幫助,解決問題,在平凡的教學(xué)工作中勤勤懇懇工作著。

  四、存在的不足與改進(jìn)的方向。

  1、聽課及評課的基本功仍有待于進(jìn)步。

  2、運用理論指導(dǎo)實踐不夠。因為我們的理論水平仍存在著欠缺,所以老師的論文缺少生命活力。故今后應(yīng)繼續(xù)加強理論學(xué)習(xí),理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合,提升教師數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng),使大家的教學(xué)藝術(shù)進(jìn)一步得到提高。

  3、課題探索研究工作力度不夠,在今后的教研工作中,繼續(xù)把加強課題的研究作為一個工作重點。

  4、進(jìn)一步抓好后進(jìn)生的輔導(dǎo),減少不合格現(xiàn)象,提高優(yōu)秀率。

  一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。本學(xué)期通過一系列的活動,讓每一位老師都有不同程度的提高,讓每一位學(xué)生都取得了進(jìn)步,這是我們數(shù)學(xué)教研組活動的目的。今后,我們將以更飽滿的熱情投入到未來的工作中,以求實的態(tài)度、務(wù)實的作風(fēng)換取更好的成績。

教研工作心得體會范文 篇3

  為檢查各校落實教育局工作會議的精神,了解并掌握各校教育教學(xué)工作的開展情況,小學(xué)研訓(xùn)部隨同教育局對全區(qū)所有農(nóng)村小學(xué)(中心校)教學(xué)工作進(jìn)行了詳盡的檢查指導(dǎo)。此次檢查歷時半個月,具體內(nèi)容包括:課堂教學(xué)、教師備課、學(xué)生作業(yè)、校本培訓(xùn)、校本教研等。重點檢查新課程的實施情況,幫助基層學(xué)校教師解決課程改革進(jìn)程中遇到的疑難困惑,深化課程改革,推動課程改革向縱深發(fā)展。檢查形式采用:走進(jìn)課堂聽課評課、走近教師交流研討、查看材料交換意見、聽取匯報總結(jié)提高,F(xiàn)將具體情況從以下幾方面作以小結(jié):

  一、校本培訓(xùn)、校本教研的開展情況。

  為切實增強教師繼續(xù)教育工作的實效性,建立教師崗位成長機制,不斷提高教師的教育教學(xué)能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力,促進(jìn)教師的專業(yè)成長,全面提升教師隊伍的整體素質(zhì),我們把校本培訓(xùn)作為新課程師資隊伍培訓(xùn)的主要方式,各校都能從學(xué)校和教師的實際出發(fā),挖掘?qū)W校的種種潛力,通過培訓(xùn),解決了學(xué)校教育教學(xué)實踐中存在的問題,提升了學(xué)校的辦學(xué)水平和教師教育教學(xué)能力質(zhì)量。

  (一)校本培訓(xùn)

  1、培訓(xùn)管理規(guī)范化。

  各學(xué)校已經(jīng)形成一個校長親自抓,樹立校長是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人的意識,分管校長具體抓、所有教師結(jié)成“共同體”協(xié)同作戰(zhàn)的校本培訓(xùn)、教研的管理網(wǎng)絡(luò)。制定詳盡的培訓(xùn)計劃,明確培訓(xùn)任務(wù),加強過程管理,重視檢查督促和考核制度,鼓勵教師向“科研型、學(xué)者型”教師轉(zhuǎn)變。

  2、培訓(xùn)工作日常化

  各校都能把校本培訓(xùn)當(dāng)做學(xué)校常規(guī)工作來抓,與平時的教研活動、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合;與課改教師、骨干教師、青年教師的培養(yǎng)相結(jié)合,使校本培訓(xùn)工作制度化、日;。

  3、培訓(xùn)內(nèi)容針對性

  具體有課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí);教學(xué)基本功培訓(xùn)與英語、現(xiàn)代信息技術(shù)水平提高;課題研究與教育科研基本知識的掌握;新教師上崗;教育教學(xué)評價;教學(xué)方式和新型的師生關(guān)系等等,力求通過培訓(xùn)提高教師的教育創(chuàng)新能力,推動基礎(chǔ)教育新課程的改革。

  4、培訓(xùn)形式多樣化。

  在校本培訓(xùn)中,各校力求做到形式多樣,貼近教師工作實際。主要有:請教研員作講座、集中組織專題學(xué)習(xí)、讀書自學(xué)、交流研討、案例分析、課題研究、學(xué)科競賽等。

  (二)校本教研

  1、教研行為自主化

  各學(xué)校按規(guī)定兼周每(周三)為教研日,教研活動中要求做到“三個有”,即有主題、有中心發(fā)言、有活動記錄。同時把教研組作為開展校本教研的中間力量與基本組織。各校非常重視教研組的建設(shè),有的學(xué)校按低、中、高三個學(xué)段設(shè)三個教研組;有的學(xué)校按學(xué)科設(shè)立學(xué)科教研組,明確各教研組長的職責(zé),加強對教研組的指導(dǎo)與考評。要求教師主動參與各類教研活動,主動與同事交流教學(xué)中的成功與失敗。廣大教師由“被動學(xué)習(xí)”變?yōu)?ldquo;主動學(xué)習(xí)”,由“被動研究”為“主動研究”,學(xué)校教研氛圍日漸濃厚。

  2、教研主題專題化

  在開展教研活動時,各校事先定好計劃、確立研究主題,做到“兩個結(jié)合”。一與課題研究相結(jié)合。即要求學(xué)校各級教研活動要與課題研究相結(jié)合,與課改進(jìn)程中遇到的問題相結(jié)合。二是與校本培訓(xùn)相結(jié)合。根據(jù)培訓(xùn)主題、培訓(xùn)內(nèi)容開展教研活動,如“雙民主”如何落實等。

  3、教研形式多樣化。

  各校的教研形式豐富多彩,各具特色。具體組織形式有:課堂觀摩、說課評課、課改、課題研究、觀點展示(頭腦風(fēng)暴)、案例分析、讀書交流等。

  4、專業(yè)引領(lǐng)----搭建教師學(xué)習(xí)對話的平臺。

  沒有專業(yè)引領(lǐng)的研究活動,老師研究很難上升到一定的高度,或者至少耗費比較多的時間。各校除了教師個人的學(xué)習(xí)鉆研之外,還從以下兩個方面給教師提供學(xué)習(xí)機會。校內(nèi):開展新老教師傳幫帶活動一是采用新老掛鉤師徒結(jié)對的方式,骨干教師和新教師結(jié)對子,充分發(fā)揮骨干教師的輻射帶頭作用。二是成立校學(xué)科指導(dǎo)組,學(xué)校實行“推門聽課制”,形成大家都深入課堂,研究教學(xué)的良好氛圍。校外:走出去請進(jìn)來。走出去,一是和城內(nèi)優(yōu)秀學(xué)校的教學(xué)聯(lián)誼活動,經(jīng)常派教師學(xué)習(xí)。請進(jìn)來,學(xué)校邀請教師進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教研員進(jìn)行指導(dǎo),做業(yè)務(wù)講座、上示范課。

  (三)校本培訓(xùn)、校本教研中存在的問題。

  1、把校本培訓(xùn)等同于繼續(xù)教育的培訓(xùn)。

  個別學(xué)校把中小學(xué)十五期間繼續(xù)教育的選修課和必修課內(nèi)容作為校本培訓(xùn)內(nèi)容,這與校本培訓(xùn)的含義即:為了學(xué)校、在學(xué)校中、基于學(xué)校是不完全一致的。

  2、把校本培訓(xùn)等同于常規(guī)的教研活動、學(xué)習(xí)活動。

  個別學(xué)校認(rèn)為開展的教研活動(上一節(jié)觀摩課)就是校本培訓(xùn),甚至連學(xué)習(xí)了教育局下發(fā)的“教師職業(yè)道德規(guī)范”也算作了校本培訓(xùn),學(xué)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度也是校本培培訓(xùn),這樣的理解都是片面的。

  3、校本培訓(xùn)內(nèi)容多而雜,無現(xiàn)實針對性。

  個別學(xué)校不能從學(xué)校和教師的實際出發(fā),有什么問題就培訓(xùn)什么,而是眉毛胡子一起抓,結(jié)果造成“只見樹木不見森林”,培訓(xùn)效果差。

  二、課堂教學(xué)

  課程改革的重要環(huán)節(jié)是課程實施,而課程實施的基本途徑則是教學(xué)。如果教學(xué)觀念不更新,教學(xué)方式不轉(zhuǎn)變,課程改革就會流于形式。此次檢查我們重點對課改起始年級的課堂教學(xué)進(jìn)行了檢查指導(dǎo)。總體看首批實驗教師好于新一輪課改教師。分析原因,我們發(fā)現(xiàn),首批實驗教師參加培訓(xùn)的機會較多,包括通識性培訓(xùn)、課標(biāo)教材培訓(xùn)、課堂教學(xué)研討會等等,他們對課程理念的理解,對教材的把握比較準(zhǔn)確。另外一個重要原因就是首批實驗教師相對業(yè)務(wù)能力較強,學(xué)校選拔的尖子教師比較多。而新一輪實驗教師缺乏必要的統(tǒng)一培訓(xùn),校本培訓(xùn)又沒能跟上,加之教材的變換,教師力量的相對薄弱等原因,使得他們駕馭新課程的能力較差。具體情況如下:

  (一)課堂教學(xué)新觀念

  新課堂中我們欣喜地看到廣大教師已經(jīng)認(rèn)識到自己不只是課程的實施者,更是課程的開發(fā)者,把學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)生眼前的生活聯(lián)系起來,把知識經(jīng)驗與生活經(jīng)驗有機統(tǒng)整。使學(xué)生感到學(xué)習(xí)生活的需要,感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

  1、注重知識的建構(gòu)生成。

  教師們就已經(jīng)認(rèn)識到學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)不應(yīng)只是無條件接受教師或書本的傳授,而應(yīng)主動選擇、主動建構(gòu),并將知識納入自己的經(jīng)驗世界。

  2、教學(xué)過程以學(xué)生發(fā)展為本。

  教學(xué)中教師能夠把教學(xué)看作是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一,教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程,教學(xué)不僅重結(jié)論,更要重過程、重方法,由以學(xué)科為本位轉(zhuǎn)向以人的發(fā)展為本位,真正體現(xiàn)新課程的核心理念——一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。

  (二)轉(zhuǎn)換角色,變革行為。

  1、師生關(guān)系民主平等。

  教師在教學(xué)中能夠做到拉近與學(xué)生的距離,在與學(xué)生的平等對話中教學(xué)相長。

  2、教師成為學(xué)生的促進(jìn)者。

  教學(xué)中教師不是牽著學(xué)生走,而是激勵、鼓舞和喚醒,幫助引導(dǎo)他們不斷向上。

  3、做教學(xué)的研究者

  教師能以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題,對自身的行為進(jìn)行反思,對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究,對積累的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié),使其形成規(guī)律性的認(rèn)識。

  (三)存在的問題

  1、合作學(xué)習(xí)的盲目性。

  教學(xué)中以小組討論代替合作學(xué)習(xí),小組討論流于形式的較多。表面熱熱鬧鬧,實則無效。

  2、忽視學(xué)生的個性差異。

  課堂教學(xué)中一部分學(xué)生成為對話的貴族,一部分淪為對話的奴隸。對話機會不均等。

  3、課堂缺乏愉悅的氛圍。

  表現(xiàn)在教師不善于創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)孩子在玩中學(xué)、樂中學(xué),教學(xué)方法手段單一,學(xué)生學(xué)得枯燥乏味。

  4、習(xí)慣的培養(yǎng)需加強。

  小學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要,教師關(guān)注學(xué)生知識的掌握較多,忽視學(xué)生讀書、寫字、傾聽、發(fā)言等習(xí)慣的培養(yǎng),甚至連握筆姿勢的錯誤都不去糾正,我們說這是教師的失職。

  5、對教材的把握和處理不夠準(zhǔn)確。

  有的教師,尤其是新一輪實驗教師,大多是六年級畢業(yè)班教師,他們?nèi)狈Ρ匾呐嘤?xùn),對新課程的理念、教材的設(shè)計意圖把握不夠準(zhǔn)確,加之教材的變換,教師感到教學(xué)有困難。

  三、教師備課、學(xué)生作業(yè)情況。

  (一)學(xué)校管理規(guī)范。

  1、有詳盡的備課、作業(yè)制度,具體,操作性強。

  2、定期檢查,有較細(xì)致檢查記錄,領(lǐng)導(dǎo)有簽字。

  3、有較完善的考評辦法,定期進(jìn)行交流展示評比,并納入到教師的量化考核中。

  (二)成績與思考。

  備課:

  優(yōu)點:

  1、所有學(xué)科都有備課,尤其是校本課程的備課備受關(guān)注。

  2、備課有較強的時效性,特別關(guān)注教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

  3、注重教學(xué)后反思,不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),通過反思不斷提高教學(xué)能力。

  4、“精品備課”的出臺,即:每學(xué)期備若干節(jié)經(jīng)過深思熟慮的好課,或每單元選一兩個重點內(nèi)容精雕細(xì)刻,提高了備課的質(zhì)量,減輕了教師備課的負(fù)擔(dān)。

  5、數(shù)量足,做到超周,甚至是更多。

  思考:

  1、數(shù)量過多不一定是好現(xiàn)象。有的教師為了趕進(jìn)度,應(yīng)付檢查,一個月下來已經(jīng)備完了大半個學(xué)期的課。這樣的備課是給誰看的?如果不復(fù)案,你還記得嗎?

  2、教案干凈不一定說明備課認(rèn)真。衡量質(zhì)量的好壞不在于字跡的工整,備課薄保持的干凈,我們更關(guān)注的是教師的課前修改、補充,課后總結(jié)、反思,甚至是教學(xué)再設(shè)計。

  3、反思流于形式,關(guān)注學(xué)生知識技能的較多,對自身教學(xué)行為的反思較少。

  4、抄襲教案現(xiàn)象仍舊存在。一是抄襲現(xiàn)成的教案、參考;二是同年組、同學(xué)科的教師之間互相抄襲。

  四、措施與建議

  1、學(xué)校教學(xué)管理制度的重建。學(xué)校要徹底改變傳統(tǒng)落后的管理模式和不合理的規(guī)章制度,建立以校為本的教學(xué)研究制度,建立民主科學(xué)的教學(xué)管理機制及促進(jìn)教師專業(yè)成長的考評制度。

  2、加強學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念,提高駕馭新課程的能力和水平,創(chuàng)學(xué)習(xí)型組織,做學(xué)習(xí)型教師。

  3、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,做學(xué)生的促進(jìn)者、做教育教學(xué)的研究者、做課程的開發(fā)者和建設(shè)者。

  4、建立促進(jìn)教師提高學(xué)生發(fā)展的評價體系。充分發(fā)揮評價對課程實施的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。

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