研究工作報告（精選17篇）

研究工作報告 篇1

　　小小的孩子世界已經(jīng)形成了人際關(guān)系，可能有些家長都沒有意識到這個問題。分享、助人、好奇奇心、同理心、守信、善于溝通等，現(xiàn)代人所崇尚的“人脈”內(nèi)里的這些因素，形成于早教。作為八大智能之一的人際智能的培養(yǎng)對日后的人脈經(jīng)營有著潛移默化的影響。所以，孩子的人際關(guān)系應(yīng)該從小得到關(guān)注。

　　讓我們把目標投向幼兒園，有一項研究把兒童按社交地位分成5種類型：受歡迎的兒童、被拒絕的兒童、矛盾的兒童、被忽略的兒童、一般的兒童，并把“被拒絕的兒童”和“被忽略的兒童”統(tǒng)稱為“不受歡迎的兒童”。那到底怎么做才能從小培養(yǎng)小孩的善于交往呢?

　　哪些孩子最不受小伙伴歡迎

　　1、神秘的獨行俠

　　不合群的寶寶往往容易被別的小朋友忽略，但他們并不是有什么性格的缺陷，不合群的寶寶或許只是在這個小圈子中找不到“志同道合”的人，或者不喜歡他們的游戲方式。

　　2、自尊心強的失敗者

　　有些寶寶的好勝心很強，即使是在玩游戲的時候都很較真。如果在集體游戲里輸了，他就會賭氣說不要玩了。寶寶這樣“輸不起”會讓別的小朋友感覺很沒勁，久而久之就不愿意和他一起玩游戲了。

　　3、園里的小霸王

　　有些小朋友他喜歡跟別人一起玩，但是只要認定這個玩具是他的，他就絕不給別人碰它，更不要說是和別人分享了。孩子如果養(yǎng)成自私、霸道的行為習慣，別的小朋友都不會喜歡和他一起玩呢!

　　4、愛炫耀的公主

　　一些寶寶總是喜歡把爸爸新給他買的小玩具車，或者穿著媽媽給她買的新衣服在別的小朋友面前炫耀。成人的世界充滿拜金、物質(zhì)的味道，使得小朋友也逐漸受到物質(zhì)意識的影響，變得喜歡“炫富”，小朋友自然不喜歡和這種人成為好朋友呢!

　　5、老師的小跟班

　　一些寶寶很黏人，他們在家里經(jīng)常黏著爸媽，在幼兒園就只能在老師身上找到安全感了，因此他們就想小跟屁蟲一樣，時時刻刻都黏住老師，還經(jīng)常撒嬌，搞到其他小朋友都很不是滋味。

　　如何培養(yǎng)孩子與人交往

　　1、學會與同伴交往

　　每天放學的時候，媽媽可以多在幼兒園(或者幼兒園門外)呆一會兒，讓寶寶和其他寶寶玩一玩。如果寶寶有抵觸心理，媽媽就轉(zhuǎn)移他的注意力，讓他放輕松 ，比如問他：“都哪個小朋友是你們班的?那個淘氣的小男孩叫什么名字?你看他們在玩游戲，你也去玩吧!”有了媽媽帶領(lǐng)，寶寶會放松并且不再害怕。

　　2、組織多彩活動，創(chuàng)設(shè)交往氛圍。

　　家長要注意讓孩子擴大交往范圍。當他們能夠接受別人與他交往時，要給予強化鼓勵，并幫助他們主動與別人交往，從與親戚交往，擴大到與親戚的朋友交往;從與一個同學交往，到與這個同學的朋友交往，逐漸擴大交往范圍，讓他們走出封閉的自我。

　　還可以鼓勵他們多參加集體活動，多與同學交往，并為他們創(chuàng)造在公開場合發(fā)言的機會。

　　組織活動是最好的人際交往心理輔導(dǎo)模式，在豐富多彩的集體活動中讓孩子學會合作、學會交往，獲得參與、獲得發(fā)展。

　　3、及時鼓勵孩子的交往行為

　　幼兒都喜歡被表揚。家長對于不合群的幼兒偶然表現(xiàn)出的良好交往行為要及時表揚和鼓勵，對幼兒的進步給予肯定，并經(jīng)常與幼兒交流與朋友在一起的快樂，使幼兒體會到與人交往的樂趣，樹立交往的信心。

　　4、教給孩子交往的技巧

　　一般來說，幼兒都有與人交往的愿望，但往往由于交往的方式方法不當，使交往無法繼續(xù)，甚至出現(xiàn)爭吵打架等不良行為，因此交往也需要一定的技巧，首先要教 幼兒用語言與他人交流，如：“謝謝”、“不客氣”、“對不起”、“沒關(guān)系”、“您好”、“……行嗎?(好嗎?)”、“可以嗎?”、“我們一起玩”等，這些 神奇的話在與人交往時很有效，其次教幼兒學會等待、輪流、分享，在交往中待人熱情、主動，遇到困難、矛盾試著自己解決等，逐步學會與人交往，學會交朋友。

研究工作報告 篇2

　　交往能力的定義

　　人際交往能力是指妥善處理組織內(nèi)外關(guān)系的能力.包括與周圍環(huán)境建立廣泛聯(lián)系和對外界信息的吸收、轉(zhuǎn)化能力，以及正確處理上下左右關(guān)系的能力。

　　交往能力的種類

　　1、表達理解能力

　　表達理解能力意味著一個人是否能夠?qū)⒆约簝?nèi)心的思想表現(xiàn)出來，還要讓他人能夠清楚地了解自己的想法，其次就是理解他人的表達。一個人的表達能力，也能直接地證明其社會適應(yīng)的程度。

　　2、人際融合能力

　　表明了一個人是否能夠體驗到人的可信以及可愛，它和人的個性(如內(nèi)外向等)有極大的關(guān)系，但又不完全由它決定，更多的是一種心理上的意味。

　　3、解決問題的能力

　　當前一些孩子的一大弱點是依賴性強，獨立性解決問題能力差，再加上應(yīng)試教育的弊端，因而嚴重影響了學生的交往能力。

　　交往能力的構(gòu)成

　　1、人際感受能力

　　指對他人的感情、動機、需要、思想等內(nèi)心活動和心理狀態(tài)的感知能力，以及對自己言行影響他人程度的感受能力。

　　2、人事記憶力

　　是記憶交往對象個體特征，以及交往情景、交往內(nèi)容的能力�？傊�，是記憶與交往對象及其交往活動相關(guān)的一切信息的能力。

　　3、人際理解力

　　即理解他人的思想、感情與行為的能力。人際理解力是現(xiàn)代企業(yè)管理中重要的工作技巧，也是人力資源管理人員必須具備的關(guān)鍵素質(zhì)之一。人際理解力暗示著一種去理解他人的愿望，能夠幫助一個人體會他人的感受，通過他人的語言、語態(tài)、動作等理解并分享他人的觀點，抓住他人未表達的疑惑與情感，把握他人的需求，并采取恰如其分的語言幫助自己與他人表達情感。

　　4、人際想像力

　　從對方的地位、處境、立場思考問題，評價對方行為的能力。也就是設(shè)身處地為他人著想的能力。

　　5、風度和表達力

　　這是人際交往的外在表現(xiàn)。指與人交際的舉止、做派、談吐、風度，以及真摯、友善、富于感染力的情感表達，是較高人際交往能力的表現(xiàn)。

　　6、合作能力與協(xié)調(diào)能力

　　這是人際交往能力的綜合表現(xiàn)，是在孩子長大后工作中團隊合作的必要能力。

　　兒童交往能力的培養(yǎng)方法

　　1、提供交往的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的交往能力

　　家長應(yīng)主動為孩子創(chuàng)設(shè)交往的環(huán)境，提供交往的機會，如：家長可以讓孩子將自己的同伴帶到家里來玩，此時家長要熱情接待小客人，倒水、給水果或飲料，也可以作簡單的交談，等小客人走時，要客氣送別，歡迎下次再來。這樣做實質(zhì)是給孩子作出了表率，使孩子在潛移默化中受到了教育，形成了良好的行為規(guī)范。

　　有了良好的行為規(guī)范后，家長還要為幼兒提供交往的機會。如：家中來客人，要主動、有禮貌地跟客人打招呼或交談，如果有小伙伴同往，要鼓勵孩子拿出玩具和小伙伴一起玩，這樣，不僅培養(yǎng)了幼兒的交往能力，也使幼兒在交往中學習禮貌待人，學會了社會交往的技能和許多本領(lǐng)。

　　2、通過游戲培養(yǎng)幼兒的交往能力

　　游戲是幼兒最喜愛的活動方式，家長可以帶孩子或邀請鄰居家的孩子來自家玩，或到戶外參與幼兒的游戲，在玩中給孩子提出要求，使孩子在游戲過程中體驗分享的樂趣。如：一起玩玩具時，不要爭，不要搶，要學會謙讓;搭積木，要告訴孩子團結(jié)同伴，和伙伴友好相處，若是孩子這樣做了，其他小朋友也會這樣做，長此以往，同伴之間就會建立起一種和諧、親密的關(guān)系。

　　兒童交往中的矛盾的主要表現(xiàn)

　　當孩子們漸漸長大，交往能力不斷發(fā)展，矛盾就如影子般尾隨而來。此時，作為家長，要及時發(fā)現(xiàn)并很好地引導(dǎo)孩子面對和解決交往過程中的矛盾，幫助他們在矛盾中成長起來，在磕磕碰碰的攀爬中通往成熟。

　　孩子們的矛盾主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1、隨性而為

　　常有這樣的事：一個孩子想要把椅子放進兩個孩子的椅子中間，因為這本來就是她的座位，可是，那兩個孩子就是不讓開，弄得放不進椅子的孩子哭了。問其他兩個孩子原因，說：“我不喜歡他坐在我邊上。”——瞧，一點也不迂回，不喜歡就是不喜歡，隨性而為。

　　角色游戲時，兩個孩子都想做娃娃家的媽媽，雖然知道這是不可以的，要插插牌的，慢了就只能等下一次，要忍耐，但是，對于控制能力、是非觀念剛剛起步的孩子，誘人的玩具和角色確實難以抗拒，于是，隨性而為，將別人的卡拔掉——矛盾又來了!

　　2、動手不動口

　　雖然，“動手不動口”地在鍵盤上敲擊已經(jīng)成為當下另一種流行的交流方式。但是，孩子們的“動手不動口”卻是產(chǎn)生矛盾的導(dǎo)火索。常聽到：老師，某某打我了，某某在欺負誰了，某某搶我的東西了……這樣的告狀。

　　這一時期的孩子雖然詞語積累要比小班多，但組織成句子，完整表達自己的想法還欠火候，或者大部分的男生，思維前置，語言滯后。于是，想要某樣?xùn)|西，費口舌講，太麻煩，索性先拿到手，或者邊動手邊動口表示需要這樣?xùn)|西，爭搶之間，矛盾就產(chǎn)生了。

　　3、措手不及

　　自己好心給好朋友的玩具被弄壞了，措手不及，反目成仇;想摸一下好朋友，洗完手甩一下好朋友鬧著玩兒，卻被朋友誤解，升級為“老師，他打我……”——這樣的矛盾，太委屈了!

　　這樣的矛盾是這個年齡段孩子們的“家常便飯”，因為他們的理解能力、解決問題的能力剛剛起步。

　　兒童交往能力訓(xùn)練方案

　　血型對人的氣質(zhì)、性格有一定的影響，而在教育孩子方面，針對不同血型的寶寶，父母也應(yīng)該有不同的對待方式。特別是在對寶寶人際交往智能的開發(fā)方面，家長針對自己寶寶的血型因材施教，更會起到事半功倍的作用。

　　A型孩子——促使TA早點獨立

　　A型孩子比較膽怯，喜歡獨處，不愿意和陌生人交往;但是A型孩子直覺很靈敏，善于自我調(diào)整，在未來的日子里總是不斷地鍛煉自己去適應(yīng)環(huán)境。

　　在家里，讓A型孩子獨立完成某些事情，不過多干涉。父母還應(yīng)為他創(chuàng)造一個良好的社交環(huán)境，可帶著孩子參加各種聚會活動。如果和一個小朋友約好了一塊出去玩，另一個小朋友又來找他，父母不妨給予適當?shù)陌凳荆?quot;大家一塊玩不是更好嗎?"孩子從父母身上學到這些社交經(jīng)驗，以后再遇到類似問題，就不會束手無策了。

　　A型孩子最大的優(yōu)勢是慎重、細心，規(guī)矩，他在理工方面能學有所長。此外他還適合做些事務(wù)性較強的工作，如教師、學者、工程師等。

　　B型孩子——讓TA廣交朋友

　　B型孩子樂觀開朗、無拘無束的性格一般在習慣的環(huán)境和熟悉的朋友中才會顯示出來;B型孩子天生對人有一種距離感，他們不愿意參加集體活動，這會讓他感到難以與他人相處。

　　父母要以家庭為中心，逐漸擴展交往的范圍，廣泛地接觸各種各樣的人，可讓他和小朋友一起上幼兒園，一起回家，一塊玩耍。逐步培養(yǎng)他積極參與團體活動的精神，從而獲得一定的人際交往能力。

　　作為B型孩子的父母，自身也要與各種人交往，給孩子帶來更多與他人接觸的機會。

　　B型孩子最大的優(yōu)勢是性格開朗、思維活躍，從事藝術(shù)性較強的工作最理想，如服裝設(shè)計，其次是觀光旅游、大眾傳播等職業(yè)領(lǐng)域。

　　O型孩子——教TA遇事多與人商量

　　在四種血型中O型孩子的社交能力最強，他們長大以后在接觸新環(huán)境的過程中，頭腦非常冷靜，不易感情用事，能把每件事處理得井井有條。

　　但是O型孩子有時言行過于標新立異，表現(xiàn)出太多的獨創(chuàng)性，容易引起其他孩子的嫉妒。父母應(yīng)提醒他多與周圍的小朋友進行溝通，協(xié)調(diào)好人際關(guān)系，引導(dǎo)他明白"團結(jié)就是力量"的道理。

　　O型孩子最突出的優(yōu)勢是身體素質(zhì)好，意志堅強，具有較強的社交能力，在體育界、政界、外交界、服務(wù)業(yè)、推銷業(yè)中，他們會大有用武之地。

　　AB型孩子——鼓勵TA自立自主

　　AB型孩子很自信，反應(yīng)靈敏，對其感興趣的問題往往愛追根究底，具有持之以恒的決心。當他進入陌生的環(huán)境中，他會表現(xiàn)出緊張不安，他會執(zhí)著到底，直至成功。

　　對于AB型孩子，父母不必擔心他是否能適應(yīng)社會，而是不要過分地寵愛和袒護他，使他失去自立自主的能力�？晒膭钏�主動地幫助別人，如當別的小朋友生病后，可讓他去主動看望，或者多讓他經(jīng)歷一些困難和失敗的考驗。

研究工作報告 篇3

　　問題描述 不愿交往

　　有些幼兒不愿意與同伴交往，即使在外邊，也只和大人在一起，不主動去找小朋友玩。有的甚至當同伴主動找到他時，他也采取“回避政策”。這類幼兒不愿交往的原因可能有三。

　　1、缺乏交往動機。有些家庭以孩子為中心，對孩子的各種需要幾乎是無條件滿足，而且總有人陪兒童游戲。當幼兒總有人陪伴在身邊時，他們難以產(chǎn)生找同伴游戲的動機。還有些幼兒只愿意與成人交往，是因為成人總讓著他，與同伴交往，他就需要協(xié)調(diào)、商量，甚至還要想辦法解決沖突，為了“省事”，他寧可與成人交往。

　　對于這類幼兒，家長應(yīng)及早對其進行“心理斷乳”。也就是說，家庭不應(yīng)以幼兒為中心，而應(yīng)“人人平等”。當幼兒長到3歲左右，有了一定的獨立能力時，就應(yīng)給他一個簡單的時間表，讓他明白，家庭成員有聚在一起的時候，也有各自工作、游戲的時候，彼此之間不能互相干擾。幼兒“心理斷乳”的及早進行，不僅有助于他們產(chǎn)生同伴交往的動機，而且是促進其獨立性發(fā)展的“關(guān)鍵策略”。實踐證明，及早進行“心理斷乳”，也有助于縮短幼兒剛?cè)胗變簣@時產(chǎn)生的“分離焦慮”時間。

　　2、有過失敗的交往經(jīng)歷。有些幼兒由于有過負面的交往經(jīng)歷，比如被同伴欺負過，而不愿意再與同伴交往。他們采取回避的方法，目的在于保護自己免受傷害。對于這類問題，家長應(yīng)細心觀察，找出問題的癥結(jié)，然后“對癥下藥”。孩子若是被同伴欺負過，家長不妨直接帶領(lǐng)孩子與同伴交往兩三次，為幼兒“壯壯膽”，當幼兒學習到交往技能，體會到交往的樂趣后，家長就可以撤了。

　　3、個性原因。有些幼兒由于受遺傳或自身個性特點影響，比較內(nèi)向，不愿與人打交道，而只喜歡與物打交道。對于這類幼兒家長可以引導(dǎo)，但不要指望一蹴而就。家長要盡可能引導(dǎo)幼兒與同伴多一些交往，否則孩子就失去了一個很重要的學習途徑。

　　需要說明的是，年齡較小的幼兒(大約在3歲以下)不愿交往是正�，F(xiàn)象，因為這時他們還處在“單獨游戲時期”或“平行游戲時期”。但3歲以后，幼兒應(yīng)表現(xiàn)出逐漸增強的交往需要，如若不是，家長應(yīng)從以上方面尋找原因。除此之外，家長應(yīng)考慮“自閉癥”的可能，不要諱病忌醫(yī)，要及早帶孩子到專業(yè)機構(gòu)去治療。

　　問題描述 不敢交往

　　有些幼兒害羞、膽小，想與小朋友交往卻不敢交往。比如，想交換玩具卻不敢說，讓父母帶著交往，等等。造成幼兒不敢交往的原因有兩個：一是缺乏交往經(jīng)歷和經(jīng)驗，幼兒對于沒有經(jīng)歷或經(jīng)歷少的事情總懷有恐懼心理;二是不自信。因此，除了多帶幼兒進行交往外，比如，到有孩子的鄰居家串門，與朋友一起帶著孩子出門游玩等，還要重點培養(yǎng)孩子的自信心。除了一般性的培養(yǎng)，讓孩子與比他們年幼的同伴交往被證明是一個較為有效的策略，因為年齡的優(yōu)勢會為他們帶來能力的優(yōu)勢。當孩子在與較小幼兒交往過程中積累起豐富的交往經(jīng)驗、建立起自信時，他們就逐漸敢于交往了。

　　幼兒在3歲左右出現(xiàn)不敢交往的情況比較多，因為這時他們正處于想交往又不會交往的階段。隨著交往經(jīng)驗的豐富，他們會變得樂于交往，如果還不敢交往，那多是自信心不足所致。

　　有些幼兒愿意交往，也敢于交往，卻由于采取了不適宜的交往行為而在交往過程中經(jīng)常出現(xiàn)問題。這大致有以下幾種情況。

　　1、被欺負。有些幼兒總被一個或幾個孩子欺負，他們不敢反抗，只有回到家里向家長訴說，家長既心疼又生氣，但常常不知怎么辦才好。此消彼長是一些事物存在的規(guī)律，這個規(guī)律也同樣存在于人與人之間的交往上。當一個幼兒欺負另一個幼兒而沒有遭到反抗時，他就會逐漸膽大起來，更加強化了欺人的行為。其實，幼兒最初的欺負行為都是嘗試性的，當這種行為遭到反抗時，他一定會收斂一些。因此，當幼兒第一次回家報告被欺負時，家長在搞清楚純屬欺負行為時，一定要告訴孩子應(yīng)勇敢地反擊。

　　比如，鼓勵孩子對欺負人的幼兒說“我不喜歡你這樣做”“你再這樣，我就不客氣了”等等。有些幼兒由于性格懦弱或別的原因不敢反擊，家長則可以陪伴在孩子的身邊，但切記一定要讓孩子自己處理，家長不能包辦代替，也不要給孩子形成仗勢欺人的印象，要讓孩子以理服人，在反擊過程中積累交往經(jīng)驗、增強交往技能才是最根本的目的。

　　其次，教孩子幾個“絕活”也是提高幼兒社交地位的策略。幼兒往往崇拜能力比自己強的人，對于這樣的同伴他們也很少產(chǎn)生欺負的動機。因此，在業(yè)余時間教孩子一些技能，如折紙、變魔術(shù)等，有助于他們“震懾”住喜歡欺負人的同伴。

　　2、自我中心。有些幼兒比較自我中心，在游戲過程中，不愿意把自己喜歡的玩具給同伴，總希望別人都聽他的，好拔尖，總要占據(jù)“好事”……這種幼兒由于其行為不符合“游戲規(guī)則”而常常成為不受歡迎的人。其實，對這類孩子的教育使用“自然結(jié)果法”就很好。即：當幼兒由于自己的行為而不受歡迎時，家長再及時介入，在孩子感到最“痛”的時候幫助他找出原因及對策。幼兒的“樂群性”使他們這時很容易接受家長的建議。輪流、分享、協(xié)商等都是幼兒應(yīng)該學習的重要的社交技能，或曰“游戲規(guī)則”，在交往過程中，要讓幼兒逐漸習得這些技能從而逐漸成為受歡迎的人。

　　3、攻擊性強。有些幼兒喜歡打小朋友、搶別人的玩具，從而成為不受歡迎的人。比如，當他們想加入正在進行的游戲小組時，他們經(jīng)常會采取強行進入的辦法，從而遭到同伴的拒斥。他們?nèi)狈ο鄳?yīng)于游戲情境的交往策略，研究證明，模仿他人的行為、顯示出一致、說與游戲有關(guān)的話等，都是加入游戲小組的有效策略。針對攻擊性強的幼兒，家長可采取與孩子討論、講故事等方法，使幼兒明白自身存在的問題及解決問題的辦法。告訴幼兒，當與同伴發(fā)生沖突時，可采取以下步驟：傾聽別人的想法，平靜地陳述自己的想法，達成共識。

　　幼兒在與同伴的交往過程中，太懦弱和太“自我”都會出現(xiàn)問題。要想讓幼兒把握好交往的分寸、自如地進行交往，必須讓幼兒進行“實地學習”。那種怕幼兒出問題而把幼兒關(guān)在屋里的做法是絕不可取的，幼兒只有在經(jīng)歷無數(shù)次成功和失敗的交往后，才能真正成長起來。

研究工作報告 篇4

　　“人出課題，課題出人。”把好課題做好，需要有一批科研水平較高的老師發(fā)揮骨干作用。完成一項課題研究工作，又可以培養(yǎng)出一大批教育科研骨干教師。因此，我校以課題為推手，在德育科研的實踐中，不斷培養(yǎng)、不斷提高、不斷壯大班主任隊伍。

　　一、輻射帶動有榜樣。充分調(diào)動課題組中各年級的科研骨干，領(lǐng)取重要研究任務(wù)，帶領(lǐng)青年教師共同探討，研究，為年輕班主任樹立學習的典型，讓班主任學有榜樣，干有方向。保證課題組成員的快速成長與提升。

　　二、請進走出長智慧。為了避免閉門造車，我?guī)ьI(lǐng)課題組骨干成員到北京、山西、盤錦、大連等地學校參觀學習，開拓視野，拓展研究思路。邀請縣科研室、德育研訓(xùn)處等專家來校進行課題培訓(xùn)，助力課題研究工作順利進行。

　　三、以小見大易操作。根據(jù)班主任科研水平與研究方向的不同，認領(lǐng)不同層次的小課題，結(jié)合工作實際，進行有效研究，為班主任施展才華搭建了平臺。百川匯海，增加了課題研究的廣度、深度。

　　四、校本培訓(xùn)供營養(yǎng)。為使班主任不斷地學習新知識，接受新思想，開拓新視野，樹立新理念，富有創(chuàng)造性開展班級管理工作，我校實行理論與實踐結(jié)合，側(cè)重實際操作，分層培訓(xùn)的方法，采用學習反思、實踐訓(xùn)練、導(dǎo)師引領(lǐng)、專題研討的培訓(xùn)模式，大力加強班主任培訓(xùn)工作。

　　五、專家引領(lǐng)好借力。我校非常榮幸地聘請到詹萬生教授為我校德育工作顧問，我縣成立了詹萬生德育工作室，以及正在籌劃實施的全國第一個德育館，地點均設(shè)在了我校。“好風憑借力，送我上青云”，得天獨厚的資源條件為我校課題研究、德育工作的開展插上了飛翔的翅膀。

　　六、搭建舞臺促成長。舉辦班主任工作研討會，組織班主任積極參加心育活動課校、縣級評優(yōu)，開展班主任“我的教育故事”演講比賽等活動。圍繞德育主題，創(chuàng)造性地開展“班主任論壇”、“班主任工作一招鮮”，讓班主任在各種活動中展示自己的才華，分享體驗的快樂，獲得心靈的啟迪，收獲成功的碩果。

　　在“課題探討”中凝聚團隊，在“理論學習”中碰撞思維，在“專家引領(lǐng)”中孕育智慧，在“實踐反思” 中追求新高……科研引領(lǐng)班主任由完成任務(wù)的被動工作型向主人翁的積極主動工作型、從事務(wù)型向理論型、從經(jīng)驗型向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變，有效地促進了班主任的專業(yè)化發(fā)展。

研究工作報告 篇5

　　西安理工大附中 課題組

　　我校普通高中學生選課及學分管理指導(dǎo)研究課題組于20xx年11月29日提出課題申請，于20xx年3月15日經(jīng)陜西省教科所批準立項，從開題至今歷時三年，分準備、實施、反饋、總結(jié)四個階段進行。目前課題研究工作已經(jīng)完成�，F(xiàn)將本課題研究工作報告如下。

　　一、課題研究概述

　�、�.課題研究的主要內(nèi)容

　　研究制訂課程設(shè)置說明和選課指導(dǎo)，探究學生選課指導(dǎo)原則和選課程序，學分制管理制度的研究，學分制下課程改革的研究，學分制教學質(zhì)量保障體系的研究等。對學生選課過程中可能出現(xiàn)的困難、問題，提出解決對策。制訂《普通高中學分制管理方案》。

　�、�.主要研究方法

　　(1).文獻法：收集國內(nèi)外有關(guān)高中學生選課與學分制管理研究的各種信息。

　　(2).咨詢法：在校內(nèi)外反復(fù)召開各種咨詢會，聽取師生對當前高中學生選課與學分制管理研究的意見與建議。

　　(3).實踐檢驗：經(jīng)過三年的研究，通過實踐檢驗，使高中學生選課與學分制管理研究的成果更具有科學性和可行性。

　　(4).反饋修正：在研究的同時，及時聽取各方面的意見和建議，修正錯誤，總結(jié)經(jīng)驗。

　　(5).統(tǒng)計分析：將改革結(jié)果的有關(guān)資料進行統(tǒng)計分析。

　　綜合運用多種方法進行本課題研究，注意方法的綜合性、實用性、靈活性、包容性，注意研究實驗與推廣應(yīng)用并重，采用滾動發(fā)展的方式。具體方法是：

　　(1)、堅持調(diào)查研究與理論聯(lián)系實際的原則，運用調(diào)查法、文獻法、比較法等研究方法。

　　(2)、堅持靈活性和科學性相互結(jié)合的原則，采用實驗法、觀察法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等研究方法。

　　二、課題研究主要進程

　　為了適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟對人才培養(yǎng)的新要求，營造有利于學生特長發(fā)揮和個性發(fā)展的環(huán)境，為學生成長成才創(chuàng)建多種途徑。使在校高中學生的學習具有選擇性，使學分管理有章可循，我校普通高中學生選課及學分管理指導(dǎo)研究課題組于20xx年11月29日提出課題申請，于20xx年3月15日經(jīng)陜西省教科所批準立項。

　　為了把課題研究工作真正落到實處，接到課題立項通知后，我校課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組及時召開有關(guān)人員會議，成立了有關(guān)機構(gòu)，安排布置課題研究工作，形成了全方位的管理體系，做到分工明確，責任到人。及時制訂了《西安理工大附中普通高中學生選課及學分管理指導(dǎo)研究課題實驗方案》，使課題研究工作有章可循。

　　20xx年9月至20xx年8月課題研究進入了第二階段，即;學分管理和選課指導(dǎo)的研究。這一階段是課題研究的核心階段。我們在制訂研究方案的基礎(chǔ)上，廣泛收集國內(nèi)外有關(guān)高中學生選課與學分制管理研究的各種信息，在校內(nèi)外反復(fù)調(diào)研，在學生選課指導(dǎo)方面，解決了如在選課實施的過程中，如何建立一套能客觀的、科學的、系統(tǒng)的評價學生學習質(zhì)量和程度的學分制度?等問題。制訂了有關(guān)選課指導(dǎo)制度和學分認定管理辦法，聽取師生對當前高中學生選課與學分制管理研究的意見與建議，并在實際教育教學工作中實施。通過實踐，使高中學生選課與學分制管理更具有科學性和可行性。

　　20xx年9月至20xx年8月課題研究進入了第三階段，即;修正完善，中期報告。在上一階段研究的基礎(chǔ)上，對課題研究形成的有關(guān)資料，根據(jù)在實際教育教學工作中實施的反饋情況，進行修正，撰寫了題為《重視教育科研探索 扎實推進課題研究——普通高中學生選課及學分管理指導(dǎo)研究課題研究》的中期報告。

　　20xx年9月至20xx年1月課題研究進入了形成經(jīng)驗，總結(jié)推廣階段。按照《西安理工大附中普通高中學生選課及學分管理指導(dǎo)研究課題實驗方案》的要求，目前，我們已將研究成果進行了總結(jié)，撰寫了普通高中學生選課及學分管理指導(dǎo)研究課題研究結(jié)題報告。

　　三、課題研究取得的成績

　　經(jīng)過課題組全體成員三年的不斷努力，目前，普通高中學生選課及學分管理指導(dǎo)研究工作已經(jīng)進入經(jīng)驗總結(jié)階段，達到了課題計劃預(yù)期的目標�；仡櫲�年的研究工作，我們深深感到：

　　1、確立了導(dǎo)師制選課制度

　　學生選課離不開教師的指導(dǎo)，為此，《普通高中課程方案(實驗)》規(guī)定：“學校要積極進行制度創(chuàng)新，建立行之有效的校內(nèi)選課指導(dǎo)制度，避免學生選課的盲目性。學校應(yīng)為學生提供課程設(shè)置說明和選課指導(dǎo)手冊，并在選課前及時提供給學生。班主任及其他教師有指導(dǎo)學生選課的責任，并與學生建立相對固定而長久的聯(lián)系，為學生形成符合個人特點的、合理的課程修習計劃提供指導(dǎo)和幫助。學校要引導(dǎo)家長正確對待和幫助學生選課。”學校嘗試了學生選課導(dǎo)師制，使所有的學生進入高中后都有一個導(dǎo)師指導(dǎo)，三年基本保持固定不變。導(dǎo)師指導(dǎo)學生合理選擇課程、合理分配學分，并為學生建立選課檔案等。

　　(1)要由本年級任課教師擔任學生的指導(dǎo)老師，每位老師指導(dǎo)一定數(shù)目的學生。指導(dǎo)老師和學生一經(jīng)確定，保持相對穩(wěn)定。

　　(2)全校教師在新課程實施的第一年基本都參與到新課程中來，擔任學生指導(dǎo)教師。下一年新生進來之后，又將學生大體平均地分配到各位老師名下。以后以此類推。指導(dǎo)教師和學生一經(jīng)確定，基本保持三年不變。

　　2.研究制訂了高中新課程相關(guān)管理辦法、制度、方案等并在實踐中不斷完善

　　三年來，課題組成員圍繞新課程背景下課程設(shè)置、教育教學教研及評價等方面的問題進行研究，制訂了《理工大附中高中三年課程方案》、《西安理工大附中新課程選課指導(dǎo)制度》、《西安理工大附中高中新課程改革學分認定管理辦法(討論稿)》、《西安理工大附中高中新課程改革學分認定管理辦法(第二稿)》、《西安理工大學附中高中新課程學分管理制度》、《理工大附中學生學分認定與管理實施細則》等文件。同時，還建立了《高中學生學習評價及學分認定登記表》。目前，我校已基本構(gòu)建起相關(guān)課程設(shè)置和學分管理體系，高一高二、高三年級的教育教學管理和學分認定工作按照新課程的理念運行正常，保障了高中新課程標準的實施。

　　3.教師的教學理念發(fā)生了新變化

　　課題研究工作的開展，教師們最大的收獲是樹立了新的教育理念，改變了過去只注重知識傳授的傾向，強調(diào)培養(yǎng)學生形成積極主動的學習態(tài)度，強調(diào)使學生在多學科、多領(lǐng)域的個性發(fā)展，改變過去對學生的單一學業(yè)評價為多學科、多領(lǐng)域的學分評價，使學生在獲得知識技能的同時學會學習，形成正確的價值觀。

　　4.課題組教師自身研究意識得到提升，教科研取得初步成果

　　課題組教師通過廣泛收集素材，對課題研究內(nèi)容歸納整理，按照課題研究的要求，形成了有實效性的系列資料。為以后的教育教學管理提供了大量素材，為實現(xiàn)資源共享創(chuàng)造了條件。通過課題研究，課題組的老師在研究中反思，在反思中成長，他們的科研意識得到了增強，并形成了人人行動的研究氛圍，提高了研究的實效性。三年來，先后有51人次在《中國教育報》、《中學語文教學參考》等刊物發(fā)表論文31篇。其中獲國家和省級獎勵14篇，獲西安市和碑林區(qū)獎勵17篇。

　　四、對取得的研究成果的思考

　　經(jīng)過三年的深入系統(tǒng)研究，我校課題組已經(jīng)完成了研究方案預(yù)定的研究任務(wù)，已取得了一定的研究成果。但普通高中學生選課及學分管理指導(dǎo)研究是一項長期而艱巨的工程，我們的研究工作還存在許多不足，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進一步探索。我們將在大量的具體教研的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論探索出一整套“普通高中學生選課及學分管理指導(dǎo)”的操作模式，把研究成果推廣出去。課題的結(jié)題并不代表這一探討的結(jié)束，它將成為我們做好教學研究工作的新的起點。

　　西安理工大附中普通高中學生

　　選課及學分管理指導(dǎo)研究課題組

研究工作報告 篇6

　　面對小學語文教學中晨讀意識淡薄，在這樣的教育背景下如何提高我校學生的晨讀習慣和閱讀水平，我申請了小學語文有效晨讀的研究這一課題，經(jīng)過半年的研究初見成效，取得了一定的理論價值和實踐價值的成果，達到了預(yù)定目標�，F(xiàn)將半年來課題研究工作總結(jié)如下：

　　一、課題沿革

　　(一)課題的立項。x年12月份，上報《小學語文有效晨讀》課題研究申請，x年1月10日得到市教研室的立項批準，課題編號為1x67。

　　(二)課題研究的主要過程。

　　第一階段(x年12月—x年2月)：研究準備階段。

　　1、確定研究課題;

　　2、文獻研究、尋找理論依據(jù)和研究價值;

　　3、確定子課題，制定實施方案。

　　第二階段(x年3月-x年4月)：課題實施階段。

　　1、確定研究的具體內(nèi)容和方式;

　　2、進行課題研究實踐，圍繞研究目的，按照研究計劃實施課題研究，填寫活動記載，具體體現(xiàn)月工作或周工作計劃與總結(jié)，積累相關(guān)材料;

　　3、課題組總結(jié)分析實驗情況寫出階段性研究報告。

　　第三階段(x年5月-x年6月)：課題總結(jié)結(jié)題階段。

　　1、總結(jié)實驗結(jié)果，匯集子課題成果，撰寫總結(jié)報告。

　　2、結(jié)題鑒定。

　　二、組建了課題小組

　　我校組建了課題研究小組，組長谷利明同志，組員有胡柏、賀春艷、杜苗苗同志。本課題由谷利明同志具體負責實施和研究。

　　三、課題研究的指導(dǎo)思想

　　(一)馬克思主義哲學原理。任何事物的發(fā)展都是從量變到質(zhì)變，又從質(zhì)變到新的量變。事物的發(fā)展是從量變開始的，量變達到一定的程度，突破了一定的界限，就會出現(xiàn)質(zhì)變。小學語文晨讀也是如此，學生認識一個個漢字，達到一定的量，就能閱讀;閱讀達到一定的量，就能作文。正如古人所云：“能讀千賦，則能為文。”

　　(二)激發(fā)學生濃厚的晨讀興趣。教育心理學認為，興趣是激發(fā)學習動機的最現(xiàn)實、最活躍的因素。美國心理學家布魯納也指出：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”要想使學生養(yǎng)成晨讀習慣，就得先千方百計點燃學生心靈上興趣之火。有了飽滿的讀書興趣，學生才會對晨讀產(chǎn)生強烈的需要，積極地投身其中。

　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生參與的原動力，要讓學生積極主動地參與晨讀，教師必須創(chuàng)造某種條件或利用他們已有的其它行為動機和需要的遷移，使晨讀成為他們生活中所必需的東西。教師要善于喚起和利用學生晨讀興趣，促使他們興味盎然地去閱讀、體會，積累語言信息，使語言倉庫里有豐厚的積蓄，需用時，才能游刃有余，寫起文章來，才能妙筆生花。

　　(三)利用各種方法充分發(fā)揮學生的積極主動性。使得學生對晨讀產(chǎn)生極大的興趣，就能變“要我讀” 為“我要讀”。學生擴大了閱讀面，增加了閱讀量，積蓄了足夠的內(nèi)存，還怕大量而快速的輸出嗎?

　　四、課題研究的方法

　　(一)調(diào)查法：在實驗前期、中期、后期采用問卷、談話、觀察等方法進行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。

　　(二)個案分析法：選取有代表性的學生個體作為長期觀察對象，觀察并分析其發(fā)展動態(tài)，進行科學比對，最終得出結(jié)論。

　　(三)經(jīng)驗總結(jié)法：在研究過程中，及時進行總結(jié)，既總結(jié)切實可行的有效的經(jīng)驗，以便推廣;也總結(jié)存在的問題或失敗的教訓(xùn)，以利于今后的提高。

　　五、課題研究成果

　　本課題在課堂教學中提高學生有效晨讀能力，課題研究在語文課堂教學實踐中，總結(jié)了以下幾種有效提高的方法和形式：

　　(一)晨讀方法

　　1、明確晨讀目標。晨讀內(nèi)容要明確，這使提高晨讀課效率的前提。如課文的預(yù)習、復(fù)習，初中必背古詩文。教師應(yīng)當在晨讀課開始前，最好在前一天的晚上就讓每一名學生明確晨讀課讀什么，達到什么樣的層次。晨讀內(nèi)容要定量，這是提高晨讀課效率的保障。教師對于晨讀課的任務(wù)布置要適中，量的確定要根據(jù)學生的能力，不宜太多或過少，要讓多數(shù)學生有信心完成任務(wù)。

　　2、加強閱讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。以領(lǐng)讀求規(guī)范，學生的晨讀水平參差不齊，即使學生會背誦的文章，也不代表其已經(jīng)會讀。要讀好文章，晨讀課上教師就要領(lǐng)讀，當然也可以讓一些晨讀能力強的學生領(lǐng)讀，讓大家讀準、讀好、讀出享受。

　　3、追求閱讀形式多樣化�？梢圆捎眉�體晨讀，集體背誦，小組賽讀，男女分讀，分角色晨讀、吟誦讀、自由讀、接力讀、表情晨讀、大聲讀、小聲讀和默讀等各種形式活躍晨讀課氣氛，調(diào)動學生的積極性。

　　4、加強目標反饋。檢查根據(jù)學生學習層次，注意優(yōu)差兼顧，難易適中。比如讓學困生晨讀詞、段、篇等;中等生聽寫單詞、短語或句子;優(yōu)生復(fù)述或背誦課文。只有這樣，才不會使檢查流于形式，才不會使學生養(yǎng)成得過且過的壞毛病。

　　(二)晨讀形式

　　1、 齊讀。有利于營造讀書氛圍。聲音洪亮、富于節(jié)奏、大造聲勢的齊讀能快速地讓學生亢奮起來，很快地進入到讀書的情境中去。

　　2、 散讀。散讀，或稱自由讀，最有個性特色，大部分晨讀課采取散讀的方式，需要說明的是，散讀絕對不等于放羊。

　　3、其他讀書方式。

　　(1)聲情并茂的范讀。引導(dǎo)學生通過語言得到美的熏陶，使學生受到老師情緒感染，入情入境地晨讀，使學生在晨讀時達到音與情融為一體。

　　(2)詩情畫意地配樂讀。音樂以特有的旋律和節(jié)奏塑造形象，把人們帶入特有的意境之中，喚起人們的情感。當文字與情調(diào)相吻合的音樂交相輝映時，便會產(chǎn)生和諧共振的效果。

　　六、課題的創(chuàng)新和意義

　　有效晨讀對語文教學，乃至學生的身心健康都有著重要的意義，其主要有以下好處:

　　(一)一夜好睡，早上頭腦清靜，思路清晰，記憶效率高，大聲讀書有利于理解和記憶知識;

　　(二)大聲讀書，傾聽自己的聲音，能給自己帶來自信，獲得充實和滿足感;

　　(三)大聲讀書，眼、耳、手、口、腦各種記憶器官的綜合運用，有利于良好學習習慣的形成和智力的開發(fā);

　　(四)早上大聲讀書，調(diào)動了口腔、鼻腔、喉嚨、肺部、胸腔等部位的協(xié)調(diào)運動，有利于身體健康;

　　(五)長久堅持，形成習慣，量的積累，質(zhì)的飛躍，知識儲備會漸漸豐厚。

　　七、課題變更情況的說明

　　本課題無變更情況。

研究工作報告 篇7

　　一、關(guān)鍵詞：角色游戲 培養(yǎng) 幼兒 交往能力提高

　　二、研究緣由

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，“玩是孩子的天性，要發(fā)現(xiàn)、保護和引導(dǎo)幼兒固有的天性。”“幼兒園以游戲為基本活動”。但在實際的教育中，還存在重智育、輕游戲的傾向。家長更關(guān)心孩子的智力發(fā)展，往往認為角色游戲就是“玩”，對孩子的成長沒有多少作用。如今的幼兒自我意識強，缺乏同伴之間的交往意識，不會和同伴分享、在游戲中不懂得謙讓合作等。而角色游戲主要是讓幼兒通過各種角色扮演游戲?qū)W習如何與人相處，如何與他人交談、合作等，對幼兒交往能力的培養(yǎng)有著不可估量的作用。

　　三、研究目標

　　1、通過角色游戲，增強幼兒之間的互動，培養(yǎng)幼兒的合作能力。

　　2、通過角色游戲促進幼兒之間的交往，培養(yǎng)幼兒的交際能力。

　　3、通過角色游戲，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

　　四、研究內(nèi)容

　　1、充分利用角色游戲中的各種資源發(fā)揮幼兒的語言能力，促進幼兒之間的語言交流。

　　2、利用角色游戲中的娃娃家、超市、點心店等資源培養(yǎng)幼兒的合作能力，以及幼兒之間共同合作，解決困難的能力。

　　3、利用多變的角色游戲促進幼兒在各種不同場合的交際能力的提高。

　　五、研究對象

　　我主要選擇4歲的小班幼兒 共 36 人 作為研究對象

　　六、研究方法

　　1、資料搜集法;我通過網(wǎng)絡(luò)、雜志等各種途徑了解了各種不同角色游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)小班幼兒交往能力的作用。深刻了解，小班幼兒最為熟悉、最感興趣的就是角色游戲，特別是“娃娃家”深受小班幼兒的喜愛。在游戲中，小班幼兒能夠從剛開始的爭搶玩具，到最后分工合作，一起游戲。小班幼兒能夠有一個明顯的交往能力的提升。

　　2、個案研究法;我將一些比較典型的角色游戲活動中出現(xiàn)的個案，進行跟蹤、分析，然后進行間接性或者直接性的游戲指導(dǎo)。最后，都收到了很好的效果。

　　3、行為研究法;我將多種游戲(不僅僅是角色游戲)安排到小班幼兒的游戲中，然后進行以幼兒為主體的觀察、分析、反思，再行動，發(fā)現(xiàn)角色游戲?qū)τ谔岣咝“嘤變旱慕煌�能力起著重大的、不可替代的作用�?/p>

　　4、觀察法;觀察幼兒在角色游戲中的表現(xiàn)，進行分析和比較，會發(fā)現(xiàn)很多有價值的東西，這也是我們常用的方法，游戲的觀察與評價都以此為依據(jù)。我們在角色游戲中等夠清楚地看出，孩子的社會性水平如何，然后有針對性的進行安排角色游戲活動。

　　七、研究實施步驟

　　1、準備階段：收集資料，制定活動方案

　　2、實施階段：結(jié)合日常角色游戲活動中幼兒的交往合作行為進行研究。

　　3、結(jié)題階段：整理資料，鉆寫研究成果。

　　八、研究成果

　　通過本課題的研究，我對每一個角色游戲活動的開展都做了觀察、分析整理，發(fā)現(xiàn)通過角色游戲活動，孩子們的社會交往能力有了顯著提高。在角色游戲中，孩子們能夠合理分配角色，并按照角色進行分工合作，確保游戲的順利進行。在角色游戲的開展過程中，小班幼兒從零交流到難得交流到如今的正常交流合作，進步很大。

　　九、反思

　　從確定《利用角色游戲培養(yǎng)幼兒的交往能力的研究》這一課題開始，我就展開了收集資料，了解開展角色游戲的各種材料，并將材料盡可能的收集齊全，以利于幼兒更好的開展角色游戲活動。在幼兒游戲中，我認真做好觀察記錄，深入游戲中指導(dǎo)幼兒，引導(dǎo)幼兒進行各類角色游戲活動。在這過程中，我不斷的觀察、分析，反思活動，看到了許多自己的不足之處，并加以改正。孩子們在游戲中交往能力得到了很到的提高。課題研究對于教師與孩子們的共同成長起著很大的作用。

研究工作報告 篇8

　　課題名稱： 數(shù)學教學動手實踐動有效性

　　課題類別：市級微型課題

　　課題編號：

　　課題承擔者：楊麗

　　課題研究的主要過程和活動：

　　一、課題研究的方案設(shè)計：

　　第一階段：收集資料、準備立項階段

　　1.制訂研究方案，課題論證，課題搜集資料文獻，不斷學習積累。

　　2.制定實施細則，課題申報方案。

　　3.對班學生進行多種形式的調(diào)查、研究、了解數(shù)學課堂動手操作頻率和主要活動形式。

　　第二階段：行動研究、實施修改階段

　　1.立足教材內(nèi)容，收集素材、精心設(shè)計數(shù)學活動方案，認真開展數(shù)學課堂，并及時記錄和反思，形成文字材料，交流匯總實驗情況，進行研討分析。

　　2.開展課堂教學研究，并對課堂教學過程進行評點、研究分析、形成典型案例，積累研究的素材、經(jīng)驗。

　　3.回顧反思,對研究中存在問題進行分析，提出新的課題研究實施計劃，不斷深化課題研究工作。

　　第三階段：反思總結(jié)、撰寫報告階段

　　1.在組織典型案例分析，積累經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，疏理、提煉、總結(jié)出教學經(jīng)驗，完成研究報告。

　　2.組織課題階段成果匯報展示，完成關(guān)于動手實踐活動的論文。

　　3.進行自我評價，寫好結(jié)題報告。

　　第四階段：結(jié)題與完善推廣階段

　　將設(shè)計研究結(jié)果，整理出相關(guān)系統(tǒng)的資料，初步形成“數(shù)學教學中學生動手實踐有效性的研究”的模式，并在學校小范圍內(nèi)進行推廣。

　　二、研究計劃執(zhí)行情況：

　　1、申報課題

　　申報課題前，我對教師和學生方面做了大量的調(diào)查。學生只能接受課堂中老師的講解，學生自主能力較差，數(shù)學課堂中學生動手實踐尤為重要，目的是更好地促進學生對數(shù)學的理解，能用數(shù)學的語言、符號進行表達和交流。讓學生學會動手，從而培養(yǎng)學生自主探索和大膽實踐的能力是當前小學教育中必不可少的一個環(huán)節(jié)。因此，教師在課堂教學時需要為學生創(chuàng)設(shè)和提供自主學習、自主活動、自主發(fā)展的條件和空間，力爭讓每個學生都有機會動手實踐，在實踐中建構(gòu)數(shù)學知識，鍛煉學生的創(chuàng)新與實踐能力。

　　基于以上的想法，低段數(shù)學以我校提出的“兩動五優(yōu)化”學習模式，構(gòu)建小學數(shù)學課堂中學生動手實踐學習模式，為學生創(chuàng)設(shè)一個活動、探索、思考的環(huán)境，使每個學生在操作活動中學習數(shù)學，理解知識、掌握方法、學會思考、懂得交流、獲得情感體驗，使學生的實踐活動發(fā)揮真正的有效性。因此，我展開研究本課題，希望通過研究提高教師課堂教學的能力，以促進學生思維的發(fā)展。

　　2、本課題申請于20xx年12月，經(jīng)延安市教育研究中心評審，于x年1月同意立項，x年3月正式開題。

　　3、縱觀研究過程，整個研究大致可分為四個階段，第一階段(20xx.12——.2)，是準備階段，在該階段我確定了課題名稱，填寫了課題申報表。搜集了理論支撐依據(jù)，對研究對象進行了調(diào)查分析。第二個階段(.3——.4)，是初步研究階段，開題論證，通過文獻查找、調(diào)查和召開研討會了解，制定研究方案，初步研究數(shù)學課堂中存在的一系列問題，問題產(chǎn)生的原因和有效解決問題的措施，書寫階段研究情況報告，收集研究過程中所采集的信息等。本階段研究與計劃相比有些滯后，原因是學校放寒假。第三階段(.4——.5)，是深入研究階段，依據(jù)教材內(nèi)容做課例研究，積累個案，探索動手有效的方法，并對已有的課題研究成果進行整理和提升，反復(fù)研究，不斷改進。書寫階段研究情況報告，收集心得體會等過程性材料。第四階段(.6)，是總結(jié)成果階段，在這個階段檢測研究成效，加以分析;將研究成果匯編成集，撰寫課題結(jié)題報告，申請結(jié)題;完成資料的整理，撰寫研究報告或論文，召開課題研究成果展示會議。其中第一階段為我的研究確立了方向，第二階段為我的研究儲備了理論基礎(chǔ)，第三階段是我腳踏實地、潛心研究、反復(fù)實踐的行動歷程，第四階段是我收獲成果的時節(jié)。這四個階段層層推進，環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。

　　三、課題研究的推廣

　　我所研究的課題，本學期在我所的六年級中試行，經(jīng)過反復(fù)地做課例研究，實踐再實踐，反思再反思，終于初見成效。針對我校的其他班級情況，我想《數(shù)學教學動手實踐有效性的研究》對我校的課堂教學肯定有用的。經(jīng)我校全體班主任成員的討論，得到他們的一致認可和好評，初步?jīng)Q定把我研究的成果應(yīng)用于實際的課堂教學工作中。

　　四、問題與努力方向

　　1、問題：本次課題研究注重了溝通的方法和技巧，對于學生家長在實際生活中存在的困難，比如他們的素質(zhì)涵養(yǎng)都不一樣，每一個不一樣的家長應(yīng)該如何去巧妙的溝通等方面還有待繼續(xù)研究。

　　2、努力方向：珍惜這次研究成果，不斷學習，不斷完善。積極參加我校的教研教改活動，強化自己的專業(yè)知識，樹立終身學習觀，為教育事業(yè)貢獻微薄之力。

　　在實踐研究中，雖然取得了不少的成績，但也有許多問題值得反思。如：

　　1.本課題的研究在所有數(shù)學課題組成員的共同努力下，在“如何引導(dǎo)學生有效動手操作”方面取得了明顯的成效，但研究還只是停留在較為淺顯的層次，今后的研究還需不斷加深，向更深的層次延伸，以期全面提高我校數(shù)學課堂教學效果。

　　2.由于學校的條件有限，沒有與教材相配套的學具，所以學生的動手操作能力在一定程度上受到了限制;

　　3.本課題的研究，雖然總結(jié)出了一些可操作的模式和策略，但對研究成果推廣不夠，沒有很好發(fā)揮課題研究的作用。

　　4.學生的操作與思維的切入點銜接不夠恰當。

　　5.理論知識和科研素質(zhì)有待提高。

　　通過研究探索，證明進行《數(shù)學教學中動手實踐有效性的研究》的實驗切實可行。通過動手操作活動，讓每個學生通過多種感官參與學習，能夠激發(fā)學生學習熱情，充分調(diào)動學生主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學生對抽象數(shù)學知識能理解和掌握，培養(yǎng)了學生的動手實踐能力和思維能力，大面積提高了課堂教學效率。

研究工作報告 篇9

　　煙臺第二十一中學在課程改革中，全體教師以學生全面發(fā)展和持續(xù)發(fā)展為目標，立足實踐、堅持研究、強化管理;認真學習、更新觀念，提高理論水平。突出“如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系”課題的實施，全校上下服從課題組管理，依靠良好的研究條件，分階段有目的的實施課題研究，使該課題研究達到預(yù)期的目標�，F(xiàn)將主要工作匯報如下：

　　一、課題前期工作：

　　(一)課題來源：

　　在新的教育形勢下，傳統(tǒng)師生關(guān)系制約了教育教學的高速發(fā)展，教師不良的教育手段和“架子高”等不良觀念，導(dǎo)致師生在教育教學的互動關(guān)系上產(chǎn)生了疏遠、分歧、冷漠、對抗和沖突等不和諧關(guān)系。這種不良師生關(guān)系大大妨礙了教育質(zhì)量的全面提高。因此，構(gòu)建新型的師生關(guān)系已成為新課程改革中教育發(fā)展的必然趨勢。我校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠矚，適時提出“構(gòu)建和諧師生關(guān)系”的課題研究，提倡研究新課程理念下的師生關(guān)系，努力探索現(xiàn)行的師生關(guān)系問題的成因及其解決的途徑和方法，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。經(jīng)報福山教體局審批通過，確立并開展“如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的實驗研究”，組織教學骨干和相關(guān)人員確立課題主要內(nèi)容、目的與意義，并針對課題研究的重難點進行了分析，確立了研究的方法與途徑，制定了研究計劃與具體步驟。

　　(二)成立課題組：

　　在王永勝校長的領(lǐng)導(dǎo)下，召開課題研究動員大會，成立了由業(yè)務(wù)校長--負責，--等老師組成的課題組。煙臺市福山教體局教研室--老師長期指導(dǎo)課題工作。

　　1、舉行開題會議，把握研究工作總體思路。

　　20xx年3月舉行了開題儀式，宣讀了課題研究方案，布置了實驗工作，從20xx年3月開始，該課題實驗正式啟動。

　　2、研究的組織管理

　　本課題由區(qū)教研室督導(dǎo)，學校負責牽頭、保障制度、經(jīng)費落實，全體教師通力協(xié)作，共同參與。采取定期會議制度和考核評估制度保證課題研究的順利進行。課題負責人：趙永強負責課題的組織實施、撰寫實施方案、檔案管理;王傳強負責研究后勤保障配給;王盛章、黃大通負責擬寫研究方案、研究報告、搜集資料。

　　課題主要研究人員：……，負責研究的主體設(shè)計和指導(dǎo)、討論、設(shè)計、分析、反思。

　　(三)確定課題方案：

　　1、課題研究的范圍和對象

　　課題“如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系”將在全校范圍內(nèi)展開，從教師與學生關(guān)系的各個角度進行探索研究。

　　2、規(guī)范課題研究的保障制度。

　　為了保證課題研究的規(guī)范運行，我們制定了一些相關(guān)的保障制度：

　�、哦ㄆ趨R報總結(jié)制度。 每學期一至二次。

　�、平�立課題檔案，認真積累課題資料，為課題研究提供真實可靠的研究素材。

　�、嵌ㄆ诮M織教師學習課新課程理論，研討課題研究中出現(xiàn)的問題。每學期一至二次。

　�、戎贫ㄏ嚓P(guān)的制度，在各類考核、評優(yōu)工作中突出課題研究的科研含量，對成績突出的教師予以獎勵。

　　3、明確課題研究的操作措施。

　�、耪n題組經(jīng)過學習和研究，確立了課題的理論依據(jù)、研究目標，課題在研究過程中，突出操作性、可行性、可能性。

　�、票菊n題的研究，強調(diào)師生關(guān)系民主平等和諧這一研究目標，強調(diào)以優(yōu)化師生關(guān)系的途徑和方法。

　　4、多渠道培訓(xùn)，提高課題組教師理論水平和科研能力。

　　我們還積極地“走出去，請進來”，向兄弟學校學習，參加學習的教師在集體交流中把其他學校的經(jīng)驗介紹給大家，把最新的教改動態(tài)帶回了學校。

　　(四)確立科研指導(dǎo)思想：

　　求真務(wù)實、科學嚴謹、反思積累、科研興教

　　(五)建立科研工作常規(guī)制度：

　　1、培訓(xùn)學習制度：課題成員要積極參加總課題組學習培訓(xùn)，自覺主動通過觀摩、上網(wǎng)收集、自學書籍等途徑不斷提高創(chuàng)新教育理論水平;

　　2、作好分析統(tǒng)計工作;

　　3、開學和期末分別召開一次課題工作布置會、總結(jié)會;

　　4、每學年寫出階段計劃、階段目標、階段總結(jié);

　　5、每階段進行研究教育活動討論、進行記錄、分析。

　　二、課題研究實施過程大事記

　　(一)研究前期準備工作階段：20xx年3月—20xx年5月

　　1、20xx、3、13：召開小課題研究開題會議，公布小課題實施意見和方案

　　2、20xx、3、15：討論情感教育系列問卷調(diào)查實施方案的制定

　　3、20xx、3、17：中學生性格特點問卷調(diào)查

　　4、20xx、3、22：情感教育學生問卷調(diào)查

　　5、20xx、3、26：中學生思想情感問卷調(diào)查

　　6、20xx、4、12：學習有關(guān)小課題研究理論知識，

　　7、20xx、4、20：情感教育教師問卷調(diào)查

　　8、20xx、4、26：進行情感教育系列問卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計

　　9、20xx、5、9：對各種問卷調(diào)查結(jié)果進行分析研究，并寫出調(diào)查報告

　　10、20xx、5、17：公布校本課題研究組長及各自課題研究內(nèi)容

　　(二)研究階段：20xx年6月—20xx年6月

　　1、20xx年6月3日：召開研究適應(yīng)學生發(fā)展的學習方法研討會

　　2、20xx年7月4日：為了進一步深化課題研究，促進和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，創(chuàng)設(shè)更優(yōu)的內(nèi)部環(huán)境，在多媒體會議室舉行了“構(gòu)建和諧師生關(guān)系之‘吐露心聲’學生演講大會”;

　　3、20xx年9月：教師科研知識理論學習，課題組教師寫創(chuàng)新論文;

　　4、20xx年10月16：校本課題研究總結(jié)交流會;

　　5、20xx年11月10日：組織學習《示范課精選與小課題研究》，

　　6、20xx年11月16日：召開全校學生家長會;

　　7、20xx年12月9日：教育敘事征文活動

　　8、20xx年1月：王少亭校長總結(jié)教研室工作并對存在問題進行處理和指導(dǎo);

　　9、20xx年3月3日：文明禮儀教育活動

　　10、20xx年3月26日：“和諧高效 思維對話”型課堂教學學生問卷調(diào)查

　　11、20xx年3月28日：“和諧高效 思維對話”型課堂教學學生問卷調(diào)查分析研究會議，布置撰寫調(diào)查報告

　　12、20xx年4月18：參觀學習，我校組織部分骨干教師前往海陽中英文學校參觀學習，走進校園，走進課堂，感受融洽的師生關(guān)系，其勵志的校園文化、靈活的管理制度，高效的課堂教學，和諧的師生關(guān)系給我校教師留下了深刻的印象;

　　13、20xx年4月25：參觀學習體會交流

　　14、20xx年4月28：“和諧高效 思維對話”型課堂教學設(shè)計、教學案例評選活動

　　15、20xx年5月：把“感恩教育”作為德育工作的切入點，對全校各年級學生全方位地實施“感恩教育”，精心培育學生的健康心態(tài)，塑造學生的健全人格。

　　16、20xx年5月13：“和諧高效 思維對話”型課堂教學模式研討活動

　　17、20xx年6月我校制定的《德育工作序列》和《校園規(guī)則》得到了教體局領(lǐng)導(dǎo)的高度評價，我校即日開始推廣使用并著手在全區(qū)初中各學校推廣使用。

　　18、20xx年6月：為學生進一步理解教師的勞動辛苦，促進和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，開展學生勞動教育活動;

　　19、20xx年6月：在學生中開展責任活動教育

　　(三)結(jié)題整理階段：20xx年9月—20xx年11月

　　1、20xx年9月：小課題研究結(jié)題工作工作安排;

　　2、20xx年10月：課題成果展示，表彰研究中工作突出人員;

　　3、20xx年12月：申請結(jié)題，匯編成果，撰寫科研報告。

　　三、研究工作后期反思

　　近兩年的課題研究，證明民主、平等、和諧的師生關(guān)系是深受教師和學生歡迎的，效果是十分顯著的，它不但提高了學生的自主學習的能力，而且促進了教師和學生整體素質(zhì)的提高。撰寫研究和調(diào)查報告 份，研究成果 份，教學案例 份，老師論文 篇， 反思和隨筆 篇，師生問卷調(diào)查 次 余份，老師獲獎 多人次，學生獲獎 多人次，學校獲獎 。

　　1.通過以和諧關(guān)系為主的多種探究活動，使學生體驗和諧關(guān)系愉快的心理過程，激發(fā)學習及協(xié)調(diào)關(guān)系的興趣，強化探究的意識，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　2.進一步轉(zhuǎn)變了教師觀念，樹立了新的教師觀、學生觀、教育教學方法觀以及師生合作觀。成就了一批有一定的教育理論水平、教學研究能力和教學實踐能力，能撰寫經(jīng)驗型論文和科研論文的中青年骨干教師。帶動了學校教師隊伍的綜合素質(zhì)和教學能力再上一個新臺階。

　　3.通過本課題研究，有效解決了師生關(guān)系間存在的一些感情分歧和矛盾沖突，構(gòu)建了新型的師生關(guān)系，營造了和諧、良好的師生關(guān)系氛圍。

　　4.充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，全面提高了教育教學質(zhì)量。

　　5.在課題實驗中，老師們通過家訪和問卷調(diào)查以及開家長會，讓家長了解了學校，了解了師生關(guān)系，能主動正確處理老師和學生以及家庭之間的關(guān)系，在教育孩子上也有了轉(zhuǎn)變。

　　6.三個實驗的原來的退進生全部消除，由于改變了師生關(guān)系，學生和老師成了朋友，提高也他們的學習興趣，增長了他們的學習積極性，同時提高了他們的學習成績。

　　(二)研究中發(fā)現(xiàn)的問題：

　　1、教師方面

　　教育理論和實踐發(fā)展很快，而大部分基層教師由于繁重的工作壓力，致使學習領(lǐng)會的機會不多而且不落實，特別是在新課程改革顯得零亂膚淺，很多東西沒有很好消化，常出現(xiàn)依要求做形式的問題。

　　2、學生方面

　　社會的進步和時代的發(fā)展為現(xiàn)在的未成年人提供了一個豐富的多元化知識信息平臺，而物質(zhì)生活條件的改善使得他們在精神生活有更高的要求，其中要求個性化發(fā)展就是一難題，這些要求的確與現(xiàn)有教學條件之間存在差異，影響師生關(guān)系出現(xiàn)快速融洽。

　　四、研究成果簡介

　　伴隨著歷時二年的“構(gòu)建和諧師生關(guān)系課題研究” 的開展，教師們在學習中研究，在研究中學習，在學習研究中得到發(fā)展和提升，取得了比較豐碩的效果。

　　1、通過開展課題研究，對全校教師轉(zhuǎn)變教育教學觀念，全面落實新課程標準，全面實施素質(zhì)教育，起到了推動和促進作用;教師們增強了科研意識，普及了教科研知識，教師能從學生的學習實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題，有針對性的進行研究，給學生提供行之有效的學習方法，以指導(dǎo)學生的學習，如我校教科室工作人員，通過研究人的記憶規(guī)律，借鑒一些名人成功的經(jīng)驗，薈萃學習方法之精華而成的《送你一把金鑰匙》，在我校經(jīng)過學生試用，能極大地提高學習效率，起到事半功倍的效果，促進了“和諧高效”課堂的構(gòu)建。

　　在福山區(qū)“和諧高效、思維對話”型課堂教學案例和教學設(shè)計評選活動，我校共有語文、數(shù)學、英語、地理、歷史、生物、政治、化學、物理、綜合實踐活動、音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)17個學科提交了40篇教學設(shè)計，32篇教學案例，經(jīng)過福山區(qū)教體局組織評選，我校取得了令人驚喜的成績，共計35人次獲獎，

　　2、師生關(guān)系的融洽和諧，極大地促進了“和諧高效、思維對話”型課堂建設(shè)，課堂教學逐步構(gòu)建起了“和諧高效、思維對話”型課堂教學模式，該模式涵蓋了課堂教學的主要過程，即“新授課教學模式”、“復(fù)習課教學模式”、 “講評課教學模式”、“自習課學習模式”。學生小組合作研究學習高潮迭起，自主、實踐、探究學習成了課堂的靈魂。

　　二年來我校學生無一人違法犯罪，無一例因?qū)�學校教師的教育不滿而上訪，學生遵紀守法，文明待人，尊老愛幼，勞動觀念、責任心、感恩心明顯增強，學生人人有理想，心中有奮斗目標，學習氛圍愈來愈濃，空前高漲。

　　3、隨著課題研究的逐步深入，我校師生關(guān)系更加和諧融洽，其研究成果和帶來的效益也相當明顯。

　　20xx年6月我校制定的制定的學�！兜掠�工作序列》和《校園規(guī)則》受到了教體局領(lǐng)導(dǎo)的高度評價，并作為福山區(qū)初中段《德育工作序列》和《校園規(guī)則》在全區(qū)初中各學校推廣使用。20xx年，--校長代表我區(qū)在煙臺市教科院舉行的“情感教育實驗研討會”上做了經(jīng)驗交流，--主任在煙臺市優(yōu)秀班主任報告會上做了典型發(fā)言，--老師在煙臺市舉行的生物學科教學研討會上作了經(jīng)驗交流，--和--老師參加了市教科院組織的生物學科《初中畢業(yè)生學習標準措施》的編寫，在二年的課題研究期間，先后有人5人獲得市級以上優(yōu)質(zhì)課，4人獲得市級論文獎，4人獲得市級科研成果獎，25人獲得省級科研成果獎，2人獲得國家級論文獎，21人榮獲全國教育科研優(yōu)秀成果獎?wù)摺?/p>

　　4、學校教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提升，總評連續(xù)兩年列全區(qū)同類學校之首，連續(xù)兩年奪得福山區(qū)中考狀元，20xx年普通高中升學率高達73.2%，近年來先后被授予“六科競賽優(yōu)勝單位”、中考優(yōu)勝單位“、“教學質(zhì)量先進單位”、“教書育人先進單位”、“學科聯(lián)賽優(yōu)勝單位”、“文明單位”、“煙臺市安全文明校園”等榮譽稱號。贏得了上級領(lǐng)導(dǎo)、學生家長和社會各界的高度贊譽。

　　總之，結(jié)題工作結(jié)束后，擬把本課題的研究成果作推廣性和發(fā)展性研究。師資培訓(xùn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)是學校師資隊伍建設(shè)中首要任務(wù)和工作。“讓教師參與教育科研的實踐，是不斷提升教師的科研素質(zhì)的行之有效的途徑和方法”是本實驗研究總結(jié)出來的一條成功的經(jīng)驗，我們會牢牢抓住這一條主線，開展師資培訓(xùn)的工作，促進教師盡快地成名成家，推動我校教育教學再上一個臺階。

研究工作報告 篇10

　　一、課題提出的背景及意義

　　師生關(guān)系是推動教育活動順利進行不可忽視的教育要素之一，和諧、融洽的師生關(guān)系的建立，不僅會對學生產(chǎn)生重要積極的影響，也能使教師工作在一種輕松愉快的環(huán)境中，有利于減輕雙方的心理壓力和疲勞感，進一步強化教師對教育事業(yè)的和對學生的熱愛�？梢哉f和諧的師生關(guān)系是促進師生共同成長、共同發(fā)展的基本要求。

　　當前教育，尚未擺脫應(yīng)試教育的束縛。學校教學中重認知輕情感、重教書輕育人，課堂教學關(guān)注學科、忽視學生的情況仍然存在。在應(yīng)試教育的高壓下，師生往往急功近利，教學變成了一種任務(wù)和負擔，不僅造成大量學生厭學，產(chǎn)生學習倦怠，而且造成許多教師厭教，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。反映在師生關(guān)系上，一是師生之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系比較混亂，學生的權(quán)利經(jīng)常得不到應(yīng)有的保護，沒有建立起平等、民主的師生關(guān)系，二是師生之間情感關(guān)系冷漠、缺乏溝通，不僅沒有建立師生情誼，個別甚至有師生對立現(xiàn)象。

　　良好的和諧師生關(guān)系的建立將逐漸成為教育改革研討的焦點。其實，早在春秋時期，孔子就提出"學導(dǎo)式教學法"。古往今來，許許多多的教育家、思想家都是十分重視師生關(guān)系。20xx年中國首屆師德建設(shè)論壇會首次正式提出"教育以人為本"的師德內(nèi)涵。它以鼓勵人的自主發(fā)展為旨意，以教育、愛為核心，以正確認識人，尊重人，信任人，開發(fā)人的心志，提升人的道德為指南，提倡人的教育。

　　國外的教育家們更是重視教師與學生之間的和諧關(guān)系的建立。他們認為教育家必須是心理學家,依據(jù)心理學提出的學生的情感影響著學生學習結(jié)果的結(jié)論,更重視研究人的心理勝于研究教法的模式。教育家卡羅爾的一篇論文"學校學習模式"指出了影響學生在校學習程度的主要因素，重點指出了學生的主觀學習能動性，師生之間良好的和諧關(guān)系對學生學習結(jié)果的影響。近幾年風迷全球的《學習的革命》這本書也就和諧師生關(guān)系對學習的影響做了一些闡述. 國內(nèi)外教育專家在無數(shù)的教育論壇中提及良好的師生關(guān)系,對于學生身心的健康發(fā)展,對于教育改革的重大作用，但都未深入研究師生關(guān)系如何才能和諧建立,如何才能提高學生的成績。

　　同時，我們對個別學生進行了師生關(guān)系調(diào)查問卷，問卷結(jié)果顯示，學生對當前的師生關(guān)系深感不滿和失望，其中，“心里有話最想找誰說”，只有13、7%的人找教師說;只有22.6%的學生與班主任關(guān)系和諧，32.5%的學生與與課任老師關(guān)系和諧。鑒于以上背景與意義及本校師生關(guān)系的現(xiàn)狀，進行本課題的研究。

　　二、課題研究的理論依據(jù)

　　1、美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠、理解和信任的師生關(guān)系”。和諧的師生關(guān)系是創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎(chǔ)。根據(jù)我校師生關(guān)系調(diào)查報告可知，中學生對喜愛老師所傳授的科目會努力去學，非智力因素會彌補智力因素帶給學習的不足，和諧的師生關(guān)系可以使教師獲得學生喜愛成為可能，進一步培養(yǎng)學生學習興趣，所以創(chuàng)建這種新型師生關(guān)系十分必要。

　　2、前蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基認為:“教育者應(yīng)深入了解正在成長人的心靈，只有在自己的整個教育生涯中不斷地研究學生心理，加深自己的心理學知識，他才能成為教育工作的真正能手”。

　　3、美國哈佛大學教授丹尼爾·古爾曼認為：獨立人格是人進入社會的立身之本。獨立人格包括：矢志不移、堅定信仰、求真務(wù)實、理性思維、勇于開拓、敢于負責的處事態(tài)度，承受挫折的意志品質(zhì)，很難想象在只有師道尊嚴的課堂中能形成這些優(yōu)良品質(zhì)，所以和諧師生關(guān)系是情感教育的基礎(chǔ)。

　　4、社會主義和諧社會的理論：人的全面發(fā)展取決于人與自身、人與人、人與社會、人與自然的和諧關(guān)系。構(gòu)建和諧校園是建設(shè)和諧社會的重要組成部分，而構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，是構(gòu)建和諧校園的根本所在，

　　5、人本主義心理學理論：人具有先天的優(yōu)良潛能，教育的作用就是在于使這種先天潛能得以實現(xiàn)，人的成長是在一個安全的心理氣氛中先天潛能不斷實現(xiàn)的過程;情感活動左右著人的精神世界，把情感活動看作是心理整體機能、提高人的認識的基礎(chǔ)和動力。

　　三、概念界定

　　1、師生關(guān)系：是學校最基本的人際關(guān)系，它是教師與學生在日常的正式與非正式交往過程中形成的，包括師生倫理關(guān)系和師生情感關(guān)系。

　　2、和諧師生關(guān)系：應(yīng)該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。它應(yīng)該體現(xiàn)在：一方面，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關(guān)系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立;另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。

　　3、和諧班集體：就是為了讓學生在健康的集體輿論和舒暢的心理氣氛中通過多樣的人際交往、豐富多彩的自覺的主動活動，促進每個學生個性獲得健全、充分、全面的發(fā)展而創(chuàng)設(shè)的一個友善、民主、平等、相互理解、相互進取的班集體。

　　4.溝通：字典上“溝通”意義是指“使兩方能通連”。本課題的研究特指師生溝通，即通過師生溝通，建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，促使師生偕進。在這里，強調(diào)的是師生溝通時所采取的形式，所包含的內(nèi)容，所涉及的范圍，所采用的策略、技巧�？梢赃@樣說，只要師生有需要，就存在溝通的必要。

　　四、課題研究的目標和內(nèi)容

　　研究目標：

　　通過課題的研究和實施，促進我校教育環(huán)境的進一步優(yōu)化，創(chuàng)建默契和諧的師生教育關(guān)系。調(diào)動學生學習積極性，促進學生主動學習、主動發(fā)展，形成 “明德篤行，博學樂究”的良好學風;全體教師的學科素養(yǎng)和教師的綜合素質(zhì)大幅度提高，形成“為師、為范、講奉獻，善導(dǎo)、善創(chuàng)、求高效”的教風;全體師生“誠信、勵志、篤學、創(chuàng)新”，做到“以人為本、關(guān)愛學生，共鑄和諧”，創(chuàng)立一個師生成功、成才的平臺，使我校教育教學質(zhì)量穩(wěn)中有升，努力打造市范校的標準。

　　本課題組主要在師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上，對影響構(gòu)建和諧師生關(guān)系因素進行分析，從教師、學生、班級、學校、家庭等方面著手探索構(gòu)建和諧師生關(guān)系的一些相關(guān)的策略。

研究工作報告 篇11

　　一、課題研究的背景

　　面向21世紀的數(shù)學教學，我們的教學理念是“人人學有價值的數(shù)學，人人都獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”我們的《小學數(shù)學新課程標準》指出：“數(shù)學教學應(yīng)該從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充足的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛數(shù)學活動經(jīng)驗”。然而，在以往的小學數(shù)學教學中，我們教師非常重視數(shù)學知識的教學，而很少關(guān)注這些數(shù)學知識和學生的實際生活有哪些聯(lián)系，使學生感受不到數(shù)學的趣味和作用。因此，在數(shù)學教學中，教師要充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，從生活實際中引出數(shù)學問題，讓學生體會到數(shù)學就在身邊，感受到“在情景中學習數(shù)學是最有趣的，為生活而學數(shù)學是最有價值的。”從而體驗到數(shù)學的魅力，并能隨時把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到生活中去，培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用能力�；�于此，在數(shù)學教學中開展數(shù)學教學生活化研究勢在必行。

　　二、課題研究的主要工作

　　在小學數(shù)學教學實踐中，探索數(shù)學教學與學生生活實際有機結(jié)合的具體途徑與方法，構(gòu)建生活化課堂，開展豐富的數(shù)學實踐活動，讓學生體驗數(shù)學學習的價值，獲得自己所必需的數(shù)學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，對學生的終身學習和發(fā)展奠基。

　　1、在實踐中探索與生活緊密聯(lián)系的小學數(shù)學學習內(nèi)容體系。在《數(shù)學課程標準》的指導(dǎo)下，充分挖掘現(xiàn)行教材中的合理因素，對教材進行重組、改編，創(chuàng)造性使用教材，實現(xiàn)數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　2、探索數(shù)學課堂教學生活化途徑與方法。創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學教學情景，讓主體探究學習，增強學生解決問題的策略，鼓動學生運用數(shù)學經(jīng)驗解決實際問題，從具體實例中感悟數(shù)學思想與方法，根據(jù)生活素材構(gòu)建“數(shù)學模型”，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

　　3、將課內(nèi)學習加以延伸與拓展，開展數(shù)學生活實踐活動，引導(dǎo)學生在具體的生活情境中應(yīng)用數(shù)學，對已經(jīng)學習的數(shù)學知識進行應(yīng)用與創(chuàng)造，發(fā)展學生應(yīng)用數(shù)學的意識與能力，領(lǐng)悟數(shù)學的應(yīng)用價值。

　　三、實驗研究的過程

　　自x年被確定為縣課題后，進一步明確課題研究的總體思路、研究內(nèi)容、研究方法和實施步驟，根據(jù)研究工作需要，制訂了課題研究進程。到x年，已經(jīng)按照計劃基本完成了課題的研究工作，其具體分為如下幾個階段：

　　1、實驗論證階段

　　為進一步明確所承擔研究的課題的需要性及可行性，特邀請有關(guān)人員對課題研究的可行性和必要性進行了全面的論證。

　　2、實驗準備階段(、3——、7)：廣泛學習、收集資料，醞釀并初步制定研究方案。對研究方案組織論證，修改、完善方案，進行開題。

　　(1)加強理論學習。認真學習與領(lǐng)會《基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展綱要》精神，把握《數(shù)學課程標準》新的教學理念，學習陶行之生活即教育理論、建構(gòu)主義思想、活動教學等理論，努力把握理論的精髓和實質(zhì)，用以指導(dǎo)課題研究實踐。

　　(2)完成課題研究設(shè)計。根據(jù)教學實際，結(jié)合課題研究需要，確定實驗班級，分析學生現(xiàn)狀，制定課題研究方案，并對方案進行論證，進一步修改完善，做好課題實驗的準備工作。

　　3、推進實施階段：(、8—、12)按計劃進行實驗，并做好實驗資料的積累與整理。

　　(1)繼續(xù)加強相關(guān)課題理論的學習。積極參加各種形式的學習與研討活動，邀請專業(yè)人員對課題進展情況進行及時的指導(dǎo)，不斷完善課題研究。

　　(2)努力探索數(shù)學教學生活化的途徑與方法。一是讓數(shù)學教材“生活化”，讓教學貼近實際生活，使教學內(nèi)容更加鮮活、有生命力。二是注重實踐活動。給學生創(chuàng)設(shè)更多的機會去接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學問題，讓學生盡可能參與實踐，接觸實際問題，讓學生關(guān)注實際問題，體驗數(shù)學的價值。三是讓學生主動探究學習。創(chuàng)設(shè)生活化教學情景，激發(fā)學生的學習欲望，提出有價值的數(shù)學問題，并主動地進行探究學習，在創(chuàng)造中學習數(shù)學。設(shè)計生活化作業(yè)，解決具體的生活實際問題，提高學生解決實際問題的能力。

　　(3)關(guān)注學生的發(fā)展，有針對性地開展調(diào)查、問卷等活動，注重對學生個案進行分析，準確了解學生的發(fā)展狀況，保障課題實驗的有效進展。

　　(4)有計劃開展課題研究活動，與相關(guān)教師進行探討，不斷完善與改進課題實驗，及時總結(jié)與交流實驗經(jīng)驗，做好實驗資料的整理與積累。

　　4、總結(jié)階段：(、1—、8)對實驗進行總結(jié)，形成相關(guān)實驗材料，寫出實驗研究報告，并請有關(guān)部門鑒定驗收。

　　四、課題研究的效果

　　數(shù)學教學生活化使數(shù)學教學改革進入了一個新的境地。在課題實驗中促進了師生的共同成長，取得了突出的研究成果。

　　1、探索出了數(shù)學教學生活化的有效策略。

　　首先是讓數(shù)學教材“生活化”。開放小教室，走向生活、走向大眾，把生活中鮮活的題材引入數(shù)學學習的大課堂。教師在教學中要聯(lián)系生活實際，吸收并引進與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有時代性、地方性的數(shù)學信息資料來處理教材，整合教材，重組教學內(nèi)容�？梢圆扇∫韵乱恍┎呗裕孩俑木幗滩闹性�有教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。根據(jù)學生的年齡特征和教學要求，從學生熟悉的情境和已有的知識背景出發(fā)，適當調(diào)整和展開教學活動。在保證科學性的前提下，教師擁有對教材進行再加工的權(quán)力。教師創(chuàng)設(shè)的數(shù)學問題情境應(yīng)該建立在學生豐富的生活背景之上，以學生感興趣的、熟悉的、貼近他們生活實際的數(shù)學問題來引入，這也是教師創(chuàng)造性教學設(shè)計的體現(xiàn)。②生活事實材料的數(shù)學組織化。教師要緊密結(jié)合學生的生活實際，引導(dǎo)學生借助于觀察、試驗、歸納、類比、概括積累生活中的數(shù)學事實材料，幫助學生提煉、采集能夠理解和接受的數(shù)學問題，使生活中的問題數(shù)學化。③學會閱讀數(shù)學。教學中要加強數(shù)學語言的教學，使學生能正確理解數(shù)學的文字語言、符號語言，圖形語言。并且要組織學生進行交流，要讓學生養(yǎng)成表述數(shù)學思維的習慣，改變學生不會用數(shù)學語言表述實際問題的現(xiàn)象，只有這樣才能提高學生從實際生活中獲取數(shù)學信息的能力和將生活語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學語言的能力，這也是體現(xiàn)學生數(shù)學素質(zhì)的一個標志，是進行有效的數(shù)學化活動的必要前提。

　　其次是注重實踐活動。給學生創(chuàng)設(shè)更多的機會去接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學問題，讓學生盡可能參與實踐，接觸實際問題，讓學生關(guān)注實際問題。①讓學生養(yǎng)成留心周圍事物，有意識地用數(shù)學的觀點觀察和認識周圍事物的習慣，自覺地把所學習的知識與現(xiàn)實中的事物建立起聯(lián)系。②結(jié)合有關(guān)的教學內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實中實際問題，使學生在理解所學知識的同時，提高用數(shù)學的意識，培養(yǎng)數(shù)學化的思想。教學中力爭做到數(shù)學概念從實際引入，讓學生建立起直觀現(xiàn)實的模型;數(shù)學問題從生活中提出，讓生活成為學生的練兵之地，引導(dǎo)學生“學以致用”，體會到數(shù)學是“人人必需”的文化修養(yǎng)，從而產(chǎn)生進一步學好數(shù)學，運用所學的知識解決實際問題的強烈需求。

　　再者是讓學生主動探究學習。注重給學生提供接觸實際機會，有意識地教給學生思考與學習的方法，讓學生學會學習。①根據(jù)學生的認知特征與學習需要，創(chuàng)設(shè)生活化教學情景，激發(fā)學生的學習欲望，在生活化問題情景中提出有價值的數(shù)學問題。②讓學生在創(chuàng)造中學習數(shù)學。弗賴登塔爾認為，通過再創(chuàng)造獲得的知識和能力要比以被動方式獲得者，理解得更好也更容易保持。并且提倡教會學生像數(shù)學家那樣去“活動”，那樣去思維。用再創(chuàng)造方法學習數(shù)學，并不意味要求學生重復(fù)數(shù)學家所經(jīng)歷的艱難曲折的道路，而是給學生創(chuàng)造一個“觀察、試探、猜測”的情景，模擬數(shù)學家的活動，去體驗數(shù)學家是怎樣由實驗而歸納，由類比而猜想，由發(fā)現(xiàn)到證明的艱難思維、認識活動的經(jīng)歷。教師引導(dǎo)學生對實際問題進行數(shù)學化處理，實現(xiàn)數(shù)學知識的再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)。教師結(jié)合實際數(shù)學問題教給學生思考的方法，提高學生解決問題的能力。③設(shè)計生活化作業(yè)。讓學生運用學過的知識，解決具體的生活實際問題，深入理解與鞏固所學知識，同時提高學生解決實際問題的能力。

　　2、培養(yǎng)了教師的各種能力。在課題研究中，教師不斷學習，樹立了先進的教學理念，樹立了自覺開展課題研究的意識。教師以新的教學理念指導(dǎo)教學，極大提高了數(shù)學課堂教學的效率與質(zhì)量。在實踐中，積極探索研究，不斷總結(jié)實驗經(jīng)驗，提高了課題研究能力。我撰寫課題研究論文《豐富的課程資源，多彩的學習生活》獲國級獎，《讓數(shù)學教學生活化》獲省級獎，《數(shù)學教學生活化的實踐與探索》獲縣級獎�！蹲寯�(shù)學教學生活化》獲市級獎，數(shù)學教學案例《讓數(shù)學根植與生活的土壤》在市級刊物《金點子》上發(fā)表。

　　3、促進了學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

　　開展課題實驗，促進了學生的全面、健康和諧的發(fā)展，學生的學習主動性、積極性得到提高。學生對數(shù)學有了嶄新的認識，充分了解了數(shù)學的實際應(yīng)用價值。學生能主動從生活中獲取數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，靈活地創(chuàng)造性地解決問題，學習能力有明顯的提高。學生能自覺運用數(shù)學知識解決實際問題，積極參與生活實踐，運用數(shù)學的意識、實踐能力不斷增強，數(shù)學才華得以展示，應(yīng)用數(shù)學技能得以提高。

研究工作報告 篇12

　　【兒童按社交地位分成5種類型】

　　◆受歡迎的兒童

　　◆被拒絕的兒童

　　◆矛盾的兒童

　　◆被忽略的兒童

　　◆一般的兒童

　　值得家長注意的是:“被拒絕的兒童”和“被忽略的兒童”統(tǒng)稱為“不受歡迎的兒童”。

　　【家長應(yīng)及時干預(yù)“不受歡迎”兒童】

　　家長如果不進行干預(yù)，“不受歡迎”幼兒的社交地位將就此固定，不會有什么改善。非但如此，相比其他幼兒而言，這些幼兒還是幼兒園里的低成就者，而且在成年以后，偏離社會的行為也比較多：“被拒絕的”幼兒容易發(fā)展成反社會人格，而“被忽略的”幼兒容易發(fā)展成神經(jīng)質(zhì)的人格。家長必須及早干預(yù)，幫助幼兒克服交往障礙，使其成為“受歡迎的兒童”。

　　【常見問題：不愿交往】

　　有些幼兒不愿意與同伴交往，即使在外邊，也只和大人在一起，不主動去找小朋友玩。有的甚至當同伴主動找到他時，他也采取“回避政策”。

　　三大原因及教育策略：

　　1、孩子缺乏交往動機。

　　有些家庭以孩子為中心，家長總陪在孩子身邊玩游戲，使孩子難以產(chǎn)生找小伙伴游戲的欲望。還有些幼兒只愿意與大人交往，是因為成人總讓著他，缺乏與小伙伴交往的勇氣和能力。

　　大神“支招”：家庭不應(yīng)以幼兒為中心，當幼兒長到3歲左右，就應(yīng)該培養(yǎng)孩子“人人平等”的獨立性，避免對家長產(chǎn)生多度的依賴性。實踐證明，及早進行“心理斷乳”，有助于縮短幼兒剛?cè)胗變簣@時產(chǎn)生的“分離焦慮”時間。

　　2、孩子有過失敗的交往經(jīng)歷。

　　比如被同伴欺負過，而不愿意再與同伴交往。孩子會采取回避的方法，來保護自己免受傷害。

　　大神“支招”：家長應(yīng)細心觀察，找出問題的癥結(jié)，然后“對癥下藥”。孩子若是被同伴欺負過，家長不妨直接帶領(lǐng)孩子與小伙伴交往兩三次，為幼兒“壯壯膽”，當幼兒學習到交往技能，體會到交往的樂趣后，家長就可以撤了。

　　3、個性原因。

　　有些幼兒天生就比較內(nèi)向，不愿與人打交道，而只喜歡與物打交道。

　　大神“支招”：對于這類幼兒家長可以引導(dǎo)，但不要指望一蹴而就。家長要盡可能引導(dǎo)幼兒與同伴多一些交往，否則孩子就失去了一個很重要的學習途徑。

　　需要說明的是：年齡較小的幼兒(約3歲以下)不愿交往是正�，F(xiàn)象，因為這時他們還處在“單獨游戲時期”或“平行游戲時期”，也就是“自娛自樂”時期。但3歲以后，幼兒應(yīng)表現(xiàn)出逐漸增強的交往需要，如若不是，家長應(yīng)從以上方面尋找原因。除此之外，家長應(yīng)考慮“自閉癥”的可能，不要諱病忌醫(yī)，要及早帶孩子到專業(yè)機構(gòu)去治療。

　　【讓孩子邊玩邊提高的“社交小游戲”】

　　不同類型游戲的訓(xùn)練在孩子不同的發(fā)展階段逐會漸增強孩子的社交行為。

　　◆出生-15個月：“扔小球”游戲。讓寶寶通過扔小球看看媽媽/爸爸是否會把它撿起來，通過反復(fù)進行，有助于孩子獲得控制他周邊環(huán)境的能力和掌握新的技能。

　　◆15個月-2歲：觀察游戲。觀察孩子們在做游戲的時候是不是主動加入其中。應(yīng)逐漸減少“單獨游戲”，幫助孩子總體和細小的運動技能。

　　◆2-3歲：簡單的“角色扮演”游戲。讓孩子與小伙伴一同參與，提供孩子們角色游戲的機會，如穿著不同服裝等。幫助孩子理解“你”“我”“他”的概念。

　　◆4-6歲：合作“搭積木”游戲。讓孩子們一同搭一盒積木，提供孩子們社交的機會，教他們一起與別人做什么和不做什么。教他們共同分享的技能。促進語言發(fā)展，問題解決技巧和在合作游戲中互相合作。

　　◆6歲以上：“分水果”游戲。將盛著各種常見水果的籃子放到孩子們面前，比比誰分的又快又好。這種競爭游戲，提供機會讓孩子與一兩個玩伴發(fā)展友誼，使他們樂意在同一組里競爭的刺激，培養(yǎng)他們成熟的社交技能。

研究工作報告 篇13

　　一、方案詳實，計劃具體，確保了課題有序?qū)嵤��?/strong>

　　課題確定后，我制定了切實可行的實施方案，從宏觀方面勾畫出了實施框架。課題立項后，快速進入了行動研究階段，每月均制定了具體的研究實驗計劃，目標明確，任務(wù)具體，措施得力。這樣，確保了課題研究有序高效推進。

　　二、行動研究內(nèi)容豐富，扎實有效。

　　自x年二月起，該課題深入扎實地投入到了行動研究階段。三個月來，共計上了三次研討課，開展了三次聽評課活動，在聽評課活動中，邀請了學校領(lǐng)導(dǎo)及同學科教師參與，旨在“借他山之石攻己之玉”;召開了三次月工作總結(jié)會，總結(jié)會上我深入詳細地交流了自己的月工作計劃、月工作總結(jié)、課題試驗反思等系列的課題研究試驗資料內(nèi)容;同時也聽取了領(lǐng)導(dǎo)和眾多教師的寶貴意見和建議，實驗方案得到了不斷補充修訂，實現(xiàn)了實驗方案科學、合理;進行了三次課題反思活動，通過反思，查找出了實驗過程中的不足之處，改進了實驗方法，確保了實驗順利實施。開展了一次論文交流活動，通過論文交流便于形成經(jīng)驗總結(jié)，利于課題成果推廣使用。

　　三、取得成果

　　1、通過近半年的研究試驗，課題試驗教師及時總結(jié)，認真反思，不斷改進，形成了一篇極具推廣意義的經(jīng)驗總結(jié)論文。

　　2、通過近半年的實驗，學生的學習習慣、學習能力大大提高，。

　　3、通過近半年的實驗，教師的課堂導(dǎo)學經(jīng)驗不斷豐富，方法策略不斷更新，順利實現(xiàn)了從傳統(tǒng)的教學模式到充分利用多種資源形成高效課堂的過渡。

　　四、資料完整

　　課題實施以來，課題試驗教師一直注重資料的收集與整理，并進行分類保管，形成一套完整的課題研究實驗資料，為課題的結(jié)題做好了準備。

　　總之，《小學語文情境教學模式研究》這一市級微型課題自申報立項以來，我依據(jù)實施方案，緊張有序地進行了課題實驗，按計劃完成了實驗任務(wù)，取得了滿意的成果，達到結(jié)題的標準。

研究工作報告 篇14

　　蘇 琴

　　二年來，我課題組以課題研究為龍頭，始終堅持“科研興教、科研興校、科研育人”的方針，發(fā)揚科學、積極、求實、創(chuàng)新精神，加強領(lǐng)導(dǎo)，認真組織，不斷學習，勇于實踐，開拓創(chuàng)新，課題研究正常開展，教學研究蔚然成風。課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究內(nèi)容、目標、方法開展了一系列的理論學習和實踐探索研究，通過一些實實在在的學習與實踐研究，已取得了明顯的進展，課題研究取得了較大成果。在課題研究中，有45人次獲各級別獎勵。

　　一、課題研究的主要過程和活動

　　(一)、領(lǐng)導(dǎo)重視、成立機構(gòu)、明確責任、全員參與。

　　為使我組《在語文教學中滲透情感教育的研究》課題研究的工作能夠順利開展，使課題研究走向規(guī)范化，科學化。學校將本課題研究作為重要事情來抓，成立有課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。課題研究小組成員名單及分工如下：

　　組 長： 蘇 琴 負責統(tǒng)籌課題研究全局，指導(dǎo)課題開展工作，寫課題研究方案及課題總結(jié)報告。

　　副組長：羅錦英 負責課題資料整理打印，及日常課題工作開展管理及記錄。

　　組 員：顏居海 施一才 勞榮珍 周 勝 黃春紅 莫科進 張麗梅 鐘立菊 包麗梅 羅錦英 謝紅妃 (進行課題實驗，上研究課;做總結(jié))

　　(二)做好課題研究主要活動設(shè)計

　　1、準備階段：(20xx年9月——20xx年10月)

　　(1)、做好課題的申報和論證。

　　(2)、組建課題組，商議研究計劃。

　　(3)、請有關(guān)專家對課題組成員開展研究方法和有關(guān)理論的培訓(xùn)。

　　(4)、撰寫開題報告和召開開題會。

　　2、實施階段：(20xx年11月——20xx年6月)

　　開始試驗階段：(20xx年11月——20xx年3月)

　　(1)、按研究內(nèi)容的相近，成立若干小組。

　　(2)、開展問卷調(diào)查和有關(guān)測試。

　　(3)、繼續(xù)根據(jù)需要進行教育教學理論和教育科研方法的培訓(xùn)。

　　(4)、組成的中心研究組，研究實施過程中出現(xiàn)的各種理論和實踐中的問題。

　　(5)、開展各類研究活動，內(nèi)容有組織觀摩課、討論和分析教學設(shè)計、記錄和案

　　例分析、理論學習等等，不斷調(diào)整、改進策略，通過科研促教研。形成創(chuàng)

　　新思維培養(yǎng)課教案

　　(6)、每學期制定課題活動計劃，定每周星期二上午第一、二節(jié)為課題活動研究時間。

　　(7)、每學期末做好資料歸檔、總結(jié)交流活動。

　　中期實踐階段：(20xx年4月——20xx年9月)形成“創(chuàng)新思維培養(yǎng)課堂

　　教學模式”

　　后期實踐階段：(20xx年10月——20xx年6月)探索“創(chuàng)新思維課堂培養(yǎng)

　　與對策”

　　3、總結(jié)交流階段：(20xx年7月——20xx年10月)

　　(1)、處理數(shù)據(jù)資料，整理研究成果，

　　(2)、召開有關(guān)專題研討會，成果展示會。

　　(3)、撰寫課題研究報告

　　(4)、成果的整理和出版。如將研究過程中老師的有創(chuàng)新的、有價值的論文、課例、錄像、等加以整理、推廣。

　　(5)、結(jié)題鑒定。

　　(6)、在本地區(qū)內(nèi)推廣成功的經(jīng)驗和做法。

　　二、課題研究計劃執(zhí)行情況

　　二年來，課題能按計劃，扎扎實實地開展。課題組針對課題研究中的問題，擬訂了課題實施方案與計劃，保證課題有序進行。二年來，課題組舉行校內(nèi)課題研究活動近50多次，參加上級科研活動10多次。為保證課題研究的質(zhì)量，課題組還嚴格執(zhí)行考勤制度，從出勤率上保證課題的開展。此外，選定的兩個實驗班級作為課題研究成效參照。二年來，我們認真做了以下幾個方面的工作：

　　1、加強教育理論學習，努力提高每個成員的理論水平。二年來，課題組結(jié)合欽州市教師繼續(xù)教育學習的內(nèi)容要求與安排，每個成員都主動參加了市級組織的各項各次活動，與此同時，課題組組織全體成員定時學習教育教學科研理論，學習先進、有效的教學思想、教學方法和教學經(jīng)驗。

　　2、充分保證課題研究時間。我們充分利用每周星期二上午用兩節(jié)課的課題活動時間，做到專時專題研究。課題研究實驗以來，根據(jù)本課題研究的計劃，課題組成員系統(tǒng)學習了《中小學教師科研指導(dǎo)》、《欽州市教育科研管理辦法》、《走進新課程》、《新課程中課堂行為的變化》、《課堂教學與學習成效評價》、《中學語文課評估》、《中小學教師素質(zhì)及其評價》、《初中語文課堂教學模式初步設(shè)想》、《觀念更新論》、《創(chuàng)新智慧論》《中學語文新課程標準》、《情感教育教學的原則與環(huán)境》、《創(chuàng)新概念的鑒定及其研究意義》、《創(chuàng)新教育觀的內(nèi)涵豐富性》、《創(chuàng)新思維教學模式淺探》、《從創(chuàng)新教育走向教育創(chuàng)新》、等等教育科研參考材料。

　　3、多形式、多渠道開展課題研究。規(guī)范課題研究的過程管理。積極進行課題教學研究活動。課題研究實驗以來，我們認真進行了公開課、優(yōu)質(zhì)課的說課、集體備課和評課活動，堅持做到上公開課的老師必須提前一周說課，并且說課后進行集體備課，對課題研究課展開討論，獻計獻策。公開課上完后，人人參與評課，真誠坦率地探討一些教學問題。通過說課、評課，教師的教學科研水平提高很快。二年來，通過老教師的展示課，青年教師的公開課，新教師的匯報課以及新老教師帶徒一系列活動，整體上大大提高了教師的業(yè)務(wù)水平，也加深了對教材和學生的研究。課題研究中我們還十分注重走出去、請進來相結(jié)合的辦法，在研究的過程學校組織一部分教師到柳高、欽州一中、二中等一些學校學習、取經(jīng);同時還邀請了市縣教研員和專家來校作專題講座并指導(dǎo)教學科研工作。另外，我們圍繞課題，積極開展了第二課堂活動。課題研究實驗以來，我們堅持課堂教學與課外活動相結(jié)合。特別是課外活動做到了具有學科特點，形式豐富多彩。二年來，我們成功地舉辦了多次全校性的語文創(chuàng)新活動。真正地豐富了校園生活，創(chuàng)設(shè)了語文學習的氛圍，提高了學生學習語文的濃厚興趣。

　　三、課題研究無變更情況記錄

　　本課題從20xx年9月開始，在青云中學經(jīng)過近5個學期兩個循環(huán)的實驗，二年來課題研究負責人、課題名稱、研究內(nèi)容都沒有變更，形成了一個比較完整的農(nóng)村政治課教學創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的探究教學法的策略組織機構(gòu)和體系。課題研究效果顯著，成績突出。主要成果以論文、報告、專著等形式。本課題研究二年來管理單位不變。本課題于20xx年10月完成研究工作。

　　四、課題研究成果出版、發(fā)表獲獎情況

　　1、創(chuàng)新課堂教學，大面積提高教育教學質(zhì)量。通過課堂教學的改革，不僅提高了課堂教學效果，也提高了大部分教師的教學水平，二年來我校許多教師在市縣里舉辦的青年教師基本功比賽中獲獎。

　　2、二年來課題研究組發(fā)表或獲獎?wù)撐挠校?/p>

　　《初中語文閱讀教學中情感教學策略運用的研究》、《農(nóng)村初中語文有效教學的實踐與對策》、《情感教育的滲透---《背影》教學案例》、《如何落實農(nóng)村教育》《語文教學中的情感教學》、《淺談如何在閱讀教學中滲透情感教育》、《淺談和諧教育》、《淺談探究性閱讀在課堂教學中的運用》、《淺談如何在“口語交際”教學中提高學生綜合素質(zhì)》、《關(guān)于語文教學創(chuàng)新的探索》、《淺談愛在班主任工作中的作用》、 《語文教學創(chuàng)新之我見》、《淺談?wù)Z文教學中的情感效應(yīng)》《語文教學中情感滲透的探討》《語文教學中的情感教學》《淺談學生的心理思想特點與教育》《淺談如何在“口語交際”教學中提高學生的綜合素質(zhì)》

　　五、課題研究成果代表作：

　　1、《初中語文閱讀教學中情感教學策略運用的研究》

　　2、《情感教育的滲透---《背影》教學案例》

　　3、《語文教學中的情感教學》

　　4、《淺談如何在閱讀教學中滲透情感教育》

　　5、《語文教學中情感滲透的探討》

　　6、《淺談?wù)Z文教學中的情感效應(yīng)》

　　6、課題研究結(jié)題報告

研究工作報告 篇15

　　1、在本階段我們主要開展了以下工作

　　根據(jù)園本特色我們將在區(qū)域活動中追蹤培養(yǎng)幼兒交往能力的發(fā)展

　　活動一：班級區(qū)域中的交往能力培養(yǎng)。

　　觀察區(qū)域活動中幼兒及交往能力的發(fā)展，并填寫區(qū)域活動記錄表：

　　A、我園根據(jù)幼兒年齡特點，每班設(shè)置5種以上的區(qū)域活動，幼兒可根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的區(qū)域活動。

　　B、在班級區(qū)域活動的設(shè)計中，教師會不定期的更換區(qū)域材料或投放新的材料。

　　C、在區(qū)域活動中，教師作為活動的支持者引導(dǎo)者，鼓勵幼兒積極創(chuàng)新、大膽講述自己對區(qū)域工作的獨到見解。

　　D、在區(qū)域中，幼兒可采用流動時方法，進行互換交流培養(yǎng)，例：體驗廚房榨的果汁，可送到娃娃家等。

　　E、在區(qū)域中孩子的合作意識、團結(jié)意識、也得到了提升和發(fā)展，并能在日�；顒又校�更好地與同伴相處。

　　小結(jié):通過班級區(qū)域活動的開展為幼兒提供了寬松適宜的環(huán)境，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的交往能力有很大的提高，幼兒對區(qū)域活動興趣極高，從被動的交往到幼兒之間主動的交往。

　　活動二：園所公共區(qū)域的培養(yǎng)

　　A、我園對幼兒開放20多種公共區(qū)域。內(nèi)容包含：圖書區(qū)、棋區(qū)、創(chuàng)意畫室、醫(yī)院、話劇館等，供孩子自由選擇。

　　B、分年齡段進行公共區(qū)域活動，更好地促進了除本班幼兒，幼兒與同年齡段幼兒進行語言及各種交往能力的培養(yǎng)。

　　C、混齡段開放區(qū)域活動，更好地進行了大帶小活動，幫助了幼小年齡段幼兒更好的語言及行為能力的交往能力的培養(yǎng)。。

　　小結(jié):園所公共區(qū)域的培養(yǎng)擴大了幼兒之間的交往，對幼兒之間的交往是一種提升。

　　2、在日常生活中培養(yǎng)幼兒的交往能力，從以下幾方面入手：

　　(1)、教育活動。采用集體教育活動的形式，有目的、有計劃地利用故事、兒歌、講述、談話、表演等手段，向幼兒介紹有關(guān)社會交往的知識，教給交往的方法，創(chuàng)造交往的機會，指導(dǎo)幼兒進行交往，使幼兒建立交往的意識，形成積極的交往態(tài)度，初步學習交往的策略。如在美術(shù)活動《好玩的泥》中讓幼兒合作完成一件作品;語言活動《小猴過生日》，音樂活動《我們合作來跳舞》等等，培養(yǎng)幼兒團結(jié)友愛、合作游戲的好品質(zhì)，學會合作的方法。

　　(2、)生活活動。生活活動中發(fā)生的交往是真實的、自然的。如洗手、喝水、上廁所等是否按順序進行，不搶先、不擠別人;當同伴遇到困難時，是否主動用動作、語言幫助他。

　　(3、)在家庭生活中培養(yǎng)幼兒的交往能力，《綱要》指出：教師和家長是幼兒社會學習的重要影響，教師和家長的言行舉止直接、間接地影響幼兒，過程他們學習的榜樣。因此家長應(yīng)以身作則重視自己與他人的交往，為孩子樹立一個良好的榜樣。

　　(4、)在游戲中培養(yǎng)有的交往能力。游戲能最大限度滿足幼兒內(nèi)在需要，是促進幼兒社會的意識和交往的技能。游戲是幼兒的天性，是他們自愿的一種活動，在研究中，我們始終堅持“以游戲為幼兒和基本活動形式”，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性游戲，特別是角色游戲是培養(yǎng)幼兒交往能力的有效途徑。為此我們開設(shè)了“娃娃家、民俗茶吧、超市、書吧、各個悟益智區(qū)、美發(fā)店、醫(yī)院”等等，在這些活動區(qū)中，幼兒充當了各種各樣的角色，在這些角色中，幼兒去和不同身份的人進行交往，學會了合作、解決沖突的方法和良好的行為習慣。

　　3、注重家園配合，促進幼兒交往能力的發(fā)展。平時教師經(jīng)常與家長聯(lián)系，舉辦家長開放日活動、親子游戲、元旦家長與孩子一起包餃子活動，使家長了解培養(yǎng)幼兒交往能力的重要性，以及培養(yǎng)幼兒交往能力的方式方法等，不斷促進幼兒交往能力的發(fā)展。

　　在下一階段的研究中，我們課題組成員將在現(xiàn)階段的基礎(chǔ)上，開展豐富的活動，進一步引導(dǎo)幼兒與同伴友好交往，提高幼兒的交往能力。

　　存在的困難及解決思路 1、對小年齡兒童進行個案觀察培養(yǎng)時，幼兒往往不能夠很好的配合，性格比較急躁，易哭鬧，不能夠很好地用語言進行交流解決問題。

　　2、對于個別性格有些自閉的幼兒，家長不能夠盡早的認識，不愿意協(xié)助我們進行調(diào)查，不能夠及時對幼兒進行語言等交往能力的培養(yǎng)

　　解決問題方法案：

　　1、細心、耐心的與幼兒溝通，幫助幼兒解決在生活中、活動中遇到的困難，成為 孩子的朋友。

　　2、幫助、引導(dǎo)孩子解決矛盾問題，讓幼兒獲得解決問題的經(jīng)驗和方法，從而更好的獨立解決幼兒與幼兒之間，幼兒與家長之間、的矛盾問題。

　　3、對性格自閉的幼兒，開展個案追蹤，調(diào)查分析的方法。

　　4、對個別自閉的幼兒，進行家訪工作，細心與家長交談，介紹相關(guān)育兒知識方面的書籍，促進家園共育的發(fā)展。

研究工作報告 篇16

　　自開題以來，課題組深入課堂，走近學生和教師作了詳細的調(diào)查研究與分析，與英語教師一起，共同參與到課題研究中來。我們要在日常的教學中依據(jù)農(nóng)村初中學生現(xiàn)狀，在現(xiàn)代教育教學理論的指導(dǎo)下，循循善誘，循序漸進地實施閱讀訓(xùn)練，同時注意閱讀技巧的指導(dǎo)，扎實英語詞匯句型的基礎(chǔ)知識，不斷提升學生的閱讀速度和技能,從而提高閱讀理解能力。

　　一、課題研究進展情況及其成效。

　　申報課題后，學校領(lǐng)導(dǎo)高度重視。首先成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，確定了課題組主研成員，英語組全體教師作為參研人員。本課題總體規(guī)劃制定了相應(yīng)的研究計劃，對課題研究任務(wù)進行了分解，確定分工及工作任務(wù)，各成員根據(jù)自身實際和課題總體規(guī)劃開展有效的教學實踐。

　　(一)現(xiàn)階段課題研究工作情況

　　x年9月至x年3月是課題的準備階段，從 年10月課題立項為區(qū)級課題，進入課題實施階段，根據(jù)總體規(guī)劃。

　　1.第一階段：課題立項階段(x年09月-x年04月)整理文獻資料、制作問卷并進行問卷調(diào)查、制作訪談提綱并進行個別訪談、完成研究方案。

　　2.第二階段：研究的實施階段。課題研究階段(x年04月-x年11月)收集過程資料(圖片、視頻等)、發(fā)表論文。

　　3.第三階段：研究的總結(jié)階段。課題結(jié)題階段(x年11月-x年02月)結(jié)題報告。

　　在此階段，我們主要做了如下工作。

　　1.制定了《提升農(nóng)村初中學生英語閱讀理解能力的教學策略研究》課題研究方案。

　　2.建立課題組，確定課題組人員及具體分工。

　　3.建立課題研究的相關(guān)資料庫，通過書籍專著，雜志報刊，網(wǎng)絡(luò)論壇等收集各類相關(guān)資料，組成資料庫。課題組成員學習他人先進經(jīng)驗，搜集資料，由徐玖琴作資料的匯編及資料管理。

　　4.組織教師學習課題研究的理論，方法及現(xiàn)代教育理論及專題知識(主要通過網(wǎng)絡(luò)方式)。

　　5.定期組織課題組成員專題會議，交流、研討課題實施中取得的研究成果及存在的諸多問題，分析解決研究困難。

　　6.進行課題研究中相關(guān)問題的調(diào)查。設(shè)計問卷、組織調(diào)查、統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果、分析調(diào)查數(shù)據(jù)和基本情況、撰寫調(diào)查報告。

　　7.組織課題組成員和英語教師撰寫研究論文和學習研究心得，收集案例設(shè)計和教學心得。

　　8.組織與英語閱讀教學有關(guān)的校園活動，利用學校宣傳窗口和校辦刊物，創(chuàng)設(shè)良好的教育和學習環(huán)境，本著師生共建的原則，集合師生中的優(yōu)勢力量，廣泛收集有關(guān)課題所需要的素材資源。

　　(二)實踐成果

　　1.通過一系列的研究和探索，逐步積累了一定的經(jīng)驗，部分教師的認識和觀念都得到了提高。

　　2.匯編活動資料與教學案例、論文集。

　　3.匯編學生書法作品集。

　　4.成立英語社團，開展專題輔導(dǎo)講座。

　　(三)理論成果

　　1.通過教學實踐，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生探究和學習英語的興趣。教學無法，但無定法，貴在得法。利用課堂教學實踐活動，創(chuàng)設(shè)具體的學習情境，選用學生身邊的例子引入課堂，激發(fā)學生學習的熱情，喚起學生參與課堂的欲望，使學生對學習產(chǎn)生興趣，在學習中能積極探索、主動參與實踐活動、樹立學習的信心、引發(fā)學生積極思維，從而最大限度地激活學生潛在的探究和學習欲望，激發(fā)他們探究的興趣。

　　2.創(chuàng)設(shè)學生良好的學習環(huán)境。

　　課題展開以后，我們主要通過三個方面來創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境：

　　輕松教學課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

　　濃郁校園文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

　　良好師生人際環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

　　3.豐富教學內(nèi)容，分解技巧訓(xùn)練，注重培養(yǎng)分析、解決問題的能力。

　　4.課題研究論文獲獎。

　　二、課題研究中存在的問題

　　課題研究雖有一定的收獲，但存在的問題仍然比較多，這主要體現(xiàn)在：

　　(一)農(nóng)村學生學習英語的積極性不高，還有少數(shù)學生認為學英語無用的現(xiàn)象，因此我校英語教育教學質(zhì)量提升不大。

　　(二)學校教師整體研究氛圍不濃，教師的研究水平和能力亟待提高，在教師專業(yè)化成長的道路上我們走得仍較緩慢。

　　(三)由于各種綜合的原因，課題研究經(jīng)費有所欠缺。

　　總而言之，現(xiàn)在制約課題研究進展的障礙主要有三：

　　1.課題組教師自身的研究能力，有待提高，教師的專業(yè)化發(fā)展亟待加強。

　　2.學生學習環(huán)境的營造還有待加強，學校教師的研究方向還需更具針對性。

　　三、第二階段課題研究工作思路及安排。

　　基于以上幾點，我校英語課題組成員與學校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過認真分析，制定了下一階段(x年9月—x年6月)的研究思路。

　　1.認真總結(jié)前一段的經(jīng)驗和不足之處，課題組成員認真反思，制定下一步研究目標，一步一個腳印，認真做好課題實施階段的研究。

　　2.本著師生共建的原則，集合師生中的優(yōu)勢力量，廣泛收集有關(guān)課題所需要的素材資源。

　　3.下一階段研究目標：

　　學生方面：

　　提高學生英語學習興趣。學生自主學習、小組合作、探究分析能閱讀理解英語，提升學習英語的綜合能力。養(yǎng)成良好的學習習慣，學生的認知能力和學業(yè)成績得到提高。

　　教師方面：

　　提高教師鉆研教材、整合課程的能力，促進教師素質(zhì)進一步提高。

　　改進教學方法，變驗證性實驗為探究式實驗，提高教師的教學水平。

　　提高教師科學研究能力。

　　學校方面：

　　通過課題研究，提升農(nóng)村初中學生英語閱讀理解能力，提高英語教育教學質(zhì)量。通過課題研究，推進學校課堂教學改革，提升學校教學質(zhì)量。

　　4.下一階段主要研究的內(nèi)容

　　開展一系列關(guān)于英語閱讀能力提升、學習興趣培養(yǎng)方面專題講座、培訓(xùn)，從思想上提高學生學習興趣。

　　教師采用圖式理論多種教學手段相結(jié)合來進行英語課堂教學。通過課題前期的文獻研究、問卷調(diào)查、集中培訓(xùn)、研究學習等，以教研組為單位，整合資源開展集體備課，設(shè)計導(dǎo)學案，理論與猜想—交流與合作—實踐與活動—差異發(fā)展學生、教師的提高過程，確定了“自探—教學案，參與—創(chuàng)設(shè)條件，共研—合作交流，實踐—提高能力”的基本結(jié)構(gòu)。

　　設(shè)立英語社團，開展有關(guān)朗讀、書法、演講等方面的比賽，激發(fā)學生英語學習興趣，培養(yǎng)學生的英語綜合語言運用能力。

　　5.加強校本教研力度，強化課題研究管理制度，極力提高教師的研究水平和教學實踐能力，聘請有關(guān)專家到校指導(dǎo)。

　　6.下一階段研究步驟安排

　　課題組在不同的時間段內(nèi)進行課題督導(dǎo)，組織，協(xié)調(diào)相關(guān)的研討活動和實驗活動，進一步重點搞好基礎(chǔ)性研究和探究性研究，為應(yīng)用性研究奠定基礎(chǔ)。

　　(1)進一步搞好探索性研究

　　在調(diào)查了解的基礎(chǔ)上完善初中生英語學習的目標，如知識技能的規(guī)定，過程方法的揭示，情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，堅持以探究學習為主，為課題研究提供理論支撐。進一步重點展開對學生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)研究。繼續(xù)研究如何編好適合培養(yǎng)農(nóng)村初中學生英語閱讀理解能力的校本教材。了解課題研究的進展情況，研究解決相關(guān)的研究問題，針對課題進行一次全面的調(diào)研。

　　(2)順利開展應(yīng)用性研究

　　將研究的各項策略應(yīng)用于教學實踐，通過反復(fù)的嘗試與修改，使教學環(huán)節(jié)安排逐步趨于合理，使研究目標趨接近。將所收集的資料素材資源進行篩選、處理、應(yīng)用，初步建成專題學習資源庫，并用于教學實踐，在應(yīng)用中尋找問題，解決問題。繼續(xù)修訂完善課題研究方案。撰寫個案分析、專題研究文章或研究論文。完成英語閱讀課錄像資料及測試資料的收集和整理。

　　在本階段中，課題組將深入班級進行聽評課活動，對農(nóng)村初中學生英語閱讀能力培養(yǎng)研究提出合理化建議，匯總研究進展情況，交流經(jīng)驗與困難，安排課題下一階段評估的有關(guān)事宜。

研究工作報告 篇17

　　在和諧德育課題引領(lǐng)下，我校精心策劃組織各種活動，開創(chuàng)班級和諧、校園和諧、師生和諧的良好氛圍。

　　1.學子當家自主行。成立校長學生助理團，志愿者協(xié)會;建立了學生參與管理的機制，發(fā)揮學生干部的骨干示范和帶頭作用。建立激勵機制，制定三好學生、優(yōu)秀學生干部評選方案和實施細則，開展校園“十佳星級”學生表彰活動，樹立學生身邊的榜樣。

　　2. 主題活動成序列。結(jié)合重大節(jié)日，我校有計劃有針對性地開展文明禮儀伴我行、法制安全教育、生態(tài)環(huán)保教育、革命傳統(tǒng)教育、誠信教育、尊師愛生、中國夢、核心價值觀等主題教育活動，使學生在自覺參與活動中得到了思想情感的熏陶。

　　3.社會實踐出品牌。連續(xù)8年不斷優(yōu)化，已成為我校德育活動的精品之作。通過班集體建設(shè)，學習方法指導(dǎo)，專家、優(yōu)秀軍人、科學家報告，與學長互動，遠足，各種比賽、拓展活動，軍事訓(xùn)練及生活管理等，使學生在自覺參與中思想感情得到熏陶，精神生活得到充實，道德境界得到升華，交往協(xié)作能力得到提高。

　　4.國際交流大視野。我校開展了“中俄文化交流周”活動、中荷文化交流夏令營活動、連續(xù)九屆中美文化交流夏令營活動，在體驗中讓學生學會分享、尊重與合作，結(jié)交外國朋友，增進世界團結(jié)。派出學生到中國臺灣、美國進行學習交流。這些活動開闊了學生的視野，培養(yǎng)了學生關(guān)注社會的責任心和使命感。

　　5.家校攜手顯合力。開設(shè)家長學校，定期召開家長會，編寫家庭教育小報，通過家長接待日、家訪、家庭教育講座等形式，通過成人儀式，誓師大會、文藝匯演等形式，增進家校溝通與合作，開創(chuàng) “同頻共振、良性互動”和諧共育的良好局面。

　　7.導(dǎo)師伴行有規(guī)劃。在起始年級實施導(dǎo)師制，每位教師和職員認領(lǐng)一個親學生， 為學生的學習、生活、思想、行為全程、全方位導(dǎo)航;在高三年級發(fā)揮《成長手冊》的作用，幫助學生分析、總結(jié)得與失。學校開設(shè)《高中生生涯規(guī)劃》課程，助力目標定位，實現(xiàn)夢想。

　　8.藝體特長顯優(yōu)勢。我校以多元智能理論為指導(dǎo)，因材施教，特色辦學。成立了體育、美術(shù)特長班，激發(fā)學生的不同潛能。每學年舉辦體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)，進行詩歌朗誦、演講、舞蹈、書法、繪畫等比賽，舉辦形式多樣的球類、拔河、體操等運動比賽，鍛煉能力陶冶情操的同時，也為學生搭建了施展才華的舞臺。

　　多元發(fā)展讓學生收獲了成功，三年來，學校藝體特長生175人升入大學本科。