幼師教學(xué)經(jīng)驗心得：有目標(biāo)的學(xué)習(xí)更有效
對于低結(jié)構(gòu)性質(zhì)的戶外活動組織與實施，我們通常提倡讓孩子自主探索材料、環(huán)境等等，尊重孩子自主自發(fā)的游戲意圖，允許孩子按照自己的意圖去建構(gòu)與練習(xí)。但從運(yùn)動經(jīng)驗的習(xí)得角度來說，并不是所有的動作技能都是孩子完全依靠自主探索來習(xí)得的，同時運(yùn)動和游戲水平的提高也需要孩子不斷的拓展、提升新的動作和游戲經(jīng)驗來達(dá)成，而這就是體育教學(xué)活動存在的價值。
通常教師在幼兒園體育教學(xué)設(shè)計和實施中，更多的是考慮孩子的動作發(fā)展和身體素質(zhì)的練習(xí)，但僅僅考慮生理性發(fā)展性目標(biāo)是不夠的，我們還要考慮孩子在運(yùn)動的過程中存在的學(xué)習(xí)，只有關(guān)注到孩子的學(xué)習(xí)，進(jìn)而有的放矢的進(jìn)行組織和實施，才能真正激發(fā)孩子的主觀能動性，才是更好的實現(xiàn)體育的育人價值。從運(yùn)動學(xué)習(xí)的原則來看，我們會發(fā)現(xiàn)孩子通常是在與人交往的過程學(xué)習(xí)新技能、新經(jīng)驗，同時有目標(biāo)的學(xué)習(xí)會讓孩子的技能、經(jīng)驗學(xué)習(xí)更有效。所以集體教學(xué)和自主活動很大的區(qū)別就是要把隱性的目標(biāo)轉(zhuǎn)化成具體的任務(wù)給孩子。孩子是在嘗試探索完成任務(wù)的過程中達(dá)成教學(xué)活動的目標(biāo)。而嘗試探索完成任務(wù)的過程就會呈現(xiàn)出非常多的學(xué)習(xí)資源，這些資源恰恰就是孩子們需要相互觀摩學(xué)習(xí)的動作經(jīng)驗。此時的教師只需要把握好有價值的動作或方法，恰當(dāng)?shù)拈_展交流分享及體驗練習(xí)，并在其中不斷的提升目標(biāo)的具體指向，孩子的學(xué)習(xí)自然就蘊(yùn)含在其中。
比如，在大班體育活動《壓路機(jī)》中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)的情境是孩子們需要用身體來模仿壓路機(jī)行進(jìn)的方式在海綿墊鋪設(shè)的路上開過去，于是孩子們利用已有的生活經(jīng)驗和動作技能經(jīng)驗，在墊子上進(jìn)行各種滾翻動作。此時的任務(wù)是做壓路機(jī)，更多的是身體動作的表現(xiàn)形式，是孩子們所呈現(xiàn)的已有經(jīng)驗和能力。
緊接著的環(huán)節(jié)遞進(jìn)，教師拋出新的問題“壓路機(jī)如何開才能開直線?”，此時再進(jìn)行的練習(xí)任務(wù)就有了更加具體的指向，孩子們在練習(xí)中開始有意識的控制身體和動作，并會對自己的身體動作進(jìn)行印象記憶。接下來的交流分享就是孩子們互動互學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，先示范再說明，并從中提煉出不同的動作方式。再往下的練習(xí)任務(wù)是“這樣幾種方法，哪種方法你最喜歡?”孩子們在依次的動作練習(xí)中就會帶著比較的意識去感受不同的動作體驗和身體意識，并在感受和比較中發(fā)現(xiàn)自己最喜歡的動作方式，從而對動作更加深刻，經(jīng)驗習(xí)得也更加有效。
從這個例子中，我們不難發(fā)現(xiàn)，體育教學(xué)活動中，我們設(shè)定的動作目標(biāo)或練習(xí)任務(wù)的指向是唯一的，但孩子們完成目標(biāo)或解決任務(wù)的過程卻是開放的、多元的、自主的，這種開放是一種有向的開放，目的是為了更加有效的學(xué)習(xí)，更加有效拓展和提升該年齡段孩子所需要拓展和提升的經(jīng)驗。
所以個人覺得，低結(jié)構(gòu)的戶外活動中，我們可以不需要把所有的隱性目標(biāo)都轉(zhuǎn)化為明確的任務(wù)，可以由孩子根據(jù)材料和環(huán)境所發(fā)起的活動，給孩子充足的自主和自由，他們能夠賦予材料各種與眾不同的功能和意義。而在髙結(jié)構(gòu)的體育教學(xué)活動，恰恰需要老師把隱性目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的任務(wù)，而孩子們在任務(wù)的驅(qū)動下進(jìn)而進(jìn)行探究、體驗、比較、判斷與決定，因為這是教師根據(jù)孩子的興趣和發(fā)展需要而發(fā)起的活動，要充分體現(xiàn)出學(xué)習(xí)和發(fā)展的有效和價值。