班主任培訓(xùn)演講稿（通用5篇）
班主任培訓(xùn)演講稿 篇1
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)親愛的老師們，大家好!今天，共同的使命讓我們相聚了在這里，一起來探討關(guān)于如何做好班主任工作的問題，希望在我們的共同努力下，能為孩子們營造一個更加適合他們成長的環(huán)境，為百年樹人的教育盡我們的綿薄之力。
下面，我想從四個方面來談一談班主任工作。
一、班主任工作的重要性。
二、班主任的角色定位。
三、班主任必須完成的兩項任務(wù)。
四、班主任工作方法例談。
首先來看第一個大問題：班主任工作的重要性。
班主任是一個班級的靈魂，是班級的核心。與科任老師的工作相比，班主任的工作既繁重，又瑣碎，事關(guān)孩子一生的成長。一件小事處理不好，都有可能給孩子的心靈留下終生的陰影。相比之下，科任老師的工作顯得稍微單一和輕松一些了。科任老師的主要任務(wù)：1、完成該學(xué)科的知識傳授2、指導(dǎo)該學(xué)科學(xué)習(xí)方法3、培養(yǎng)該學(xué)科學(xué)習(xí)能力。因為不同的學(xué)科所需要的學(xué)習(xí)方法及能力是有差異的。用新的課標(biāo)理念來表達(dá)這個意思就是：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識。換句話說，科任老師的主要任務(wù)是促進(jìn)孩子智力的發(fā)育。而班主任的主要任務(wù)則是培養(yǎng)孩子健康的心態(tài)，健全的人格，文明的舉止等非智力方面的因素，簡言之，就是促進(jìn)孩子心理的成長。健康的心理是一個人獲得幸福和成功的基礎(chǔ)。如果孩子的心理能夠健康成長，即使孩子的智力水平不高，成績不好，他也能幸福地度過他的一生。但反過，如果如果他的智力水平很高，但是心理不健康，那么，縱然他學(xué)歷再高，他也不會幸福，更不會成功。比如十年前向棕熊身上潑硫酸的清華學(xué)生劉海洋，再比如今年六月份，殺死一位十一歲小男孩的北大畢業(yè)生連勇。智力水平挺高心理又健康的學(xué)生，即使他現(xiàn)在對學(xué)習(xí)不感興趣，整日里在“明日復(fù)明日”中虛度光陰，那也不必驚慌。只要他擁有健康的心理，一旦他對知識感興趣了，就會演繹出一場浪子回頭金不換的喜劇。比如蘇軾他爹。三字經(jīng)上說蘇老泉，二十七，始發(fā)憤，讀書籍。二十七歲，早已過了最佳讀書年齡。蘇軾在《密州初獵》說：老夫聊發(fā)少年狂。自稱老夫的蘇軾當(dāng)年是三十六歲。三十六歲就稱老夫了。而蘇老泉二十七歲的時候才開始發(fā)憤讀書，才開始了對知識的惡補(bǔ)。起步可夠晚的。不過他這一發(fā)憤可不得了，一發(fā)而不可收拾，最后竟躋身于唐宋八大家的行列之中。所以說，知識是可以惡補(bǔ)的�？迫卫蠋熂词雇瓴怀扇蝿�(wù)也不會對孩子的一生造成太大的傷害。但是心理的成長包括健全的人格，健康的心態(tài)這些非智力的因素，它們的成長就不能靠惡補(bǔ)了，健康的心理是在孩子們一天天的經(jīng)歷中逐漸培養(yǎng)起來的。如果班主任沒有完成對孩子的培養(yǎng)任務(wù)，致使孩子的心理成長出現(xiàn)問題，那孩子的損失可就大了。所以我們班主任任重而道遠(yuǎn)啊。社會上曾這樣美化我們老師，說我們老師是人類靈魂的工程師。根據(jù)以上分析，這里的老師在很大程度是指的應(yīng)該是我們班主任。不過，我們比工程師可難多了。工程師在施工之前是有圖紙的。我們在培養(yǎng)學(xué)生之前，不可能為任何人設(shè)計出培養(yǎng)圖紙出來。我們的工作是在摸索中前進(jìn)，班主任不容易啊。無論有多難，為了每一個孩子都能身心健康地成長，我們做班主任的一定要在孩子最需要心靈慰藉的時候及時給孩子捧上一碗心靈雞湯，去滋補(bǔ)孩子的心靈，讓孩子們在這碗雞湯的滋潤下變得充盈透亮且溫潤。
記得八年前，我教四年級。 開學(xué)之初，學(xué)校例行公事收書錢。完成收費任務(wù)后，好些學(xué)生的手里都有了或多或少老師找還的零錢。
第二節(jié)課是我的課，我剛進(jìn)教室，一名叫芳菲的女學(xué)生就高高地舉了手。她說，老師找給她的十元錢不見了，她記得清清楚楚，同位也可以為她作證，她的錢確實放在了鉛筆盒里。她的發(fā)言引起了班里不小的騷動。我聽了，心里咯噔了一下：如果真像芳菲說的那樣，這可就是一樁小小的盜竊案了。班里出了竊賊了嗎?“竊賊”一詞把我嚇了一大跳!一個剛剛四年級的學(xué)生，如果背上這么個壞名聲.，對他來說實在是太可怕了。……再說了，芳菲的錢真的放在鉛筆盒里了嗎?興許她又放在其他地方了呢?我決定暫不處理，先安慰一下芳菲，等上完課再說。
下課后，我把這件事跟我的搭檔張老師介紹了一下，張老師很生氣地說：“芳菲的錢是我找給她的，我怕她丟了，親手給她放在了鉛筆盒的下層。現(xiàn)在錢沒了，肯定是被誰偷了。誰的手這么快呢?”看來，芳菲說的是真的。她的錢確實是被偷走了。而且做案的應(yīng)該是本班學(xué)生。是誰偷了呢?怎么查呢?
如果我興師動眾地去查，一旦查出來，那“小偷”的惡名他(她)可就抹不掉了。設(shè)身處地地為這孩子想一想，他(她)今后怎樣在這個班級里自處啊。再說了，一個孩子，用法律術(shù)語說，一個不具有完全行為能力的人做這事，是叫偷呢，還是叫做了錯事?是怨他(她)手長，還是怨監(jiān)護(hù)人教育不當(dāng)……苦思冥想了一節(jié)課后，我心里有了主意。在第三節(jié)課即將下課的時候，我再次走進(jìn)了教室。先給全班每個同學(xué)都戴了一頂高帽子，我說：“我相信，我們班的每一個孩子都是心地善良的、拾金不昧、樂于助人的好孩子。”高帽子一戴，學(xué)生們心里都很受用，接下來切入正題：“現(xiàn)在，芳菲的十元錢不知丟到哪里去了(注意：我用的是丟)。下課后，請大家?guī)退乙徽遥凑l的眼睛最亮，看誰最會找。”說完我就離開了教室。(其實當(dāng)時我的心里真沒底，但我希望我的這一招能夠奏效。)
放學(xué)的時候，芳菲一臉興奮地找到我，告訴我她的錢找到了，是子凡(化名)在教室的墻角里幫她找到的。聽到這個消息，我長長地舒了一口氣。我首先對芳菲表示了祝賀，然后把子凡叫來，以百分之百的真誠對他說：“子凡，謝謝你幫芳菲找到了她丟的錢。你真是個樂于助人的好孩子!繼續(xù)努力，老師相信，你以后會在各個方面很優(yōu)秀的，你相信嗎?”子凡使勁點了點頭。
后來，這個學(xué)生的變化真的挺大的，不僅各個方面的表現(xiàn)越來越好，而且成績也逐漸提高了上來。我不知道子凡是不是還記得這件事，但我這一輩子是不會忘了，對于我來說，它是我教學(xué)生涯中的最得意的一筆，因為我在孩子的心靈最迷惘、最無助、最需要慰藉之時，沒有讓他難堪，沒有把他推到壞孩子的陣營里去，而是不著痕跡地拉了他一把，及時地給他端上了一碗心靈的雞湯。
這方法不僅適用于中低年級，高年級的學(xué)生同樣適用，當(dāng)然不是照搬，需要稍加變化。我教畢業(yè)班的時候，有段時間我們班老有人丟鋼筆。根據(jù)反饋過來的信息分析，這事不是外班學(xué)生所為，因為沒有看到過有外人進(jìn)入過我們班。想到曾經(jīng)處理過的子凡事件，我決定還是讓他自己拯救他自己。在周一的班會上，我說：“我知道，這些鋼筆都是我們班的學(xué)生拿的，我還知道，你拿這么多鋼筆一定是有原因的，我敢肯定，你曾不止一次地想把鋼筆還給同學(xué)們，只是害怕被同學(xué)們發(fā)現(xiàn)。這樣吧，你找個合適的機(jī)會，比如放學(xué)后，把這些鋼筆送到我的辦公室里去，我?guī)湍闼瓦�給同學(xué)們，我發(fā)誓，我絕對替你保密。”我記得大概就是這些話，只要切中肯綮，話越少越好。言多必有失嘛。說完這些話后，我的任務(wù)就一個字：等!從周一等到周五，一點動靜都沒有。怎么辦呢?人家不動靜，我暫時也沒想到其他招數(shù)，只好再等兩天。又一個周一來臨了，一大早我打掃辦公室衛(wèi)生，看到窗戶外的平臺上有一個大信封，信封鼓鼓囊囊的，那幾年也沒聽說過什么恐怖事件，所以我的第一反應(yīng)是打開看看。打開一看我笑了：信封里除了一封信，一張五元的紙幣，剩下的就是各種各樣的鋼筆了。鋼筆是怎么回事大家都知道了，那五元錢也是這個學(xué)生拿的人家的，只是這個丟錢的家伙自己并沒有發(fā)現(xiàn)而已。我遵照約定替他把鋼筆還有那半路殺出來的五錢元都還給了同學(xué)們，并且讓同學(xué)們?yōu)樗懫鹆藷崃业恼坡�，因為他替大家保管了那么多天鋼筆，最后完璧歸趙了。是一個合格的保管員。但這個為大家保管鋼筆的人是誰，我也遵照約定，替他保密。我那班學(xué)生不知道，你們也沒有權(quán)力知道。處理孩子的事情多了，我總結(jié)出一條來：孩子就是孩子，他再調(diào)皮搗蛋，他的心靈也是純潔的，美好的。
后來我讀到了這樣一篇文章：《送你一輪明月》，說的是一位老禪師在月夜回到寺院，發(fā)現(xiàn)有一盜賊來到了他的小屋。老禪師看到山高風(fēng)涼，盜賊又穿得太過單薄，于是脫下自己的外衣送給了驚魂未定的盜賊。盜賊接過衣服，倉皇離去。老禪師望望天上的明月，看看盜賊遠(yuǎn)去的背影，沉吟道：但愿我能送他一輪明月。
第二天，老禪師打開寺院的門，發(fā)現(xiàn)門前的臺階上，放著被盜賊疊得整整齊齊的那件外衣。老禪師用自己的慈悲與寬容，真的送給了那位盜賊一輪明月，一輪心中的明月。
親愛的老師們，我們做班主任的最重要的就是要擁有一顆像老禪師那樣能容納百川的胸懷，能容得下孩子所犯的任何錯誤。蘇霍姆林斯基說：有時寬容引起的道德震撼比懲罰更強(qiáng)烈。班主任的寬容就是潤澤孩子心靈的雞湯，就是孩子心中的明月。正確處理孩子在成長過程中發(fā)生的事情，就可以讓孩子的身心得到健康在成長，甚至是會影響到孩子一生的走向，所以說班主任工作真的是太重要了!
二、班主任的角色定位。
我們的班級工作一直冠之以“管理”之名，我們常掛在嘴邊的也是班級管理這四個字。學(xué)校對于班主任的量化也是根據(jù)班主任對班級的管理情況而進(jìn)行的。但我總感覺，管理二字不大適合小學(xué)生。對于小學(xué)生來說，他們更需要的是教育，而非管理。在小學(xué)里，管理即便是有，也應(yīng)該是相當(dāng)隱性的一個存在。班主任應(yīng)該是一位教育者，而非管理者。因為，管理與教育有著本質(zhì)的區(qū)別。
區(qū)別之一：目的不同
管理的目的是維持秩序，教育的目的是促其成長。
我們常說，國有國法，家有家規(guī)。把這個說法套用在學(xué)校，那就是班有班規(guī)。無論這個班規(guī)合不合理，但是由于這是維持秩序的基礎(chǔ)，，而且這個被維持的秩序在外觀上看起來還是蠻漂亮的，更重要的是，這是學(xué)校量化班主任老師的主要依據(jù)。所以學(xué)生就必須遵守。
但教育則不同。因為教育的目的是促其成長，所以教育者所做的一切都是為孩子的發(fā)展服務(wù)的。
我去年執(zhí)教的是一年級。這個班里有一個年齡偏小的孩子。因為年齡小，他的接受能力理解能力書寫能力等都比正常年齡入學(xué)的兒童偏弱一些。因此，他的成績不好是肯定的。我們那里一二年級是不留家庭作業(yè)的，但課堂作業(yè)還是有的。因為他年齡偏小，他的手指骨就更軟一些，別的孩子能堅持寫十個字，他寫三個就累了。怎么辦呢?如果從管理的角度考慮，他必須跟大家一樣，按時完成課堂作業(yè)。但管理是自上而下的強(qiáng)制，一次強(qiáng)制可以，兩次可能對他也不會造成多大的傷害，但長期的強(qiáng)制呢?顯而易見，長期的強(qiáng)制勢必會造成他對知識的厭倦甚至是厭惡，一個孩子一旦失去了對學(xué)習(xí)的熱情，特別是對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡之情，那后果是相當(dāng)嚴(yán)重的。如果這個嚴(yán)重的后果是由我而造成的，那我的罪過可就大了。所以，為這個孩子的成長負(fù)責(zé)，也為自己積點德，我決定放棄孩子的成績，保留他對知識的那份渴望，作業(yè)寫不完就寫不吧。當(dāng)然，這個決定是跟家長溝通后做出的。這樣做的結(jié)果是，盡管孩子的成績不好，一年級上學(xué)期的期末測試，全班就他一個人不及格，除他之外，其他孩子都是優(yōu)秀。但是這孩子在學(xué)校里的每一天都很開心。也許有的老師會說，他成績那么差，他怎么會高興起來?其實，對于一年級的學(xué)生來說，成績代表什么他根本不知道。成績差了很丟人這個道理是老師和家長反復(fù)地告之以后的結(jié)果。最重要的是，孩子的試卷上是不會出現(xiàn)成績的，只會出現(xiàn)等級。而我在他的試卷上連等級也不寫的。對的，給他打個大大的對號，錯的評講以后改正過來就行了。有時，我還會在他修改完畢的試卷上再給得一個大大的優(yōu)。
隨著孩子年齡的慢慢長大，他與其他孩子的差別也就慢慢縮小，而他對知識的熱情依然很高，所以慢慢的，他與其他同學(xué)的差距也在逐漸縮小�，F(xiàn)在他已經(jīng)以優(yōu)秀的成績完成了二年級的學(xué)習(xí)任務(wù)。我想，如果我們能以促進(jìn)孩子成長為前提，我們的每一個孩子都會按照他自己的生長規(guī)律健康快樂地成長的。
因此我一直認(rèn)為，班主任應(yīng)該是一個教育者，而非管理者，班主任應(yīng)該凡事從保護(hù)孩子的角度出發(fā)，以促進(jìn)孩子的發(fā)展為己任。
區(qū)別之二：方法不同
管理的方法是自上而下的強(qiáng)制。教育的方法是啟發(fā)心智的引導(dǎo)。
班級管理是針對全體學(xué)生的，班里的規(guī)章制度每一個孩子都必須無條件服從。具有管理理念的人，腦海中一定牢牢記得“紀(jì)律是鐵”這四個大字。沒有鐵的紀(jì)律，就沒有部隊的勝利!這是顛撲不破的真理。但真理用錯了地方就成了謬誤，這“紀(jì)律是鐵”四個大字用在小學(xué)真的不大合適，它會讓孩子們生活在壓抑之中，受壓抑的結(jié)果是：要么變得逆來順受，要么變得異常叛逆。這兩種結(jié)果都不利于我們國家的和諧與富強(qiáng)。
教育則不同，教育一般都是采用較為溫和的方法去引導(dǎo)，引導(dǎo)受教育者自覺自愿地去做或者不去做某種事情。比如讓孩子讀書。這方面，猶太人做得最出色。他們的孩子出生后，在剛剛對外界有感知或記憶的時候，他的母親就在書皮上抹上蜂蜜，讓孩子知道書是甜的，從而培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣!正是由于這樣的引導(dǎo)，才使得孩子們打心眼兒里喜歡上了閱讀，所以猶太人的年人均讀書量位居全世界第一。
孩子們都喜歡看電視劇《家有兒女》，我們在座的可能也有看過的。電視劇里有個特調(diào)皮的孩子叫劉星，起初，劉星的媽對于劉星用的就是自上而下的管制，動不動就把巴掌高高舉起來。組成新的家庭后，劉星的后爸夏東海對劉星用的就是啟迪心智的引導(dǎo)。夏東海第一次去給劉星開家長會，那滿耳朵里塞得全是劉星的不是。但是夏東海的教育引導(dǎo)下，劉星的優(yōu)點慢慢地被挖掘了出來，連劉星自己都很驚訝：原來我竟然也有優(yōu)點!于是劉星也慢慢找回了自信。其實這也從一個側(cè)面說明劉星的班主任老師沒有做好自己的本職工作。我們老百姓有句俗語說：好人不用管，管得無好人。啥意思?在人的成長過程中，自上而下的管理一般起不到多大的效果，說不定越管人家的逆反心理越強(qiáng)，結(jié)果是越管越糟。而看似波瀾不驚的教育引導(dǎo)反倒效果很好，引導(dǎo)好了，他打心眼兒里不愿意去做那些對人地己都不利的事情了，他不就成不用管的好人了?
所以，管理的理念對于小學(xué)生來說是很不恰當(dāng)?shù)模挥薪逃c引導(dǎo)才能真正促進(jìn)孩子的健康成長。
區(qū)別之三：效果不同
管理的效果是立竿見影的，但班級管理的負(fù)面效果要大于正面效果，不利于孩子的身心健康發(fā)展。
首先，班級管理把班級變成了中國最年輕的“官僚體系”隊伍。在管理理念的支持下，每一個班級其實就是一個很健全的“官僚體系”，在這個“官僚體系”中，充斥著大大小小的“官員”，他們各司其職，在班級管理中起到了不小的作用。為了提前歷練孩子，很多家長都希望自己的孩子能成為班級“官僚體系”中的一員。跟班主任特別熟的，有的會明說：給個官當(dāng)當(dāng)唄;有的則比較含蓄，其實意思是一樣的。：讓孩子鍛煉鍛煉吧。這里的鍛煉只鍛煉管別人，不鍛煉負(fù)責(zé)任。而且這習(xí)性一直延續(xù)到孩子成年后。所以一些官員就養(yǎng)成了養(yǎng)尊處優(yōu)、不負(fù)責(zé)任的惡習(xí)。
我們一直在批判中國的官本位思想，我想，這種班級管理制度可能就是中國官本位思想的源頭之一吧。
其次，班級管理對孩子的個性發(fā)展帶來了一定的不良影響。
美國前總統(tǒng)尼克松寫了一本書，書名為《領(lǐng)袖們》，他說，中國的教育制度為群眾提供了很好的教育，但卻失去了中國的達(dá)爾文和愛因斯坦。
這話說得確實有道理。
管理是針對全體的，是一種對全體的控制。控制過多了勢必會壓抑孩子的個性，對孩子的創(chuàng)造力造成一定的傷害。個性得不到張揚(yáng)，創(chuàng)造力受到限制，孩子的發(fā)展就會受到禁錮。著名科學(xué)家錢學(xué)森在臨終前曾有個最大的遺憾，有的媒體稱之為錢學(xué)森之問：中國何時才能培養(yǎng)出自己的杰出人才呢?我經(jīng)常想，我們的班級管理方式是不是中國培養(yǎng)不出杰出人才的原因之一呢?
說完了管理的弊端，我們再來看教育。教育的效果常常是緩慢的，但往往是標(biāo)本兼治的。教育針對的是個體，注重的是因材施教。因材施教就會最大限度地張揚(yáng)孩子的個性，充分激發(fā)孩子的想像力與創(chuàng)造力，有了想像力與創(chuàng)造力，孩子未來的發(fā)展就會不可限量。每一個孩子都有了不可限量的發(fā)展前途，我們國家還會不出現(xiàn)杰出人才嗎?
有人說，每個人都有天使的一面，也都有魔鬼的一面，教育的作用就是讓他天使的一面發(fā)揚(yáng)光大，并盡量將他魔鬼的一面向天使一面轉(zhuǎn)化。魔鬼是管不住的，所以管理不是好辦法，只有教育才能給孩子最有效的幫助。
將啟發(fā)心智的教育簡化為控制行為的管理，將培養(yǎng)個性異化成批量生產(chǎn)，這是當(dāng)前教育的最大弊端。為了革除這一弊端，作為班主任，我們的角色定位一定得是教育者，而不能是管理者。
教育者意味著要比管理者付出更多的心血，以教育者的身份去處理學(xué)生成長過程中所發(fā)生的的問題，才能真正促進(jìn)孩子的身心健康成長。
三、班主任必須要完成的兩項重要任務(wù)。
1、培養(yǎng)孩子的愛心;2、培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。
(一、)培養(yǎng)孩子的愛心。
我們現(xiàn)在正致力于建設(shè)和諧社會。怎樣才能和諧?人人心中都有愛，這樣才能和諧。如果心中裝著恨，那么即使表面上可以做到，但內(nèi)心深處很難做到真正的和諧。記得曾讀過這樣一個故事：有個繪畫大師畫佛像非常逼真。兩個極有天賦的學(xué)生來跟這位大師學(xué)繪畫。名師出高徒，兩個學(xué)生經(jīng)過刻苦練習(xí)，終于將佛祖像畫得惟妙惟肖，栩栩如生了。但優(yōu)中選優(yōu)的話，學(xué)生A的作品總是略勝一籌。學(xué)生B輸就輸在佛祖的那雙眼晴上。學(xué)生A畫的那雙眼睛慈眉善目，眼含笑意，氣定而神閑。學(xué)生B所畫出的佛祖的那雙眼睛總是給人一種憂郁之感，憂郁中還透出一股隱隱的殺氣，無論老師如何示范如何點撥，無論學(xué)生B如何努力如何刻苦，他總也改不掉這個毛病。這真是一件奇怪的事情!從畫法上找不到原因，老師決定從其他途徑尋找原因。通過與兩位學(xué)生父親的談話，老師終于明白了真相。原來，學(xué)生A的父親是位大善人，總是教育自己的孩子要懂得感恩，要同情弱者，要以慈悲為懷。學(xué)生A就是在父親這樣的言傳身教中長大的，所以他的心中裝的是愛。而學(xué)生B呢?在學(xué)生B很小的時候，他們家與別人發(fā)生矛盾沖突，在沖突中學(xué)生B的父親吃了大虧。因此心中時刻想著要報仇，并時時叮囑兒子，千萬不要忘了家恨，不要忘了復(fù)仇。
學(xué)生畫作中體現(xiàn)的正是學(xué)生內(nèi)心深處的愛和恨。明白真相的老師長嘆一聲，對學(xué)生B的父親說：“你害了你兒子呀!”
心中的愛會自然流淌出來，浸染我們的生活，讓我們的生活和諧幸福，心中的恨同樣也會自然流淌出來，無論我們?nèi)绾稳パ陲�，我們注定要生活在冰冷的心境之中，孤獨而痛苦。所以，為了讓孩子們能幸�？鞓返厣�，做班主任的首先要培養(yǎng)的就是孩子的愛心。
培養(yǎng)愛心可以從三個方面去做：
1、教育孩子要愛自己的父母;一個連自己父母都不愛的人，你還能指望他去愛誰呢?愛父母這三個字跟愛祖國一樣，有點抽象。所以老師要把愛父母這三個字還原成一件件具體的可執(zhí)行的事情，這樣學(xué)生就知道該怎么辦了。什么事呢?比如：自己的事情自己做，盡自己最大能力為父母分擔(dān)家務(wù)，認(rèn)真完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，看到勞累了一天的父母回到家，要想辦法為父母消除疲勞，比如給父母倒杯水、捶捶背，總之讓父母因為有自己這樣孩子而自豪，這就是愛父母。
2、教育學(xué)生要愛自己的老師和同學(xué);這個大家每天都在做，要想讓我們的班級成為和諧的班級，就必須讓班內(nèi)的學(xué)生都做到愛自己的老師和同學(xué)。要做到這一點，最好的辦法就是樹立榜樣。因為榜樣的力量是無窮的。
20xx年的冬天來得特別早，好像九月份吧，我們這里下了一場大雪，那雪下得真大，一夜之間，雪就沒了膝蓋了。許多孩子都無法到校學(xué)習(xí)，路上的雪太深了，車子根本沒法前進(jìn)。但還是有一些學(xué)生艱難地挺進(jìn)到了學(xué)校。張謙是到校最早的一個。他打著一把小花傘，通過窗戶看到有同學(xué)走進(jìn)校門了，他就打著傘出去，把那位同學(xué)接過來。就這樣一趟又一趟，雪沾在他的鞋子和褲腿上，沒及時打掉了就溶化在他的身上了，后來，他的鞋子和褲腿都被浸濕了。張謙同學(xué)把心中對同學(xué)們的愛轉(zhuǎn)化成了實際的行動，這才是真正的愛。我不僅及時表揚(yáng)了張謙的行為，而且在適當(dāng)?shù)膱龊线�時時提起，這不僅讓張謙本人受到了鼓舞，對全班同學(xué)更是一種激勵，同學(xué)們之間互相幫助就成了一種自覺行為。無論是誰對同學(xué)伸出了援助之手，我一定會及時在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他，所有幫助過他人的人都能成為全班同學(xué)的榜樣。這樣每個孩子都有了幫助他人的愿望，班里的每個孩子就都生活在被關(guān)愛之中了。這樣的班集體怎么能不讓人感到快樂而幸福呢?
幫助別人是一種愛，寬容別人也是一種愛。寬容是愛的前提。
有一天，我看到我們班的小文文受傷了，雖然創(chuàng)傷面不大，但看得出，傷得不輕。一般情況下，出現(xiàn)這樣的事情小孩子的第一反映是哭著找老師。但這個小女并沒有這樣做，他的傷是我無意間看到的。問她怎么回事，她和她周圍的同學(xué)都說是一個叫張旭的學(xué)生關(guān)門時給擠的。大家這樣說的時候，那個叫張旭的學(xué)生就在現(xiàn)場，她嚇壞了，以為老師要批評他。但小文的話讓他打消了疑慮，小文說：“，老師，他不是故意的。再說了，這點小傷，過幾天就好了，沒事的。”這就叫度量!對于小孩子來說，能有這度量實在是難能可貴!于是我在班上大力表揚(yáng)文文的寬容大度，在班級中形成這種寬以待人的氛圍。寬容也是一種愛，沒有愛，哪來的寬容呢?當(dāng)每一個學(xué)生都能寬容別人的無心之錯時，這個班級一定是一個充滿愛的班級。
3、教育學(xué)生要愛所有需要幫助的人或物。
培養(yǎng)途徑：
(1)利用現(xiàn)實生活中的事件進(jìn)行教育。
我經(jīng)常組織我的學(xué)生參加捐助活動。當(dāng)某處有災(zāi)難的時候，比如汶川大地震、玉樹大地震、中國南方的雪災(zāi)、云南的旱災(zāi)等，我都會組織學(xué)生進(jìn)行愛心捐助。如果學(xué)校組識集體捐助，我們就與學(xué)校一起做，當(dāng)政府不統(tǒng)一組織時，我就建議大家到銀行去捐。
捐款時我們班無論多少，一定是每人都捐的。他們根據(jù)自己的家庭情況決定捐款的數(shù)額，沒有因為少而不好意思捐的。也沒有因為捐得多而趾高氣揚(yáng)的。因為，為了防止學(xué)生對捐款數(shù)額相互攀比，我對他們講了這樣一番話，這不是我的原創(chuàng)，我是借用的人家的。我說，一個乞丐和一個百萬富翁同時捐款，乞丐只有一元錢，他把他的一元錢投進(jìn)了捐款箱。百萬富翁投進(jìn)了一千元。從錢的數(shù)量上看，富翁的捐款是乞丐的一千倍，但乞丐捐的是他的全部家檔，富翁捐的是他家檔的千分之一。你說誰更有愛心?所以，同學(xué)們，愛心是不能用金錢衡量的，無論你捐多少，都是你的愛心的體現(xiàn)。愛心無價。所以捐款時我們班孩子都很踴躍，無論錢多錢少，都小心翼翼地捧著一顆心來，然用將沉甸甸的愛心投進(jìn)捐款箱。
(2)利用一些文學(xué)作品對學(xué)生進(jìn)行濡染。
我們要求我們的孩子要多讀書，讀好書，好讀書，就是因為文學(xué)作品對人的精神領(lǐng)域的影響是極其深遠(yuǎn)的，所以，我們不僅要建議孩子多讀一些優(yōu)秀書籍，還要將我們讀到的優(yōu)秀文章與同學(xué)們分享。
比如《愛之鏈》，作為文學(xué)作品，愛之鏈的結(jié)尾有點戲劇性，作品中生活窘迫的男主人公幫助了一位老者，沒有要老人的一點報酬;這位老者在一個小餐館中用餐，看到餐館生意慘淡，餐館的女主人又眼看要生產(chǎn)，急需用錢，于是付給了餐館女主人一張大面額鈔票，餐館女主人接過這張大額鈔票，進(jìn)屋找零錢。等她出來后，看到的不是等著找零的老人，而是這樣一張便條：“你不欠我什么，有人曾經(jīng)幫助過我，就像我現(xiàn)在幫助你一樣。如果你真想回報我，就請不要讓愛的鏈條在你這兒中斷。”巧得很，這位餐館女主人正是曾幫助過老者的那位男子的妻子。這樣的結(jié)尾肯定是作者的一個藝術(shù)處理，它向讀者傳達(dá)了這樣一種理念：當(dāng)每一個人都能無私地去幫助他人的時候，每一個人都有可能得到別人無私的幫助。除了讓孩子明白這個道理外，我們還可以把老者留下的那張字條作為班級文化的一部分，張貼在我們的班級內(nèi)，讓每一個幫助過別人的孩子和受到別人幫助的孩子都從中受到啟迪。
人教版二年級有篇課文叫《我不是最弱小的》，也是對孩子進(jìn)行愛心教育的素材。課文中薩沙一家人在雨中互讓雨衣，最后雨衣給了薩沙，大家都說薩沙是最弱小的，結(jié)果薩沙看到路旁的薔薇花在雨中瑟瑟發(fā)抖，于是把雨衣披在了薔薇花的身上，并自豪地說：“現(xiàn)在，我不是最弱小的了!”能夠幫助別人，這是很令人自豪的事情!這是他們一家人的價值觀。如果我們身邊能多一些像薩沙一家一樣的人，我們的孩子就會在這種氛圍的熏染下，逐漸將關(guān)愛弱小者當(dāng)成一種習(xí)慣。要是這樣的話，社會上可能就會少一些兇殺案了。
今年七月九號，陜西洛南發(fā)生了一起極其殘忍的兇殺案。一名年僅七歲的孩童被別人用石頭活活砸死。作案人是一名二十一歲的男子和一名十四歲的女孩。殺人原因是七歲男童不小心把豆?jié){灑到他們身上了。如果這名大男孩和這個女孩子有一點點良知，有一點點愛心，他們還能對手無縛雞之力的男童做出如此另人發(fā)指的罪惡來嗎?當(dāng)然，他們的罪惡不全是我們老師的責(zé)任，但也不能說老師們一點點責(zé)任也沒有。我想，我們老師，特別是班主任老師無論力量有多微薄，我們都要盡全力去培養(yǎng)孩子的愛心。讓每一個從我們手中走出去的孩子有良知，有愛心。即使他學(xué)不會一個字，即使他連一加一等于幾都弄不明白，但只要他有良知，有愛心，他就不會危害社會。
總之，班主任要利用一切可以利用的資源來培養(yǎng)孩子的愛心，這是班主任的第一要務(wù)。
(二、)培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。
說到責(zé)任心，想起了這樣一個故事：話說有那么一年，耶路撒冷發(fā)生了一起公交車爆炸案，炸死了十來個人，其中包括兩個中國人。這兩名中國人都是福建人，是去以色列打工的。經(jīng)過調(diào)查核實，這兩個人是偷渡客，屬于非法入境。后來，以色列政府專門開了一個會，會議認(rèn)為，在以色列的國土上無辜死亡的人，政府都有義務(wù)對其負(fù)責(zé)任，至于這個人是否偷渡，那是另外一回事。會議最后決定，對兩名死難的中國人一視同仁地按照國民待遇處理善后事宜。會后，以色列政府派專人到福建省找到兩位農(nóng)民的家人，按以下標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)對他們的家人給予撫恤：死者健在的父母按每月1100美元的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放直至其去世。未成年的子女按每月1100美元的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放直到他們成年;死者妻子按每月1700美元的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放直到去世。
再來看這樣一個例子：武漢市鄱陽街有一座普通的6層樓房，1997年時，收到了來自英國的一份函件，提醒此樓業(yè)主，該樓80年的設(shè)計年限已到，敬請注意。原來這座樓房始建于，設(shè)計者是英國的一家建筑設(shè)計事務(wù)所。
經(jīng)歷了80年，遠(yuǎn)隔萬里的設(shè)計單位居然仍對自己的“產(chǎn)品”這樣負(fù)責(zé)!這座樓當(dāng)時的設(shè)計者早已不在人世了，建筑工人、工程師大概也都走了。然而人不在了，責(zé)任卻沒有丟!
接下來再說一說云南的那條史上最短命的公路，這是一則新聞：
這則新聞是今年的七月十五號看到的，這條公路修了十八個月，用了一天半就塌了，而且釀成了兩死兩傷的慘劇。這大概是迄今為止世界上最短命的工程了。為什么如此短命呢?有關(guān)部門說公路質(zhì)量完全達(dá)標(biāo)，短命純屬天災(zāi)。誰讓老天爺下大雨呢?但那能是主要原因嗎?都江堰都建成兩千年了，其間經(jīng)歷了多少天災(zāi)?可都江堰至今仍安然無恙!自己修的路出了問題，自己不想負(fù)任何責(zé)任，把責(zé)任推到老天爺身上，這實在是滑稽!
第二件事，723動車追尾事件。按國際慣例，橋梁鐵路的試通車時間都是九個月，中國只用了一個月!有點大躍進(jìn)的感覺。結(jié)果追尾了。想讓動車追尾真的很不容易。得好多個環(huán)節(jié)同時出現(xiàn)故障才行，但天底下哪有那么巧合的事情呢?所以動車追尾是很稀罕的事情，但就是這么稀罕的事情竟然被我們中國人給撞上了!什么原因造成的呢?好在我們沒有把責(zé)任往雷公身上推，而是把這件事定性為重大責(zé)任事故。但讓人憤憤不平的是：為什么在人命關(guān)天的崗位上執(zhí)勤的都是不負(fù)責(zé)任的人呢?
中外事例一對比，我想大家心里一定都挺不好受。中國人的責(zé)任心哪里去了!
當(dāng)然，他們責(zé)任心的缺失跟我們沒關(guān)系。但我們的孩子責(zé)任心的缺失就與我們有關(guān)系了。如果我們能從點滴小事開始，注意培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，他們長大后，即使受到社會不良風(fēng)氣的影響，他們的責(zé)任意識多少還是會有一些。一代一代這樣培養(yǎng)下去，中國人的責(zé)任意識總會慢慢強(qiáng)起來的吧。
什么叫責(zé)任?一是指分內(nèi)應(yīng)做的事。二是指沒有做好自己工作，而應(yīng)承擔(dān)的不利后果或強(qiáng)制性義務(wù)。對于學(xué)生來說，他的責(zé)任就是認(rèn)真完成學(xué)校安排的有利于他們成長的各項任務(wù)。如果沒有完成，那么，他們就要承擔(dān)因沒有完成而帶來的不利后果。有段時間，賞識教育充斥了整個教育界，老師連批評學(xué)生都要承擔(dān)很大的風(fēng)險，后來教育部專門發(fā)了一個公文，說班主任有權(quán)批評學(xué)生。這個公文一度遭到網(wǎng)友的熱議。其實賞識與批評是教育的雙翅，少了哪一樣中國教育也騰飛不起來。中國人發(fā)明的了一個詞語叫“矯枉過正”，私塾時期的戒尺教育當(dāng)然有弊端，但過度的賞識同樣有弊端。完全摒棄以前的教育理念，全部換成嶄新的賞識教育，其實就是矯枉過正。對傳統(tǒng)的態(tài)度應(yīng)是揚(yáng)棄。取精華去糟粕。要不然，中國人的責(zé)任心及耐挫折性如何培養(yǎng)?
關(guān)于責(zé)任心的教育，魏書生老師的方法值得我們每一個班主任借鑒。他的觀點就是：人人有事做，事事有人做。做事情就要承擔(dān)起責(zé)任。做不好就要承擔(dān)起不利的后果。就是這么簡單。把簡單的事情堅持下去就可以成就一番事業(yè)。其實世界上的事情本來都挺簡單的，只是被某些別有用心的人給搞復(fù)雜了。我就是用魏老師的這種簡單的方法來培養(yǎng)孩子的責(zé)任心的。班里的孩子人人有事做，事事有人做，誰做不好了誰自己想辦法去解決。
我們班的一個負(fù)責(zé)鎖門的孩子一定是最后一個離班的。他不僅是承擔(dān)鎖門的責(zé)任，還要承擔(dān)因忘記鎖門而帶來的后果。那天中午他忘記鎖門，下午回到學(xué)校一看，鎖沒了!值得慶幸的是班內(nèi)其他物品沒丟。鎖沒了怎么辦?自個兒買唄。下午放學(xué)之前，孩子的家長送來了一把新鎖，還配了四把鑰匙。從那天起直到本學(xué)期結(jié)束，這孩子再也沒有忘鎖過門。其他孩子也是各司其職，誰弄不好了誰自己承擔(dān)后果。提醒一點，關(guān)于責(zé)任心的教育，要與家長溝通好，不然會鬧出亂子來的。比如學(xué)生弄丟了鎖買鎖這件事，如果不是事先與家長溝通好的話，家長會買得情不甘心不愿的。家長的心里咯咯瘩瘩的，他可能會在孩子面前報怨，這一報怨就會把我們的培養(yǎng)計劃徹底破壞掉，這就不利于孩子的成長了。
孩子一旦擁有了愛心與責(zé)任心，其他的一切都好商量了。愛與責(zé)任是做好任何事情的前提。
四、班主任工作方法例談。
(一、)班主任要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律。
不同年齡段的孩子有不同的認(rèn)知特點。作為班主任，我們手頭要有一些關(guān)于心理學(xué)方面的書籍，特別是小學(xué)生心理學(xué)方面的，了解一下小學(xué)生的心理特點，然后根據(jù)他們的年齡特點及心理特點選擇適合他們的教育方法，以幫助促進(jìn)孩子的成長。比如低年級孩子，他們的年齡偏小，認(rèn)知能力偏弱，處于正待啟蒙的狀態(tài)。對于這樣的孩子，如果他們犯了錯誤，采用批評教育法遠(yuǎn)不如用直接告之法效果好。他們本來什么都不知道，甚至于連批評是何物也不懂，對于他們，可不得用告之法嗎?告之之后他們就懂了，懂了就啟了蒙了。所以我們才一直把低年級的老師稱之為啟蒙老師。這方面我有切身的感受。
咱們不是舉國上下都訂蒙牛嗎?這事就從蒙牛奶說起。凡訂奶的學(xué)生，每天上午送一盒。蒙牛公司說必須在學(xué)校里喝完，帶回家喝，喝出事來他們不負(fù)責(zé)任。所以奶發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生要做的第一件事就是喝奶。要趕上有個發(fā)燒請假的，就把他的奶放到講桌上，等他到校后再給他。那一周，一六班有個學(xué)生請假了，他正好訂好奶，所以發(fā)奶的學(xué)生就把他的奶放到講桌上了。那孩子周一開始請的假，到周四了才有個學(xué)生到辦公室告狀了：“老師，魏心是偷喝人家的奶!”這么小的孩子，怎么能干這種事呢?老師很生氣，把這個姓魏的小子叫到辦公室問話。當(dāng)天我沒在辦公室，等我回到辦公室后，六班的班主任老師氣呼呼的說：“黃老師，這個小孩子口齒牙硬，強(qiáng)詞壓理，歪理連篇，真是氣死人了，你去管吧。”什么樣的小孩子這么厲害，我得見識見識。叫來這個魏小孩，我們開始了談話：
有同學(xué)說你偷喝了別人的奶?
沒有，我沒喝人家的奶!
人家都喝一盒奶，你喝了幾盒?
我喝兩盒。
怎么是兩盒呢?我問。
這孩子真的是很誠實的，他很認(rèn)真地說：“一盒是組長發(fā)給我的，一盒是我從講臺上拿的。”
講臺上那一盒不是你的，是別人的。
那不是別人的，是沒人要的。
這孩子多可愛呀，他竟然不知道沒人要和暫時放在那里是不一樣的。
有人要的，那是你們班那個生病的學(xué)生的，他病好了，再回來上學(xué)的時候，他就要拿走了。那奶都是他的。
哦。小孩不再嘴硬了。
喝了人家的奶要還的。
一聽我說要還，那小孩馬上接過話茬：‘我都喝到肚子里去了，怎么還呀?我又不能吐出來給他。嗬，歪理還真不少!
那是，你肚子里的奶都變成你的營養(yǎng)了，當(dāng)然沒法還了。但你可以換種方法還呀。明天再發(fā)奶的時候，你的那盒奶別喝了，留給那個同學(xué)，這不就還了一盒了嗎?你是從星期一開始喝兩盒的吧，到今天已經(jīng)喝了四天了。這樣，從明天起，你連續(xù)四天都不能再喝奶了，你的那一盒要還給人家。明白嗎?
小孩子不再說歪理了，點點頭，走了。
其實，他哪是在說歪理呀，他整個什么都不懂!我記得莊子曾說過這么一句話“夏蟲不可以語冰。”說的是不能和生長在夏天的蟲談?wù)摫�。他沒見過冰嘛，說了他也不懂。比喻時間局限人的見識。真的是這樣，人生經(jīng)歷不同，閱讀積淀不同，思考與理解能力也不會相同。因此，要想使我們的談話能達(dá)到我們的預(yù)期目的，我們一定要了解我們談話對像的認(rèn)知特點，盡可能地選擇他們能夠接受并認(rèn)可的方式與之交談。否則，我們只會空費口舌，勞而無功。
二、班級是一種氛圍，教育是一種影響。
氛圍對人的影響是巨大的。處于某種氛圍中，人們的行動往往就不由自主了，正所謂人在江湖，身不由己。
夏天的晚上，我經(jīng)常到廣場去乘涼。廣場上的人很多，最引人注目的是三撥群體性活動：跳健美操的、跳中老年健身舞的、做312健身操的。每一項活動的周圍都有很多人在圍觀�？粗粗�，就不由自主地跟著比劃了起來。比劃著比劃著，就融入到大部隊中一起跳起來。大家都是到廣場上來休閑的，沒人逼著誰學(xué)什么，但是在那個氛圍的影響下，你就會情不自禁地跟著學(xué)。每一種氛圍有一個吸納作用，或者說有一種很強(qiáng)的誘惑力，使你不知不覺中就被同化了，被融入到里面去了。
氛圍對人的影響如此巨大，這讓我想到了我們的教育，教育最好的辦法也應(yīng)該是靠集體的力量去帶動個別學(xué)生，達(dá)到不廢一槍一彈就能攻城掠地的目的。
一位溫文爾雅的人往往出身書香門第。一個才藝俱佳的人一般都有藝術(shù)氛圍濃厚的家庭背景。這就是氛圍的巨大作用。因此，我們班主任要想辦法營造一種樂觀向上、快樂和諧的氛圍，讓每一個孩子都在這種氛圍的影響下自覺主動地改正錯誤、去關(guān)愛他人，去刻苦學(xué)習(xí)。
生活中，不犯錯誤的孩子是沒有的，孩子就是在不斷地犯錯改錯中成長的。孩子犯了錯誤，老師不必苦口婆心地去說教，更不必心急火燎地去拔苗，拔苗是沒用的，而且是有害的。教育是個慢功夫，只要氛圍營造好了，孩子們就會在這種樂觀向上快樂和諧的班級氛圍中自然成長。就像廣場看跳舞的人，在沒有任何人勸說的情況下，當(dāng)了幾天看客后，就被這種氛圍慢慢吸納進(jìn)去，自己也成了舞蹈隊里的一員了。
那么，如何去營造良好的班級氛圍，以潤物無聲的方法來影響孩子呢?我主要采用的是以下三種方法：
1、經(jīng)常組織學(xué)生開展一些有益的活動;
2、為學(xué)生們樹立道德學(xué)習(xí)的榜樣;
3、建設(shè)豐富而生動的班級文化。
具體做法各班主任要根據(jù)本班實際情況靈活掌握。
(三、)尊重每一位學(xué)生。
曾看到這樣一段視頻資料：山西煤老板到河北去旅游。到清東陵后，非要看尚未開啟的康熙墓地宮，工作人員以暫未開放為由勸阻，其中一人因工作人員不讓看，很是生氣，號稱要出一億買下康熙墓，工作人員繼續(xù)勸說，其中一人不耐煩了，從包里掏出一萬元，使勁砸在了工作人員腳下。工作人員很有涵養(yǎng)，沒有生氣，只是說：“你這樣做，不僅是對我的不尊重，更是對人民幣的不尊重。”對這三位煤老板說尊重，可能有點對牛彈琴。在他們的人生字典里，可能就沒有“尊重”這兩個字。極多的錢跟極低的個人修養(yǎng)共同作用在他們身上，于是就產(chǎn)生了他們這樣的社會怪胎。
一個尊重缺失的人，將會墮落成什么樣子!
人受到震動有種種不同：有的是在脊椎骨上;有的是在神經(jīng)上;有的是在道德感受上;而最強(qiáng)烈的、最持久的則是在個人尊嚴(yán)上。―――約翰•高而斯華餒
是這樣的，一個人的個人尊嚴(yán)受到侮辱，一定是他沒齒難忘的痛苦和仇恨。如果這個人特別有本事，那么他曾受到的侮辱還會時時警醒后人。比如韓信的跨下之辱。所以，作為老師，特別是班主任老師，最重量的就是維護(hù)學(xué)生的自尊心。否則，你對他縱然有千般好也是枉然，他只會記住你曾經(jīng)對他的那句羞辱。教育的前提應(yīng)該是尊重。
曾聽到過這樣一個故事：剛時興易拉罐那陣子，有一青年人坐火車，手里拿著一個未打開的易拉罐，在他的對面，是一對母子，小孩子的手里也拿著一個未啟封的易拉罐。過了一會兒，這青年人口渴了，想打開易拉罐喝點飲料，但他左看右看，就是不知道該如何打開它。這時，對面的年青媽媽對她的孩子說：乖，媽媽渴了，把飲料遞給媽媽吧。聽到這句話，青年人抬起了頭。孩子把飲料遞給了媽媽。這位母親接過易拉罐，慢悠悠地找到罐蓋處的環(huán)，然后穿在食指上，稍微用力一拉，啪，易拉罐被打開了。這位母親的做法被青年人看得真真切切的，于是他輕松打開了自己的飲料，痛快地喝了起來，而那位母親只抿了一小口就把飲料放下了。
這位母親多有智慧啊，她既教會了青年如何打開易拉罐，又保護(hù)了青年的自尊心。
如果我們對學(xué)生，能多些這樣的智慧，我們的教育就會更加美好了。
教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。——愛默森(十九世紀(jì)美國文壇巨匠)
愛默森的這句話讓我想起了弘一法師李叔同的一個小故事。弘一法師在出家之前曾做過教師，著名畫家豐子愷、著名音樂家劉質(zhì)平都是他的學(xué)生。有一次，李叔同上音樂課，課上有個學(xué)生在下面看閑書，另一個學(xué)生隨地吐痰。李叔同看在眼里，未動聲色。下課后，他請來那兩位學(xué)生，心平氣和地對他們說：“下次上課，請不要再看閑書，也不要隨吐痰。說完他微鞠一躬。兩位學(xué)生被他這一躬羞得滿臉通紅，從此把老師的話牢牢記在心上，再未犯過類似的錯誤。這就是大師的風(fēng)范，這就是尊重的力量。
你可以不愛你的學(xué)生，但你不能不尊重你的學(xué)生。有人說，沒有愛就沒有教育，但是，只有愛是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，有時愛還是一種傷害呢，實際情況是：沒有尊重就沒有教育。
教育的失敗往往都是由于尊重缺失引起的。
那年我教四年級，課間，一群女孩子嚇得大喊大叫地跑到我身邊，告訴我郝彤手里拿著好幾條，可嚇人了。一聽這話我是怒不可遏，立即叫來郝彤大聲斥責(zé)。這個小男孩本來想為自己辯解呢，我豈能容他辯解!被我怒斥一番后，小男孩長嘆了一聲，轉(zhuǎn)身走了，去處理他的毛毛蟲去了。
放學(xué)后我走得晚了一點，看到一群孩子聚在學(xué)校的小花園里似在錄找什么，走過去一問才知道，小花園里的一些植物身上生了許多毛毛蟲，這些大膽的男孩子在為植物捉蟲子呢!一個小男男孩還向我提建議：“你跟校長說說，讓他打點藥吧，這上面的毛毛蟲可多了，再不打藥，這些植物就要被蟲子吃完了。”我終于明白了，郝彤想辯解的是什么，他的長嘆聲里包含的又是什么，可惜我明白的太晚了，我已經(jīng)傷害了他那美好的心靈了。如果我當(dāng)時能平等地對待孩子，能給予郝彤足夠的尊重，不剝奪他的發(fā)言權(quán)，那么，他現(xiàn)在應(yīng)該是我們班的愛心使者了。我的武斷，傷害了一個孩子美好的心靈。雖然事后我承認(rèn)了自己的錯誤，彌補(bǔ)了這件事對于郝彤的傷害。但如果我沒有看到那群捉蟲的孩子呢，被我和大家誤會的郝彤什么時候才能平反昭雪呢?憤怒讓我忘卻的尊重，致使我冤枉了好人。前事不忘，后事之師。這次的毛毛蟲事件已經(jīng)深深地印在了我的記憶里，它時時提醒著我：教育的前提是尊重，沒有尊重就沒有教育。
法國作家拉·封丹曾寫過這樣一則寓言：講的是南風(fēng)和北風(fēng)比本領(lǐng)，看誰先把路人的大衣脫下來。北風(fēng)用盡全身的力氣，想把路人的大衣給吹下來，結(jié)果是他越吹路人把大衣裹得越緊;最后是氣喘吁吁，大敗而歸;南風(fēng)則不同，他緩緩地吹，給路人送來縷縷暖意，路人感到熱了，就自然把大衣脫了下來。比賽的結(jié)果，南風(fēng)輕松獲勝!這就是著名的南風(fēng)效應(yīng)。它告訴我們老師，不能像北風(fēng)那樣，跟學(xué)生對著干，把學(xué)生的逆反心理都給激活了，你還怎么教育他們呢?我們要像南風(fēng)那樣，在教育學(xué)生時，要給予學(xué)生足夠多的尊重和關(guān)心，學(xué)生們因為被尊重而感到溫暖，因溫暖才能更容易地接受老師的觀點。更重要的是，在尊重中長大的孩子，才能學(xué)會平等待人，才會真正地尊重每一個個體，才不會對另一個生命冷酷無情。
班主任要做的工作還有很多，比如如何與家長溝通、如何與科任教師溝通、如何培養(yǎng)學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣等。這些方面大家接觸的可能比較多一些，一般只要談起班主任工作，就會談到這幾個方面的內(nèi)容。所以這次我就不再贅述了。其實關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)各課任教師在教學(xué)中都已經(jīng)在進(jìn)行了。生活習(xí)慣呢，《弟子規(guī)》里講得比較細(xì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣大家可以結(jié)合《弟子規(guī)》進(jìn)行。
做一名合格的班主任，除了借鑒別人的經(jīng)驗，更重要的是要針對自己班級的情況去創(chuàng)新，就像我們看《卡爾威特的教育》或是《哈佛女孩劉亦婷》等關(guān)于教子經(jīng)驗的書籍一樣，他們的教子經(jīng)驗我們只可借鑒不可照搬，因為我們的家庭情況不同，孩子的成長環(huán)境不同，最重要的是孩子與孩子不一樣，所采用的教育方法注定不一樣。。
親愛的老師們，就讓我們把我們的班級看作一個大的珍珠蚌，把每一個孩子看作投進(jìn)這個珍珠蚌的珠胎，我們用自己的智慧、愛心、和責(zé)任心去慢慢培育他們，讓他們都成長為晶瑩剔透的珍珠吧。
班主任培訓(xùn)演講稿 篇2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師、全體學(xué)員：
大家好！
今天，我們懷著激動的心情，迎來了教育指導(dǎo)中心第三期班主任培訓(xùn)班結(jié)業(yè)的時刻。我很榮幸，也很高興，能作為學(xué)員代表發(fā)學(xué)言。
首先，請允許我代表全體學(xué)員，向教育指導(dǎo)中心的各位領(lǐng)導(dǎo)表示衷心的感謝！感謝你們，給我們提供和創(chuàng)造了這么好的學(xué)習(xí)機(jī)習(xí)會！
其次，向廣東教育學(xué)院以及給我們講課的專家和老師表示衷心的感謝！感謝你們，給我們無比精彩的講座和無窮無盡的收網(wǎng)獲！
參加培訓(xùn)以來，在專家和名師的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，我們在學(xué)習(xí)中不斷地體驗；在體驗中，不斷地感悟；在感悟中，不斷地實踐；在實踐中，不斷地提升。一路走來，幾多感慨，幾多感悟，更重要的是有了沉甸甸的收獲。在許多方面都有了很大的進(jìn)步，無論是在思想認(rèn)識上，還是在實踐行動上，都有了很大的轉(zhuǎn)變。自參加工作以來，我接受過很多培訓(xùn)，惟有這次培訓(xùn)，給我的感受最多、體會最深、收獲也最大。
幾年前，就聽過周峰教授說過一句話：“培訓(xùn)就是一種福利”。我知道，學(xué)習(xí)機(jī)會對一個人的成長來說，是極其重要的。而且，并不是每個人都有這樣的學(xué)習(xí)提高的機(jī)會。像這種班主任培訓(xùn)的機(jī)會，對我而言，尤其重要。我是大石小學(xué)的老師，—XX年，一直擔(dān)任學(xué)校高年級的班主任的工作�，F(xiàn)在是學(xué)校的教導(dǎo)處主任，主管德育工作，可以說和班主任結(jié)下了不解之緣。
我深知，既然選擇了教育事業(yè)，就應(yīng)該無愧于這一神圣的職業(yè)。我和在座的所有老師一樣，在內(nèi)心深處，也渴望能成為一名優(yōu)秀的班主任，優(yōu)秀的教師。然而，我懂得，要想成為一名優(yōu)秀的班主任，就必須向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的師德修養(yǎng)，全面提升自己的教育、教學(xué)能力。為此，我總是渴望能有更多學(xué)習(xí)的機(jī)會。無數(shù)成功的經(jīng)驗告訴我們：只有不斷地學(xué)習(xí)，才能不斷地提高，才能獲得事業(yè)的巨大成功。因此，我們都非常珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，克服一切困難，協(xié)調(diào)好工作、生活和學(xué)習(xí)之間的矛盾，以飽滿的激情投入到學(xué)習(xí)之中。
此次培訓(xùn)活動，課程設(shè)置完全貼近班主任工作實際。內(nèi)容豐富多彩，既有思想引領(lǐng)類課程，又有專業(yè)素養(yǎng)類課程；有著很強(qiáng)的針對性、啟發(fā)性和實踐性，能真正達(dá)到，學(xué)有所感，學(xué)有所悟，學(xué)有所獲，學(xué)有所用的目的。每一次的講座都能讓我們收獲很多很多。
比如說李季教授的講座，令人感動！男兒有淚不輕彈，只是未到感動時。我一直認(rèn)為自己是個很有理智的人，但是，在李季教授的課堂上，隨著音樂的響起，《最美味的泡面》、《秒的母愛》、《英雄無淚》、《母親》、《蘋果樹》，一個又一個故事的展開，情節(jié)的發(fā)展，故事中主角的喜怒哀樂，一次又一次撞擊我的心靈，在這一次又一次的感動之中，眼淚就不由自主的流了下來。原來德育也可以這樣美麗，德育也有這樣的魅力，也可以這樣走進(jìn)教師和學(xué)生的心靈。更加慶幸的是，這次講座之后的12月8日，我們學(xué)校有幸邀請到李季教授，給我們?nèi)w教師進(jìn)行講座，讓我無怨無悔的再感動一回。
還有，周峰教授家庭教育的講座，如沐春風(fēng)；遲毓凱教授心理策略的講座，輕松幽默；吳開華老師法律知識的講座，令人警醒；王家文老師的課件，值得借鑒�？梢哉f，每一次聆聽專家和名師的講座，都能給我們以方法，給我們以激勵，給我們以震撼。
在培訓(xùn)期間，讓我們深深地感受到，這些優(yōu)秀教師的身上，體現(xiàn)出的不僅是高尚的師德、無私奉獻(xiàn)的精神、更是一種崇高的人生信仰。從他們的事跡中，我們深切地感悟到他們對教育事業(yè)的無限熱愛，對學(xué)生的真情付出。他們身上有著高尚的人格魅力和高超的教育智慧。我們一次次地被感動，也被激勵著，思想境界在潛移默化中得到提升，投身教育事業(yè)的熱情被悄然點燃，做好班主任工作的信心更加堅定。部分學(xué)員在參加培訓(xùn)之前曾表示，多少有些不想做班主任的念頭，總是想方設(shè)法逃避做班主任。然而經(jīng)過培訓(xùn)后，大家記住了魏書生老師的的一句話：做教師而不當(dāng)班主任，那真是失去了增長能力的機(jī)會，吃了大虧。是的，作為一名教師，如果不做班主任，那么他的人生將是不完美的，甚至還會留下終生的遺憾。
總之，通過這次培訓(xùn)，使我們受益匪淺，在方方面面都有了很大進(jìn)步和提高。但是，我們還應(yīng)該看到，班主任工作是一項不斷發(fā)展，需要不斷提高的事業(yè)，對它的探索是永無止境的，需要我們在今后的工作中，邊探索，邊實踐，把自己所學(xué)的專業(yè)知識應(yīng)用到實踐之中，不斷完善，不斷提高，為成為一名優(yōu)秀的班主任而不懈奮斗！
最后，用這次培訓(xùn)筆記當(dāng)中，印象最深刻的三句話做結(jié)尾：
做一個志存高遠(yuǎn)、靜心教書、潛心育人的好老師！
做一個校長信賴、家長滿意、學(xué)生喜愛的班主任！
永遠(yuǎn)不要放棄你所愛的人！不要放棄你所至愛的教育事業(yè)！
謝謝！
班主任培訓(xùn)演講稿 篇3
敬愛的“老班”：
這樣的稱呼很熟悉吧?度過了一個炎熱的假期，我們的耳邊很快又要充斥這樣的聲音，面對即將到來的新學(xué)期新生活，此刻你的心情如何呢?你做好開學(xué)前的準(zhǔn)備了嗎?
首先非常敬佩你們，盡管我們從事的班主任工作十分繁瑣，任務(wù)如此艱巨，巨大的精神壓力使我們常常會產(chǎn)生職業(yè)的倦怠，可是你們依然經(jīng)受住了考驗，滿懷著對教育的執(zhí)著又充滿自信地站在了這個舞臺上。
其次非常感激你們，在坦誠交流，彼此溝通，互相理解的基礎(chǔ)上，把學(xué)校的工作放在首位，盡管家里的老人需要照顧，幼小的孩子需要呵護(hù)，但你們滿懷對學(xué)生深切的關(guān)愛，滿腔的激情地又回到了這富有夢幻色彩的舞臺上。
最后我要拜托你們，班主任是學(xué)生精神生活的引領(lǐng)者，是學(xué)生幸福生活的奠基人，既然我們無法逃避，我們就要用心做好這份工作，用自己優(yōu)秀的人格引領(lǐng)學(xué)生健康成長。
暑假期間，我們召開了南京六中首屆班主任論壇，圍繞“如何做一個幸福的班主任”進(jìn)行了交流與思考，就“誰偷走了班主任的幸福”、“班主任的痛苦源”、“怎樣釀造班主任的幸福”等話題進(jìn)行激烈的研討，老師們在活動中重塑自己的教育行為，在沉思中放飛自己的教育夢想。戴倩老師《愛的教育》經(jīng)典案例小敏的故事深深震撼了我們的心靈;張莉老師《向前沖，一、二、三》班主任工作專題報告“陪伴成長的理念”啟迪了我們的智慧;彭紅華老師《班主任的愛心》向我們傾訴了教育植根于愛偉大的教育情懷;杜衛(wèi)慶老師《充實的班主任》工作匯報展示了高中生“民主”教育的實效性，讓我們分享了“承認(rèn)差異、尊重差異、平等對待每一位學(xué)生”的教育思想;孫瑜老師《美術(shù)培訓(xùn)中班主任的作用》讓我們深刻領(lǐng)悟了班主任工作的復(fù)雜性、多面性、拓展性。“老板老板”陳宇老師的專題報告《讓教育融入我的生命》讓老師們再一次領(lǐng)略了“老班”的真心真情的教育歷程，20xx年的班主任歷程讓他將教育和生命融合，享受教育帶來的一切，跨越了幸福的三重門。
傾注真誠的愛心，尋找教育的智慧，錘煉教育的藝術(shù)，我感動于每一份對教育的癡情與執(zhí)著，讓我無法不為你們執(zhí)著耕耘新教育改革最前沿的舉措而致敬!一個好班主任可以成就一個好班級，一個個好班級才能組成一個好學(xué)校。
班主任工作是美麗的，因為我們心靈深處有一種教育的陽光!
班主任工作是神圣的，因為我們承載著教育一代人的希望!
班主任工作是快樂的，因為我們開啟了每個學(xué)生智慧的殿堂!
新學(xué)期伊始，我想送給大家?guī)拙湓挘?/p>
第一句：教育需要耐心地等待
教育是需要等待的。莊稼的生長有其自然規(guī)律，需等待生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，學(xué)生的成長也如同秧苗，需要園丁耐心的呵護(hù)和等待。每一位學(xué)生都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來到校園，每位家長也對學(xué)校的教育充滿期待，這種愿望是一顆火星，是學(xué)生成長的動力。然而現(xiàn)實中，教育就制造了無數(shù)的“差生”，為了應(yīng)試的分?jǐn)?shù)，不問學(xué)生基礎(chǔ)和個性，方式方法簡單，態(tài)度粗暴，語言尖刻，缺乏信任和耐心，終將澆滅學(xué)生這顆美好愿望的火星。
其實我們都明白，即使我們用同樣的時間、方法教授同樣的知識，也不會使學(xué)生取得同樣的成績。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而更重要的是善于激勵、喚醒和鼓舞”。那就讓我們學(xué)會等待吧，用耐心靜靜地等待，用寬容溫暖去等待，用汗水辛勤去等待。(班主任工作 )就像農(nóng)民，春日里播種，把對秋天果實累累的向往融于澆水施肥、松土拔草、辛苦耕耘之中，盡管有許多果實的收獲是要等到來年乃至他年的，但他們依然不惱怒，不氣餒，繼續(xù)默默耕耘，因為他們相信，每一粒種子都有發(fā)芽成長結(jié)果的那一天!
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!我們應(yīng)充分相信每一個孩子都有著“進(jìn)步”的愿望。學(xué)生需要這種等待，教育需要這種等待，只要我們能用師愛等待，用責(zé)任等待，用智慧等待，相信每一粒種子都能夠破土而出，盡情地茁壯成長，直到長成參天大樹。
第二句話：教育需要滿懷激情
“如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來，他就是一個完美的教師”(托爾斯泰)。
教育是植根于愛的，而愛是一種由衷的熱情。班主任工作尤其需要熱情。班級管理工作蘊(yùn)含豐富的學(xué)問，也是一門奧妙無窮的藝術(shù)。中學(xué)生正處在心理和情感的“斷乳”期，獨立意識強(qiáng)，要求得到別人的承認(rèn)與尊重，需要班主任熱情關(guān)懷，熱心幫助，感受集體的溫暖。
成功的班主任應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生積極向上。學(xué)習(xí)的筋骨需要磨練，意志需要培養(yǎng)，沒有一番打造怎能鑄造錚錚鐵骨?因此班主任在磨礪學(xué)生意志的同時培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識自己，反省自己。著名教育家諾曼.文森特.皮爾曾說：“你的熱情將會感染、激勵和吸引他人，他們將為此而愛戴你，他們將為此愿意伴隨你前行”，所以班主任熱情工作室學(xué)生學(xué)習(xí)動力的助推劑，是學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)的保證。
第三句話：教育需要永不放棄
蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“任何時候都不能急于作最后的絕對的結(jié)論：這個孩子無可救藥了，他命該如此。一年，兩年，三年，他可能一無結(jié)果，但到了時候，就有結(jié)果了”。
教育是一項長期的工作，是無時無刻不在進(jìn)行的，學(xué)生具備的優(yōu)質(zhì)品質(zhì)是在反反復(fù)復(fù)的提醒、教育、引領(lǐng)中逐步形成的，無論何時，你都不要認(rèn)為自己的教育已經(jīng)成功，可以停止努力了。學(xué)生會時刻需要教師的引導(dǎo)，作為一名班主任最需要的就是永不放棄的精神。無論學(xué)生犯了什么錯，我們都必須用理性、智慧和真誠去正面引導(dǎo)學(xué)生。在日常生活中，我們會面對教育管理中的各種困境，常常覺得精疲力盡、心力交瘁，常常感覺挫敗感大于成就感，有的老師甚懷疑自己的教育能力，焦慮并逐漸失去耐性喪失信心，特別是在我們這樣類型的生源背景中，對于班主的責(zé)任、耐心是一種考驗。因此我們要堅持一種積極的態(tài)度，在挫折中堅持到底，要對問題學(xué)生有博大的愛，永不放棄是一種信念，努力不一定成功，但放棄就意味著失敗，我們必須有"鍥而不舍，金石可鏤"的永不放棄的精神。
第四句話：教育需要追求卓越
追求卓越，做幸福的班主任是我們奮斗的目標(biāo)。追求卓越需要我們不斷學(xué)習(xí)，努力提升專業(yè)水平。
首先，追求卓越體現(xiàn)在高尚的師德中。班主任是學(xué)生成長的精神領(lǐng)袖，要用優(yōu)秀人格魅力感染學(xué)生，要用高尚的師德影響學(xué)生。我們的老校長，人民教育家陶行知先生曾說過：“學(xué)高為師，德高為范”，孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。班主任在學(xué)生心目中占有非常重要的位置，班主任對學(xué)生人格形成影響力很大。因此教師需要從小事做起，從自我做起，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以豐富的學(xué)識引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛護(hù)人。走上三尺講臺,教書育人;走下三尺講臺,為人師表。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學(xué)生才會“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道”。
其次，追求卓越要提升班主任專業(yè)素養(yǎng)。人生的道路是漫長的，專業(yè)成長的道路更是漫長而艱辛的，班主要善于挖掘自己，反思自己，才能提升自己，更好地駕馭自己。我們的專業(yè)技能是教書育人，要提高教育的能力和水平就必須充分走進(jìn)學(xué)生的心靈，探究教育的真諦，要和孩子們一起成長。“沒有教師的成長，也就沒有學(xué)生的成長”、“沒有教師的成長，也就沒有學(xué)校的成長”。在這塊育人的天地里，我們要對學(xué)生傾注真誠的愛心，不斷尋找著教育的智慧，錘煉著教育的藝術(shù)，用專業(yè)化的教育水平為學(xué)生未來美好的幸福生活奠基。
老班們：“太陽底下最光輝的事業(yè)”是我們的榮譽(yù)，是我們坦然人生，執(zhí)著教壇，灑脫教育，怡然生活的最好寫照，當(dāng)我們走過青春，走過繁華，走過精彩，走過彷徨的時候，內(nèi)心從容的那份安然，會讓你更知足，幸福感更強(qiáng)!在我們的教育生涯中，未來的路還很長很長，但無論我們遇到什么樣的困難，只要我們一如既往地用愛心去澆灌每一位學(xué)生的心靈，如同對待我們心愛的孩子一樣，我們沒有理由不成功!我堅信，今天用愛心托起的太陽，必將在明天發(fā)出燦爛奪目的光芒!
再一次感謝大家對學(xué)校工作的大力支持!祝福你們永遠(yuǎn)健康、美麗、幸福!此致。
班主任培訓(xùn)演講稿 篇4
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)各位同事：
大家下午好!
作為一名年輕教師，尤其還是第一年當(dāng)班主任，確實欠缺經(jīng)驗，今天有幸在這里和大家一起探討如何讓學(xué)生均衡有效地發(fā)展，如有不當(dāng)之處，希望各位批評指正!
而在處處提倡素質(zhì)教育的今天，對于社會而言，需要的不僅僅是會讀死書的學(xué)生，而是各方面都能均衡發(fā)展的人才，那么如何去做才能使學(xué)生得到均衡全面的發(fā)展呢?這是個讓所有老師都很頭疼的問題。
我主要從以下幾個方面入手，以激起他們的學(xué)習(xí)動力和自我管理的意識，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
一、讓學(xué)生學(xué)會自理，培養(yǎng)班干部領(lǐng)導(dǎo)能力
我剛接手的初二9班的時候，由于特殊情況，班級很散亂，主要體現(xiàn)在班干部的無所事事。所謂的課前三分鐘，基本上就是聊天，打鬧，作業(yè)也是出了名的難收齊。所以我做的第一件事就是找所有的班干部開會，迅速布置每個人該做的事，我并沒有指出他們之前的不足，只是告訴他們，班級是我們每個同學(xué)的，只有我們班干部首當(dāng)其沖地負(fù)起責(zé)任了，班級才會進(jìn)步;而且班風(fēng)如果正了，對于我們每個同學(xué)而言是受益匪淺的。老師信任你們，只要你們用心，一定可以做的很好。于是兩天后，他們就轟轟烈烈的忙起來了，班級也從有老師在依然聲音不斷到現(xiàn)在即使老師不在，也能安靜的學(xué)習(xí)。另外，最讓我感到欣慰的是，每個星期天中午，我們班的小班干們就會一起在qq上問我星期天晚上有哪些任務(wù)，布置的妥妥當(dāng)當(dāng)。我想，孩子需要寬容和信任，讓他們學(xué)會自理，真的就如同植物需要陽光一樣。
二、建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)溝通能力
我們班有一名同學(xué)平時不善言談，我常常用：“你能行!”“老師相信你!”等等，一句句簡單激勵性的評價，像一股春雨滋潤了她的心田，慢慢的她愿意和老師交談，與學(xué)生交流，成為一名在課堂上能夠積極思考、主動發(fā)言的優(yōu)等學(xué)生。此后，我深受啟發(fā)，常常用“你真聰明” “你能行，我相信你”“我相信你不是說謊”等等，用這些帶有豐富情感的語言，鼓勵評價學(xué)生，張揚(yáng)了學(xué)生的個性，使大多數(shù)學(xué)生都能像她那樣自由和諧的發(fā)展。
我們班有位后進(jìn)生，初一的時候?qū)W習(xí)很不認(rèn)真，作業(yè)亂畫，經(jīng)常搗亂，很多學(xué)生都不喜歡他。初二開學(xué)的時候，我在作業(yè)后面寫了這樣一句話“你很有禮貌的問候，給我留下了很深的印象，我一直對你寄于厚望，希望你勤奮學(xué)習(xí)，認(rèn)真做作業(yè)。”這位學(xué)生變了，成績雖然進(jìn)步不大，作業(yè)也有些慢，但書寫整潔了，在這次藝術(shù)節(jié)的水墨丹青比賽中，也積極主動的參與了。
三.關(guān)注每一個學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的情商
我時刻注意幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)的自覺性。這其中我更加重視對“后進(jìn)生”和“留守生”的關(guān)心。對“后進(jìn)生”，我深入他們的生活，發(fā)現(xiàn)其困難之所在，適時調(diào)整教育方法。如對學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生進(jìn)行跟蹤，經(jīng)常和家長聯(lián)系使之轉(zhuǎn)變觀念，去掉陋習(xí);對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生進(jìn)行單獨或小范圍輔導(dǎo)，使之樹立自信心。我花了更多的心思。不少“留守生”我行我素，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，好違反紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績較差。他們放學(xué)回家之后，多數(shù)就像脫韁的野馬，過度地放縱自己：看電視劇、和同伴玩樂、上網(wǎng)等。總之，是把家庭作業(yè)扔在腦后了。爺爺奶奶、姥姥姥爺根本管不住他們。我們班同學(xué)高國森就是一個典型的例子。怎么辦呢?做思想工作。開學(xué)不久的一個課外活動，我把他叫到辦公室，把他最近的表現(xiàn)說了出來，問他為什么會這樣，他說也想學(xué)習(xí)，可是一想媽媽便錐心刺骨的難受，就想趕快到媽媽身邊，有時一夜無眠，再加上奶奶的嘮叨，哪有心思學(xué)習(xí)呢?我語重心長地告訴她：想父母是人之常情，父母為什么要遠(yuǎn)離我們，還不是為了生活，為了我們可以更好地上學(xué)?如果我們放棄了學(xué)業(yè)，豈不辜負(fù)了父母的期望?如果我們想念父母、孝順父母，我們就應(yīng)該化思念為力量，努力學(xué)習(xí)，以優(yōu)異成績回報父母。另外，我們要像對待父母一樣對待爺爺奶奶，父母把我們托付給他們，事實上給他們增加了很重的負(fù)擔(dān)，我們要理解，要做一些家務(wù)事來減輕他們的壓力。要聽從爺爺奶奶的管教，不能我行我素。你想想哪有爺爺奶奶不疼愛自己的孫子、孫女的呢?有時有點嘮叨也要理解。這樣我們就可以在愉快和諧的家庭中生活、學(xué)習(xí)了。他聽過之后，狠狠地點了點頭，表示要改過自新，努力學(xué)習(xí)。一個月后的期中考試，他各學(xué)科都前進(jìn)了一大步。
四 培養(yǎng)學(xué)生實踐能力
現(xiàn)在的學(xué)生獨生子女較多，大多數(shù)學(xué)生依懶性較強(qiáng)，實踐能力較差，針對這樣情況，我們還采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，激發(fā)他們生活的熱情：在教室或辦公室的地上橫七豎八地放些椅子、廢紙、帚笤等，讓學(xué)生進(jìn)來，觀察他們怎么做，是否動手收拾。開始學(xué)生不習(xí)慣，通過指導(dǎo)考核，學(xué)生的實踐能力有了明顯的提高，現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)教室或辦公室發(fā)現(xiàn)有不整齊的地方趕快動手收拾好;班里的桌凳有不整齊的，同學(xué)們就自己動手?jǐn)[放好，地下掉下果皮、紙屑的，同學(xué)們就能自己動手撿起來。長期堅持，形成習(xí)慣�；氐郊依锇l(fā)現(xiàn)哪兒不整齊的，同學(xué)們就隨手收拾整齊，很多同學(xué)的家長反映，他們在家里能幫父母干一些力所能及的事。
在以后的教學(xué)工作中，我還要不斷更新自己的知識，完善自己，充實自己。要做得關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展，要公平對待每一位學(xué)生，尊重他們的人格，包容他們的缺點，從內(nèi)心深處關(guān)愛他們，努力使每一位學(xué)生都能“天生我才必有用”。我堅信：一分耕耘，一分收獲。我想只要經(jīng)過所有老師的辛勤耕耘，我們的學(xué)生一定會得到全面發(fā)展!
以上是自己的幾點體會，不當(dāng)之處，敬請批評指正，謝謝!
班主任培訓(xùn)演講稿 篇5
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)各位同事：
大家下午好！
作為一名年輕教師，尤其還是第一年當(dāng)班主任，確實欠缺經(jīng)驗，今天有幸在這里和大家一起探討如何讓學(xué)生均衡有效地發(fā)展，如有不當(dāng)之處，希望各位批評指正！
而在處處提倡素質(zhì)教育的今天，對于社會而言，需要的不僅僅是會讀死書的學(xué)生，而是各方面都能均衡發(fā)展的人才，那么如何去做才能使學(xué)生得到均衡全面的發(fā)展呢？這是個讓所有老師都很頭疼的問題。
我主要從以下幾個方面入手，以激起他們的學(xué)習(xí)動力和自我管理的意識，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
一、讓學(xué)生學(xué)會自理，培養(yǎng)班干部領(lǐng)導(dǎo)能力
我剛接手的初二9班的時候，由于特殊情況，班級很散亂，主要體現(xiàn)在班干部的無所事事。所謂的課前三分鐘，基本上就是聊天，打鬧，作業(yè)也是出了名的難收齊。所以我做的第一件事就是找所有的班干部開會，迅速布置每個人該做的事，我并沒有指出他們之前的不足，只是告訴他們，班級是我們每個同學(xué)的，只有我們班干部首當(dāng)其沖地負(fù)起責(zé)任了，班級才會進(jìn)步；而且班風(fēng)如果正了，對于我們每個同學(xué)而言是受益匪淺的。老師信任你們，只要你們用心，一定可以做的很好。于是兩天后，他們就轟轟烈烈的忙起來了，班級也從有老師在依然聲音不斷到現(xiàn)在即使老師不在，也能安靜的學(xué)習(xí)。另外，最讓我感到欣慰的.是，每個星期天中午，我們班的小班干們就會一起在qq上問我星期天晚上有哪些任務(wù)，布置的妥妥當(dāng)當(dāng)。我想，孩子需要寬容和信任，讓他們學(xué)會自理，真的就如同植物需要陽光一樣。
二、建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)溝通能力
我們班有一名同學(xué)平時不善言談，我常常用：“你能行！”“老師相信你！”等等，一句句簡單激勵性的評價，像一股春雨滋潤了她的心田，慢慢的她愿意和老師交談，與學(xué)生交流，成為一名在課堂上能夠積極思考、主動發(fā)言的優(yōu)等學(xué)生。此后，我深受啟發(fā)，常常用“你真聰明”“你能行，我相信你”“我相信你不是說謊”等等，用這些帶有豐富情感的語言，鼓勵評價學(xué)生，張揚(yáng)了學(xué)生的個性，使大多數(shù)學(xué)生都能像她那樣自由和諧的發(fā)展。
我們班有位后進(jìn)生，初一的時候?qū)W習(xí)很不認(rèn)真，作業(yè)亂畫，經(jīng)常搗亂，很多學(xué)生都不喜歡他。初二開學(xué)的時候，我在作業(yè)后面寫了這樣一句話“你很有禮貌的問候，給我留下了很深的印象，我一直對你寄于厚望，希望你勤奮學(xué)習(xí)，認(rèn)真做作業(yè)�！边@位學(xué)生變了，成績雖然進(jìn)步不大，作業(yè)也有些慢，但書寫整潔了，在這次藝術(shù)節(jié)的水墨丹青比賽中，也積極主動的參與了。
三.關(guān)注每一個學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的情商
我時刻注意幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)的自覺性。這其中我更加重視對“后進(jìn)生”和“留守生”的關(guān)心。對“后進(jìn)生”，我深入他們的生活，發(fā)現(xiàn)其困難之所在，適時調(diào)整教育方法。如對學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生進(jìn)行跟蹤，經(jīng)常和家長聯(lián)系使之轉(zhuǎn)變觀念，去掉陋習(xí)；對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生進(jìn)行單獨或小范圍輔導(dǎo)，使之樹立自信心。我花了更多的心思。不少“留守生”我行我素，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，好違反紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績較差。他們放學(xué)回家之后，多數(shù)就像脫韁的野馬，過度地放縱自己：看電視劇、和同伴玩樂、上網(wǎng)等�？傊�，是把家庭作業(yè)扔在腦后了。爺爺奶奶、姥姥姥爺根本管不住他們。我們班同學(xué)高國森就是一個典型的例子。怎么辦呢？做思想工作。開學(xué)不久的一個課外活動，我把他叫到辦公室，把他最近的表現(xiàn)說了出來，問他為什么會這樣，他說也想學(xué)習(xí)，可是一想媽媽便錐心刺骨的難受，就想趕快到媽媽身邊，有時一夜無眠，再加上奶奶的嘮叨，哪有心思學(xué)習(xí)呢？我語重心長地告訴她：想父母是人之常情，父母為什么要遠(yuǎn)離我們，還不是為了生活，為了我們可以更好地上學(xué)？如果我們放棄了學(xué)業(yè)，豈不辜負(fù)了父母的期望？如果我們想念父母、孝順父母，我們就應(yīng)該化思念為力量，努力學(xué)習(xí)，以優(yōu)異成績回報父母。另外，我們要像對待父母一樣對待爺爺奶奶，父母把我們托付給他們，事實上給他們增加了很重的負(fù)擔(dān)，我們要理解，要做一些家務(wù)事來減輕他們的壓力。要聽從爺爺奶奶的管教，不能我行我素。你想想哪有爺爺奶奶不疼愛自己的孫子、孫女的呢？有時有點嘮叨也要理解。這樣我們就可以在愉快和諧的家庭中生活、學(xué)習(xí)了。他聽過之后，狠狠地點了點頭，表示要改過自新，努力學(xué)習(xí)。一個月后的期中考試，他各學(xué)科都前進(jìn)了一大步。
四培養(yǎng)學(xué)生實踐能力
現(xiàn)在的學(xué)生獨生子女較多，大多數(shù)學(xué)生依懶性較強(qiáng)，實踐能力較差，針對這樣情況，我們還采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，激發(fā)他們生活的熱情：在教室或辦公室的地上橫七豎八地放些椅子、廢紙、帚笤等，讓學(xué)生進(jìn)來，觀察他們怎么做，是否動手收拾。開始學(xué)生不習(xí)慣，通過指導(dǎo)考核，學(xué)生的實踐能力有了明顯的提高，現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)教室或辦公室發(fā)現(xiàn)有不整齊的地方趕快動手收拾好；班里的桌凳有不整齊的，同學(xué)們就自己動手?jǐn)[放好，地下掉下果皮、紙屑的，同學(xué)們就能自己動手撿起來。長期堅持，形成習(xí)慣。回到家里發(fā)現(xiàn)哪兒不整齊的，同學(xué)們就隨手收拾整齊，很多同學(xué)的家長反映，他們在家里能幫父母干一些力所能及的事。
在以后的教學(xué)工作中，我還要不斷更新自己的知識，完善自己，充實自己。要做得關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展，要公平對待每一位學(xué)生，尊重他們的人格，包容他們的缺點，從內(nèi)心深處關(guān)愛他們，努力使每一位學(xué)生都能“天生我才必有用”。我堅信：一分耕耘，一分收獲。我想只要經(jīng)過所有老師的辛勤耕耘，我們的學(xué)生一定會得到全面發(fā)展！
以上是自己的幾點體會，不當(dāng)之處，敬請批評指正，謝謝！