幼兒園典型發(fā)言稿
各位領導，老師們：
大家好!非常高興能與在座各位幼教專家和骨干教師，團聚在美麗的紫陽湖賓館，共同交流各園開展課題和體驗課程的心得。首先進行自我介紹，我叫黃帆，來自武漢市實驗幼兒園。
首先介紹課題背景：我園作為湖北省示范性幼兒園，于XX年8月，榮幸參與了在深圳徐子煜教授主持的《嘗試教學理論研究》幼教課題申報培訓班的學習活動。結合本園大部分幼兒呈現低齡化的特點(2.5~4歲居多)，創(chuàng)新的把體育教育作為嘗試研究的一個重點，進而確定了我園嘗試課題的子課題——《嘗試教育與小班幼兒平衡能力的培養(yǎng)》。著重研究運用嘗試教學法，促進2~4歲幼兒的平衡能力的發(fā)展。并且在體育游戲活動中，讓幼兒大膽嘗試、探索體育器械的一物多玩，而后，將嘗試教學法延伸到科學啟蒙方面，開展了《在幼兒科學啟蒙教育中運用嘗試教學》的研究，四年后，順利結題。
要深入理解嘗試教學，我們要多問幾個這樣的問題?
第一：什么是嘗試?它的理念是什么?
第二：嘗試教學法區(qū)別于一般教學法的基本要點是什么?
第三：開展嘗試教學如何選擇適合的內容?(體育、科技)
第四：圍繞嘗試教學，我們該如何為幼兒創(chuàng)設一個好的教育環(huán)境?
第五：嘗試教育活動的設計和組織?
首先我來回答第一個問題！
嘗試教學是把嘗試思想運用到幼兒學習與發(fā)展中，使教學活動帶有嘗試、探索、交流、發(fā)現等特征。因此，它是一種從問題情境出發(fā)，通過嘗試(探索實踐)，發(fā)現知識和培養(yǎng)能力的一種活動。(關鍵詞：嘗試、發(fā)現)
嘗試教學有三個要素：
一是嘗試活動的主體——幼兒;
二是有一個明確的問題意識——嘗試活動目標;
三是嘗試活動實踐——有一個探索的過程。
潛在的教育因素還包括幼兒的科學態(tài)度和健康的人格修養(yǎng)。
因此，可以用“四前四后”概括：“幼兒在前，教師在后;嘗試在前，習得在后;活動在前，討論在后;操作在前，結論在后。”。其中，“嘗試在前，習得在后”突破了“先教后學”的傳統教育觀念，體現了玩中學、做中學、想中學、試中學、議中學的顯著特征，而這也正是嘗試課題精華所在。
那么，第二個問題：嘗試教學法區(qū)別于一般教學法的基本要點就是——
教師語言很少，幼兒語言多;教師示范的很少，幼兒探索操作活動多;教師把答案藏在心中，讓幼兒一步步發(fā)現問題，進而探索。我會在后面具體講實際操作的方法。
由此可見，如果我們給幼兒創(chuàng)設齊全、專門的資源區(qū)域，提供了一個開放、自由的嘗試、探索、操作空間，幼兒在“做中學”的興趣大大勝過單純的談話、提問和回答等傳統教學形式。
舉例：(看圖：體育圖片)大家看：我園有大型的戶外橡膠地墊運動場，并制作了大量的體育運動器械，如高低不同的平衡木、大小沙包沙袋、羊角球、塑料鉆圈、滑板、練習攀登的小滑梯……在這里，老師可以根據不同活動的需要(集體、小組、個別)和活動內容的安排(集體活動、自由分散活動)，靈活多樣地變化場地、器械、形式等。(詳細介紹每一張照片中的器械與能力的鍛煉指向)
同樣，給幼兒提供豐富的成品和半成品，給他們探索的空間，是我園的最大特色。(看圖：科技操作間和幼兒活動)我們創(chuàng)設環(huán)境的宗旨就是一切從幼兒角度考慮，從他們心理設計所有的硬件，比如：會升降的儲物桶、摩天輪;用報袋裝各種半成品碎片，方便幼兒隨時取放;各種小零件，激發(fā)幼兒動手的欲望;教師精心設計的流程圖，讓幼兒學習看簡單圖畫步驟嘗試操作等。