小學教學研討會發(fā)言稿范文（精選28篇）
小學教學研討會發(fā)言稿范文 篇1
各位領(lǐng)導，各位老師：
大家下午好。
校本研修是以校為本進行的研修活動，這是學校教研質(zhì)量提升，形成教研文化的一個永恒的話題。校本研修能否做得好，能否起到實效，除了學校層面的問題，最重要的還是我們教師自己。校本研修要建立在老師對研修的認識基礎(chǔ)上，有了正確的認識才會有研修的熱情和動力�？梢哉f，校本研修是一所學校自身教研教學的縮影，更是教師自身專業(yè)成長和發(fā)展所不可缺少的必經(jīng)之路。
這么些年來，我校校本研修一直走在探索與改革的路上，經(jīng)過大家的努力，已經(jīng)有了明顯進步，尤其扎實進行課題研究的過程中，依托市級課題《校本教研組織建設(shè)的研究》，我們建立了名師團、青年教師專業(yè)發(fā)展小組、同伴互助小組、教師沙龍等校本教研組織作為年級組、備課組常規(guī)教研組織的補充，這對學校教研起到了不可忽視的重要作用。學校研修氛圍越發(fā)濃厚起來。在大家的支持下，教學質(zhì)量穩(wěn)步提升，校本研修取得了一些成績，在幾次市縣級校本教研現(xiàn)場展示活動中受到上級領(lǐng)導和來賓好評，作為成都市的校本教研基地，我們的校本教研工作在20xx——20xx年度獲得了成都市的二等獎，市級課題也獲得了市級優(yōu)秀獎。這些成績的取得離不開學校領(lǐng)導的關(guān)心支持，離不開上級領(lǐng)導和專家的指導，更離不開每一位參與其中的老師們。在此，向大家表示深深的感謝。
但是，我們也要認識到，要想我們學校的校本教研氛圍真正濃厚起來，要想每個教師都能自如地參與現(xiàn)場教研展示，要想教學質(zhì)量得到更大的提高，那么，我們每個教師就應該練好平時的教研功夫，認認真真參與校本研修，踏踏實實參與常規(guī)教研，扎扎實實努力自我提升，為自己的.專業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
我們希望，以本次研討活動為契機，以點帶面，能更大幅度地帶動全校教師參與校本研修，以小型活動帶動大型活動，擴大校本研修的實效性，營造更濃厚的研討氛圍，從而促進校本研修質(zhì)量的提高，形成富有特色的校本文化。
相信每個教師都是愿意學習的，相信每個教師都是潛力無限的。以研促教，教學相長，學無止境，讓我們一起努力，主動、熱情、認真地參與到校本研修中來，最后祝愿每位教師都研有所得，修有所長，學有所獲，研修愉快！
小學教學研討會發(fā)言稿范文 篇2
這次到會的國家級實驗區(qū)的代表和老師，肩負著開拓前進、創(chuàng)造經(jīng)驗，為日后推廣新課程鋪路的重任
這次會議是實驗研討的開始，在實驗期間，各種形式、不同規(guī)模的研討會還將召開多次。這次研討會的主要任務是：以識字、閱讀、口語交際、語文園地等不同內(nèi)容的現(xiàn)場教學為憑借，研討語文教學改革的方向與策略，以加深對語文課程標準倡導的課程理念的理解，進一步明確語文教學改革的方向，在教學模式、教學方法的改革上得到啟示，特別是在如何體現(xiàn)母語教育的特點，遵循母語學習的規(guī)律，轉(zhuǎn)變教師教和學生學的方式，對小學生進行全面的語文啟蒙教育，建設(shè)開放而富有活力的語文課程等方面，引起我們更多的思考，促進我們更多地研究與實踐兩天的觀摩研討頗有收獲。五節(jié)觀摩課不同程度地體現(xiàn)了新的課程理念，創(chuàng)造了一些可供操作的新經(jīng)驗。大家對下述共同關(guān)注的問題，得出了肯定的認識：低年級學生能不能自主、合作學習?低年級的語文學習能不能向課外拓展，向生活開放?低年級的語文學習能不能從自我封閉中走出來，加強學科間的聯(lián)系與融合?大家認識到，在低年級學生中蘊藏著巨大的積極性和學習潛力，只要相信學生，要求適當，低年級學生也能進行自主、合作學習。低年級語文教師要有開放的意識，使語文教學緊密聯(lián)系生活實際，聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想像世界，加強同其他學科的聯(lián)系與融合。要活躍學的形式，改變學的方法，調(diào)整學的結(jié)構(gòu)。讓孩子全方位地動、看、說、談、思、寫、唱、跳、演、畫、玩。不同的教學內(nèi)容，不同的教學要求，應有不同的“動”法。要利用低年級學生好動的.天性，在玩中學，做中學，活動中學。讓美術(shù)、音樂、舞蹈、表演為“我”所用，既增強了語文教學效果，又對學生進行美的熏陶從大家提高的階段小結(jié)和教學經(jīng)驗文章看，各級領(lǐng)導對實驗指導有利，有計劃，有措施，有小結(jié)。廣西南寧市、廣東深圳南山區(qū)、青海湟中縣等提交了階段小結(jié)。華中師大附小重視經(jīng)驗和資料積累，編制了《教材實驗資料匯編》，從《告家長書》學前調(diào)查，到《學生語文學習跟蹤手冊》(體現(xiàn)家校經(jīng)常聯(lián)系)、階段小結(jié)，資料翔實、系統(tǒng)，可見把教材實驗作為一項事業(yè)，用科學的態(tài)度對待，成效是顯著的。研討會收到經(jīng)驗體會文章15篇，涉及拼音、識字、閱讀、口語交際、培養(yǎng)興趣、自主學習、對教科書的評價等方面；體現(xiàn)了觀念的更新，教法的創(chuàng)新，課程資源的開掘，教學渠道的拓寬，特別是創(chuàng)造了一些觀念新、形式新、易操作的方法手段，給到會的代表以啟示把實驗工作引向深入，要注意正確處理好以下三個關(guān)系
一、打好基礎(chǔ)與注重創(chuàng)新的關(guān)系
課改重點之一培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，而且要從小培養(yǎng)，但不意味著忽視基礎(chǔ)我們所說的基礎(chǔ)是“實”而“活”的基礎(chǔ)，包括知識、能力、興趣、方法、習慣，是可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)從課上看，比較重視認字、讀書、交流，而對寫字能力、充分讀書以及良好習慣的培養(yǎng)有所忽視低年級五節(jié)課，只在兩節(jié)課上看到學生動筆寫字，且指導不夠到位。要重視培養(yǎng)寫字基本重要性，要求要嚴格，指導要到位，最好每節(jié)課都安排寫字。教師要帶頭寫好字，不能用多媒體顯示代替板書兩節(jié)閱讀課，讀得都不夠充分。一是朗讀指導不夠，不是指純技術(shù)性的指導，是指怎樣在讀中領(lǐng)悟怎樣讀，在有悟所感的基礎(chǔ)上，讀得正確、流利、有感情。二是讀的遍數(shù)不夠，這么短的課文，除了部分地讀，整篇地讀，至少要讀幾遍，體現(xiàn)從讀不好到讀通、讀順、讀出感情的訓練過程
口語交際課，不僅要創(chuàng)設(shè)情境，提供機會，還要提高交際的質(zhì)量。一是交際要有幾次來回話，盡可能地多談；二是注重培養(yǎng)好的交際態(tài)度和語言習慣。語言要完整通順、連貫，注重用禮貌用語。要在學生充分說的基礎(chǔ)上，注意引導學生評一評，師生共同來規(guī)范口語
總之，創(chuàng)新是方向，基礎(chǔ)無論如何都不能忽視。尤其是一年級，基礎(chǔ)不牢，發(fā)展不好。創(chuàng)新，重在培養(yǎng)學生的學習興趣、問題意識、想像力和發(fā)展個人見解的強烈愿望
二、動與靜的關(guān)系
“動”是當前矛盾的主要方面，要開發(fā)豐富多彩的語文實踐活動，讓學生動起來，讓教學活起來。這方面還需要加強研究。不僅要研究外在的“動”，還要研究內(nèi)在的“動”，即怎樣讓學生的腦筋真正動起來。內(nèi)在的“動”比外在的“動”更重要，也更難落實
課堂是要既有“動”，又有“靜”。不能為“動”而動，要動靜結(jié)合，放收適度。要動而不亂、靜而不沉悶。要加強習慣的培養(yǎng)，諸如，聽的習慣，說的習慣，寫的習慣，提問的習慣……有了好的習慣，就會動而有序，不燥不亂
三、課內(nèi)與課外的關(guān)系
必須打破課堂教學孤立、封閉的現(xiàn)狀，加強課內(nèi)外的聯(lián)系，校內(nèi)外的溝通，學科間的融合
課堂教學仍是主要形式，但課堂教學要改革，內(nèi)容上要引進課程資源，形式上要和課外校外溝通。內(nèi)容要由一潭死水變?yōu)橐汇钏�，形式要多樣，與課外聯(lián)系的渠道要打通。要引導學生在生活中學語文，如在生活中識字交際，更要給學生提供交流、展示的機會。只要求，不展示，時間長了，學生就失去了自主學習的興趣。反之，給學生交流的機會，在生活中自己認的字，不見得比在教科書中認的字少，而且可以收到以生活中認字來鞏固課內(nèi)識字的效果
有老師問，如何把握認、寫的不同要求?要求認的字，只要求認識，搬了家仍然認識，以便于閱讀。關(guān)鍵是創(chuàng)造形式與機會，注意在復現(xiàn)中鞏固。這次研究課創(chuàng)造了一些鞏固認字的方法，更多的方法有待于大家創(chuàng)造。多見面、在練和用中復現(xiàn)，就能鞏固，這和認識人和記外語單詞的道理一樣。同意“多認記牢，少寫寫好”的觀點
要求學會的字，要會讀，會寫，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，逐漸會在口語或書面表達中運用。在加強寫字和詞語積累。
兩個半月的實踐說明，我們已邁出了重要的一步。方向是正確的。要大膽地往前走，不能走回頭路。我們?nèi)狈w現(xiàn)的課程理念的教學經(jīng)驗，經(jīng)驗要靠在教學實踐和研究中創(chuàng)造。我們只能“摸著石頭過河”，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗。實驗中不可避免地會遇到這樣那樣的問題，這些是前進中的問題，要在思想上重視，在實踐中不斷研究、解決。矯枉允許過正，過正不可怕。只要我們保持清醒的認識，就能在實踐中逐步解決
要加強對實驗工作的領(lǐng)導，重視實驗資料的積累和階段小結(jié)，不斷改進實驗工作
感謝大家對教材編寫和人教社的服務工作提出寶貴意見和建議。我們將盡力把教材編得更好，做好配套和服務工作
老師們，共同的事業(yè)把我們聯(lián)系在一起。讓我們加強溝通，共同努力，把實驗工作不斷推向前進。
小學教學研討會發(fā)言稿范文 篇3
各位老師:
大家好!
首先要感謝學校領(lǐng)導能安排這樣一個活動，讓我們互相交流，聆聽到了許多老師寶貴經(jīng)驗，讓我有了學習的機會，小學科學教學研討會交流匯報材料。今天我在這里介紹的，也只是一些平時工作中點滴體會與大家一起分享一下�！犊茖W課程標準》目標是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，科學素質(zhì)是無法像知識那樣直接"教"給學生的，教師必須通過組織一個個科學探究活動，讓學生在參與這些活動過程中感受、體驗并內(nèi)化。所以科學課上必須有科學活動，科學活動必須有學生參與，學生只有參與了，才能提高他們對科學探究活動的積極性和興趣性。如何抓好科學教學質(zhì)量呢?
第一方面，我認為抓好課堂教學質(zhì)量是關(guān)鍵。
目前，"生活化、活動化、自主化、情感化"已經(jīng)成為《科學》這門學科的一個基本教學特點。因此，科學課的教學必須真正貼近自然、貼近經(jīng)驗、貼近生活、充滿生命的活力…很多新的理念正在向我們舊有的東西挑戰(zhàn)。那么如何上好小學《科學》課?如何提高《科學》課的課堂教學質(zhì)量呢?
一、正確地理解和實踐"科學探究"
我們有些教師在引導學生開展科學探究活動時往往表現(xiàn)出很強的程序性，不敢漏掉一個環(huán)節(jié)，并且每個環(huán)節(jié)都試圖充分展開。以為只有這樣才是在引導學生進行科學探究學習活動。在這樣的認識指導下，教學設(shè)計上時常出現(xiàn)偏差，在教學實踐中常常出現(xiàn)時間不夠，課的中期轟轟烈烈，后期草草收場的現(xiàn)象。為此，有必要重新正確地理解和實踐"科學探究"。新課程下的教材不應是學生和教師學習、教育的唯一工具，而是教師放飛設(shè)想的起點和創(chuàng)造性教學的載體，更是學生思維發(fā)展的火把和獲得知識信息的泉眼。教師不能照本宣科，要努力為學生的科學探究提供基礎(chǔ)。因此，要做到這點:
首先教師要認真鉆研教材，不斷地創(chuàng)新。從多個方面、多個角度去理解和挖掘教材編寫者的設(shè)計意圖，教學中才能夠熟練把握教材、吃透教材內(nèi)部深層次的含義、熟練運用教材的基礎(chǔ)上大膽的進行創(chuàng)新型處理。
其次，教師在教學的時候要很好的把握教材難易的"度"。在《生物的繁殖》這一單元中，教材要求學生能夠?qū)Ω鞣N動植物的各種繁殖方法有所了解，學生剛剛進入科學探究活動，對身邊的事物進行觀察都有一定的難度，更談不上對自己很少見到的動植物繁殖方法的了解。教師可以在課堂教學中刪除這部分探究內(nèi)容，將它放到課外以小組討論共同完成。
再次，在教學中要精簡探究活動數(shù)量，控制活動中的變量。新課程對教學的要求不同于以往課程的要求，很重要的一點，就是更加強調(diào)課堂教學的有效性，強調(diào)深入到學生的認知世界，通過親身經(jīng)歷給他們深刻地體驗。因而活動多了，如何保證給學生充分的時間?那就必須要精心設(shè)計每一個教學環(huán)節(jié)，把握好重點，并圍繞這個點，做深做透，通過完整的探究過程，讓學生獲得理智能力的發(fā)展的責任。而千萬不能浪費時間蜻蜓點水式的面面俱到，讓學生跟著你草草收場。所以與其熱熱鬧鬧，豐富多彩，還不如減少兩個活動或某些環(huán)節(jié)，保證充分的時間，把每一部分做透了，做細了，那么學生的收獲可能不僅僅是知識和技能上的了
二、有效地選取和利用材料
親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑，而探究的效果很大程度上取決于探究材料的選取，而有結(jié)構(gòu)的材料能提示科學概念，能反映自然現(xiàn)象的某種關(guān)系，能使學生通過對材料的探究，從而去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，工作匯報《小學科學教學研討會交流匯報材料》。因此，教師精心設(shè)計、選擇、提供的有結(jié)構(gòu)材料是探究式教學得以開展的根本，是學生參與實踐，自行探究的前提，也是促進學生形成科學素養(yǎng)的關(guān)健。
1、立足提示科學概念，體現(xiàn)材料的啟發(fā)性。
2、符合學生心理特點，突出材料的趣味性。
3、強調(diào)材料的典型性，功能的全面性
科學研究畢竟不是一兩堂課的事情，也不僅是課堂教學所能完成的，它源于生活，也應回歸于生活、服務于生活。因此，教材的選取要貼近生活，最好是隨時可得、隨處可見的。那些精制、特制的材料不足以滿足于學生的探究需求。從這個角度而言，我們更需要從一件普通的材料折射出更多的科學概念
三、巧妙地創(chuàng)設(shè)有利于科學探究的問題情境
科學探究活動是從問題開始的。情境化下的科學學習，會避免科學探究的枯燥，會使科學探究活動成為一個有血有肉的肌體，也會產(chǎn)生一個適合學生探究并能激發(fā)學生探究欲望的問題。但情境創(chuàng)設(shè)也要把握度，不能離開創(chuàng)設(shè)情境的真正目的�？茖W課的情境創(chuàng)設(shè)是為了提高科學課的課堂效率和提高學生的參與度。但我們不能丟失目標去創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)，好的情景是能抓住學生的心，科學探究是引導學生發(fā)現(xiàn)和提出問題。孩子有沒有自己感興趣的問題是教學成敗的關(guān)鍵
四、積極培養(yǎng)和提高學生的"聽說"能力
在日常的科學課教學中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)課堂上有這樣的現(xiàn)象:教師布置了一個研究課題后，讓學生各自觀察，接著再讓同一小組的學生互相交流自己的發(fā)現(xiàn)，學生馬上搶著各說各的發(fā)現(xiàn)，隨后老師請同學在全班進行交流。學生舉著手高喊:"我!我!"，叫聲響回響在整個教室，唯恐別人搶了先。學生甲說了自己的發(fā)現(xiàn)后，教師問還有別的發(fā)現(xiàn)嗎，可站起來的學生乙竟說了與學生甲相同的發(fā)現(xiàn)。若同學說得不夠正確，老師會問:"你們對這位同學的回答有什么想法?"可隨后站起來的學生卻仍在說著自己的發(fā)現(xiàn)，與老師的發(fā)問毫無關(guān)系。教室里亂作一團，老師終于發(fā)脾氣了:"安靜!我看誰聽得最認真!"并指名讓學生復述剛才的提問。此時，未能發(fā)言的學生在嘆息聲中一個個垂頭喪氣，有的則不甘示弱，仍在下面悄悄地說著自己的發(fā)現(xiàn);有的干脆做起與課堂無關(guān)的事;有的雖畢恭畢敬端端正正地坐著，卻一言不發(fā)。
我認為，造成這種現(xiàn)象的原因是學生之間互相交流討論的機會太少，使學生既不會傾聽別人的意見作出正確的判斷，也不會用正確的語言來清楚地表達自己的意思。他們只管自己說不管別人聽不聽，他們在意的是老師對自己的評價，潛意識中交流的目標是教師，因此當其他同學發(fā)言時與自己無關(guān)，只是在等待下一個輪到自己與教師進行交流的機會。由此看來教師十分有必要對學生進行聽和說能力的培養(yǎng)。我們這里所說的"聽說"主要是用耳朵認真地聽，辨析別人的語言，做出自己的判斷，并表達自己的想法的一個過程。涵蓋兩層意思:一是會表達自己的思想;二是會傾聽別人的訴說，努力聽懂、理解，從而作出積極的反應，即給予正確的評價。
表達與傾聽是相輔相承，交替發(fā)展的。學生在表達和傾聽中傳遞信息和接收信息，還會經(jīng)歷把信息進行整理，在內(nèi)部消化吸收和情感體驗的過程。隨著傾聽與表達深入，思維活動的水平也就會得到螺旋式的上升，認知、情感、態(tài)度、價值觀得到培養(yǎng)。由此可見，在科學教學中學生"聽說"能力的好壞直接影響著課堂教學效益的高低。因此，在教學過程中作為科學教師要時刻訓練和培養(yǎng)學生的聽說能力。
在教學實踐中，我們要正確把握教材的設(shè)計理念，靈活處理教材內(nèi)容，精心設(shè)計教學預案，構(gòu)建結(jié)構(gòu)性材料，引領(lǐng)學生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，真正把學習的主動權(quán)交給學生，相信我們的學生一定會深切體會到科學學習的無窮樂趣，也會越來越喜歡我們的科學課!那么在教師指導下的科學探究活動也將會開展得更健康更有效。
第二方面，充分發(fā)揮小組互動作用，使學生學習更具實效性。
一、設(shè)立有效的合作小組
1、課堂教學實踐活動中，進行小組分組學習
開展合作學習，首先要合理地劃分好學習小組，小學生學習基礎(chǔ)、學習態(tài)度能力、興趣愛好、特長等存在一定差異，這就決定在組建合作學習小組時，盡量保證一個小組內(nèi)的學生各具特色，能夠取長補短，即小組成員是異質(zhì)的這樣混合編組保證了小組成員的多樣性，從而使小組活動中有更多、更豐富的信息輸入和輸出，可以激發(fā)出更多的觀點，使全組形成更深入、更全面的認識。
2、在平時學生自主學習中，開展一幫一活動
作為一門綜合學科，各班都有一定數(shù)量后進生，這些學生基礎(chǔ)差，學習又缺乏自覺性。千方百計要讓成績差的同學考出好成績。一定要增強每位學生的自信心，激發(fā)學生的學習興趣。課外如果不經(jīng)常關(guān)心他們、督促他們，學習自覺性就更差。為了解決這個問題，以發(fā)揮學生的群體作用，再在上述分組小組中，將1個后進生和1個優(yōu)等生進行搭配。它彌補了后進生在難題面前盡最大努力，但還不能很快解決問題的不足。為了讓后進生也能在小組里占有一席之地，就必需指定同學并落實職責地去幫助、指導他，這個任務在平時就落實到優(yōu)秀生身上。從而在平時學習中又形式了一幫一的`討論類型，這是對合作學習分組的有效補充和完善。
二、合作學習要體現(xiàn)學生的主體性原則
師生雙方作為合作學習的主體，在合作學習中產(chǎn)生互動，彼此形成互幫、互教、互促、互聯(lián)的"學習共同體"。尤其是對這些知識結(jié)構(gòu)、能力水平、學習進度、個性特征等方面存在明顯差異的學生來說，合作學習彌補了教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足，通過學生之間的互動、知識技能互補，達到人人教我，我教人人的目的。通過相互提問與討論、合作與交流，解決學生普遍存在的問題，無須教師做全面的講解，也避免了課堂中過于沉悶的教學氣氛，同時也使教師有時間解決個別學生存在的問題。
三、運用優(yōu)化評價，鼓勵合作。
為了進一步提高學生的集體觀念，激勵學生的合作興趣和意識，保證小組合作學習取得理想的效果，使學生在小組集體中不僅個人努力上進，并且樂于與同學互相合作的良性機制的形成，鼓勵小組成員之間互相合作，由激勵個人競爭轉(zhuǎn)變?yōu)榧钚〗M集體合作，不僅要注重學生學習結(jié)果的評價，更要注意合作學習過程，并把小組合作表現(xiàn)列為評價的主要指標之一學生的自尊心和集體榮譽感特別強，開展小組之間的競賽，能有效的把學生個體之間的競爭轉(zhuǎn)為小組團隊之間的競爭，有利于培養(yǎng)學生的團隊意識和競爭意識，增強學生在小組中的個人責任感和合作動機，從而真正實現(xiàn)每個學生都能得到發(fā)展的目標。
總之，教師要努力創(chuàng)設(shè)愉快的教學情境，從培養(yǎng)學生的興趣入手，想方設(shè)法讓學生感到學習是一種需要而不是負擔，要在愉悅中獲取知識。
最后提點意見，我們教師要進一步轉(zhuǎn)變思想、提高認識，更新理念，改變方式，按照新課改的要求，準確定位學生和教師的地位，角色。努力成為課堂教學的組織者、引領(lǐng)者、指導者、合作者，努力打造有效的課堂教學，把空間和時間交給學生。讓學生真正成為課堂的主人。
小學教學研討會發(fā)言稿范文 篇4
老師們：
剛才牛主任已經(jīng)對我校百校聯(lián)盟的清北成績進行了分析和通報，并對大家提出了要求。下面我主要講四點補充，希望下一次貴班級的清北生群體更好，尖子生更尖。
一、緊緊抓住二輪三輪復習的核心。
即查漏補缺和重難點突破。漏洞的發(fā)現(xiàn)靠什么？只有靠老師們大量的課下作業(yè)、周練卷和聯(lián)考卷的精細批改和研究才能發(fā)現(xiàn)“漏洞和問題”。因此所謂的“查”，就是批改與交流，研究與分析。老師精細批改的“及時”就是學生努力上進的表率，它會引起學生思想和行動上的重視。批改的同時也要注意心靈的評價與溝通，要用美好的語言來激勵學生，喚醒和鼓舞學生，積極評價會對學生心理和士氣產(chǎn)生積極的影響，有時還影響很大，這也是幫扶�！把a”，作為老師，就是課堂上的補，課下的幫扶一對一，對學生來說，就是完成滿分答卷、滿分作業(yè)。師生要對錯誤一查到底，揪住不放，堅決糾正。“突破”，就是化難為易，化繁為簡，化不會為會，而實現(xiàn)這個過程的關(guān)鍵就是“刷題和感悟”，引導學生悟其規(guī)律、悟其方法、悟其心得、悟其缺漏等。悟要用心，要沉著冷靜，反復思考和回味，方能悟出一些東西來。
二、立足坐班，加強研究性培尖。
要積極向教學研究、問題研究要質(zhì)量。立足坐班平臺，加強學科間、班級內(nèi)部的問題研究更有培尖的針對性和指導性。這是個用心的平臺，得靠老師們完全的自覺和自動自發(fā)，僅靠年級的檢查和督促是不可能把自身工作做得扎實有效的。尤其是要通過對比兩個班級單科前十前二十的成績，尋找自身工作的差距和不足，在尖子生單科、總分臨界生的單科不足要加強自身的研究，看看如何圍繞弱科提出培養(yǎng)解決方案。在這里，班主任要做好物質(zhì)和精神的服務性工作，班主任要主動召集老師，提供素材和問題，這樣的幫扶才有意義，才有針對性，才能效益最大化。
三、淡化自招和博雅領(lǐng)軍，立足高考裸分的新高度。
�。�1）不要完全指望加分，畢竟最后獲得加分錄取的人數(shù)非常少，極其個別。
（2）靜下心來，沉著冷靜，認真?zhèn)淇�。不以分�?shù)名次喜，不以分數(shù)名次悲，淡化考試的結(jié)果和名次，越是臨近高考，越是立足努力的過程，靜下心來、全身心投入和竭盡全力地投入到復習中去�？记岸嘈┬量啵紙錾暇投嘈╉槙澈涂鞓�。
�。�3）所謂“查漏補缺和重難點突破”，與其說是老師的責任與工作，不如說是學生個人的“查漏補缺和重難點突破”。只有學生自身認識到問題，老師幫扶的針對性才更有效。所以學生要積極向老師請教，尋求老師的義務幫助，師生密切合作，不要等老師問。
四、師生共同制定幫扶解決計劃。
圍繞如何消除10—20差距的問題制定方案和措施。班級教研會要“時刻”圍繞這10—20分而開展研究以及如何落實工作，班主任要積極發(fā)揮自身主觀能動性，幫助、督促、引導5位老師解決問題。要結(jié)合實際一個學生一個學生地研究，制定方案，班主任老師要對團隊內(nèi)的老師敢于督促、敢于批評，敢于指正，只有這樣我們的這個班級教師團隊才能發(fā)揮實際的更大作用，當然老師們也要注意，別人的督促要虛心接受，最好不要叫領(lǐng)導和班主任說，自覺完成該做的事。同時也要注意：
�。�1）引導學生在做題細節(jié)上注意。即要過“六關(guān)”，審題關(guān)、書寫關(guān)、運算關(guān)、題后反思關(guān)、基礎(chǔ)關(guān)以及心態(tài)關(guān)等。
（2）引導學生平時細節(jié)上要注意。即要落實“四個緊抓”。即緊抓弱項，進行針對性專門訓練；緊抓思維易錯點，進行典型例題的研究學習；緊抓錯題本，進行回顧性反思和瀏覽，對自己犯過的錯誤做到�？闯Ｋ迹痪o抓規(guī)范和書寫，進行小處不放過，大處頭腦清的冷靜沉著備考意識。如果我們注意到了這兩個問題，我們清北生培養(yǎng)就“十全十美”了。
老師們，現(xiàn)在離高考還有兩個多月，六十多天，給我們的時間不多了，望我們小班老師繼續(xù)再接再厲，把個人的事務多放一放，把全部心思投入到工作中去，竭盡全力地為我們20__年高考清北任務的完成去努力。
小學教學研討會發(fā)言稿范文 篇5
大家下午好，很高興今天能夠和各位探討我們班孩子的成長情況。作為語文老師，我就從語文的角度來談談現(xiàn)在孩子們的語文學習情況。我想可能很多家長都存在這樣的困惑，為什么孩子的語文成績很難提高呢？作為家長應該如何幫助孩子學好語文呢？就這兩個問題我想談談自己的看法，首先讓我們分析一下孩子學習語文方面。
一、存在的問題：
1、認為語文不重要，作為國語，天天講，不用學也差不到哪里去，不認真學也沒多大關(guān)系。
2、對語文不感興趣，認為語文要死記硬背，枯燥無味，因此不愛學。
3、課內(nèi)都能聽懂，但是考試老是出不了好成績
4、看不懂課外文言文，害怕寫作文。
5、閱讀量少，選擇的課外閱讀材料，要不低齡化，要不成人化，娛樂化，不愛看磨腦子的書。
二、對策和建議
1、了解孩子怕學語文，成績不夠理想的原因，對癥下藥。如
�、儆行┩瑢W天資聰穎，其它科目都很突出，但就是對語文不感興趣，語文成績不好的原因主要是沒有引起足夠的重視，自恃聰明，不夠勤奮，要讓孩子認識到在學習上，勤奮和意志才是最重要的，光靠聰明并不能成才，不端正態(tài)度還可能“聰明反被聰明誤”，如果思想上轉(zhuǎn)變過來了，成績自然就上去了。
�、谟行┩瑢W自覺性差，比較懶惰，拖拖拉拉，常常依賴家長和老師的督促，放一放，就降一降，抓一抓，就上一上，這種同學就需要家長加大檢查監(jiān)督的力度。
�、圻�有些同學純粹就是因為學習方法不好，學習完了也不及時鞏固，作業(yè)敷衍了事，如學完課文也不抄生字詞，學完古詩詞，也不去背誦默寫（每個班都有背書表），要不作業(yè)就偷工減料，虎頭蛇尾，字也寫得馬虎潦草，作文拼湊字數(shù)（甚至還達不到三百字）有時干脆就不交。
�、芤灿型瑢W是學習習慣不好，效率不高，比如做作業(yè)時三心二意，一有點動靜就東張西望，要不就聽mp3，要么一邊看書邊嗑瓜子要么就邊嚼口香糖，還有看上去在做作業(yè)心里去一邊想著看電視。
⑤也有可能是對老師的教法不大適應，或不喜歡老師而不愛學語文。
當然，原因可能是千差萬別的。
2、那么作為家長，到底應該如何做呢？
�、俳�(jīng)常檢查孩子的作業(yè)（練習本，作文，練習冊），讓孩子養(yǎng)成當日事當日畢的好習慣：a、檢查時側(cè)重從寫好每個字開始，字寫得認真，表明孩子的心不浮躁，能靜下心來學習，b、從批閱日期上看時效性，根據(jù)孩子學習的進度，查孩子有沒有缺交作業(yè)，偷工減料，虎頭蛇尾。
②督促孩子積累古詩詞和文言文（實詞虛詞句式等）通過背誦，默寫，翻譯等方式考察孩子有沒有及時鞏固和復習。（其實耗時極短，見效卻很明顯，比如早讀一節(jié)課背不下來，點名出去之后幾分鐘就背出來）
�、壑笇Ш⒆佑羞x擇地進行課外閱讀，推薦好的書報雜志給孩子閱讀，比如：文學名著，《讀者》、《意林》、，，，《讀寫月報》《作文與考試》等，并可以和孩子交流觀后感受，指導孩子作摘抄，寫讀書筆記，杜甫曾經(jīng)說過“讀書破萬卷，下筆如有神”，古語也云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”可見廣泛的閱讀對寫作的促進作用。
�、芄膭詈⒆訉懭沼洠粋�月至少閱讀孩子一篇作文（可以不發(fā)表任何感想，但至少可以讓他認識到您對寫作的重視。要寫拿得出手的文章，他也必然不敢馬虎了事）這樣堅持下去不僅可以鍛煉孩子的文筆，而且可以借此了解孩子的思想，溝通情感。
�、菀�(guī)范孩子雙休日看電視和上網(wǎng)的行為，可以選擇或者陪同孩子看些有益身心健康的電視節(jié)目：如cctv10的《百家講壇》每天下午12：45開始（好像開始講三字經(jīng)了）、一鳴論道，今日說法，道德觀察，《走進科學》，包括一些特別有教育意義的節(jié)目：如新春詩會、《感動中國》、《315晚會》等，并相機交流觀后感
�、抻袟l件的話節(jié)假日多帶孩子一同去戶外散步，上街購物，去公園賞景，或者出去旅游參觀（包括自己上班的地方），拓寬孩子的視野，陶冶孩子的性情。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，可見生活才是寫作取之不盡的源泉。生活有多廣闊，語文就有多廣闊，要摒棄狹隘的語文觀，讓孩子多親近大自然，多閱讀課外書，多與現(xiàn)實生活親密接觸……
小學教學研討會發(fā)言稿范文 篇6
尊敬的各位領(lǐng)導、老師們：
試卷講評課是我們教學中的一個重要課型，也是我們教學中極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。通過試卷講評，可以提高學生對所學知識的掌握、鞏固和運用水平，同時可以及時揭示教與學雙方存在的問題，以便在今后的教學中加以解決，使教法和學法同時得到優(yōu)化。
一、背景分析
進入高三，英語復習中大量限時訓練，各類模擬考試使試卷或練習講評增多了。學生在練習與試卷上暴露出許多問題而這些問題的解決常常是通過試卷講評來實現(xiàn)的。講評課是利用課堂時間就學生的試卷進行評析，評講的目的不僅是澄清某個問題的正誤或者對試題進行單純的分析，更重要的是分析學生知識掌握的情況，矯正錯誤，查漏補缺，幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，強化鞏固知識，引導學生分析和解決問題，總結(jié)解題的一般規(guī)律，進而形成能力。如何提高試卷講評課的實效性在高三復習中至關(guān)重要！這是我們每一位英語教師必須探索和研究的問題。
二、現(xiàn)狀分析
受應試教育“填鴨式”教學的影響，學生總是被動地坐等知識，重知識記憶而輕問題思考，習慣于聽老師講解，忽略了英語這門課程的特殊性。而在傳統(tǒng)的試卷講評課上，教師講學生聽且被迫不停的作筆記已習以為常，以往我們從試卷的第一題開始，就題論題，一講到底，題題不放過，一套試卷講下來往往要花上三四課時才能講完，既浪費了學生有限的時間，又使學生容易產(chǎn)生厭煩心理，學生通過試卷講評所掌握的僅僅是“這個題目”的答案，知識是零碎的，不能形成系統(tǒng)，造成學生英語學習的“簡單重復”和“高耗低效”。更有甚者，教師在講臺上一題一題地說答案，學生在下面只將其選擇的序號A、B、c、D改過來，就“萬事大吉”了，成了“知其然而不知其所以然”，講過的問題過兩三天又不知道了。表面上看起來學生聽得認真，改得仔細，但效果總是不太理想。
這種教師“滿堂灌”的試卷講評模式違背了新的課程標準的課堂教學理念，無視了學生的主體性和學生的思維訓練過程，同時也忽視了學生解題能力的培養(yǎng)和師生的情感交流，導致了課堂氣氛沉悶，學生參與意識淡薄，難以引導學生到達學習興奮點。教學效果可想而知。
我曾對學生進行過“你們需要什么樣的試卷講評課？”的問卷調(diào)查，學生是這樣說的：
“我們希望老師在上試卷講評課時不要面面俱到，不分輕重，把我們當?shù)湍軐W生看待�！�
“對一個較難的問題，我們最希望的形式是教師把問題擺出來，讓我們自己獨立思考，通過同學間的相互討論而獲得解決。因為這樣做印象會更深刻，不易忘記�！�
“老師應當圍繞我們在討論中共同不能解決的問題再出一些變式練習，以便我們及時鞏固加深印象。只有這樣，講評課才能讓我們收到很好的效果�！�
有專家這樣說：
Tell me，I will forget。（告訴我，我會忘記。）
show me，I will remember。（展示給我，我會記住。）
Involve me，I will learn。（讓我參與，我才會學到。）
由此可見，只有學生的參與，才能真正的解決問題，使學生學會，達到效果。教師講評試卷時要清楚地了解學生中存在的最突出、最主要和最想知道的是什么問題？再針對該問題所涉及的有關(guān)知識內(nèi)容、技巧、技能、方法、思想，多角度、全方位地精心編制一些變式練習，使學生從各個角度來加深對該問題的理解和掌握，講評課應以學生為主體，讓學生自行發(fā)現(xiàn)討論分析、自行歸納總結(jié)、自行糾錯解決問題，多一點“啟發(fā)式”教育，少一點“告訴”教育。
三、理論依據(jù)
高中英語新課標明確提出“培養(yǎng)學生具有良好的自主學習的能力，具有較強的評價自己學習效果、總結(jié)有效學習方法的能力�！�
從理論概括的角度來看，自主學習就是學生“想學”、“能學”、“會學”、“善學”、“堅持學”。從“教”的方面來說，學生英語自主學習能力的培養(yǎng)，應以引導和激勵為主攻方向。必須從激發(fā)學生自主學習、探究的興趣入手，促使學生在英語學習活動中確立自主探究的意識，開展自主學習的實踐，掌握自主學習的策略，養(yǎng)成自主學習的習慣，從自主探究走向大膽創(chuàng)新。
從“學”的方面來說，學生必須在教師的逐步引導下，在知識學習、技能訓練、學習策略的具體實踐中，不斷增強自主意識，確立適度的自信心，充分發(fā)揮自身的積極性、主動性和創(chuàng)造性，達到在實踐中“創(chuàng)造自身”的要求，并不斷增強克服各種障礙的主體能力，獲得生動、活潑、獨立、主動的發(fā)展。因此，教學的一切活動都必須以調(diào)動學生主動性、積極性為出發(fā)點，使學生主動學習，善于學習。
魏書生主張：上課時教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講。
綜上所述，想要提高教學質(zhì)量，我們不應只在“教”上下功夫，而要在學生的學習“策略”上做文章，改變以教師為中心的試卷講評模式，提高試卷講評的效率，嘗試運用小組合作學習方式來優(yōu)化試卷講評，讓師生共同合作進行試卷講評教學。
四、模式探究
小組合作試卷講評的教學模式主要有以下六個環(huán)節(jié)組成
1、合理分組：
首先，老師按照同學們的英語學習能力以及英語成績的差異，學習現(xiàn)狀將同學們分成學習小組，每組由6—7人組成，且每組選定一名組長，由英語成績優(yōu)異，學習能力強的同學擔任，并領(lǐng)導和組織每次的活動。各組實力均衡，有強有弱。
2、體驗任務
教師根據(jù)考試或練習情況，要求學生在得到參考答案之后對試卷上的問題進行自我思考學習，分析自己出錯的原因，進行自行思考和知識準備，并初步解決問題。這種體驗問題的策略讓學生學會正確的自我肯定與否定，對自己進行良好的評價，能產(chǎn)生積極的“自我接納”。能引導學生由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對教學情境和任務進行體驗，并且在體驗中學會戰(zhàn)勝消極的情緒和錯誤的認識，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認識，為參與下一步的小組合作學習做好充分的準備，去體驗課堂小組學習的快樂與成功。
3、合作討論
經(jīng)過自我分析之后小組組織討論該組所存在的問題。以學生講解試卷為主要方式，即“生生互動”。組長做好記錄，并把一時難以形成共識的問題，提交給全班同學和老師討論。在活動進行的過程中，有的組推選了成績好的同學進行逐題講解，大家參與公共問題的討論。也有的組先統(tǒng)計好大家的問題，再集中講解。方式不同，但無一例外，大家都聽得非常認真。不少同學手捧字典，細心查閱。而組長更為細致，一邊鼓勵組內(nèi)基礎(chǔ)偏弱的同學積極參與討論，一邊加以補充，盡量將每個點都解釋清楚。但難免還是會出現(xiàn)組內(nèi)同學大家都無法解決的問題，此時，有的`組會選擇將問題反饋給老師，有的組會向其他組“求助”，以找到解決問題的方式。這個過程讓學生之間形成有效合作，充分依靠集體力量去完成共同任務的過程，而在此過程中，老師一直在各組中穿梭，認真記錄同學們提出的問題，一邊現(xiàn)場解答。有時下課鈴聲響了，同學們還依然沉浸在“唯恐討論之不足，不知鈴聲之既響”的愉悅境界中。
4、展示分享
各小組長將小組討論解決的問題精心進行匯報，并將不能達成一致意見的題目的題號寫黑板上，尋求幫助。當各組問題在黑板上匯總之后，在實行集中答題，全班同學自由發(fā)言，各抒己見，談對問題的看法，使小組合作學習成果在更大范圍——全班之間進行分享交流。這一階段的活動中，學生可以進一步提煉自己的討論結(jié)果，學習其他小組的做法，達到經(jīng)驗和智慧的分享；特別是小組同學把自己的討論成果面向大家進行展示以及成果答辯時，改變了原來教師問學生答這種方式，有助于學生克服膽小、懦弱等心里，為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
5、精講點撥
在所有組完成解答后，老師再進行二次講解，補充需注意的重點知識，精講大家在討論過程中所暴露出來的典型問題。對試卷的知識點進行歸納總結(jié)，并進行點評。在這個過程中，教師要關(guān)注對學生學習策略的指導，引導學生如何思考、如何歸納、使學生獨立地獲取知識、形成技能、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，使學生在迫切要求學習的心里狀態(tài)下自己思考、理解、消化、吸收，從而達到“自奮其力，自致其如”的效果。
6、鞏固提高
鞏固提高部分是課堂教學的一個重要組成部分，它不僅有助于學生對知識的理解，鞏固形成熟練的技能、技巧，而且對學生智力發(fā)展和能力提高起著重要作用。該環(huán)節(jié)是對重難點進行反饋訓練和評價性訓練，所以，教師在試卷講評課中也應設(shè)置這一教學環(huán)節(jié)。在鞏固練習中，教師應注意練習的相似性與針對性以及及時性。針對試卷內(nèi)容和學生存在的問題設(shè)計相似練習，進行拓展鞏固。根據(jù)當堂練習的反饋及時給與激勵性的評價，對出現(xiàn)的問題或錯誤及時分析，并予以解決和糾正，是學生對當堂課所獲得的信息得到及時反饋和有效鞏固。
五、教學反思
你有一個蘋果，我也有一個蘋果，如果我們交換，那每個人各得一個蘋果。但你有一種思想，我也有一種思想，如果我們交換，那我們都有了兩種思想。學習亦是如此。
試想當大家在學習的過程中不再是接受或者是被灌輸者，而成為學習過程的主動參與者，學習的環(huán)境不再是臺上老師唾沫橫飛，臺下學生昏昏欲睡，而變成大家有序的交流討論，一切會有什么不一樣呢？
當老師不再“不放心”而是相信并鼓勵學生自主解決問題，當老師不再授人以“魚”而是授人以“漁”，學生又會如何對待呢？
自從采用了這種模式后，大家積極性很高，常常很快完成老師布置的作業(yè)，催促著課代表對答案，然后馬上思考自己該如何講解，并再次揣摩其他選項的為什么不對以便討論。通過相互討論和查找資料后之后，大家不僅做了很多的自學筆記，還補充了許多新知識。
自主學習不僅令學生找到了被信任的感覺，也使同學們有了責任感，令大家對知識有了更深的理解與思考，并提高了大家的表達能力。在活動中，大家都是同身份的人，彼此再熟悉不過，不懂的知識點可以刨根問底，不會有所顧忌。在交流的過程中同學之間增進了彼此之間的感情，從而增強集體凝聚力。不僅如此，同學們還多了自主思考的時間，并培養(yǎng)了這種完全不依賴于老師的能力。
實踐證明，這種合作自主學習的形式，在英語試卷講評課中起到了很好的效果。它增強了學生的學習動機、端正了學習態(tài)度、提供了可理解性輸入和輸出、提供了更多的參與機會、體現(xiàn)了不同的學習風格，融洽了合作者之間的關(guān)系、活躍了課堂教學的氣氛、對汲取知識、培養(yǎng)綜合能力奠定了基礎(chǔ)。當然，要采用合作交流方式解決問題，教師必須在課前經(jīng)過精心策劃和安排，比如討論的形式和要求、重點和非重點，從學生錯題當中挑選出錯誤率高、難度較大的一些典型題目讓學生重點討論。這樣既可以避免學生沒有方向沒有重點的亂討論，也可以節(jié)約時間、集中精力解決共性的難點問題，并且經(jīng)過討論自主解決的這些問題也能給學生留下深刻印象。
值得注意的是：
1、分組是否科學合理。“小組合作學習”是利用學生間的差異進行互促學習的一種課堂組織形式。如果在分組時不考慮其科學性，勢必會造成某一學生唱“獨角戲”，而其他基礎(chǔ)差的學生少言寡語，甚至視而不見，充耳不聞，成為小組學習的盲區(qū)，或形成全組都無所作為的局面。
2、任務布置是否明確。教師在每次閱卷后，講評前都要認真分析每位學生的答題情況，分析各題的錯誤率，細致診斷學生的解答，找出錯誤的癥結(jié)，弄清哪些題目錯得較多，錯在哪里，學生需要何種幫助，等等。這樣，任務布置就會有的放矢，試卷講評課就會建立在學生目的明確的基礎(chǔ)之上，有了明確的目的小組討論學生才會有強烈求知欲望，學生才會集中重點分析易錯處和典型錯例，這樣就能激發(fā)學生的思維，加深印象，從而提高課堂效果。
3、是否注重學生應變能力的培養(yǎng)。面對高考，知識點是相對穩(wěn)定的，而命題人可以變化題意、角度，在問題的設(shè)問方式上推陳出新。所以每道題按原題講完之后，教師要把原題進行變化，同學生一起進行解題后的小節(jié)與反思。即對某知識點從多個側(cè)面、多個角度進行合理發(fā)散。既可以對原題的提問方式進行改變，也可以對原題的選項進行改變，對結(jié)論進行衍生和擴展，注重漸進、合理性。這樣學生感到別開生面，解題的積極性就能調(diào)動起來，思維就被拓展起來，從而提高對知識遷移的應變能力。
4、教師的參與是否有利于活動的開展。教師在小組合作研究性學習中不是局外人，而是學習目標的制定等，程序設(shè)計者、情境創(chuàng)設(shè)者、討論參與者、協(xié)調(diào)者、鼓勵者和評價者。教師在活動中起著重要的調(diào)控作用，既要做到“眼觀六路，耳聽八方”，又要能及時反饋，適當評價，遇到“卡殼”等情況時要善于啟發(fā)和誘導。因此，教師要參與活動，但教師的“動”應協(xié)助學生的“動”，而不應是干擾，更不是代替學生。
5、教師對學生活動的評價是否恰當。表揚和鼓勵可以幫助學生樹立自信心，保持良好的學習心態(tài)。但應注意其尺度與多樣性。過多單一的“很好”往往很難正確評價學生的行為表現(xiàn)。如果“逢錯必糾”會挫傷學生的自信心和積極性，要視其性質(zhì)來決定是否糾錯和何時糾錯。對于對試題指令理解有誤應及時糾正，否則會影響小組合作學習的繼續(xù)進行；而對于一般性的語言或語法錯誤，教師則可以在學生活動后再加以糾錯，否則容易打斷學生的思路，不利于他們完整地表達自己的想法，不利于小組活動的繼續(xù)開展。
總之，教師要積極創(chuàng)造條件，為學生搭建交流的舞臺，倡導自主、合作和探究的學習方式。要給學生表述思維過程的機會，增加教師與學生、學生與學生討論問題的時間，允許學生對試題“評價”做出“反評價”。
總之，試卷講評的目的是為了使學生對教學的重點、難點有足量的復現(xiàn)以便熟練的掌握，并在此基礎(chǔ)上有所提高。一堂高效、科學、實用的試卷講評課不僅僅會使學生弄懂試卷本身呈現(xiàn)的知識，而且會使學生有“意外”的收獲。自主學習課堂雖小，卻有著廣闊的鉆研天地，鉆進去，入了門，會給師生雙方都帶來無窮的樂趣，給試卷講評課帶來無限的活力，使試卷講評課收到事半功倍的效果，極大地提高教學效率，老師既能解放自己又能發(fā)展了學生。這種既輕松，又愉快，既有趣味性，又吸引學生的師生共同探討、共同研究、共同提高，獲得雙贏的好事我們何樂而不為呢？借用魏書生說的一句話結(jié)束我今天的發(fā)言：“我只是在入口處，悟到了點滴激發(fā)學生興趣之法，更有效的方法，還在前面等著我�！�
小學教學研討會發(fā)言稿范文 篇7
蔡芹老師在介紹中對自己十幾年的教學經(jīng)歷進行了梳理、反思，可以說蔡芹老師歷經(jīng)課堂錘煉，上過很多的公開課，獲得過很多獎，課堂特色比較鮮明，語言簡煉、課堂簡約、尊重兒童，個人風格逐漸在形成，這是蔡老師優(yōu)勢所在，在不斷的自我追問與深度剖析中蔡老師也清楚地認識到自己的不足，那就是理論素養(yǎng)的欠缺。
應該說，不斷的追問、反省是一個教師成熟的表現(xiàn)。用不斷的追問、不斷的實踐、不斷的梳理，成就不斷的成長。參與蔡老師的規(guī)劃，作為同事，想送給蔡老師三句話：
沉下來讀；靜下心做：換一種心態(tài)寫！
沉下來讀：
閱讀的意義在于培育一種內(nèi)心生活，擴大我們思想的疆域，以免除在瑣碎的日常事務中的被湮沒甚至迷失沉淪。閱讀讓我們能夠不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)。閱讀也能讓我們不斷認清我是誰？我在哪里？我可以去哪里。
一個教師合理的知識結(jié)構(gòu)大致包括三塊：學科專業(yè)知識，教育心理學知識和人文視野。把這個結(jié)構(gòu)比作一棵樹，學科專業(yè)知識就是它的葉，教育學心理學知識是它的干與枝，人文大視野的知識就是它的根，根深葉茂。做一個優(yōu)秀教師，首先就必須完善自己的知識結(jié)構(gòu)，必須沉下來有指向性的閱讀：專題式、專著式……博觀而約娶厚積而薄發(fā)，讓閱讀像呼吸一樣自然。唯有不斷閱讀才能讓我們有底氣、不恐慌。
靜下心做：
潛心實踐，基于問題的研究，基于教學主張的實踐研究，怎樣讓課堂簡約而不簡單？如何讓簡單中蘊含更多更豐富意蘊？能否架構(gòu)一種框架或操作模式？需要研究，需要靜下心來做，需要不斷進行佐證，需要用一個課題來進行規(guī)范明晰，真正完整地、用心地做一個課題，可以收獲很多。在靜心做的過程中強化特色、形成主張、提煉風格。
換一種心態(tài)寫：
寫作不應成為負擔，特別是對于一個優(yōu)秀教師或者希望優(yōu)秀的教師而言，經(jīng)驗只有經(jīng)過提升才具有分享的價值。
寫作的意義在于讓自己從自己的課堂、生活中抽離，并反觀課堂、生活。書寫的過程，是賦予意義的過程，而意義源于你想成為怎樣的自己�！皩懽魇俏ㄒ坏�，在你和不可能之間”“寫作是對自我的一次正式的訪問”“教育寫作是對教育實踐的第二次、第三次乃至第n次進入”。
我們的寫作從日常的點滴反思開始，南師附小的賁友林10年堅持寫教后反思，匯成了《此岸與彼岸》專著，也成就了他如今的專業(yè)高度。海安實小的許衛(wèi)兵4年省級以上文章發(fā)表46篇，成就了他簡約數(shù)學的理論與實踐的深度。
離開了反思性寫作，這都不可能。
所以想對蔡老師說，寫并堅持可以讓你成長的更快！
以上三點，與蔡老師共勉。“人人都是吸納的樹，個個成為分享的源”是實小教師共同的價值追求，也希望蔡老師更多地吸納，在各位專家的引領(lǐng)下努力成為更大的分享源。
小學教學研討會發(fā)言稿范文 篇8
尊敬的各位領(lǐng)導、老師們：
我認為：教師是演員，但又不是演員，因為他們演繹人生，并在人生的演繹過程中始終具有飽滿的激情。你們在教學崗位上已工作了一年，按理說你們已有了一定的導演的水平，但我覺得你們只能是演員，還當不了導演。因為你們還沒有把三尺講臺應用的得心應手，還沒有真正體會夠三尺講臺的內(nèi)涵，還沒有將三尺講臺在你的心里做無限的延伸，還沒有真正理解三尺講臺可以創(chuàng)造出生命的奇跡！所以你們還只能用你們的表演來打動或感動你的學生去努力開創(chuàng)屬于他們自己的美好人生的起點。
那么如何才能做一個課堂45分鐘的好“演員”呢？我覺得應當注意這么幾個關(guān)鍵詞：了解、策劃、表現(xiàn)、觀看、反饋、點評、沉淀、夢幻。
了解：
一要了解學生的認知水平和知識的積淀；
二要了解本節(jié)課內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；
三要了解老教師如何處理本節(jié)課，如何講解本節(jié)課；
四要了解學生與教師共同的興奮點；
五要了解課堂中需要的輔助材料。
策劃：
一要策劃自己的服飾、裝飾；
二要策劃自己的表情、步伐；
三要策劃重點講授的方法；
四要策劃難點突破的手段；
五要策劃需要完成的關(guān)鍵的環(huán)節(jié)點以及環(huán)節(jié)完成點表現(xiàn)手法；
六要策劃課堂時間的分配以及重點、難點大約的時間比；
七要策劃控制課堂的有效手段。
表現(xiàn)：
一要表現(xiàn)導課新穎；
二要表現(xiàn)授課新奇；（授課中有時呆傻、有時激動、有時沉思、有時叫好。）
三要表現(xiàn)處理問題沉著；
四要表現(xiàn)師生互動機敏；
五要表現(xiàn)板書漂亮有序；
六要表現(xiàn)課堂訓練深入；
七要表現(xiàn)把控課堂能力超強。
觀看：
一要看學生學習狀態(tài)；
二要看學生思考狀況；
三要看課堂整體效益；
四要看問題處理的效果；
五要看知識應用的能力；
六要看學生課堂的價值體現(xiàn)。
反饋：
一要反饋教師真情實感來調(diào)節(jié)學生的興趣；
二要反饋學生的實際狀況來調(diào)動學生的激情；
三要反饋師生間默契程度來融化學生的困惑；
四要反饋學生的真實價值觀來促進學生的認知；
五要反饋學生課堂掌握度來督促學生的完成。
點評：
一要點評學生的表現(xiàn)；
二要點評學生的態(tài)度；
三要點評學生的認知水平；
四要點評學生的積極與懶惰；
五要點評學生的激情；
六要點評學生的價值觀；
七要點評學生的發(fā)展。
沉淀：
一要進行知識沉淀；
二要進行情感沉淀；
三要進行價值觀沉淀；
四要進行課堂美感沉淀；
五要進行教師表現(xiàn)沉淀；
六要進行學生活動沉淀；
七要進行課堂缺失沉淀；
八要進行課堂延伸沉淀；
九要進行課堂追求沉淀；
十要進行品位提升沉淀。
夢幻：夢幻是理想的前生。夢幻自己成為一名名師，享受課堂帶給自己的樂趣；夢幻自己成為一名導師，體會三尺講臺帶給自己的愉悅；夢幻自己成為一代宗師，品位學生帶給自己的快樂；有夢幻就有追求，就有實現(xiàn)夢幻的可能，為此會付出巨大的努力！不知你們是否已經(jīng)準備好了，跟我出發(fā)去追逐夢幻的后事——理想。
小學教學研討會發(fā)言稿范文 篇9
尊敬的各位領(lǐng)導、各位同事們：
教學活動不僅僅是傳授知識、培養(yǎng)能力的過程，同時也是完善學生人生、促進學生全面發(fā)展的過程，當今我們處在一個高速發(fā)展的經(jīng)濟社會，競爭日益激烈，這就需要我們培養(yǎng)適應社會發(fā)展的高效率人才。因此這就要求教師在課堂教學中，不僅引導學生掌握知識，還要培養(yǎng)、發(fā)展學生高效率意識和能力，做為一名教師更應該在課堂教學中，注重提高課堂教學效率。如何提高課堂教學效率呢？
一、首先要提高教師認識，這是提高小學數(shù)學課堂教學效率的思想基礎(chǔ)。
新課改要求我們：減輕學生過重的課業(yè)負擔，全面提高教育教學質(zhì)量，就是讓我們認識到，不但要注重提高課堂教學效果，還應提高課堂教學效率，教學效果要求學生會，教學效率要求學生會的快。
二、深入鉆研教材，是提高小學數(shù)學課堂教學效率的理論基礎(chǔ)。
深入鉆研教材主要應把握新知的生長點；把握教材的重、難點；把握教材的深、廣度和把握教材的關(guān)鍵處。只有鉆研教材，才能具備駕馭教材的能力，對于課堂教學才能駕輕就熟，精講精練，真正做到提高課堂教學效率。
三、優(yōu)化教學過程，是提高小學數(shù)學課堂教學效率的關(guān)鍵。
《課程標準》指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”，因此數(shù)學課堂教學就要從學生的生活實際出發(fā)，從學生已有經(jīng)驗和知識出發(fā)，引導學生開展觀察、操作、歸納、類比、猜想、推理、交流、反思等活動。以激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。教師是學生數(shù)學學習活動的組織者、引導者、合作者，要根據(jù)學生的具體情況，積極開發(fā)并合理利用各種教學資源，對教材進行再加工，為學生提供豐富多彩的學習素材，創(chuàng)造性的設(shè)計適合學生發(fā)展的教學過程，把學生學習的興趣充分地激發(fā)出來，課堂教學效率一定會明顯提高。
1、為學生建立民主的、平等的教學，溝通的、合作的教學，互動的、交往的教學，創(chuàng)造的、生成的教學，總之要建立以人為本的教學。教師要尊重學生之間的個性差異，尊重學生之間的認識、分歧，師生之間，學生之間可以進行動態(tài)的生成的對話，，不僅在知識信息方面，還包括情感、態(tài)度、行為規(guī)范和價值觀等各方面，使得每個學生，尤其是學習暫時有困難的學生可以在這種寬松宜人的環(huán)境中敞開心扉，敢于表達見解，使學生建立學好數(shù)學的愿望和信心，是提高數(shù)學教學效率的關(guān)鍵所在。
2、為學生創(chuàng)設(shè)真實具體、生動有趣的學習情景。生活是知識的源泉，因此，教師充分利用學生的生活實際，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學活動，如講故事、做游戲、模擬表演等，或創(chuàng)設(shè)虛擬與學生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的學習情景，讓學生在觀察、操作、猜想、驗證、交流、反思中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程。例如，在學習平行四邊形面積時，我是這樣設(shè)計的：把小白兔和小灰兔的故事做了延續(xù)，小灰兔見小白兔給老山羊送白菜感到很慚愧，下定決心向小白兔學習，也要自己動手，開辟菜園種地，它們倆一起翻地、下種、澆水、捉蟲，小灰兔想能和小白兔有一樣的好收成嗎？學生很快提出“它們的菜園一樣大嗎？”這個建設(shè)性的問題，接著出示面積相等的一個長方形和平行四邊形紙片，引導學生把平行四邊形的紙片剪拼成長方形，從而幫助小灰兔解決問題。創(chuàng)造性使用教材和挖掘教學資源是新課程賦予教師創(chuàng)造性工作的權(quán)利和義務，也是激發(fā)學生學習欲望，提高課堂教學效率的教學手段。
3、讓學生真正成為學習的主人。我們必須摒棄以往課堂教學“教師發(fā)號施令，學生唯命是從”，必須進行學生學習方式的根本轉(zhuǎn)變，動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，也是學生學習的動力所在、興趣所在，是提高課堂教學效率的根本。
四、鼓勵性語言的評價。
評價的重要目的，那就是激勵學生的學習熱情，增強學生的成功體驗，幫助學生樹立信心，促進學生全面持續(xù)、和諧的發(fā)展。對學生數(shù)學知識與技能方面所取得進步，教師要善于進行鼓勵性表白；對數(shù)學學習方法和過程方面獨特的個性，教師要善于由衷的贊嘆；對敢于質(zhì)疑的學生，要善于表示真切的欽佩……教師毫不吝嗇贊美的語言，讓激勵始終伴隨著學生的學習成長，讓學生始終保持積極的學習態(tài)度和高漲的學習熱情，不斷加強學生學習數(shù)學的勁頭是提高課堂教學效率的長期有效機制。
如何提高課堂教學效率，這只是我個人從這幾個側(cè)面談了幾點不成熟的看法，敬請各位老師批評、賜教！
小學教學研討會發(fā)言稿范文 篇10
尊敬的各位、各位同事們：
大家好！
非常榮幸能夠代表課題研究組發(fā)言。下面我將就我們XX中學如何利用絡(luò)進行語文教研活動的情況做一個具體地介紹。
利用絡(luò)開展教研活動這一想法的產(chǎn)生，緣于學校的一次具體情況。X年X月X日，教研組長XX老師決定召集全校語文老師進行一次集體的教研活動，以探討教師該如何在教學中進行自主教學的問題。由于學校存在住讀部和走讀部兩個校區(qū)，如果按照以往開會的方式進行，那么全校語文老師就必須停課調(diào)課。這個教研活動在時間和空間上就顯得舉步維艱。這也是我們學校每一次語文教研活動面臨的一個巨大的尷尬。就在這個時候?qū)W校信息中心的羅化渝主任向我們提出一個建議：我們可以利用絡(luò)平臺突破教研上的障礙。羅化渝主任一語驚醒夢中人，這個建議馬上就得到吳蓮子老師的認同，而且學校也認為：上教研是我們XX中學實現(xiàn)。
數(shù)字化管理的一個重要的方面，應該進行積極的嘗試和探索。現(xiàn)實的需要、老師們的認可加上的支持，因此語文組和信息中心的老師們立刻就行動起來決定利用這次教研活動的契機，進行一次上教研活動的嘗試，以突破傳統(tǒng)教研方式的局限，提高我校教研活動的效率。
在這次教研活動開始之前我們初步設(shè)定了以下兩個方面的目標：一是教學目標，二是教研目標。在教學目標方面我們想要達到的效果是：課前，利用絡(luò)進行學前調(diào)查，了解學生對于文本的興趣、感悟、求知需求，并在班級范圍內(nèi)交流溝通；其次，上課時進一步培養(yǎng)學生自主學習的能力，引導學生掌握一些對“寫人記事”類文章進行自主學習的基本方法；最后，在課后讓學生利用絡(luò)進行自主學習成果更大范圍的展示、交流，并對自己的學習表現(xiàn)進行，以提高學生自主學習的興趣。
在教研目標方面我們想要達到的效果是：
1、利用絡(luò)教研對教師教學進行指導和幫助；
2、論證絡(luò)教研的可實施性，探索絡(luò)教研所需基本硬件設(shè)施及教研資源構(gòu)成；
3、突破傳統(tǒng)教研“一言堂”的限制，調(diào)動所有教師的教研積極性，充分發(fā)揮他們的主動性，形成“學術(shù)爭鳴”的氣氛；
4、突破傳統(tǒng)教研時間、空間的限制，進行開放式、可持續(xù)性的教研活動；
5、反思絡(luò)教研的有利、不利因素，為后期研究的進行借鑒。
小學教學研討會發(fā)言稿范文 篇11
各位、老師：
大家好！
課堂學習非常重要，養(yǎng)成一個好習慣，也同樣重要。
一、科學使用工具書
工具書其實是一種小型圖書館，也是學習的拐杖，是無聲的老師。許多工具書查閱方法都有所不同，教學中教師應加強指導，教給學生基本的查閱方法，使學生正確使用；還要設(shè)法調(diào)動學生對工具書的興趣。比如，要求學生在課文預習時查生字詞語；在課堂上選擇典型的字詞當堂動手查字典，重在義項選擇；學生在閱讀和時常常會遇到一些自己不認識或難以理解的字、詞，教師要鼓勵學生積極查找工具書；討論一些讓學生特別感興趣的問題，得不出答案時，要求學生到相關(guān)的工具書里查找出來。學生就會對工具書的巨大威力感興趣。久而久之，學生逐漸養(yǎng)成了查工具書的習慣。
二、學生良好的寫字、識字習慣
小學生良好的書寫習慣，就是老師在學生習字課和作業(yè)要求中，提出書寫的具體的要求，并長期嚴格訓練而形成的。比如，在課堂教學中教師要向?qū)W生提出
1、寫字姿勢正確，字跡端正，書寫規(guī)范。
2、會寫1000個常用漢字。
3、有寫字的興趣。
4、重視用眼衛(wèi)生。
5、注意握筆姿勢。
6、注意寫字姿勢。
教師在識字教學過程中要重視引導學生發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律以及適合自己的識字方法，把點點滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來，逐步提高獨立識字的能力，進而養(yǎng)成主動識字的習慣，在校內(nèi)，在家里，在街上，在商店只要見到漢字，就有識字的欲望，自覺地識記。在這里要強調(diào)的是，漢字教育資源無處不在、無時不見，除了語文課本，生活就是識字的好課堂。要把課外的識字活動和平時的課文教學結(jié)合起來，引導學生通過多種途徑、多種方式識字，擴大學生的識字量。
三、朗讀背誦的好習慣
背誦是大量積累材料、培養(yǎng)語感的重要途徑，有助于發(fā)展學生的記憶力，規(guī)范學生的口頭語言，提高學生的表達能力。對于課本中規(guī)定背誦的百來課文，在教學中必須要求學生在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦。心理學研究表明：小學階段是機械記憶的黃金時期，不可錯過。為此，學校和老師要給學生安排定時、定量的誦讀內(nèi)容，課堂上教師要注意指導學生感情朗讀，及時糾正和表揚，激發(fā)學生朗讀的興趣，然后要求學生熟讀成誦。使學生日有所讀，日有所獲，從而養(yǎng)成良好的朗讀背誦習慣。
四、有問題要及時的提問題
學問學問，既要學，又要問。有了疑問才會促使深入思考，才會獲取新知。質(zhì)疑本來就是創(chuàng)新的基矗教學中要多鼓勵，多引導學生質(zhì)疑。在初讀課文時，可引導學生從課題中質(zhì)疑；在深究課文局部時，可引導學生從重點詞句、細節(jié)描寫、標點符號、修辭手法等方面質(zhì)疑；在課文結(jié)束時，可進行創(chuàng)造性質(zhì)疑。在指導學生質(zhì)疑時，要特別注意以下兩點：一要保護學生的好奇心，即使學生的問題幼稚可笑，也應鼓勵并加以引導，不可操之過急，打擊其積極性，熄滅其智慧的火花。二要引導學生根據(jù)學習目標質(zhì)疑，忌漫無邊際，無針對性。
老師還要鼓勵學生，凡是不懂的，有疑惑的、把握不準的，都應當勇于向別人請教，問老師，問同學，問家長，問一切可能了解情況的人。
在語文活動中輔助的語文學習習慣的培養(yǎng)。
廣泛開展語文綜合實踐活動，培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習慣。樹立正確的語文觀。
小學教學研討會發(fā)言稿范文 篇12
教育家葉圣陶曾說“教育是什么？簡單的方面說，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的學習習慣”。我長期從事高段數(shù)學的教學，必然會遇到接班的情況。每接一個新班，都十分重視培養(yǎng)學生各個方面的學習習慣，尤其是上課和作業(yè)的習慣。
第一、課堂學習習慣
重點教學生：會聽、會看、會想、會說。
會聽：學生聽講時要邊聽邊想邊記憶，抓住要點。不僅要認真聽老師的講解，還要認真聽同學的發(fā)言。低年級學生由于年齡偏小、班額較大等原因，一些孩子上課摸摸索索、精力分散，不會聽課。接班后我注意觀察每一個學生，不時用鼓勵、表揚、眼神提示等方式吸引學生注意力，及時引導學生認真聽課。為了考查和訓練學生“聽”的能力，我經(jīng)常開展一些活動：如聽算，即老師口述題目，學生直接列式或?qū)懙脭?shù)；再如聽后復述，在重點部分講解時，我會時常讓學生站起來重復等。用這類方法訓練學生注意力，培養(yǎng)思維的敏捷性和有意識記憶能力。
會看：凡學生通過自己看、想，就能掌握的東西，教師一定不講或少講。教學中要提供充分的觀察材料吸引學生看，借助手勢引導學生看。教師的板書、演示等要準確、鮮明，能引起學生觀察的興趣。在課堂練習中要多設(shè)計一些能引起觀察興趣，旨在訓練觀察能力的題目。使學生逐步掌握通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的觀察方法。
會想：教師多設(shè)計啟發(fā)性、引導性的問題，給學生動腦的機會。并要求學生，提出問題，人人都要思考，準備回答。提問學生我注意了層次性：先讓差一點的孩子優(yōu)先做答，再請會答的針對前者的疑問做答。這樣既了解后進生是不是在思考，思維的障礙是什么，又可提高一般學生解決問題的能力，使其思維的靈活性，深刻性得到鍛煉。對于課堂上或作業(yè)中，同一道題，不同思路，我鼓勵學生求異思維，學生敢于另辟蹊徑的做法、想法，我都及時給予肯定、表揚。哪怕是不成熟的或錯誤的見解，都從不同側(cè)面贊賞學生獨特性的理解與表達。切忌抹殺學生的獨到思維。另外課后練習我會適當增加拓展創(chuàng)新性的題目，引導學生探索鉆研。從而培養(yǎng)學生勇于思考、敢于創(chuàng)新的學習習慣。
會說：語言是思維的結(jié)果。會說，就能促進其它三會。因此我十分重視學生“說”的培養(yǎng)和訓練，采用了以下做法：
1、大聲發(fā)言。接班第一課師生相互介紹，訓練就開始了。要求學生作自我介紹，大聲說出自己的姓名，并用一兩句話說說新學年自己學好數(shù)學的打算。
2、讓學生習慣于“說想法”。課上要給每個學生說自己想法的機會，可以獨自說，同位練習說，小組互相說等，培養(yǎng)學生語言的條理性和思維的邏輯性。
3、使用數(shù)學語言。在教學中要求學生用數(shù)學用語，簡明、準確的表達自己的想法。在引導學生觀察、分析、推理、判斷后，啟發(fā)學生用自己的話總結(jié)概括出定義、法則或公式。在學生敘述中注意規(guī)范表達的準確性，最后統(tǒng)一到課本語言上來。學生在組織語言的過程中，思維的條理性，準確性得到了操練。
4、給學困生發(fā)言權(quán)。我把接班后的前幾節(jié)課作為爭取學困生的重點課來上，課前就把檢查復習的題目先告訴后進生，并具體教他們?nèi)绾位卮�。由于學困生先學一步，心中有底，上課時就敢于舉手發(fā)言，回答時也聲音宏亮。稍有進步，就抓住時機給予表揚。我還經(jīng)常在優(yōu)秀生發(fā)表了自己的想法后，把復述、模仿的機會讓給后進生，并給予鼓勵：“你也說得很好�！币源苏{(diào)動他們的積極性。課中那些較簡單的問題，機會當然也是后進生的，答對時及時鼓勵：“非常正確，有進步。”答錯就隨機應變：“你能大膽發(fā)言就是進步，老師相信你下次一定能成功�！睂τ趧倱Q老師的孩子來說，教師能表揚鼓勵他，會覺得非常光榮，也會增加說的勇氣和信心。
第二、作業(yè)的習慣
第一次作業(yè)教師首先講明作業(yè)的各項要求。學生做作業(yè)時，老師不僅注意學生做得是否正確，還要檢查學生是否按老師提出的要求來做，是否獨立完成作業(yè)。第一次課堂作業(yè)我會特別用心，把批改后的作業(yè)分成三部分：做得對并且符合要求的；格式不符合要求的；做題出現(xiàn)錯誤的。然后我把最漂亮的.幾份作業(yè)展示給全班同學看，從每一個字的書寫到每一個格式要求的完成再到作業(yè)的態(tài)度讓學生一一的欣賞、評價、感悟，讓學生及時糾正自己不好的做法。有時也會和學生個別交流。剛開學時有個孩子作業(yè)完成不好，集體訂正后書寫還是有問題，讓他認真寫了幾個字我發(fā)現(xiàn)他的字竟然寫的非常漂亮，和他交流后我給了他一個建議“重做這次的作業(yè)吧，老師相信你的每一次作業(yè)都會完成的非常漂亮”讓我佩服的是：兩個月的時間過去了，他的作業(yè)竟然再也沒有出現(xiàn)問題，在作業(yè)評比中被同學評為“優(yōu)秀作業(yè)”。當然作業(yè)評比中“進步作業(yè)”也越來越多。在平時作業(yè)時，做得好的，我會及時表揚；做得快的，適時引導“做的真快，不過正確才是最重要的，某某同學正在仔細檢查呢，咱們比比看誰做的又對又快”對有抄襲作業(yè)等壞毛病的學生，我會鼓勵他：“你如果獨立完成，思路肯定是最獨到的，相信自己！”、“如果你用心去寫，作業(yè)會最漂亮！”，教室里的多媒體設(shè)備也在發(fā)揮作用，我會經(jīng)常讓學生展示自己的作業(yè)，以提醒學生書寫的重要性，并一起糾錯、評價，讓學生給自己的作業(yè)定等級得成績。在課后定期與家長溝通聯(lián)系，我把作業(yè)本發(fā)給學生，讓家長對學生的作業(yè)情況、在家的學習表現(xiàn)等方面進行評價，我再把學生在學校的表現(xiàn)也寫在了作業(yè)本上，這樣，作業(yè)本成為我和家長交流的平臺，我們一起研究、探討、合作，尋找最佳方法，幫助學生養(yǎng)成良好的課堂和家庭作業(yè)習慣。
習慣決定一個人的命運。教師要言傳身教，嚴格要求，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生受益終生。
小學教學研討會發(fā)言稿范文 篇13
小班教學是我市培養(yǎng)特殊優(yōu)秀人才的舉措之一，是一項重大的教學改革，是學校教學規(guī)制的新格局，這對每個學校都是新的考驗。舊的思維、舊的做法都需要重新洗牌、重新思考，三年來我們做了不少探索，如何進一步發(fā)揮小班教學的最大優(yōu)勢，這是本次研討的目的所在。
優(yōu)秀教師決定著一所學校辦學水平的高度，也影響著學校的風氣。尖子生（不僅僅是清華北大）代表著學校教學的最高水平，是學校教學質(zhì)量的重要組成部分，對我們陽泉一中而言更是如此。從這個意義上說，在座的各位決定著我們學校辦學水平的高度。同時，優(yōu)秀教師也引領(lǐng)著全校的師德師風和學術(shù)水平，決定著學校的核心競爭力！核心技術(shù)=核心競爭力。所以這個會議不僅僅會對小班教學產(chǎn)生影響，而是將對全校產(chǎn)生引領(lǐng)示范作用，包括師德師風、愛校敬業(yè)、學術(shù)水平、教學方法、常規(guī)落實�！斑@世上從沒有白費的努力，也沒有碰巧的成功�！边@句話適用于各項工作、適用于各個層次的班級。所以優(yōu)秀教師各方面的引領(lǐng)作用更具有特殊意義。
尖子生需要特殊培養(yǎng)。尖子生需要有天賦，更需要培養(yǎng)。所謂培養(yǎng)，就是“帶徒弟”，就是讓自己的能力和智慧在學生身上體現(xiàn)。教師的價值通過培養(yǎng)學生來實現(xiàn)，最終要體現(xiàn)在在學生身上。教學是以教為手段、以學為中心、以會為目的的教與學的互動過程，教學的任務和目標是讓學生會了多少、多少學生會了，而不是講了多少、講了幾次�！疤觳啪褪菍Ｗ�、優(yōu)秀就是細心。要對自己不妥協(xié)（——竇文濤）�！眱�(yōu)秀的同學是一樣的，不很優(yōu)秀的同學各有各的不足。正確的價值觀、陽光的心態(tài)、良好的學習品質(zhì)、和諧的人際關(guān)系、和睦的家庭環(huán)境、全方位優(yōu)秀的教師都是學生成長的基礎(chǔ)和保證，尖子生更需如此。良好的基本功=良好的素質(zhì)=正常發(fā)揮。要防止兩種傾向：一是不重基礎(chǔ)（基本功），片面追求難度；二是認為學生不錯、可以自覺，教師對學生沒有更高的要求。
尖子生培養(yǎng)的兩種途徑：一是競賽——特長（活動）——自主招生——名校；二是學習品質(zhì)——學習成績——名校。
成功需團隊（優(yōu)秀的同事、合作者）。教師是通過學生出名的。教學工作是個體勞動、集體成果。尖子生不能有弱項，也就是不能有弱老師。尖子生培養(yǎng)需要合力，每個人都責任重大，好多時候，尖子生由于某科的問題，與名校失之交背。要學會為學生、為團隊負責，起碼不拉后腿，決不能由于沒有比較而松懈。關(guān)于“合作”，人品是原則，如：立己達人（己欲立而立人、己欲達而達人）、相互補臺、團結(jié)共贏等都很重要；態(tài)度是根本，問題往往出在缺乏一如既往的決心和深入鉆研的工作態(tài)度，認真與不認真之間有著巨大的差別；能力是基礎(chǔ)，能力具有互補性，在一定意義上講，能力就是要有絕招，即自己獨有的思維和方法。
充分發(fā)揮小班學生互動和教學相長的特殊優(yōu)勢。優(yōu)秀學生的合作互動、思維碰撞會產(chǎn)生巨大的能量；一流的學生成就一流的老師，一流的老師造就一流的學生。要把優(yōu)秀群體正能量的相互作用發(fā)揮到極致，要讓正能量發(fā)生裂變。
小學教學研討會發(fā)言稿范文 篇14
從10月30日開始到11月2日結(jié)束，四天中我聽在座的13名教師的講課，總體感覺你們每位教師的素質(zhì)還是不錯的，雖然剛上講臺不久，講課顯得有點稚嫩，但潛力很大。
課后與我交流的老師有三位：他們是杜、陳、梁；上課留給我印象比較深的老師也有三位：他們是王、范、陳。
下面我就對如何上好一節(jié)課談談我的意見：
要想上好一節(jié)課，首先要清楚什么樣的課才是好課，好課通俗的說：就是所有學生都學會了這節(jié)課你要教的東西�？茖W點說：就是課堂效益好，學生們都有所收獲。至于如何才能達到這個標準，那是仁者見仁智者見智，這也大概是教無定法緣由吧！盡管教無定法，但教學的許多環(huán)節(jié)是必不可少的，它構(gòu)成課堂教學的基本框架。這些環(huán)節(jié)如果都做的完美無缺，那可以肯定地說，這節(jié)課是一節(jié)好課。那么課堂教學的基本環(huán)節(jié)有哪些呢？我覺得起碼有六個方面：一是導課，二是新課講授，三是課堂訓練，四是課堂反饋，五是課堂小結(jié)，六是作業(yè)布置。如何才能完成好這些環(huán)節(jié)呢？
一、導課要新穎：
俗話說：“良好的開頭是成功的一半。”課堂開始的導課若設(shè)計的新穎、引人入勝，那么就會很容易激發(fā)學生們的學習興趣，至于采用什么樣的方式來導課，那要看你的學生的實際情況。如果你的學生喜歡聽故事，那你就采用故事導課；如果你的學生喜歡音樂，那你就采用音樂導課；若學生喜歡創(chuàng)設(shè)情境，那就采用情景導課的方式；若學生喜歡做實驗，那就采用實驗導課的方式；當然也可以采用復習先前學習的知識歸納導課等等，導課沒規(guī)定，關(guān)鍵看實效。
二、新課講授要有趣：
新課講授時：不論從語言表達、內(nèi)容呈現(xiàn)，還是從問題提問、板書設(shè)計都要體現(xiàn)出“趣味”來。要把我們教學生學的，變成學生想要學的；要把我們想讓學生思考的，變成學生自己為了學習而想要思考的。即從“要我學”變成“我要學”。這樣不論是課程原有的問題還是課堂生成性問題，就會迎刃而解，課堂也將會變成師生享受型課堂。這樣也就不會出現(xiàn)教師倦怠學生厭學的悲慘局面。
三、課堂訓練要有區(qū)分度：
這需要教師準確把握學生實際，根據(jù)學生實際最少也要把課堂訓練設(shè)計成兩大部分。即：所有學生必須完成部分和選擇性提升完成部分。當然，按照“低難度、密臺階”原則，亦可以分得更細，使得每一個學生在課堂訓練中對所學的知識有所鞏固，部分同學有所提高。這樣就不會出現(xiàn)課堂中有的學生不停地干，有的學生在那里早早地看的現(xiàn)象，有利于全體學生的全面發(fā)展，也有利于課堂效益的提高。
四、課堂反饋要有針對性：
我們一般的教師課堂反饋都是對對答案，或者是教師逐題講講所謂的解題思路，往往是信馬由韁，講到那里算那里，不分主次；其實反饋課堂學生存在的問題是非常值得重視的一個環(huán)節(jié)，若學生已經(jīng)論清楚的問題，你不厭其煩的講學生是不會聽的；若學生沒有論清楚的問題，你沒有細致入微的解答學生是學不會的。這就需要我們在課堂訓練中充分了解學生掌握的情況，恰當給予學生針對性的解答。這樣既能使學生快速解決問題，又能不耽誤課堂教學的時間，也能使全部學生都得到關(guān)注，何樂而不為？
五、課堂小結(jié)要有特點：
這個問題是新教師共同的缺陷，你們的小結(jié)大部分是把本節(jié)課所講的內(nèi)容復制一遍，沒有任何新意。大家都知道這樣一句話：“吃別人嚼過的饃沒味道�！钡谴蠹疫�要重復，這樣有意義嗎？小結(jié)要突出本節(jié)重點，要知道本節(jié)需要掌握的要點，要理清本節(jié)需要突破的難點，要讓學生從小結(jié)的內(nèi)容里窺視到課堂教學的全貌，掌握課堂教學的內(nèi)容。也可以說：小結(jié)就是課堂的核心。
六、作業(yè)布置要有突破：
現(xiàn)在我們老師布置的作業(yè)太單一，這大概也是應試教育的結(jié)果。其實作業(yè)應當有思考性的定性作業(yè)；有訓練性的一般作業(yè)；有提升性的深化作業(yè)；還應當有開放性的拓展作業(yè)。這樣才有利于學生在課后有興趣完成好自己的作業(yè)，才有利學生的全面發(fā)展。
小學教學研討會發(fā)言稿范文 篇15
各位領(lǐng)導，各位老師：
大家好！
首先很感謝徐書記在百忙之中光臨我校來指導檢查工作，對徐書記的到來表示熱烈的歡迎。今天我們在這里召開畢業(yè)班研討會要感謝學校領(lǐng)導的支持與關(guān)懷，在學校領(lǐng)導的大力支持和正確領(lǐng)導下我相信我們畢業(yè)班今年的成績會更上一層樓。今天希望各位老師好好交心談心，互相交流經(jīng)驗，做到資源共享，為我們洛恩爭光，也為我們自己爭光。
小學畢業(yè)班是學校的窗口，也是學校的牌子，教學質(zhì)量的好壞直接影響到學校的聲譽。因此，重視畢業(yè)班教育教學，狠抓畢業(yè)班教育教學管理，成為我們學校工作的重中之重。我校每年由學校牽頭，召開畢業(yè)班研討會。通過這些活動讓我們教師能夠凝心聚力，在學校的支持，使畢業(yè)班工作有序開展，錦上開花。
從學生這一頭來說，教師在進行知識復習的同時，教師加強班級管理尤其重要，注重加強情感投入，對學生進行思想引導，了解他們的學習動態(tài)，做他們的知心朋友，多與他們交流、談心，讓他們感受到老師在關(guān)心和照顧自己，自己理應“將心比心，知恩圖報”，自覺形成珍惜每一天，認真復習的良好氛圍，使學生在和諧、健康、輕松的環(huán)境中完成小學最后階段的學習。
從教師這一頭來說，我們老師要經(jīng)常交心，互相取長補短。
�。�1）、找準劣勢，看到優(yōu)勢。老師們要一起認真分析本屆畢業(yè)班學生的現(xiàn)狀，找到工作的重點和努力方向，挖掘出學生存在的問題和優(yōu)勢，同時增強我們老師的信心和動力。
�。�2）、有時侯由于壓力大，我們老師難免會抱怨，會發(fā)牢騷，發(fā)牢騷抱怨也只是一種發(fā)泄，抱怨完了，我們一個個還是像老黃牛一樣在埋頭苦干。這種情況下請領(lǐng)導們多多理解我們的老師，設(shè)身處地替老師著想，真心關(guān)心與體貼，使我們能有積極的熱情、飽滿的精神面對教學和工作。
教師的職業(yè)講奉獻，畢業(yè)班的工作則更需要畢業(yè)班的老師們付出更多的努力，更多的奉獻，為學校，為學生，也為自己。
我的發(fā)言完了。
最后，祝各位領(lǐng)導，各位老師工作順利，身體健康！祝我們洛小的明天更美好！
小學教學研討會發(fā)言稿范文 篇16
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家下午好！
每周一次的經(jīng)驗交流會，如期而來。首先請允許我感謝校領(lǐng)導為我提供與大家一起分享教育工作的苦與樂和向大家學習的機會。俗話說得好：教無定法，貴在得法。在教學的這條道路上，我們每位教師都有屬于自己的一套得力的方法。自從工作以來，學校領(lǐng)導就一直帶著我們到各地學習各種先進的教學方式，x年到東廬中學學習了講學稿、06年學習了洋思中學的“先學后教、當堂訓練”的教學模式，07年到杜郎口學習了“三三六”教學模式，09年學習了新知的“自主交流”教學模式。市教育局也在結(jié)合前幾年提出來的“三案六環(huán)節(jié)”和“三案六模塊”的基礎(chǔ)上提出了“建構(gòu)式生態(tài)課堂”的新模式。一時之間，百花齊放、百家爭鳴。在諸多的學習模式之中，我注意到其中的關(guān)鍵之處就是他們都抓住了小組合作學習這個法寶。既好操作又有效果。從x年開始，我就慢慢把小組合作學習帶進課堂，在教學過程中不斷優(yōu)化改進，至今已經(jīng)堅持使用了4年。今天，我就小組合作學習談談我的一點不成熟的看法，僅供大家參考。希望各位同仁多提寶貴意見。
一、小組的建立
小組合作學習，是我們推進課堂教學的重要抓手。其合作效果，直接決定了課堂效益的高低。我班按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則對全班學生進行科學、合理的分組。每小組由4或6人組成，每個小組中都有優(yōu)等生（一名或二名）、中等生（二名）、和學困生（一名或二名）組成，便于他們互教互學、合作探討、主動參與。學習小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合，由組內(nèi)成員民主推薦兩名組織能力強、學習基礎(chǔ)好的學生擔任組長和副組長。討論形成小組學習管理制度。學生經(jīng)討論為各小組取名，形成小組文化，增強小組合力。為鼓勵學生大膽合作、積極交流。我多次召開小組長會議，交給他們科學的管理方法、傳授先進的管理經(jīng)驗；以學科為單位成立積分俱樂部，把展示交流、小組合作、作業(yè)完成質(zhì)量等折算成分數(shù)。在黑板上設(shè)立小組積分專欄，并通過開展演講比賽、朗誦比賽等活動，進一步鍛煉學生的表達能力和膽量，同時也增強了學習小組的凝聚力。
二、任務的分配。
我通常提前一天布置學生預習任務，讓學生明確學習內(nèi)容和目標，要求怎樣完成任務，以及告知評價的標準是什么（小組的任務完成的怎么樣，個人的學習成果怎么樣）
三、小組的合作。
每個小組明確了學習任務之后，各組根據(jù)任務分工進入合作探究階段，每個學生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學習成果。期間教師要在組間巡視，針對學習過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導，幫助學生提高合作技巧，并注意觀察學生學習和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要鼓勵學困生多思考、多發(fā)言、多問why。在自主學習和自主交流的過程中，學生不僅拓展了自己的活動思維空間，而且每一個同學都有平等的發(fā)言機會，使每一個同學都得到了鍛煉。一對一的進行互學互教，這個過程達到1+1>2的效果。
四、小組的.展示
讓每個小組的報告員代表本組向全班進行學習成果匯報，了解每個小組學習的情況，同時注意了解每個小組學習有困難學生的掌握情況；對于每個小組提出的疑問，可以請其他小組介紹解決辦法。
五、小組的激勵
積極的評價，將不斷增強學生參與合作的意識，也使學生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運用小組成員互評與自評，對于保護學生的學習積極性，增強其學習的自信心尤為有效。同時，正確的評價與被評也正是學生將來走上社會所必須具有的基本素質(zhì)之一評價可以是個人評價、小組互評、教師評價。評價的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度等。獎勵的方式是多種多樣的�？刹捎每陬^表揚、鼓掌祝賀、授予榮譽稱號等。通過獎勵使學生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發(fā)學生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，從而培養(yǎng)學生的合作意識，提高合作能力。
“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，我班的小組合作學習還停留在初級階段，還需要我們不斷地進行研究，不斷探索有效合作學習的途徑和方法，以實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變，促進學生不斷發(fā)展。以上只是個人的一些粗淺的思考和做法，請大家多多批評指導！
小學教學研討會發(fā)言稿范文 篇17
在“雙減”與“五項管理”政策的出臺下，落實“雙減”政策，就需要學校教育首先做出改變，才能切實減輕學生負擔，減輕家庭負擔，同時減輕家長的焦慮和壓力。而作為教育實施最前線的教師更是要更新觀念、方法、評價方式等來提升教學質(zhì)量、課后作業(yè)品質(zhì)，學生的負擔才會真正減輕。作業(yè)布置在以前的教學中就是一個“小切口”，但是隨著“減負增效”提到了一個前所未有的新高度，那么作業(yè)的布置也就無疑將要迎來一次“大改革”。作為一名小學語文教師，那么我就要思考：如果才能夠使作業(yè)的布置既符合大背景下的要求又能夠達到高效？
一、基于備課組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)與組內(nèi)的教師一起研讀《小學語文課程標準》，梳理教材，共同研討和設(shè)計作業(yè)布置方案。
1、梳理全冊生字、詞語組內(nèi)教師將本冊語文書后的生字表和詞語表進行梳理，找出對學生來說書寫上的易錯字，將其進行匯總，在學習生字和詞語時老師在課上重點進行講解；在日常聽寫中著重關(guān)注學生的易錯字詞，將這些錯誤頻率較高的字詞匯總在一起，制作出“書寫練習單”，在日后的學習和復習時集中對這些錯詞專門進行識記。
2、梳理全冊背誦課文將本冊所有需要背誦的課文、古詩、古文、名人名言等匯總到“背誦評價單”中，由年級組統(tǒng)一印制下發(fā)到學生手中，“背誦評價單”分為“自評”“組評”“師評”三項，學生在課文學習后先進行自我背誦，對自己的背誦進行評級，再到學習小組中進行“組評”，最后由教師在課下或者課上針對學生的背誦進行“師評”，有效的讓學生對全冊的背誦篇目進行自主背誦。
二、著重教材，多面聯(lián)合
1、結(jié)合語文教材，增加實踐體驗語文作業(yè)的設(shè)計就要結(jié)合語文教材，挖掘教材中的時間活動，讓學生作為主體去進行體驗，在體驗中去實現(xiàn)主動的發(fā)展。
2、結(jié)合課文內(nèi)容，打破學科界限語文是各個學科學習的基礎(chǔ)，語文作業(yè)的設(shè)計應該也著眼于打破學科之間的界限，培養(yǎng)學生學習共通的能力，讓學生建立起各個學科知識和能力之間的聯(lián)系，從而促進學生全面素質(zhì)的發(fā)展。例如：六年級上冊第三單元學習《竹節(jié)人》一課后，學生對“竹節(jié)人”這一平時很少接觸的玩具及其感興趣。那么就可以利用學生這一心理讓學生結(jié)合勞技和美術(shù)學科進行作業(yè)布置。利用家中的吸管，自行制作一個竹節(jié)人，通過自己的制作過程，完成一份玩具說明書。在制作玩具和繪制玩具說明書的時候，學生充分理解了文章小作者當時的制作之樂，也體會到了“竹節(jié)人”這一傳統(tǒng)玩具當時帶給人們的樂趣。
又如，五年級下冊第六單元學習《田忌賽馬》一課后，可以讓學生從數(shù)學的角度用數(shù)學的語言談談田忌賽馬的輸與贏。學生在探索后會發(fā)現(xiàn)這樣的數(shù)學問題叫作“博弈論”也叫“對策論”這樣的決策不能單單只顧自己一方，更要估計到對手一方。這樣就將語文和數(shù)學學科有效進行了融合，也引發(fā)了學生學習好數(shù)學的興趣。除此之外還有二年級上冊的《曹沖稱象》也可以和數(shù)學進行結(jié)合。
3、結(jié)合節(jié)日文化，升華學生情感語文作業(yè)也要指向生活，我國有著豐富的節(jié)日文化，這些豐富的節(jié)日文化就可以成為我們語文作業(yè)布置的有一道靚麗風景線，讓學生正確的走進生活、走出生，注重引導學生的情感感悟，培養(yǎng)學生的民族認同感和自豪感。例如，“春節(jié)”是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，可以設(shè)計一系列“走進春節(jié)，感悟親情”的作業(yè)。從學習民謠：小孩兒小孩兒你別饞，過了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四掃房子；二十五，凍豆腐；二十六，去買肉；二十七，宰公雞；二十八，把面發(fā)；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；初一、初二滿街走。讓學生清楚我們在春節(jié)期間需要做的準備和一些傳統(tǒng)的習俗；在春節(jié)期間還可以設(shè)計寫春聯(lián)、福字等活動，讓學生置身其中，親自體會春節(jié)首先是個親人的節(jié)日、家庭的節(jié)日，而人特別是中國人最看重家庭和親情。感悟一年忙到頭的人們，四處漂流的人們，過春節(jié)時一般都要回家，父子兩代，祖孫三代，甚至四世同堂，敬杯酒，鞠個躬，父慈子孝，母良妻賢，人們在鞭炮聲中，在鑼鼓聲中，在歡笑聲中，享受著人間溫暖。它不僅僅是一個假期，更是一種文化的符號和象征。
春節(jié)在我們的語文課文中也有所體現(xiàn)如：六年級下冊的課文《北京的春節(jié)》、《臘八粥》古詩《寒食》、《迢迢牽牛星》、《十五夜望月》，除春節(jié)外統(tǒng)編版語文教材中涉及很多的節(jié)日如：一年級下冊課文《端午粽》、古詩《靜夜思》；二年級上冊課文《難忘的潑水節(jié)；》二年級下冊識字課文《傳統(tǒng)節(jié)日》；三年級下車的古詩《元日》、《清明》、《九月九日憶山東兄弟》；五年級上冊課文《牛郎織女》；這些豐富多彩的節(jié)日都是我們語文學習的助力器，讓平時很普通的節(jié)日幻化成優(yōu)美的文字走進學生的頭腦中，再讓這些寫在課本上的節(jié)日真真正正地走進學生的心中，我相信語文教學育人的功能就能夠在這樣潛移默化中得到實現(xiàn)。
4、結(jié)合經(jīng)典閱讀，提供更多選擇閱讀優(yōu)秀的經(jīng)典名著，能夠使語言和思想同步進行積累，也讓語文學習承擔培養(yǎng)學生高尚人格與情操的重任。讓學生讀經(jīng)單，背經(jīng)典，悟經(jīng)典，也是作文作業(yè)永恒的內(nèi)容。統(tǒng)編版語文教材中每冊都有“快樂讀書吧”的板塊，每冊書也為學生們提供了必讀的經(jīng)典名著，語文作業(yè)的布置也可以結(jié)合此板塊進行設(shè)計。例如，在布置學生閱讀經(jīng)典名著《西游記》時，可以現(xiàn)在班級做導讀推薦，給學生設(shè)計“講西游故事，漫畫西游知識篇，漫畫西游人物篇，漫畫西游拓展篇”等系列閱讀效果，呈現(xiàn)作業(yè)，孩子們就可以從自己的興趣點出發(fā)，重點地選擇呈現(xiàn)自己的閱讀所得，在這樣豐富多彩的交流與展示中，樂在其中，彼此欣賞，相互促進。
5、結(jié)合校園活動，創(chuàng)設(shè)自我平臺首師南的辦學方向為“讓每個生命都出彩”，每一學期都會有讓學生展示自我的平臺，學生們也可以根據(jù)自己的優(yōu)勢參與到學校的活動中，找到展示自我的平臺，語文作業(yè)的設(shè)計也可以結(jié)合學校的活動一同進行設(shè)計，促進學生的內(nèi)生長。
三、多元評價機制作業(yè)的多樣性也就需要多元化的評價標準
更要關(guān)注對學生個性化的鼓勵性評價。對優(yōu)秀的學生和成果需要表揚，對于稍弱一點的孩子需要我們多去鼓勵其堅持。不同的鼓勵能夠使不同層次的學生在心理上產(chǎn)生優(yōu)勢，增加其自信心，更大程度地激發(fā)學生對學習的興趣和潛能。
“雙減”剛剛開始，大家都在“摸著石頭過河”相信隨著時間的打磨和各項制度的完善，“雙減”政策能夠穩(wěn)扎穩(wěn)打地落實到實處，真正的做到減負！
小學教學研討會發(fā)言稿范文 篇18
各位領(lǐng)導、老師：
我們進行的新教材實驗工作是我國面向21世紀基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，是關(guān)系到中華民族思想道德素質(zhì)和語文素養(yǎng)的大事。同時，新教材實驗工作要認真體現(xiàn)、認真落實語文課程改革倡導的先進理念，實現(xiàn)從課程理念到課程目標、課程內(nèi)容、課程管理、課程評價等一系列重大變革，這是一件要花大力氣、下大功夫的難事。
這次到會的國家級實驗區(qū)的代表和老師，肩負著開拓前進、創(chuàng)造經(jīng)驗，為日后推廣新課程鋪路的重任。
這次會議是實驗研討的開始，在實驗期間，各種形式、不同規(guī)模的研討會還將召開多次。這次研討會的主要任務是：以識字、閱讀、口語交際、語文園地等不同內(nèi)容的現(xiàn)場教學為憑借，研討語文教學改革的方向與策略，以加深對語文課程標準倡導的課程理念的理解，進一步明確語文教學改革的方向，在教學模式、教學方法的改革上得到啟示，特別是在如何體現(xiàn)母語教育的特點，遵循母語學習的規(guī)律，轉(zhuǎn)變教師教和學生學的方式，對小學生進行全面的語文啟蒙教育，建設(shè)開放而富有活力的語文課程等方面，引起我們更多的思考，促進我們更多地研究與實踐兩天的觀摩研討頗有收獲。五節(jié)觀摩課不同程度地體現(xiàn)了新的課程理念，創(chuàng)造了一些可供操作的新經(jīng)驗。大家對下述共同關(guān)注的問題，得出了肯定的認識：低年級學生能不能自主、合作學習？低年級的語文學習能不能向課外拓展，向生活開放？低年級的語文學習能不能從自我封閉中走出來，加強學科間的聯(lián)系與融合？大家認識到，在低年級學生中蘊藏著巨大的積極性和學習潛力，只要相信學生，要求適當，低年級學生也能進行自主、合作學習。
低年級語文教師要有開放的意識，使語文教學緊密聯(lián)系生活實際，聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想像世界，加強同其他學科的聯(lián)系與融合。要活躍學的形式，改變學的方法，調(diào)整學的結(jié)構(gòu)。讓孩子全方位地動、看、說、談、思、寫、唱、跳、演、畫、玩。不同的教學內(nèi)容，不同的教學要求，應有不同的“動”法。要利用低年級學生好動的天性，在玩中學，做中學，活動中學。讓美術(shù)、音樂、舞蹈、表演為“我”所用，既增強了語文教學效果，又對學生進行美的熏陶從大家提高的階段小結(jié)和教學經(jīng)驗文章看，各級領(lǐng)導對實驗指導有利，有計劃，有措施，有小結(jié)。廣西南寧市、廣東深圳南山區(qū)、青海湟中縣等提交了階段小結(jié)。華中師大附小重視經(jīng)驗和資料積累，編制了《教材實驗資料匯編》，從《告家長書》學前調(diào)查，到《學生語文學習跟蹤手冊》（體現(xiàn)家校經(jīng)常聯(lián)系）、階段小結(jié)，資料翔實、系統(tǒng)，可見把教材實驗作為一項事業(yè)，用科學的態(tài)度對待，成效是顯著的。研討會收到經(jīng)驗體會文章15篇，涉及拼音、識字、閱讀、口語交際、培養(yǎng)興趣、自主學習、對教科書的評價等方面；體現(xiàn)了觀念的更新，教法的創(chuàng)新，課程資源的開掘，教學渠道的拓寬，特別是創(chuàng)造了一些觀念新、形式新、易操作的方法手段，給到會的代表以啟示把實驗工作引向深入，要注意正確處理好以下三個關(guān)系。
一、打好基礎(chǔ)與注重創(chuàng)新的關(guān)系
課改重點之一培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，而且要從小培養(yǎng)，但不意味著忽視基礎(chǔ)我們所說的基礎(chǔ)是“實”而“活”的基礎(chǔ)，包括知識、能力、興趣、方法、習慣，是可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)從課上看，比較重視認字、讀書、交流，而對寫字能力、充分讀書以及良好習慣的培養(yǎng)有所忽視低年級五節(jié)課，只在兩節(jié)課上看到學生動筆寫字，且指導不夠到位。要重視培養(yǎng)寫字基本重要性，要求要嚴格，指導要到位，最好每節(jié)課都安排寫字。教師要帶頭寫好字，不能用多媒體顯示代替板書兩節(jié)閱讀課，讀得都不夠充分。一是朗讀指導不夠，不是指純技術(shù)性的指導，是指怎樣在讀中領(lǐng)悟怎樣讀，在有悟所感的基礎(chǔ)上，讀得正確、流利、有感情。二是讀的遍數(shù)不夠，這么短的`課文，除了部分地讀，整篇地讀，至少要讀幾遍，體現(xiàn)從讀不好到讀通、讀順、讀出感情的訓練過程。
口語交際課，不僅要創(chuàng)設(shè)情境，提供機會，還要提高交際的質(zhì)量。
一是交際要有幾次來回話，盡可能地多談；
二是注重培養(yǎng)好的交際態(tài)度和語言習慣。語言要完整通順、連貫，注重用禮貌用語。要在學生充分說的基礎(chǔ)上，注意引導學生評一評，師生共同來規(guī)范口語。
總之，創(chuàng)新是方向，基礎(chǔ)無論如何都不能忽視。尤其是一年級，基礎(chǔ)不牢，發(fā)展不好。創(chuàng)新，重在培養(yǎng)學生的學習興趣、問題意識、想像力和發(fā)展個人見解的強烈愿望。
二、動與靜的關(guān)系
“動”是當前矛盾的主要方面，要開發(fā)豐富多彩的語文實踐活動，讓學生動起來，讓教學活起來。這方面還需要加強研究。不僅要研究外在的“動”，還要研究內(nèi)在的“動”，即怎樣讓學生的腦筋真正動起來。內(nèi)在的“動”比外在的“動”更重要，也更難落實。
課堂是要既有“動”，又有“靜”。不能為“動”而動，要動靜結(jié)合，放收適度。要動而不亂、靜而不沉悶。要加強習慣的培養(yǎng)，諸如，聽的習慣，說的習慣，寫的習慣，提問的習慣……有了好的習慣，就會動而有序，不燥不亂。
三、課內(nèi)與課外的關(guān)系
必須打破課堂教學孤立、封閉的現(xiàn)狀，加強課內(nèi)外的聯(lián)系，校內(nèi)外的溝通，學科間的融合。
課堂教學仍是主要形式，但課堂教學要改革，內(nèi)容上要引進課程資源，形式上要和課外校外溝通。內(nèi)容要由一潭死水變?yōu)橐汇钏�，形式要多樣，與課外聯(lián)系的渠道要打通。要引導學生在生活中學語文，如在生活中識字交際，更要給學生提供交流、展示的機會。只要求，不展示，時間長了，學生就失去了自主學習的興趣。反之，給學生交流的機會，在生活中自己認的字，不見得比在教科書中認的字少，而且可以收到以生活中認字來鞏固課內(nèi)識字的效果。
有老師問，如何把握認、寫的不同要求？要求認的字，只要求認識，搬了家仍然認識，以便于閱讀。關(guān)鍵是創(chuàng)造形式與機會，注意在復現(xiàn)中鞏固。這次研究課創(chuàng)造了一些鞏固認字的方法，更多的方法有待于大家創(chuàng)造。多見面、在練和用中復現(xiàn)，就能鞏固，這和認識人和記外語單詞的道理一樣。同意“多認記牢，少寫寫好”的觀點。
要求學會的字，要會讀，會寫，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，逐漸會在口語或書面表達中運用。在加強寫字和詞語積累。
兩個半月的實踐說明，我們已邁出了重要的一步。方向是正確的。要大膽地往前走，不能走回頭路。我們?nèi)狈w現(xiàn)的課程理念的教學經(jīng)驗，經(jīng)驗要靠在教學實踐和研究中創(chuàng)造。我們只能“摸著石頭過河”，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗。實驗中不可避免地會遇到這樣那樣的問題，這些是前進中的問題，要在思想上重視，在實踐中不斷研究、解決。矯枉允許過正，過正不可怕。只要我們保持清醒的認識，就能在實踐中逐步解決。
要加強對實驗工作的領(lǐng)導，重視實驗資料的積累和階段小結(jié)，不斷改進實驗工作。
感謝大家對教材編寫和人教社的服務工作提出寶貴意見和建議。我們將盡力把教材編得更好，做好配套和服務工作。
老師們，共同的事業(yè)把我們聯(lián)系在一起。讓我們加強溝通，共同努力，把實驗工作不斷推向前進。
小學教學研討會發(fā)言稿范文 篇19
各位領(lǐng)導、老師：
大家好！
雖說從教十余年了，但由于學生的不同，總感覺比較實用的教學經(jīng)驗幾乎沒有。只是憑借自己全部的智慧和全身心的付出做了我應做的努力。畢業(yè)班語文教學的經(jīng)驗，我更說不上有多少，只是自己的一點心得體會而已。我覺得語文教學中，為了“對付”畢業(yè)考，須抓好兩件事，一是閱讀，二是寫作。這兩塊內(nèi)容抓好了，就比較有把握了。下面簡要談談我的努力方向。
一、建立良好的班風、學風。
嚴明的紀律是戰(zhàn)勝一切的法寶，良好的班風是學生學習的保證，因此，新學期開學接到一個新班，我首先對學生進行思想教育，用一些最能打動學生內(nèi)心的話來喚起他們學習的激情。平時在班上多表揚、鼓勵學生，多尋找學生的閃光點，喚起學生的學習激情，為我今后的教學工作奠定了良好的基礎(chǔ)，收到了很好的效果。
二、采取恰當?shù)姆绞�、方法�?/strong>
本班學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我抓兩頭，扶中間，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，加強培優(yōu)輔差工作，促進全體學生得以發(fā)展。對班內(nèi)學習后進的學生進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應有水平；第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎(chǔ)又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學習。同時，在班中成立互助小組，利用結(jié)對子形式，以優(yōu)生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養(yǎng)學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。
三、開動腦筋，搞好作文教學。
學生對閱讀缺乏敏捷的解題思路，缺乏有效的答題技巧。對作文選材的把握是學生下筆時的難點，作文布局的不合理和文筆的低劣是六年級學生作文要想有所突破的`關(guān)卡。從試卷分析發(fā)現(xiàn)，語文的確包羅萬象，是名副其實的大語文。最突出的是語文的課外知識必須豐富。而這對農(nóng)村學生來說，無疑是比較困難的。
1、激發(fā)學生的寫作興趣。
2、指導課加強作文范例的剖析。展示優(yōu)秀作文，明確好作文的標準。在作文指導課上分析作文病例要比展示優(yōu)秀作文更重要，通過讓學生閱讀、分析、討論、作文中的病例，使他們認識到作文中存在的問題和怎樣進行修改，同時反思自己的作文中是否也存在這樣的問題。總之，在指導課上堅持不懈地加強作文范例的剖析，學生的作文質(zhì)量一定會提高得很快。
3、重視作文評改。小學生作文是要把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字形式表達出來，是一種內(nèi)化的過程，即使是表達生活中平淡的事情，也是對學生一次極好的思維訓練。因此，教師對學生的習作過程，都要給以積極的鼓勵、激發(fā)，建立一個新的評改模式和評價標準，一定要改變以往評改作文時間過長，教師單方面參與的狀況。
四、運用“三勤”教育方法，收效十分明顯。
1、頭腦勤。語文老師鉆研教材，鉆研學生必須勤于思考、善于思考，努力地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
2、口勤。每個班級都有令人頭痛的后進生。對待他們我不采取簡單粗暴“不管三七二十一，一棍子打死”的方法。而是先了解具體情況，因人而異，因事而異，進行說服教育，擺事實講道理。
3、手勤。對于學生你對他松一尺，他會對自己松一丈。平時的作業(yè)，尤其是學生讀書筆記，每一篇日記我都堅持全批全改，持續(xù)對他們進行分數(shù)激勵，非但引起了學生的寫作興趣，而且在堅持中提高了學生的寫作水平。在這“三勤”當中，“頭腦勤”是基礎(chǔ)，只有考慮成熟了，你才能去講去做。當然，“手勤”、“嘴勤”也是非常必要的，只有三者密切結(jié)合，你才能成為一個優(yōu)秀的語文老師。
考試是檢驗教學質(zhì)量的有效手段，與別人的差距，這讓我甚感汗顏。我必須更深刻到反思，向他們學習。在一次次的教學后，在一次次的檢測中，讓我和自己的學生共同的有收獲，有長足的長進。讓我們共同努力吧，讓我們的學生真正成為語文學習的主人，成為語文這門課的真正主人！
小學教學研討會發(fā)言稿范文 篇20
20__年初識這個課題，心情就很激動，在語文主題學習實驗研討會上的講話。也許是這個課題與自己以前的一些做法和想法不謀而合的緣故。
語文主題學習實驗是教育部、人事部“特級教師培養(yǎng)計劃”語文課改實驗項目，國家、“十二五”規(guī)劃重點課題，課題由當代著名教育家、國家督學、北京十一學校校長李希貴主持。目前全國已有1800多所學校參與了此項實驗。也是我在兩年前就給大家推介的課題。
這個課題為什么有這么多學校參與，這個課題為什么好？為什么要稿這個實驗？我的理解有這樣幾個方面的原因：
這個實驗符合語文學習規(guī)律和語言學習規(guī)律。
語文是學出來的，不是講出來的。語文學習強調(diào)多讀，要誦讀，廣泛的閱讀。強調(diào)積累，積累語言、積累情感、積累寫法。強調(diào)感悟，語文的習得是靠學生自身的感悟，在大量閱讀的基礎(chǔ)上的感悟，悟其意，悟其情，悟其法，這是任何人不能替代的。
而我們過去的語文學習常常犯一個致命的錯誤：就是用理科的學習方式來學習語文。我們理科的學習方式是舉一反三，通過一個例子的學習，學生能解決與這個例子相類的問題。而語文的學習是是反三歸一的，大量的閱讀、大量的感悟之后有所得。舉個例子：我們過去最典型的做法，比如學了插敘，馬上就練習如何用插敘寫文章。其實正確的做法應當是讓學生多讀含有插敘的文章，當學生悟出了插敘的妙用，自然在寫作時，從自己的大腦里將插敘提取出來，躍然紙上了。
語文是“習得”的，必須以學生自己的讀書、練習為主才有收效。說到底不外乎多讀、多背、多寫。語文學習不能走“先明理，后應用”的途徑，恰恰相反它只能“先使用，后明理”。語文教學不能指望教一得一、一步到位，可能教十才得一，練十才會一。而且語文知識和能力是呈螺旋式上升的，教過語文的都有這樣的感覺，學生的語文能力從初一至初三呈緩慢上升的趨勢。在這個螺旋上升的過程中，有些能力和知識是需要不斷重復的，需要反復的歷練。最終才能形成自己的語言能力。
過去我們的語文教學耗費了學生最多的學習時間，卻培養(yǎng)也一批又一批不喜歡讀書的孩子，同時，也造就了一批不讀書的老師，是一個民族的悲哀。調(diào)查顯示：我國國民每年人均閱讀圖書4.5本，遠低于韓國的11本，法國的20本，日本的40本，以色列的64本。我們作為一個擁有五千年歷史文化的泱泱大國，人均閱讀不到別國的九分之一。與美國小學生比較，美國一年級兒童平均每年讀3萬字，我國一年級兒童只有4900字。這樣的閱讀量是很難促成人形成感悟的，只有達到一定的量的積累才能形成質(zhì)的飛躍。語文主題實驗就是要讓學生每學期的閱讀量達到100萬字。而且這100萬字的閱讀量要在課內(nèi)實現(xiàn)。
我之所以推介這個實驗，因為我覺得它是我們語文老師減負提質(zhì)的最好辦法。過去我們費了很大的勁，結(jié)果卻令人尷尬：學生討厭語文，甚至討厭語文教師，討厭讀書，害怕表達，恐懼寫作，考試結(jié)果也總是不如人意。我們也因此遭到詬病說我們“誤盡蒼生”“禍國殃民”。仔細反思一下，我們學生的語文能力有多少是我們課堂上教出來的？有多少是通過我們課堂上對課文的“肢解”得來的？有多少是學生在母語環(huán)境下自然生長的？有多少是在特定的家庭環(huán)境和社會文化環(huán)境的影響下，學生自身獲得的？我不是在否定語文教師的作用。有一年我?guī)С跞Z文，剛開學不久我就病倒了。當時由于沒有人接就臨時把一個教勞技的老老師推了上去，當時很多人擔心。我也不放心，因為那個老師連課文都讀得錯字連篇，實在是教不了語文。
而過去我們的語文之所以老師教得累，學生學得煩。就是因為我們把一篇好端端的課文肢解的七零八落，使一個鮮活的藝術(shù)作品失去了應有的生命力和感染力。每一句話都要挖地三尺，每一個詞都挖得火冒金星。甚至學生的每一個回答都要與標準答案與我們預設(shè)的答案吻合，有時那種概率不亞于彩卷中獎。這樣讓學生覺得語文學習深不可測，不得要領(lǐng)，望而卻步。
語文主題學習就簡單了，說得簡單一點，就是讀讀，悟悟，品品。學生弄明白了，就學下篇了。讓學生在用三分之一的課堂時間學完教材的基礎(chǔ)上，其余三分之二的時間在老師的指導下自主、自由閱讀。這項實驗，不僅說得簡單，做起來也簡單。而且沒有繁瑣的模式與流程，所以我覺得這是我們語文老師解放自己的一條出路。
這個實驗沒有起點。一般的學校、一般的師資、一般的條件，一般的生源都能夠?qū)崿F(xiàn)。核心就是圍繞主題，拓展閱讀。退一萬步講，我們就是不掛名搞這個實驗，甚至我們就不搞這個實驗，但我讓學生把配套的語文主題學習材料都讀了，都讀懂了。我們也肯定會取得一個好的結(jié)果。但是，如果我們參與了實驗，在別人的引領(lǐng)下前行，我們更容易達到我們想要的結(jié)果。
這個問題之所以說得多一點是因為取得這個認同，這我們啟動實驗的重要前提。沒有這樣的認同，你就不會去做，做起來也沒有動力。而且這個實驗的意見遠非語文一科的改變，學生一旦走進書的世界，那么他的人生觀、價值觀、他的做人與修行的問題、而且一切教育的難題都可迎刃而解了。所以我們搞這個實驗是一個利己利他的積德工程。
在實驗的過程中我們要思考和研究的重點問題，我們要有一個充分的估計。因為我也沒有親自搞過這個實驗，只是早就對這個課題感興趣，去年在北京校長培訓上，有幸與課題組的一位專家在酒桌上有過一點交流。所以也只是點化一下。
這個實驗最關(guān)鍵的地方在于，怎么樣才能用三分之一的時間完成對教材的閱讀？
過去通過聽課我們發(fā)現(xiàn)，許多課文至少要用兩課時，第一課時幾乎就是處理字詞、文學常識、文體知識。如果這種做法不改變，我們課堂的時間從哪往出擠？我們怎樣才能擠出三分之二的時間用于學生自主、自由閱讀？
對于字詞的處理，大家都覺得有必要。其實按課程標準要求，識字認詞是小學語文教學的任務，初中階段的要求是隨文識詞，隨文解義。強調(diào)在具體語境中理解字詞的含義。我們之所以把字詞單提出來教授，其實是在給小學補課。正確的做法應當是學生在讀文的過程中遇到后，隨機查字典就可以解決了。完全沒有必要做為一個獨立的教學環(huán)節(jié)來處理。我想語文主題實驗，也沒有更多的時間來處理這些。
文學常識及文體知識，新課標強調(diào)要淡化文體教學，淡化并不等于不要，但也不適宜在學生還沒有理解文本之前就抽出來事先講解，你比如《海燕》一文用到“象征寫法，教學中就有人在課前先大講特講“象征”手法。因為學生對文體和寫法的把握，也得靠感悟。過去由于我們淡化文體教學，所以我們發(fā)現(xiàn)學生寫出來的文章四不象，像散文、又像論說文、又象詩歌（象散文詩）。過分強調(diào)文體知識教學，單純抽離出來講，也不可取。我想，語文主題學習的課堂上也沒有更多的時間來處理這些東西。
要想把學生學習教材的時間壓縮在三分之一以內(nèi)，最關(guān)關(guān)鍵的是：問題的設(shè)計。因為問題的預構(gòu)是閱讀教學的核心，也是提高課堂教學效率的關(guān)鍵。同一篇文章，我們在解讀時，可以設(shè)計很多問題，每個問題需要思考、解答、更正、強調(diào)，這樣就會浪費很多課堂時間，如何找準文本的切入點，直搗中心，不蔓不枝，設(shè)計出既能刺激學生深層思考，又能破解文本的問題，是課堂上節(jié)省時間的武器。所以在問題設(shè)計時一定要優(yōu)選。比如前兩天在天津聽課，有一位老師講《錢塘湖春行》，在導讀時設(shè)計了這樣一組問題：文中所寫的內(nèi)容發(fā)生在什么時間？什么地點？作者都寫了哪些景物？這些景物有什么特點？作者是按什么順序來寫景的？表達了作者什么樣的思想感情？應當說這些問題哪一個也沒毛病，哪一個都緊扣詩意。但有沒有更優(yōu)化的問題設(shè)計？當時我就在想：錢塘湖春行，這個題目的關(guān)鍵詞是 “春”，這也正是這首詩要表達的主旨，所以就在這個“春”字上做文章，從哪里看出是“春行”？進而追出是“早春”，讓學生體會“早春”的特點“幾處”“誰家”“新燕”“淺草”，完成對字詞的品味和對詩的主旨的理解。其實，如果每一篇文章我們?nèi)绻o下心來研究：都能找到一個更好的切入點，設(shè)計一個最優(yōu)的問題。只是需要我們動腦子。
語文主題學習要求課堂三分之二的時間用于學生自主、自由閱讀。我想這種自主自由閱讀，并不是完全放任自流。而是盡可能地減少對學生的干擾和強制，組織學生圍主題展開閱讀，組織學生圍繞主題進行交流。
因為只是通過外出學習和一些材料，了解的語文主題學習實驗。也很片面，不盡正確。大家辯證地去聽。
任何一項實驗，之所以能取得成功不外出三個方面的原因：方向正確，方法科學，再加上辛勤的汗水。語文主題學習雖然說起來簡單，但在起步階段，也肯定會遇到很多問題諸如學生原有的閱讀習慣、閱讀能力的問題，課上時間如何充分利用的問題，教材的整合與主題的把握問題等等。我們要有充分的估計。有問題我們共同思考探究，問題都解決了，我們的實驗也就成功了。
我們期待著這項實驗能帶給我們的語文教學帶來新的面貌、新的變化。除初一語文老師必須參加實驗外，我們希望有更多的老師能加入實驗行列。
小學教學研討會發(fā)言稿范文 篇21
尊敬的各位領(lǐng)導、各位同仁：
大家早上好！我很榮幸地能執(zhí)教義務教育課程實驗教科書，第一時間地站在新課程改革的最前沿，全面地提高自己。今天，我更榮幸地能向各位專家同仁學習請教，聆聽各位的專家同仁的教誨指導。來出席這次研討會之前，我們陽埠中第一范文網(wǎng)原創(chuàng)作品心小學的郭校長叮囑我，一定虛心學習，乘興而來，滿載而歸，把兄弟學校的寶貴經(jīng)驗帶回去，不虛此一行；并讓我代表他預祝我們這次教學研討會取得圓滿成功。
執(zhí)教的義務教育課程實驗教科書已將近兩年，今天我是帶著困惑來的。接下來，我就說一說我的一些困惑吧。
一、新課程標準對農(nóng)村小學生的語言積累要求太高。
新課程改革一個最基本的理念是全面提高學生的語文素養(yǎng)。強調(diào)語言素材的積累，積累好詞佳句，古詩詞的千古絕唱，現(xiàn)代名篇名段，名言警句等等，讓學生有深厚的中華民族語言文化積淀。我覺得這是中華民族語言文字學習的一次歷史回歸，看看今天我們很多人的文化功底的淺薄，再想想我們古人的文化素養(yǎng)和文化底蘊深厚，多年來，我們的語文界走過了太多的曲折。今天，我們能夠再次回歸語文學習的真諦，不能說不是迎來了語文教學的新生！
新課程標準對學生語言的積累既歸定了量的要求，同時也歸定了質(zhì)的要求。這個要求對于絕大多數(shù)的城市小學生來說，由于自身語言的優(yōu)勢和周圍大量的語言環(huán)境，可能不是難事。然而，對于廣大農(nóng)村小學生來說，特別是廣大地處偏遠、教學資源嚴重匱乏的村一級小學生，那就不是輕而易舉的事了。語言學習是一門實踐性很強的課程，沒有語言實踐是學不好的語文的。廣大農(nóng)村小學生他們學習語言的機會主要來自課堂，來自課本，來自教師，偶爾也來自電視（現(xiàn)在不負責任的娛樂頻道，更多地讓小學生迷上了《還珠格格》、《春光燦爛豬八戒》，學會了更多的嬌氣和任性。）。他們太缺少母語學習的機會和環(huán)境了！大量的優(yōu)秀文學作品太難走入農(nóng)村小學生的學習生活中。家里，父母除了買一些學習資料外，很少購買適合孩子閱讀的文學書籍；就是有，父母可能也會認為學好這幾本課本就足夠了，哪還用花心思去看這些破閑書。學校里呢，由于教育經(jīng)費緊張的緣故，圖書室已經(jīng)多年沒有再添置圖書了，加上管理不當，就只剩下一些早就被孩子讀爛了的《格林童話》一類童話寓言故事書。訂閱兒童學習報刊對于廣大農(nóng)村孩子來說那更是奢侈的事。單單靠一星期的才七八節(jié)課時的語文課堂，沒有大量的語文自主閱讀，沒有大量的語文實踐，要學好語文無異于緣木求魚��！
二、現(xiàn)在的語文教學成績太難提高了。
以前，語文教學很大的一塊是語文基礎(chǔ)知識。教師多花點時間，多讓學生做幾次作業(yè)，抓好了語文基礎(chǔ)訓練，再抓實了課本的知識，哪怕學生的閱讀寫作水平再怎么不好，要考及格都不是難事。而現(xiàn)在就不同了，就拿我們陽埠中心小學來說吧，隨著上級優(yōu)化調(diào)整學校網(wǎng)點布局，撤校并點，大量的村小學生并入中心小學就讀。我們學校五年級現(xiàn)在有四個平行班，而它的前身三年級時是一個班，到了四年級變?yōu)閮蓚�班，現(xiàn)在再重新打亂分成四個平行班。
同樣的一批學生，在三年里卻相繼更換了三位語文老師。而幾位語文老師呢，面對這樣學生來源不一，語文學習程度不一，語文學習思維品質(zhì)不一的班級，也煞費苦心。我們學校的老師們質(zhì)量意識很強，尤其是數(shù)學老師，幾乎恨不得用整天的時間跟著學生，出大量的題目讓學生反復強化訓練，然后再用考試成績不斷的此第一范文網(wǎng)原創(chuàng)作品進步來調(diào)動維持同學們這股學習熱情。語文老師也嘗試了這樣做，然而事實的結(jié)果是大量的語文基礎(chǔ)練習沒有辦法提高學生的語文成績。而且做多了，學生寧愿做數(shù)學，也不愿做語文，逐步喪失了對語文的學習興趣。題海戰(zhàn)術(shù)或許對數(shù)學有效，大家說數(shù)學是教什么考什么，有它教學內(nèi)容的確定性，而語文是學課文卻考語文素養(yǎng)，五花八門，包羅萬象，讓語文老師無從著手。學生的語文素養(yǎng)不是老師講出來的，不是學生做大量重復的練習得來的，只能在老師長期細致耐心地指導下，靠學生自己長期的大量語文閱讀實踐和語文積累一點一滴得來的�！氨鶅鋈�，非一日之功”。
提高學生的語文素養(yǎng)不在朝夕。忽視語文學習的內(nèi)在生命規(guī)律，忽視學生語文素養(yǎng)獲得的長期性，讓我們一些語文老師嘗到了“應試教育”的苦果。去年期末統(tǒng)考，我們學校四五年級的語文老師全部受罰，而四五年級的數(shù)學老師全部得獎。語文老師不僅要面臨繁重的教學工作上壓力，還要面臨著來因為教學成績不理想而來自學校的壓力。語文老師們都有這樣的感慨：我們農(nóng)村小學生和城里的小學生相比，不是差在思維能力上，而是語言的功底上。所以往往每到一學年初，很多語文老師（包括學校的行政人員）都鬧著要改上數(shù)學，就不難理解了。
“我困惑，所以我努力�！苯裉斓难杏憰o了我們一個很好的學習交流平臺，我相信，有在座各位的幫助，我的困惑將不再困擾我。最后，我想用當代著名詩人顧城的一句名言來結(jié)束我的發(fā)言，“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻注定用它來尋找光明�！�
小學教學研討會發(fā)言稿范文 篇22
我認為：教師是演員，但又不是演員，因為他們演繹人生，并在人生的演繹過程中始終具有飽滿的激情。你們在教學崗位上已工作了一年，按理說你們已有了一定的導演的水平，但我覺得你們只能是演員，還當不了導演。因為你們還沒有把三尺講臺應用的得心應手，還沒有真正體會夠三尺講臺的內(nèi)涵，還沒有將三尺講臺在你的心里做無限的延伸，還沒有真正理解三尺講臺可以創(chuàng)造出生命的奇跡！所以你們還只能用你們的表演來打動或感動你的學生去努力開創(chuàng)屬于他們自己的美好人生的起點。
那么如何才能做一個課堂45分鐘的好“演員”呢？我覺得應當注意這么幾個關(guān)鍵詞：了解、策劃、表現(xiàn)、觀看、反饋、點評、沉淀、夢幻。
了解：一要了解學生的認知水平和知識的積淀；二要了解本節(jié)課內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；三要了解老教師如何處理本節(jié)課，如何講解本節(jié)課；四要了解學生與教師共同的興奮點；五要了解課堂中需要的輔助材料。
策劃：一要策劃自己的服飾、裝飾；二要策劃自己的表情、步伐；三要策劃重點講授的方法；四要策劃難點突破的手段；五要策劃需要完成的關(guān)鍵的環(huán)節(jié)點以及環(huán)節(jié)完成點表現(xiàn)手法；六要策劃課堂時間的分配以及重點、難點大約的時間比；七要策劃控制課堂的有效手段。
表現(xiàn)：一要表現(xiàn)導課新穎；二要表現(xiàn)授課新奇；（授課中有時呆傻、有時激動、有時沉思、有時叫好。）三要表現(xiàn)處理問題沉著；四要表現(xiàn)師生互動機敏；五要表現(xiàn)板書漂亮有序；六要表現(xiàn)課堂訓練深入；七要表現(xiàn)把控課堂能力超強。
觀看：一要看學生學習狀態(tài)；二要看學生思考狀況；三要看課堂整體效益；四要看問題處理的效果；五要看知識應用的能力；六要看學生課堂的價值體現(xiàn)。
反饋：一要反饋教師真情實感來調(diào)節(jié)學生的興趣；二要反饋學生的實際狀況來調(diào)動學生的激情；三要反饋師生間默契程度來融化學生的困惑；四要反饋學生的真實價值觀來促進學生的認知；五要反饋學生課堂掌握度來督促學生的完成。
點評：一要點評學生的表現(xiàn)；二要點評學生的態(tài)度；三要點評學生的認知水平；四要點評學生的積極與懶惰；五要點評學生的激情；六要點評學生的價值觀；七要點評學生的發(fā)展。
沉淀：一要進行知識沉淀；二要進行情感沉淀；三要進行價值觀沉淀；四要進行課堂美感沉淀；五要進行教師表現(xiàn)沉淀；六要進行學生活動沉淀；七要進行課堂缺失沉淀；八要進行課堂延伸沉淀；九要進行課堂追求沉淀；十要進行品位提升沉淀。
夢幻：夢幻是理想的前生。夢幻自己成為一名名師，享受課堂帶給自己的樂趣；夢幻自己成為一名導師，體會三尺講臺帶給自己的愉悅；夢幻自己成為一代宗師，品位學生帶給自己的快樂；有夢幻就有追求，就有實現(xiàn)夢幻的可能，為此會付出巨大的努力！不知你們是否已經(jīng)準備好了，跟我出發(fā)去追逐夢幻的后事——理想。
小學教學研討會發(fā)言稿范文 篇23
尊敬的各位領(lǐng)導，兄弟學校的各位老師們：
上午好！
年年歲歲的高三高考研討會如期而至。我謹代表湘潭縣一中介紹我校語文組在高三復習備考中的一些做法及反思與大家交流。不妥之處，還望領(lǐng)導和同行們指正。
一、去年高三語文組取得的成績
20xx屆語文在備課組長趙彩霞老師帶領(lǐng)下取得了驕人的成績。不過，這種成績屬于我們校內(nèi)的兄弟備課組，我們正在向他們學習。下面我主要介紹我們這一屆備課組在高三復習時做了些什么，又計劃做些什么。
二、今年高三語文組的做法
1、關(guān)于已經(jīng)做了的
即從九月份開始的第一輪復習，我們計劃是三月左右結(jié)束，現(xiàn)在開始詩歌鑒賞考點的復習。
關(guān)于第一輪復習，我用16個字概括，就是：宏觀規(guī)劃、夯實基礎(chǔ)、知己知彼、心里有底。
有句名言：“觀念就是生產(chǎn)力�！焙暧^規(guī)劃放在首位，自然最為重要。宏觀規(guī)劃既指在高三伊始，我們制定的備課組成員人手一份的、詳盡的復習計劃；也指響應年級部每個階段的不同課型研究課的安排部署；還指針對每個高考考點，每個備課組分工合作的自編補充練習。
夯實基礎(chǔ)指以所訂《創(chuàng)新方案》為主體，梳理高考考點，進行地毯式復習；同時不斷聯(lián)系教材，溫故而知新。
知己知彼既指我們已經(jīng)和雙峰一中、澧陵一中、石門一中、宜章一中等市外兄弟學校的交流、互訪和聯(lián)考，也指我們和市內(nèi)兄弟學校這次11月份的聯(lián)考，通過互動和聯(lián)考，我們可以相互取長補短，我們也找到了差距，明白了自身的不足。
有了前12字，我們心里算是有一點點底了。
2、關(guān)于將來我們的計劃
關(guān)于接下來100多將近200天的復習，我們將怎么做？我想用兩句話概括：分析高考信息與變化，針對學生問題查漏補缺。
第一句話——“分析高考信息與變化”�？梢哉f，捕捉準了高考信息，分析好了高考變化，事半功倍；否則，費力不討好。所以我們計劃等明年《考試說明》一出來，就緊緊抓住它的要求，特別是抓住其中的新變化，尋找一些新題型，設(shè)計一些練習題加以鞏固。這可能是我們所有語文老師在二輪復習中最要把握的一點。
第二句話——“針對學生問題查漏補缺。”比如在第一輪復習中，發(fā)現(xiàn)學生選擇題出了問題，就加強選擇題的小題訓練；發(fā)現(xiàn)學生作文素材缺乏，就加強了作文素材的整理發(fā)放；發(fā)現(xiàn)學生作文構(gòu)思不迅速，就加強作文的結(jié)構(gòu)訓練；發(fā)現(xiàn)學生書寫不佳，就加強對書寫的督促；發(fā)現(xiàn)學生閱讀能力不強，就分析原因，對癥練習。
以上兩句話，說起來容易，要做到、做好卻很難，因為它需要我們12位備課組成員的集體討論，然后艱難地選題、編題，最后還要在高三學生集體無意識漠視語文的情況下，在有限的時間里、在有限的資料內(nèi)，讓學生得到及時、有效的彌補，對于壓力山大，教學負擔很重的我們來說，怎一個“苦”字了得？不過，每年每屆我們的語文組都是這樣勤勤懇懇、任勞任怨、無怨無悔地挺過來的。我校語文組的40幾位老師都是能吃苦，能戰(zhàn)斗的大集體。用教研員楊智輝老師在上次10月30號高三教學視導時評價的一句話來說就是：“一中語文組的傳統(tǒng)是六字訣：嚴謹、務實、扎實�！�
這么說來，我們語文老師是不是命中注定的苦命人？非也！或許是趙輝老師一次又一次“詩意地教語文，”“教出語文味來”等話語的教導，又或許是隨著年齡閱歷的增長，我們辛苦并詩意地教語文、教高三。細想一下，當學生咬文嚼字地跟你爭辯詞語的含義時；當學生對新聞作出你意想不到的精彩理解時；當學生拿出作文恭恭敬敬地來請你面批時；當學生表現(xiàn)出恨不能高三重來、與時間賽跑的勤奮勁時；……你是不是覺得教語文，尤其教高三語文是一種快樂，也是一種詩意的職業(yè)？這種感覺，我們語文組凡年滿30歲的老師全都感覺到了。在此，我代表我校語文備課組感謝縣市教研員對我們教學的指導和支持，教會了我們“既要腳踏實地，又要仰望星空”，讓我們可以累并快樂著！
三、我們的反思
1、“眾人拾材火焰高”，集體備課一直是我們的制度，但如何具體操作才能最大限度地發(fā)揮集體的智慧，這還有待探討。
2、如何從高一起，就培養(yǎng)學生積累作文素養(yǎng)及素材，如何形成讀——寫——練的三環(huán)機制，如何在高中三年對作文進行宏觀有效的訓練，也有待思考，有待整合各種資料和自我創(chuàng)新。
3、書寫重視偏晚。
4、學生閱讀能力的培養(yǎng)是高考的重點，決非高三復習的幾日之寒，如何真正提升，還是個難題。
5、選修課，比如文化經(jīng)典的研讀，我們想，應該可以提前在高一高二開設(shè)。
至此，我的發(fā)言到此結(jié)束。最后，祝各位領(lǐng)導、各位同仁身體健康！預祝我們20xx屆全縣、全市的語文成績名列全省前茅！
小學教學研討會發(fā)言稿范文 篇24
尊敬的各位領(lǐng)導、老師們：
滿懷期待，來到富有深厚文化底蘊，素有“書畫之鄉(xiāng)”的太和，參加了中國特色品牌學校共同體20xx全國骨干教師高端教學研討會。這幾天，過得忙碌而充實�？梢哉f是收獲多多。在這幾天里，我經(jīng)歷了“學習、質(zhì)疑、爭鳴、收獲”的成長過程。
一、學習
第一天上午的開幕式中，太和教育局長的發(fā)言讓我看到一位充滿教育情懷、富有思想力的教育局長，阜南教育局領(lǐng)導文采飛揚的發(fā)言讓我感受到的是文采之外實實在在的課改行動。分班后的破冰活動，讓我感受到小組合作學習的魅力，下午的三說討論更讓我感觸良多�？吹教偷睦蠋熌苋绱松钊氲劂@研課標、教材，我對他們的敬業(yè)精神深感敬佩。
第一天讓我學到了很多，也深感學習永無止境，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”.
二、質(zhì)疑
第二天的主要任務是編寫導學案，雖然是在初稿上進行修改，但工作量絲毫不亞于初寫。特別是房濤主任否定了我們集智班最先的導學案模板后，我們上午兩個小時的工作付之流水。對于他的新要求，我感覺基本上只保留了內(nèi)容和流程。我承認，這種導學案有更大的彈性，適用更多不同層次的學校、班級和學生，也給使用導學案的教師留下了更多的發(fā)揮空間。但這樣的導學案與我的教學觀念有很大出入。我認為導學案的關(guān)鍵在導，就數(shù)學學科而言，不光是導學，更要導思。數(shù)學教學，不僅要關(guān)注知識技能，也要關(guān)注過程方法，不僅關(guān)注知識的接受和應用過程，更要關(guān)注知識的發(fā)生和發(fā)展過程，特別要關(guān)注學生認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程。像這樣干癟癟的材料，思從何來？數(shù)學的樂趣又何在？又有何實用價值？盡管心存疑慮，但為了服從大局，我還是只保留了意見，并按照我們集智班的修改定稿進行了導學案的編寫。
三、爭鳴
前三天做的多是一些操作性的工作，別人的藍本、統(tǒng)一的格式、形式化的要求讓人感到束手束腳；反反復復的修改讓人覺得枯燥無味兒，真有一種戴著鐐銬跳舞的感覺。而昨天下午開始的課改真問題交流展示倒讓人精神為之一振。
如果說前面兩天半大家更多的是各自為陣，埋頭苦干，那昨天下午和今天上午的交流展示就顯得比較激烈了。針對各小組提出的問題，老師們各抒己見，激烈爭論，公說公有理，婆說婆有理，有的問題大家求得了共識，有的問題大家也能共容，各自保留意見。我從中也收獲了一些問題的解決辦法。
四、收獲
一、 重溫了新課標，也進一步加深了課標在教師教學中的地位和作用的認識。
二、 體會了小組合作學習的優(yōu)越性：集思廣益，博采眾長，資源共享。
三、 重新認識到學習的重要性。
幾天的學習，結(jié)識了不少才子才女，他們展示的才能源于他們平時的積累�！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”.開幕式上認識了中國最具思想力的教育局長之一，來到他的地盤兒，我們也應見賢思齊，立志做有思想的老師。教師的成長離不開學習，我覺得要想成為有思想的老師，閱讀和思考是必由之路。
小學教學研討會發(fā)言稿范文 篇25
各位老師：
大家好！
我想大家都知道，就在三天前，我們高20xx級的全體同學參加了今年的全國高考，這是他們?nèi)松谝淮未罂�。從昨天開始，11級的同學正在有序離開學校，告別南山，告別他們?nèi)松钪匾囊粋�階段高中階段。讓我們鼓勵他們，放心去飛，讓我們祝福他們，越飛越高。
那么今天開始，我們在場的20xx級的同學就是我們校內(nèi)的最高年級，最臨近畢業(yè)的年級，而實際上我們的很多學科都已經(jīng)在上高中第五學期的課程。因此，我們?nèi)w師生都應該意識到我們已經(jīng)進入高三階段了！毫無疑問，十幾年的生涯，已經(jīng)到了最關(guān)鍵的沖刺階段，也可能是最艱苦的一個階段，我們?nèi)昙墡熒鷦毡刈骱盟枷肷�、心理上、身體上的全面的準備，迎接這樣一個決戰(zhàn)決勝的階段。而我們這一屆的同學，在老師的帶領(lǐng)下，近兩年的學習是穩(wěn)步提升，富有成效。已經(jīng)為高三沖刺奠定了堅實的基礎(chǔ)。
同學們，我們將要參加的高考是這個社會、這個時代公平和正義的最有力的佐證。高考是人生成功的捷徑，它使我們獲得接受優(yōu)質(zhì)的高等教育機會。使我們從知識到經(jīng)歷都更加豐富，更加強大，更加符合時代對我們的要求。讓我們少走彎路，更容易走向成功和輝煌，當然是人生的捷徑。作為一個朝氣蓬勃的青年應該以積極的姿態(tài)迎接和把握高考帶給我們的機遇。實際上經(jīng)過各個階段的學習，我們已逐步掌握學習的要領(lǐng)，考試的要素。學習就是要比誰更靜得下來，更能深入其中，更能掌握好的方法，更有高的效率�？荚嚨囊鼐褪且日l更熟練，誰更快捷，誰更準確。所有這些都是抱不得半點僥幸，來不得絲毫虛假，都需要我們?nèi)σ愿�，學得真的知識，獲得真的本領(lǐng)，使自己真正強大起來。
當然，我也要提醒大家，沖刺的這一年，一定要有好的心態(tài)，那就是斗志昂揚的、積極向上的、心情舒暢的、與人為善的、陽光溫暖的，與身邊的同學、老師和父母是和諧融洽的，只有這樣才可能有高效的學習，才可能有愈戰(zhàn)愈勇的精神狀態(tài)。我還要提醒大家，艱苦的高三，并不是要大家一味的加班加點，貪多求難，無謂的增加數(shù)量，盲目的提升難度，相反需要的是我們科學安排，注重效率，尤其是抓好課堂和晚自習時間，注重節(jié)奏，勞逸結(jié)合，必須要留一定時間中午午休，晚上就寢一定要按時，這些實際上都是和學習效率緊密相關(guān)。我知道我們?nèi)巳河猩俨糠滞瑢W基礎(chǔ)薄弱，帶帳較多，差距較大，我希望大家一定不要放棄，不要逃避現(xiàn)實，逃避現(xiàn)實，未來就更不理想。今年的高考各科中低檔試題份量充足，分值可觀。在我們看來，只要學習態(tài)度認真，解題細致、規(guī)范就可能取得不差的成績。在這種情況下，一年完全可以迎頭趕上，但需要的是學會舍棄，放下一些東西，以時不待我，只爭朝夕的態(tài)度深入學習之中。
目前情況稍好一點的同學，我要提醒大家，從今年的高考看，中低檔題雖然多，但是必須要非常熟練，非常準確，數(shù)學和綜合學科的高檔難度題雖然比重不大，但足以拉開差距，這就要求我們也要敢于多下水，多用功夫，在中高難度的知識上。只有這樣才能脫穎而出，站上高點。
老師們，陪伴我們的走過他們?nèi)松凶钪匾碾A段，讓他們走得堅定而從容，勇敢而智慧，這是我們作為的責任，我們責無旁貸，我們也應珍惜，我們在成就學生的同時，也在成就我們的事業(yè)，讓我們感到自己工作的非凡意義。在高三階段，我們應該傾注更多的時間、精力研究高考，研究教材，研究試題，研究學生。講學生之所需，練學生之所練，只有我們的工作更具智慧含量，我們的才可能少走彎路，才可能更有效率。讓我們用心用情卓有成效的開展畢業(yè)班的教育工作。
老師們、同學們，一年的時間可能很短很無奈，以至于不留下絲毫痕跡，更枉談創(chuàng)造奇跡。一年也可能很長很有作為，以至于改變我們的人生軌跡和方向，改變我們對人生的思考和感悟。重要的是我們用心用力去面對，我們就會有所作為，大有作為。不要問我們什么時候作出了選擇，重要的是我們作出了選擇之后就絕不后悔，不要問我們什么時候才開始努力，重要的是我們開始之后就絕不停止。
老師們、同學們，最后一年讓我們心無旁騖，用心用力，在創(chuàng)造輝煌的同時，為我們的人生留下精彩記憶。
小學教學研討會發(fā)言稿范文 篇26
大家好下午好！
今天我作為國培學員代表在結(jié)業(yè)典禮上發(fā)言感到非常榮幸。
首先我?guī)П砣w學員向天水師院繼續(xù)教育學院領(lǐng)導，老師們表示最真誠地感謝！
感謝你們在這兩個月里對我們的關(guān)懷和支持。在這短短的幾十天里我們收獲了知識、友誼、夢想和感動，這將是我們?nèi)松贸虩o比寶貴的財富和美好的記憶。在這兩個月里我們?nèi)硇某两跐夂竦膶W習氛圍中，被專家、名師的旁征博引、精湛的教學藝術(shù)、嚴謹?shù)弥螌W態(tài)度和高度的責任心所折服；在這期間，我們開闊了知識視野、提升了理念，加深了對語文學科的理解，有了更豐富的文化積淀、有了更活躍的思維方式，也真正理解了教育的內(nèi)涵 。收獲貨的不僅是語文知識，更是健康的心態(tài)、健康的人格。我們能經(jīng)受住紛繁紅塵中的誘惑、能熱愛教師這個職業(yè)、能熱愛語文教學，我們會在今后的教學中修煉自己，力爭早日達到“一言一行總關(guān)情，一草一木皆語文的境界”。
“國培”猶如一陣春風，喚醒了課堂上曾經(jīng)麻木迷茫的我們；“國培”又好似一劑靈丹妙藥，醫(yī)治了我們?nèi)扁}的教育思想；“國培”更像心靈導師，激發(fā)了我們內(nèi)心潛在的學習欲望，在國培的陽光下，我們證件抗正健康、快樂地成長 。
明天我們就回到自己的工作崗位上，實踐是檢驗我們的唯一標準。我們擁有了這次難得學習機會，就應該一如既往的堅持學習、勤于思考努力踐行先進教育理念，提高自我專業(yè)素養(yǎng)。我們要將所學的專業(yè)知識和先進的教育理念自覺運用到教學中去 很好地發(fā)揮示范、輻射和指導作用。讓我們這一粒粒種子在農(nóng)村教育的這塊田地里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。
感謝“國培”，讓我們有幸聆聽名師的講座和一線教師的寶貴經(jīng)驗！
感謝“國培”，讓我們重新審視自己，挖掘自己的不足！
感謝“國培”，讓我們再一次激起學習的熱情，牢固樹立學習的理念！
最后祝大家身體健康，工作順利，萬事如意！
謝謝大家 ！
小學教學研討會發(fā)言稿范文 篇27
尊敬的各位領(lǐng)導，各位老師，親愛的同學們：
大家好！
今天我非常榮幸能參加這個中考研討會。在xx年中考中，我校的中考成績不是很理想，在這里談談我們的備考做法和體會，真是獻丑，不好的地方請多指正。
下面，我就代表我校初三備課組談談中考教學的一些具體做法：
一、制定科學的備考復習計劃。
結(jié)合年級組的工作計劃和政治教學的實際，我們把本學期的復習計劃分為三個階段：第一階段以基礎(chǔ)為主，三位教師分工負責，為學生整理好每課基礎(chǔ)知識和配套練習，全面系統(tǒng)地復習基礎(chǔ)知識，幫助學生形成系統(tǒng)的知識體系；第二階段，以專題訓練為主，以熱點問題和時政問題為切入點，訓練學生的綜合能力和對實際問題的分析、解決能力，并著重提高學生的解題能力，同時加強學生對解題策略、方法的熟練掌握。第三階段查漏補缺為主，教師指導學生回歸基礎(chǔ)知識，檢查基礎(chǔ)知識的識記效果，避免遺忘；整理知識，加強知識體系的條理性和熟練程度。在各階段我們都將主動權(quán)交給學生，充分發(fā)揮人文關(guān)懷，調(diào)動學生的積極性。
二、做好早讀、晚自習指導以及各層次學生的輔導工作。
由于我們學校是山區(qū)住宿學校，安排了早讀和晚自習，因此我們備課組老師對各班的早讀、晚自習任務都進行了安排和落實，布置科代表認真監(jiān)督早讀的落實，使每次的早讀都有明確的內(nèi)容和目標，從而盡最大的可能充分利用好早讀的30分鐘時間。對各層次的學生布置了不同的練習和復習要求，讓下層生努力夯實基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)題部分爭取分數(shù)，讓高層生全面發(fā)展，輔導他們提升實力。
三、開展實踐活動，拓展知識面
在考試中，要想回答好開放性、綜合性試題，必須有堅實的理論基礎(chǔ)，敏銳的觀察力、廣博的知識及多角度、多層次思考問題的能力和審題的能力。僅僅拘泥于思想政治課的課堂學習是不夠的。因此，我們積極開展主題探究活動，如，對學校周邊的環(huán)境問題進行調(diào)查，并提出治理環(huán)境的建議；模擬法庭、辯論賽、政治小論文等等。
四、不足與改進
但也存在很多不足的地方，例如：
1、作為山區(qū)學校的學生，生活圈子比較窄，視野不夠開豁，導致對時政了解比較少，只靠老師在課堂上進行指引。如：交通問題；吸毒問題等，他們的感悟都不是很深刻。
2、備考時的教學方法還比較傳統(tǒng)，比較缺乏創(chuàng)新，對學生的表達、組織、思維訓練比較少。
3、比較多的.學生對政治不感興趣，對書本知識不熟，考試時就無從下手，抄得很多得分卻很少，沒有體現(xiàn)知識與能力的轉(zhuǎn)化。
鑒于以上的不足，在xx年復習備考中我校將有一定的改進：
1、繼續(xù)嚴抓學生的基礎(chǔ)，減少低分段，提高“兩率”，積極利用好指導書。
2、加強對學生的表達、組織、思維能力的訓練，要求學生進行題型歸類，有針對性地進行各種題型的訓練。
3、加強對時政的引導并結(jié)合課本的內(nèi)容進行復習，并積極開展實踐活動，拓展山區(qū)學生的生活圈子。
4、重視學生的思想教育，加強師生溝通和交流。在平時的生活中，尤其是考前和學生多談心，多交流，多鼓勵，使其消除顧慮，樹立信心，以最佳姿態(tài)迎考。
5、積極參與教研活動，多向兄弟學校學習和交流。
以上只是我校的一些非常不成熟的做法和體會，有不對的地方，請領(lǐng)導和同行們多指正，謝謝！
小學教學研討會發(fā)言稿范文 篇28
各位老師：
大家好！
高三最后階段，時間緊張，分秒必爭，因此，復習更要首先明確目的和任務，使最后階段的復習沖刺更具有方向性。我個人認為可以從幾個方面多管齊下：
1、研究近年的高考化學試題，縱觀近幾年的高考化學試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，試卷結(jié)構(gòu)、題目類型、考察方式大體相同，雖然在具體知識點的考察中穩(wěn)中有變，但對學科主干知識、化學用語的考察是不變的，依然注重知識的理解和應用，這對我們的沖刺提分有著很好的指導作用。例如7道選擇題的考察內(nèi)容中：化學與生活、阿伏伽德羅常數(shù)、電化學、水溶液中的離子平衡、有機化學、元素周期律和實驗綜合是出現(xiàn)頻率最多的七大題型，這七大題型中又有難易之分，如果我們教師能夠結(jié)合自己學生的具體情況，有針對性的進行知識框架構(gòu)建和方法指導，可以使學生在選擇題中盡量得高分得滿分。
2、對比全國卷和安徽卷的區(qū)別。誠然，安徽卷是有著很好的歷史借鑒作用，我們不能徹底拋棄安徽卷，但是，安徽卷和全國卷還是有區(qū)別的，例如安徽卷很喜歡考察的離子共存內(nèi)容在近年的全國卷中就比較罕見，如果我們還躺在過去的故紙堆中，用老的經(jīng)驗應對新的挑戰(zhàn)，可能就不能得到更好的成果。
3、熟悉考試大綱說明�？季V是高考的依據(jù)，高考試題必定會超脫課本，但不會超過考綱，所以，在復習中更要牢牢抓住考綱，體現(xiàn)在課堂上，落實在練習中。尤其是考綱中變化的部分，更是需要注意：例如在實驗與探究能力中，20xx年考綱只要求“解決簡單化學問題的過程中，運用科學的方法，初步了解化學變化規(guī)律，并對化學現(xiàn)象做出科學合理的解釋”。而20xx年考綱中卻要求：“在解決簡單化學問題的過程中，運用化學原理和化學方法，能設(shè)計合理方案，初步實踐科學探究”，這是不是預示著在化學實驗綜合題中會借鑒曾經(jīng)的安徽卷，著重考察設(shè)計實驗探究方案呢？這值得我們深思。
明確了高考方向后，要想在有限的時間內(nèi)達到最佳的復習效果，只能采用科學的方法：
1、有選擇的講，有選擇的教。
高考中，容易的題和中等的題目占了八成，因此在最后階段，我們更是注重基礎(chǔ)，從中等生的水準出發(fā)，合理安排內(nèi)容，引導學生根據(jù)自己的情況，制定達標程度和訓練量。
我們會認真分析考后學生暴露出的問題，有選擇的講，例如物質(zhì)結(jié)構(gòu)選做題，針對很多學生暴露出的晶胞計算能力較差，我們專門制作了空間模型，并鼓勵學生課下自行拆卸拼裝模型，強化空間想象能力，以提高晶胞計算的能力。在實驗探究題中，引導學生對許多實驗儀器、操作特點進行再認識，引導學生對已學知識進行系統(tǒng)復查，提醒學生對于涉及到的知識點進行強化。
2、有效訓練，練到實處。
我們認為有效的訓練應突破以下三個重點：
重點之一：有效選擇訓練材料。精心選擇試題，結(jié)合實際教學需要采用整卷測試或?qū)ｎ}訓練。
重點之二：限時訓練。從測試來看，有些同學不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成試卷，致使丟分現(xiàn)象嚴重。所以，在整個訓練過程中，無論是專題訓練，還是綜合訓練，都應有明確的時間限制。
重點之三：答題規(guī)范訓練。目的是糾正答題的隨意性和格式的不規(guī)范性。每次考試要求學生在卷面上圈劃關(guān)鍵信息，考后要求學生回顧答題方法與規(guī)范，把答題要點一條一條羅列出來，然后，檢查自己的答題，反思哪些做到了，哪些沒做到。評講試卷中，老師充分利用標準答案，引導學生反復揣摩標準答案的答題思路，從中找出答題的一般規(guī)律，增強學生規(guī)范作答的意識。
3、增強信心，反復激勵
我們都知道，在教學中老師是主導，學生是主體。我們常覺得在高考備考中起最重要的作用的不是老師而是學生，把他們激發(fā)調(diào)動起來，比我們上多少課更有用。學生有自己的思想，有自己的看法，在高考的最后階段，學生的心理不可避免的有所波動。因此，我們認為，化學老師也要加強與學生的交流，能把化學學習根植進學生的思想觀念中，使各個層次的學生都認識到他們都能在高考化學上有所作為，能保持一個積極樂觀的化學學習心態(tài)。