雙減教學研討會發(fā)言稿（精選28篇）
雙減教學研討會發(fā)言稿 篇1
各位、老師：
大家好！
今天我們聚集在一起，很榮幸對于小學畢業(yè)班的語文教學我能發(fā)表一些不成熟的做法，希望能起到拋磚引玉的作用，但更希望從這次研討會中學到更多的東西，爭取把畢業(yè)班的教育教學做得更好。
我的一些不成熟的做法主要如下：
一、準備工作
一開始見到我班六十二人，我腦子里的第一個想法就是盡快認識他們，同時也讓他們認識我，但認識是不夠的，是要了解，更是要知人善任，因為只有這樣才能更好的展開教學，所以開學的教學進度就慢了好多，但通過課后交流，開展形式多樣的的主題班會，每日一記，每周一記等等。便迅速的了解了很多同學的內心世界，這為我的語文教學工作起到了很大的幫助。例如課堂提問，我就知道哪些同學是不是因為膽小而不敢回答問題，這個時候我會鼓勵他，給他充分的思考時間。
二、教學工作
這里我想講主要的兩點：第一點是抓基礎，要求學生課文必須讀通順過關，每課詞語聽寫過關，重點課文有感情朗讀過關，每個早晨十分鐘的古詩詞朗讀過關，每日作業(yè)認真對待等。第二點是重預習，在班上我給學生提了四個字“讀、找、思、查“。這四個字是有序進行的。讀：先把課文讀三遍及以上，形式自由，但要讀到自己不會結巴為止；找，結合課后生字表，同時自己要掃清讀的過程中所遇到的生字詞障礙，一定要標上拼音，做好課堂展示工作：思，結合課后習題思考問題，提己疑問的地方。這個環(huán)節(jié)是很難檢測的，那么我就只有在培養(yǎng)他們預習習慣的同時隨時督促他們，讓他們先養(yǎng)成習慣先；查，是學生利用資源為自己的學習進行拓展的環(huán)節(jié)，現在我班學生為了上課能充分展示自己都會想辦法查閱很多的資料，并且還會做相應的摘抄。
三、目標工作
我著力想在班級所達到的目標是：首先班級要形成一股濃厚的學習氛圍；其次要培養(yǎng)學生良好的文明禮儀習慣和學習習慣；再次要研讀教材，專研教學，努力尋找突破口，讓他們的成績有很大的進步。對于成績我已給他們建立了成績管理檔案，讓他們有目標的嚴格要求自己努力實現自己的目標分數�，F在馬上進入復習階段，我一會更加認真的對待；最后相對畢業(yè)班我希望讓他們感受集體的美好，身心健康的全面發(fā)展自己。
以上的這些是我工作中努力尋求做到的，但十年樹木百年樹人，我要做的教育教學工作還遠遠不夠，希望各位給我多提提意見，幫助我實現更美的育才夢。
雙減教學研討會發(fā)言稿 篇2
各位老師們：
今天我在這里介紹的，也只是一些平時工作中點滴體會，今天借此機會與大家一起分享一下。
《科學》課作為小學課程計劃的重要組成部分，具有其它學科不能替代的重要的育人功能。而實驗則是完成教學任務非常有效的途徑，也是學生模仿科學家進行探究的重要方式，也是對學生啟蒙教育的重要學科。小學生通過動手做實驗可以激發(fā)愛科學的興趣，有效地開發(fā)學生智力，提高學生科學素質，培養(yǎng)他們對科學實驗的探究欲望。怎樣才能更好地上好小學科學實驗課呢？根據小學生生理、心理特點和小學目前基礎條件相對較差的特點，我認為開展小學科學實驗活動，應采取以下策略：
一、確定實驗科目的基本要求
（1）事先告知實驗目的
做實驗前，只有給學生提出做該實驗的目的'是什么，任務是什么，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細致地去觀察去做。因此，確定實驗的目的對于學生上好實驗課是至關重要的，它能讓學生明白該實驗是為了研究什么而設置的。
（2）理解實驗操作過程
每個學生理解能力不一樣，實驗的成功與否，主要取決于學生對實驗中的重點、難點操作的把握程度，以及對實驗現象的分析，。做實驗每個學生都喜歡，但由于小學生尤其是低年級的學生，觀察事物時常是雜亂無章的，缺乏系統(tǒng)性和目的性，觀察時受興趣和情緒的影響很大，有時常常偏離觀察的主要目標。他們往往是在好奇心的驅使下盲目亂動，做了這一步不知下一步該做什么，顛倒操作過程，少做漏做，導致實驗失敗，所以在實驗前就要理解操作過程。如教學《簡單的電路》這課時，我們先讓學生自由討論，嘗試用一個燈泡、一個小燈座、2根導線、1個電池盒和1節(jié)電池要怎樣連接起來才能組成電路。設計操作過程，然后匯報，其余學生討論補充。還可以把影響實驗的關鍵步驟和注意點先寫在黑板上，作為實驗的操作規(guī)程或注意事項，從而避免實驗的盲目性。
（3）布置實驗觀察任務
只有讓學生明確了實驗前的觀察任務，才能在實驗過程中取得良好效果。教師要提醒學生動用一切感覺器官去全面觀察和感知。運用眼、耳、口、鼻、手等感覺器官去觀察和感知實驗過程中形態(tài)、特征和聲、光、色、味、溫度等變化情況，時刻提醒學生注意觀察和感知每一個微小的地方，每一個細小的變化。以《觀察植物的種子》為例，課前要收集各種植物的種子，仔細觀察它們的外形有什么不同，不同的植物種子，它們的形狀、大小、顏色各不相同。如：黃豆和豌豆極其相似，但細看會發(fā)現：豌豆形狀較黃豆圓一些。
二、讓學生親臨科學實驗的樂境
要在活動中充分發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)揮他們的主動性和能動性。科學實驗應該讓學生充分參與，提高學生學習的興趣。實驗教師既要充分利用實驗室的器材，又要充分發(fā)揮環(huán)境在小學科學教學方面的優(yōu)勢。要充分利用實驗室的資源開展一些生動有趣的科學實驗。如在《聲音是怎樣產生的》、《設計制作一個雨量器》等這些具有小制作、小實驗性質的實驗課時，就應該給學生充分的時間進行實驗，在無危險時，盡情地實驗，痛快地玩耍，學中玩，玩中學，取得事半功倍的效果。
三、盡心盡力造就學生自主探究能力
做實驗的目的是讓學生通過實驗進行探究，從而獲得科學知識。科學教材中實驗部分大多為探究性實驗，以促進學生科學探究能力的形成。在實驗中應鼓勵、引導學生大膽探究。如在上《紙在水中是沉還是浮》這一課，在桌子上放一盆水，出示多只小紙船，分別放到盆子里，學生開始自主探究活動后會陸續(xù)發(fā)現：紙船起先都飄浮在水面上。但過上一段時間后，紙吸足了水后，因為皺紋紙的吸水性強，它吸得水越多就越重，很快會沉到水底。其他的依次也沉入水底。得出的結論是：不同的紙吸水速度是不同的，誰吸水吸得快，誰就沉得快。
總之，小學科學實驗課教學是一種積累，需要教師的引導，需要學生的合作，更需要師生的合作。只要實驗老師創(chuàng)新實驗教學方法，把解決實驗教學難點和調動學生積極性創(chuàng)造性相結合，實驗課教學就能夠取得很好的成效。
雙減教學研討會發(fā)言稿 篇3
尊敬的各位、各位同事們：
大家好！
非常榮幸能夠代表課題研究組發(fā)言。下面我將就我們XX中學如何利用絡進行語文教研活動的情況做一個具體地介紹。
利用絡開展教研活動這一想法的產生，緣于學校的一次具體情況。X年X月X日，教研組長XX老師決定召集全校語文老師進行一次集體的教研活動，以探討教師該如何在教學中進行自主教學的問題。由于學校存在住讀部和走讀部兩個校區(qū)，如果按照以往開會的方式進行，那么全校語文老師就必須停課調課。這個教研活動在時間和空間上就顯得舉步維艱。這也是我們學校每一次語文教研活動面臨的一個巨大的尷尬。就在這個時候學校信息中心的羅化渝主任向我們提出一個建議：我們可以利用絡平臺突破教研上的障礙。羅化渝主任一語驚醒夢中人，這個建議馬上就得到吳蓮子老師的認同，而且學校也認為：上教研是我們XX中學實現。
數字化管理的一個重要的方面，應該進行積極的嘗試和探索�，F實的需要、老師們的認可加上的支持，因此語文組和信息中心的老師們立刻就行動起來決定利用這次教研活動的契機，進行一次上教研活動的嘗試，以突破傳統(tǒng)教研方式的局限，提高我校教研活動的效率。
在這次教研活動開始之前我們初步設定了以下兩個方面的目標：一是教學目標，二是教研目標。在教學目標方面我們想要達到的效果是：課前，利用絡進行學前調查，了解學生對于文本的興趣、感悟、求知需求，并在班級范圍內交流溝通；其次，上課時進一步培養(yǎng)學生自主學習的能力，引導學生掌握一些對“寫人記事”類文章進行自主學習的基本方法；最后，在課后讓學生利用絡進行自主學習成果更大范圍的展示、交流，并對自己的學習表現進行，以提高學生自主學習的興趣。
在教研目標方面我們想要達到的效果是：
1、利用絡教研對教師教學進行指導和幫助；
2、論證絡教研的可實施性，探索絡教研所需基本硬件設施及教研資源構成；
3、突破傳統(tǒng)教研“一言堂”的限制，調動所有教師的教研積極性，充分發(fā)揮他們的主動性，形成“學術爭鳴”的氣氛；
4、突破傳統(tǒng)教研時間、空間的限制，進行開放式、可持續(xù)性的教研活動；
5、反思絡教研的有利、不利因素，為后期研究的進行借鑒。
雙減教學研討會發(fā)言稿 篇4
在“雙減”與“五項管理”政策的出臺下，落實“雙減”政策，就需要學校教育首先做出改變，才能切實減輕學生負擔，減輕家庭負擔，同時減輕家長的焦慮和壓力。而作為教育實施最前線的教師更是要更新觀念、方法、評價方式等來提升教學質量、課后作業(yè)品質，學生的負擔才會真正減輕。作業(yè)布置在以前的教學中就是一個“小切口”，但是隨著“減負增效”提到了一個前所未有的新高度，那么作業(yè)的布置也就無疑將要迎來一次“大改革”。作為一名小學語文教師，那么我就要思考：如果才能夠使作業(yè)的布置既符合大背景下的要求又能夠達到高效？
一、基于備課組，統(tǒng)籌協調與組內的教師一起研讀《小學語文課程標準》，梳理教材，共同研討和設計作業(yè)布置方案。
1、梳理全冊生字、詞語組內教師將本冊語文書后的生字表和詞語表進行梳理，找出對學生來說書寫上的易錯字，將其進行匯總，在學習生字和詞語時老師在課上重點進行講解；在日常聽寫中著重關注學生的易錯字詞，將這些錯誤頻率較高的字詞匯總在一起，制作出“書寫練習單”，在日后的學習和復習時集中對這些錯詞專門進行識記。
2、梳理全冊背誦課文將本冊所有需要背誦的課文、古詩、古文、名人名言等匯總到“背誦評價單”中，由年級組統(tǒng)一印制下發(fā)到學生手中，“背誦評價單”分為“自評”“組評”“師評”三項，學生在課文學習后先進行自我背誦，對自己的背誦進行評級，再到學習小組中進行“組評”，最后由教師在課下或者課上針對學生的背誦進行“師評”，有效的讓學生對全冊的背誦篇目進行自主背誦。
二、著重教材，多面聯合
1、結合語文教材，增加實踐體驗語文作業(yè)的設計就要結合語文教材，挖掘教材中的時間活動，讓學生作為主體去進行體驗，在體驗中去實現主動的發(fā)展。
2、結合課文內容，打破學科界限語文是各個學科學習的基礎，語文作業(yè)的設計應該也著眼于打破學科之間的界限，培養(yǎng)學生學習共通的能力，讓學生建立起各個學科知識和能力之間的聯系，從而促進學生全面素質的發(fā)展。例如：六年級上冊第三單元學習《竹節(jié)人》一課后，學生對“竹節(jié)人”這一平時很少接觸的玩具及其感興趣。那么就可以利用學生這一心理讓學生結合勞技和美術學科進行作業(yè)布置。利用家中的吸管，自行制作一個竹節(jié)人，通過自己的制作過程，完成一份玩具說明書。在制作玩具和繪制玩具說明書的時候，學生充分理解了文章小作者當時的制作之樂，也體會到了“竹節(jié)人”這一傳統(tǒng)玩具當時帶給人們的樂趣。
又如，五年級下冊第六單元學習《田忌賽馬》一課后，可以讓學生從數學的角度用數學的語言談談田忌賽馬的輸與贏。學生在探索后會發(fā)現這樣的數學問題叫作“博弈論”也叫“對策論”這樣的決策不能單單只顧自己一方，更要估計到對手一方。這樣就將語文和數學學科有效進行了融合，也引發(fā)了學生學習好數學的興趣。除此之外還有二年級上冊的《曹沖稱象》也可以和數學進行結合。
3、結合節(jié)日文化，升華學生情感語文作業(yè)也要指向生活，我國有著豐富的節(jié)日文化，這些豐富的節(jié)日文化就可以成為我們語文作業(yè)布置的有一道靚麗風景線，讓學生正確的走進生活、走出生，注重引導學生的情感感悟，培養(yǎng)學生的民族認同感和自豪感。例如，“春節(jié)”是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，可以設計一系列“走進春節(jié)，感悟親情”的作業(yè)。從學習民謠：小孩兒小孩兒你別饞，過了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四掃房子；二十五，凍豆腐；二十六，去買肉；二十七，宰公雞；二十八，把面發(fā)；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；初一、初二滿街走。讓學生清楚我們在春節(jié)期間需要做的準備和一些傳統(tǒng)的習俗；在春節(jié)期間還可以設計寫春聯、福字等活動，讓學生置身其中，親自體會春節(jié)首先是個親人的節(jié)日、家庭的節(jié)日，而人特別是中國人最看重家庭和親情。感悟一年忙到頭的人們，四處漂流的人們，過春節(jié)時一般都要回家，父子兩代，祖孫三代，甚至四世同堂，敬杯酒，鞠個躬，父慈子孝，母良妻賢，人們在鞭炮聲中，在鑼鼓聲中，在歡笑聲中，享受著人間溫暖。它不僅僅是一個假期，更是一種文化的符號和象征。
春節(jié)在我們的語文課文中也有所體現如：六年級下冊的課文《北京的春節(jié)》、《臘八粥》古詩《寒食》、《迢迢牽牛星》、《十五夜望月》，除春節(jié)外統(tǒng)編版語文教材中涉及很多的節(jié)日如：一年級下冊課文《端午粽》、古詩《靜夜思》；二年級上冊課文《難忘的潑水節(jié)；》二年級下冊識字課文《傳統(tǒng)節(jié)日》；三年級下車的古詩《元日》、《清明》、《九月九日憶山東兄弟》；五年級上冊課文《牛郎織女》；這些豐富多彩的節(jié)日都是我們語文學習的助力器，讓平時很普通的節(jié)日幻化成優(yōu)美的文字走進學生的頭腦中，再讓這些寫在課本上的節(jié)日真真正正地走進學生的心中，我相信語文教學育人的功能就能夠在這樣潛移默化中得到實現。
4、結合經典閱讀，提供更多選擇閱讀優(yōu)秀的經典名著，能夠使語言和思想同步進行積累，也讓語文學習承擔培養(yǎng)學生高尚人格與情操的重任。讓學生讀經單，背經典，悟經典，也是作文作業(yè)永恒的內容。統(tǒng)編版語文教材中每冊都有“快樂讀書吧”的板塊，每冊書也為學生們提供了必讀的經典名著，語文作業(yè)的布置也可以結合此板塊進行設計。例如，在布置學生閱讀經典名著《西游記》時，可以現在班級做導讀推薦，給學生設計“講西游故事，漫畫西游知識篇，漫畫西游人物篇，漫畫西游拓展篇”等系列閱讀效果，呈現作業(yè)，孩子們就可以從自己的興趣點出發(fā)，重點地選擇呈現自己的閱讀所得，在這樣豐富多彩的交流與展示中，樂在其中，彼此欣賞，相互促進。
5、結合校園活動，創(chuàng)設自我平臺首師南的辦學方向為“讓每個生命都出彩”，每一學期都會有讓學生展示自我的平臺，學生們也可以根據自己的優(yōu)勢參與到學校的活動中，找到展示自我的平臺，語文作業(yè)的設計也可以結合學校的活動一同進行設計，促進學生的內生長。
三、多元評價機制作業(yè)的多樣性也就需要多元化的評價標準
更要關注對學生個性化的鼓勵性評價。對優(yōu)秀的學生和成果需要表揚，對于稍弱一點的孩子需要我們多去鼓勵其堅持。不同的鼓勵能夠使不同層次的學生在心理上產生優(yōu)勢，增加其自信心，更大程度地激發(fā)學生對學習的興趣和潛能。
“雙減”剛剛開始，大家都在“摸著石頭過河”相信隨著時間的打磨和各項制度的完善，“雙減”政策能夠穩(wěn)扎穩(wěn)打地落實到實處，真正的做到減負！
雙減教學研討會發(fā)言稿 篇5
尊敬的各位、老師們：
大家下午好！
感謝高一年級備課組給我這次與各位老師學習交流的機會。下面就我編寫的模塊三的導學案向大家先做一簡單的匯報。為了響學校和年級部新課改的號召，將先進的教學理論與我校實一些際情況相結合，學校和年級部建議鼓勵我們嘗試“先學后教、以學定教、因材施教、為學而教”的教學模式。這種教學充分體現了教師的引領作用和學生的主體作用，使課堂教學發(fā)揮了最大效益。
主要以導學案為載體，以導學為方法的教學活動。其主要教學策略在于提高每個學生的學習積極性和主動性，進而培養(yǎng)學生自主學習能力，提高課堂教學效益。我的導學案的編制遵循以下原則：
�、賴@教學目標，緊扣教材，從整體上體現教材的知識結構和知識間的內在聯系。
②有啟發(fā)性，對教材中學生難以理解的內容作適當的提示，引導學生自主學習。
③問題設計應有層次性，梯度性，根據學生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進。我們還采取了“師生不共用導學案”的方式，將教師的與學生的學案一分為二，教師在備注欄填寫雙邊活動、知識拓展，學生則進行重點筆記或改錯；教師在“課后記”處填寫課堂教學反思，學生則記錄本節(jié)課的學習體會。
這次導學案編制的過程是：
1、教師編寫導學案，提學要求。導學案由備課組進行分工，學期初明確每一模塊的主備人，所有備課都要經歷這樣一個三步曲才能走進課堂：第一步，個人研究教材、教法；第二步，在組內討論、進行集備，主備人編寫導學案；第三步，個人根據教學風格、學生特點補充修改教學案。上完課之后，我們還要及時進行、反思、修正。這種做法將集體備課、提前備課落到了實處，有力地促進了學科教學水平的整體提高。
2、學生自學教材，完成學案中的有關問題。這是學案導學的核心部分。在學生自學過程中教師要做到以下2點：
第一，要指導學生自學的方法。如告訴學生學案中哪些內容只要略讀教材就能掌握，那些內容應注意知識前后聯系才能解決等等，讓學生逐步理解掌握教材。
第二，教師應要求學生把預習中有疑問的問題作好記錄，讓學生帶著問題走向課堂。
3、討論交流。在學生自學的基礎上，教師組織學生討論學案中的有關問題，對一些簡單，易懂的內容教師只須一帶而過，而教學中的重點，難點問題則應引導學生展開討論交流，合作探究，形成共識。
4、精講釋疑。教師根據教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，進行重點講解。精講應具有針對性和啟發(fā)性，切忌面面俱到，盡量讓學生自主解決疑難問題，以最大限度地發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的思維能力。
5、練習鞏固。這是導學案的最后一個環(huán)節(jié)。練習的設計要緊扣本節(jié)的教學內容和學生的認知水平，讓學生在無疑——有疑——無疑的過程中，由淺入深，由表入里，由此入彼地掌握知識，增強學習能力。
在“高效課堂”的課堂教學中，我們還借助多媒體這種現代化教學手段，為英語課堂注入了新鮮的活力。多媒體的使用使得老師從多層次、多角度的展現了教學內容，改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆加一塊黑板”的單一教學模式，極大的豐富了課堂教學的方式和結構，大大激發(fā)了學生學習英語的興趣，使教學內容生動形象、引人入勝。當然，它也加大了老師備課的難度，對教師提出了更高的要求。在使用多媒體技術進行課堂教學的過程中，我們以導學案為載體，把每一模塊各個板塊的重點以及講解以課件的形式呈現在學生面前，視覺上改變傳統(tǒng)的板書，而且在多媒體使用中，配以音頻和視頻，調動學生學習興趣，集中學生注意力，提高課堂效率。讓學生在寬松的氛圍中視、聽、說并舉，真正感受英語的魅力，使他們學在課堂、樂在課堂！
在今后的教學過程中，我們要繼續(xù)推行“先學后教、以學定教、因材施教、為學而教”的課堂教學模式，注重“以人為本”，發(fā)揮學生的主體性，讓教學真正落到實處。教學是一門科學，它需要我們去探索；教學是一種藝術，它需要我們去創(chuàng)造。沒有最好，只有更好。作為一名教師，教書育人我們責無旁貸；作為一名英語教師，提高教學質量我們義不容辭。我們備課組將繼續(xù)努力，繼續(xù)探索。
是我們高一英語備課組的一些做法，如有不當之處還請各位老師批評指正，謝謝！
雙減教學研討會發(fā)言稿 篇6
各位、老師：
大家好！
課堂學習非常重要，養(yǎng)成一個好習慣，也同樣重要。
一、科學使用工具書
工具書其實是一種小型圖書館，也是學習的拐杖，是無聲的老師。許多工具書查閱方法都有所不同，教學中教師應加強指導，教給學生基本的查閱方法，使學生正確使用；還要設法調動學生對工具書的興趣。比如，要求學生在課文預習時查生字詞語；在課堂上選擇典型的字詞當堂動手查字典，重在義項選擇；學生在閱讀和時常常會遇到一些自己不認識或難以理解的字、詞，教師要鼓勵學生積極查找工具書；討論一些讓學生特別感興趣的問題，得不出答案時，要求學生到相關的工具書里查找出來。學生就會對工具書的巨大威力感興趣。久而久之，學生逐漸養(yǎng)成了查工具書的習慣。
二、學生良好的寫字、識字習慣
小學生良好的書寫習慣，就是老師在學生習字課和作業(yè)要求中，提出書寫的具體的要求，并長期嚴格訓練而形成的。比如，在課堂教學中教師要向學生提出
1、寫字姿勢正確，字跡端正，書寫規(guī)范。
2、會寫1000個常用漢字。
3、有寫字的興趣。
4、重視用眼衛(wèi)生。
5、注意握筆姿勢。
6、注意寫字姿勢。
教師在識字教學過程中要重視引導學生發(fā)現識字方法、識字規(guī)律以及適合自己的識字方法，把點點滴滴的發(fā)現積累起來，逐步提高獨立識字的能力，進而養(yǎng)成主動識字的習慣，在校內，在家里，在街上，在商店只要見到漢字，就有識字的欲望，自覺地識記。在這里要強調的是，漢字教育資源無處不在、無時不見，除了語文課本，生活就是識字的好課堂。要把課外的識字活動和平時的課文教學結合起來，引導學生通過多種途徑、多種方式識字，擴大學生的識字量。
三、朗讀背誦的好習慣
背誦是大量積累材料、培養(yǎng)語感的重要途徑，有助于發(fā)展學生的記憶力，規(guī)范學生的口頭語言，提高學生的表達能力。對于課本中規(guī)定背誦的百來課文，在教學中必須要求學生在理解的基礎上熟讀成誦。心理學研究表明：小學階段是機械記憶的黃金時期，不可錯過。為此，學校和老師要給學生安排定時、定量的誦讀內容，課堂上教師要注意指導學生感情朗讀，及時糾正和表揚，激發(fā)學生朗讀的興趣，然后要求學生熟讀成誦。使學生日有所讀，日有所獲，從而養(yǎng)成良好的朗讀背誦習慣。
四、有問題要及時的提問題
學問學問，既要學，又要問。有了疑問才會促使深入思考，才會獲取新知。質疑本來就是創(chuàng)新的基矗教學中要多鼓勵，多引導學生質疑。在初讀課文時，可引導學生從課題中質疑；在深究課文局部時，可引導學生從重點詞句、細節(jié)描寫、標點符號、修辭手法等方面質疑；在課文結束時，可進行創(chuàng)造性質疑。在指導學生質疑時，要特別注意以下兩點：一要保護學生的好奇心，即使學生的問題幼稚可笑，也應鼓勵并加以引導，不可操之過急，打擊其積極性，熄滅其智慧的火花。二要引導學生根據學習目標質疑，忌漫無邊際，無針對性。
老師還要鼓勵學生，凡是不懂的，有疑惑的、把握不準的，都應當勇于向別人請教，問老師，問同學，問家長，問一切可能了解情況的人。
在語文活動中輔助的語文學習習慣的培養(yǎng)。
廣泛開展語文綜合實踐活動，培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習慣。樹立正確的語文觀。
雙減教學研討會發(fā)言稿 篇7
尊敬的各位、各位、各位老師：
大家好！
今天，我們在這里專題召開語文數學教學研討會，其原因是近年來，雖然我們共同付出了艱辛，也共同收獲著成果！但我校教育一直在低谷徘徊，毫無起色，愧對白云山的父老鄉(xiāng)親。如何直面現實，面向全體學生，全面提高教學質量，重視教育公平，促進學校和諧優(yōu)質發(fā)展，是這次教學研討會的主題。有些教師認為教研并不能反映教學的現實問題，更談不上解決實際問題，更重要的是大多數教師認為教研不僅會擠占大量的時間，還會分散自己的精力，直接影響教學成績�；诮處熯@種，我們多次召開全體教師會，強調此項工作的重要性，并通過每周的學習時間對教師進行教育，教育全體教師要把自身成長作為一種需要，作為一種事業(yè)來追求，讓想當一名好教師成為內在的需要，激發(fā)其產生自主發(fā)展的動機，樹立終身學習的理念。
隨著教育改革的深層次推進，教學管理的、方法和行為已步入一個嶄新的時期。在教學觀念上，我們走過了從單純追求分數到依靠科學發(fā)展、推進素質教育、全面提高質量的艱難歷程。實施素質教育的主渠道是課堂，進一步構建高效的合作——探究課堂教學模式，是實施素質教育的關鍵，是進一步提高教育教學質量的根本保證。聽了大家的發(fā)言，深受啟發(fā)，我感覺到了老師們的智慧和奉獻。我在想，這樣的交流，不是蘋果與蘋果的交換，是智慧的交流和碰撞。
成績與失敗都已經屬于過去，未來考試戰(zhàn)鼓又已擂響。怎樣才能提高教學質量，怎樣才能創(chuàng)造輝煌，怎樣才能實現夢想，答案只有一個：我們每位教師要上好每一節(jié)課。
不聽別人的課，上不好自己的課；不聽名師的課，上不出精彩的課。統(tǒng)考抽考成敗，決戰(zhàn)還在課堂�，F在，課程標準難了，而且多了些不確定性；教材活了，而且多了些兒童生活世界里的質樸。不只是簡單灌輸達不了標，而且體驗一番“眾里尋她千百度”的探究功夫，還拿不準是否就是達了標。因此，就有人以舊思維駕馭新課程，把探究的、討論的、開放的內容改造成確定的，把靈動的、生活的、游戲的內容改造成可灌輸的，硬是把新課程納入自己的舊經驗，讓孩子們的活力蜇優(yōu)于自己的權威，這是換藥不換湯，或者說是換了新內容的舊課程。為此，教學依然保守，教師依然勞苦，孩子們就依然“像被釘在桌子上的蝴蝶，無奈地伸展著獲得了些無用知識的翅膀”。
通過此次活動的開展，力圖讓大家從中尋得些思考，在摸索中前進。為了讓大家對新一輪課改了解得更多一些，教學質量提高得更快一些，今天我就有關問題談一談看法。
我從xx年參加工作到現在，從猛秋到白云山，從一名普通老師到教研組長，到現在的教科室工作 ，一直在農村小學滾滾爬爬，可以說是井底之蛙，眼光只限于農村我所在的學校，所以以下的看法也僅僅是立足我�，F狀的一些不成熟的膚
淺的見解，一孔之見，一家之言，有道理的商榷，不科學的望同行指正，若有一點能以啟示，那我就倍感榮幸了。
一、目前教師教學行為透視表現為如下四種狀態(tài)
1、在教師的潛意識里，封閉教學的結果是基礎的扎實，開放教學的結果是學生雖然思維活躍，但是成績會下降。因此，教師意識到自己的教學是封閉的，但是為了確�？荚嚨某煽儯瑢幙刹扇》忾]的教學。
2、教師的主觀意愿是想開放，但在教學過程中，長期習慣的行為方式，使教師不知不覺表現出一種強烈的控制意識，硬把學生拉到教師行進的軌道中。
3、教師在教學中完全放開，因為原有的平衡被打破，新的秩序尚未建立，于是教學呈現出一種無序的狀態(tài)，教師往往顧此失彼，手忙腳亂，只好腳踩西瓜皮——滑到哪里是哪里，學生則被一馬放到天邊。
4、新的秩序開始建立，由于教師對開放的目的性缺乏思考和認識，在教學中往往為開放而開放，在進行了一段時間的開放教學后，發(fā)現學生的成績開始下降，便對開放教學產生懷疑，于是又回到從前的封閉。
在上述這些狀態(tài)中，教師表現出要么就放要么就收的教學行為，往往從一個極端走向另一個極端。這些教學行為的背后，是一種非此即彼、二元對立的思維方式。這種思維方式嚴重困擾著教師，成為阻礙教師從根本上轉變教學行為的主要因素。
一點信念：相信農村教育是有出路的
信念一詞似乎有點兒“虛”，像是大話，實際在坐的都是對教育有信念的，正因為有這點兒信念我們才堅守著農村教育這塊根據地，相信總有一天他會走出低谷，哪怕心中僅有一點點也是我們堅持的動力，是教育希望的火種。有這點信念，就不會放過任何機遇，國家持續(xù)不斷的大力扶持，我們不能無動于衷，無所作為，用農民的話說就是看你如何過這日子。日子過起來了，學校是有了點兒起色，但難的是持續(xù)下去，也是因為這點信念，我們嘗試著踩一條路。魯迅先生說過“其實地上本沒有路，走的人多了也就成了路”，每所學校有每所學校的校情，誰都不可能踩著別人的腳印走，只能摸著石頭過河，一個勁兒往前走。比如對特崗教師的任用，支持者說他們有干勁有闖勁，反對者說沒經驗不穩(wěn)重，怎么辦？用人之長，經驗不足給補，一方面通過形式多樣的教研，如聽名師課堂，拜實驗老師為師，校本培訓等，引導他們成長，另一方面讓有經驗的中年教師指揮把握方向，并時常關注學生的反應。實踐證明，這批特崗教師是能放在一線沖鋒陷陣的。校長要有這點信念，教師才會有信心。校長是一所學校的家長，是這個家的脊梁，你不能背駝腰彎，如果校長都泄了氣，那么教師就少了氣，學校就沒了氣。所以說一個校長就是一所學校 ，無論何時何處，挺直我們的腰板直起我們的脊梁，讓教師看到希望，信心十足。
一點辛苦：換取點點收獲
父輩指教我們經常說：莊戶人的苦過數，就是說不要怕辛苦不要在乎吃苦不要吝嗇那一點點汗水，汗水不會白流，有付出就有回報，就是靠這點兒苦，我校教學質量初見成效。也是靠這點兒苦，中層引領教師吃苦耐勞，要求教師做到的中層首先做到，特別在出勤上，如簽到，行政執(zhí)周提前30分鐘簽，放學后5：00方可下班。這樣中層身先士卒，勇為表率，其他老師也就不遲
到不早退，而且會利用空余時間給學生補課或看書學習。同樣靠這點兒辛苦，普通教師甘愿加班加點輔導學生，老師們都在辦公室，學生只要有問題就可以到辦公室找老師。如果這種學習風氣一但形成，那么其它一些壞風氣就不易入侵了。
一點信任：相信自己的教師是優(yōu)秀的
信任首先從中層開始，相信教導能教能導，后勤能勤能干。既然讓他抓，就給他充分的權力去抓，不要過多干涉、指責，更不能處處扯皮，而是要幫助他在教師中樹立威信，給他施展手腳的天地，其次，相信教師能教能學，學校的生命在質量，質量的打造靠教師，教師的教學靠教研，所以教研是學校的根本出路，就是通過教研我們發(fā)現年青教師中的新秀，也是通過教研我們摸索出了適合我校操作的模式，并將通過教研逐步地完善、推廣。馮驥才說過：信賴可以創(chuàng)造美好的境界，由于信任，在我們搭建的這個平臺上，抓教學的盡仁盡智，搞教學的盡心盡力，服務于教學的盡職盡責。
一點愛心：關懷每一個學生
愛自己的孩子的人是人，愛別人的孩子的人是神。我們不可能讓每位老師成為神，但一定要帶動他們向“神”接近、靠攏。關懷學生從關心他們的生活開始，大家知道，學校有許多留守兒童，這些學生有的沒人管冷暖，有的不知饑飽，對他們生活老師要特別費心，不僅要噓寒問暖還要兼顧飲食，做一個農村教師確實不容易，我們應感謝他們。關懷學生更要關懷他們的學習，因為學習是學生的主要職責，也是他之所以稱之為學生的本質要素。關懷學生讓他們想學，主動學，驅動他的潛力。親其師信其道，學習信心足了，學習成績好了。所以改變一個人從改變他的開始。
一點特色：用特色成就品牌
學校的特色照不來，搬不來，洋思的“先學后教”是王牌，可這張牌不適合我們，杜朗口的“三三六（三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；三模塊：預習、展示、反饋；六環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評）”自主學習也是王牌，我們也不能用，只能借鑒。學校的特色就在本校的土壤中萌芽，即使最終形成真正的特色，老師們也沒感到驚訝，校長也沒感到奇怪。學校管理者要善于發(fā)現這種幼芽，如課前預習指導，有的老師就在做，教導處發(fā)現后將這種方法提取出來在教研會上探討，達成共識，形成了課前預習、課上導學、課后鞏固的“導學稿”雛形，再通過校本培訓在全校推廣。所以，不要好高騖遠，舍近求遠，其實特色就在本校的土壤中，當然特色最忌變成口號，實實在在做好我們認定的事，將平凡的小事做成功就是偉大，“溫故知新”說了兩千年，我們真正落實了，抓嚴了嗎？沒有，可見，我們缺少的不是方法，而是一步一個腳印的過程，真正抓成功了，我們就是靠近了圣人，至于它是不是特色，真無所謂。
二、具體措施與對策
�。ㄒ唬┮詣諏嵉膽B(tài)度來落實常規(guī)
教學常規(guī)管理工作是基礎性的工作，也是提高質量的根本。如果說教學質量是果實，那么，教學常規(guī)管理工作就是播種、澆水、除草、施肥……要想獲得好的收成，常規(guī)管理工作的重要性不言而喻。
學校層面的教學常規(guī)管理工作，要注重“三抓”。一是抓制度的建設。對于學校的教學管理規(guī)章制度，已有的，要規(guī)范；沒有的，要充實；過時的，要修訂，以適應不斷變化的校情、教情。在教學視導中，我也注意到，學校教學管理制度的建設嚴重滯后。有的不全面，有的是“十幾年如一日”。二是抓計劃的管理。包括科學地制定計劃，切實地執(zhí)行計劃。要對照學年和學期初制定的計劃，通過嚴格執(zhí)行計劃，來指導每一月、每一周的工作、評估每一階段工作的績效。三是抓制度的執(zhí)行。制度的執(zhí)行是非常關鍵的環(huán)節(jié)，也是規(guī)范教學常規(guī)管理決定性的環(huán)節(jié)。凡是制定了的制度，要不折不扣地予以執(zhí)行，以強化制度的嚴肅性、教師行為的自覺性、教學管理的規(guī)范性。
教導處的工作，要凸現“四個加強”。一是加強業(yè)務培訓。進一步抓好教學隊伍建設，著手制定部門工作規(guī)范。加強教學業(yè)務培訓，提高業(yè)務水平，提升服務能力。二是加強常規(guī)視導。加大對教學工作研究指導的力度，促進學校提高教學水平和管理水平。三是加強工作。進一步完善對發(fā)展性和終結性的研究，不斷強化對規(guī)范教學秩序的作用，進一步完善對各學段教學工作的辦法，構建整體的機制。四是加強工作交流。分別組織召開教研工作現場會，不斷教學工作經驗，充分發(fā)揮教學管理先進學校的榜樣示范和輻射作用。
�。ǘ┮钥茖W的方法來改進工作
第一，要善于學習。通過不斷學習，提高專業(yè)素養(yǎng)、豐富人文底蘊、提高管理水平。不僅要學習新課程理念，還要學習現代教學管理知識和學科專業(yè)知識，不僅要學習文本，還要學習絡和他人成功的經驗。通過學習，使我們以專業(yè)的眼光來審視教學行為，以科學的態(tài)度來改進工作，以更高的視野來規(guī)劃工作。
第二，要善于思考。春去秋來，我們的教學工作周而復始。在周期性往復的教學工作進程之中，我們每一位教學管理干部都要不斷、不斷反思：我們的教學管理工作是在重復地畫著同心圓、每年都循著往年的足跡，還是在與時俱進、不斷改進、螺旋式地上升？通過思考，來開闊我們的視野，不斷超越自我。
第三，要善于行動。行動是將教育、教育理想轉化為教育現實的中介。要通過行動，來夯實教學管理的基礎。包括理性地分析學校教學管理的現狀，理順管理機制，使之更具生機、更富活力。包括教學人員的安排、管理機制的創(chuàng)新、工作流程的疏導、工作責任的強化等。也包括科學規(guī)劃、設計校內教學活動。每學期的校內大型教學活動宜精不宜多，關鍵要創(chuàng)新形式、注重實效、點燃教師的激情，調動全體教師自主地、積極地參與。
總之，要提高課堂效率，我們就要改變教學內容的呈現形式和學習的學習方式，把適合教師講解的內容變成適合學生探討研究問題的內容，改變知識的“灌輸”途徑，不但使學生接受知識，更讓學生自始至終參與到知識的生成過程中來。最終，上好每一節(jié)課，上出精彩的課，上出每個學生輝煌的人生。
說了幾點，其實是我這兩年的工作，沒新東西新認識，希望同行們給予斧正。
雙減教學研討會發(fā)言稿 篇8
尊敬的各位領導、老師們：
大家下午好！
感謝高一年級備課組給我這次與各位老師學習交流的機會。下面就我編寫的模塊三的導學案向大家先做一簡單的匯報。為了響學校和年級部新課改的號召，將先進的教學理論與我校實一些際情況相結合，學校和年級部建議鼓勵我們嘗試“先學后教、以學定教、因材施教、為學而教”的教學模式。這種教學充分體現了教師的引領作用和學生的主體作用，使課堂教學發(fā)揮了最大效益。
主要以導學案為載體，以導學為方法的教學活動。其主要教學策略在于提高每個學生的學習積極性和主動性，進而培養(yǎng)學生自主學習能力，提高課堂教學效益。我的導學案的編制遵循以下原則：
�、賴@教學目標，緊扣教材，從整體上體現教材的知識結構和知識間的內在聯系。
�、谟袉l(fā)性，對教材中學生難以理解的內容作適當的提示，引導學生自主學習。
�、蹎栴}設計應有層次性，梯度性，根據學生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進。我們還采取了“師生不共用導學案”的方式，將教師的教案與學生的學案一分為二，教師在備注欄填寫雙邊活動、知識拓展，學生則進行重點筆記或改錯；教師在“課后記”處填寫課堂教學反思，學生則記錄本節(jié)課的學習體會。
這次導學案編制的過程是：
1、教師編寫導學案，提出自學要求。導學案由備課組進行分工，學期初明確每一模塊的主備人，所有備課都要經歷這樣一個三步曲才能走進課堂：第一步，個人研究教材、教法；第二步，在組內討論、進行集備，主備人編寫導學案；第三步，個人根據教學風格、學生特點補充修改教學案。上完課之后，我們還要及時進行總結、反思、修正。這種做法將集體備課、提前備課落到了實處，有力地促進了學科教學水平的整體提高。
2、學生自學教材，完成學案中的有關問題。這是學案導學的核心部分。在學生自學過程中教師要做到以下2點：
第一，要指導學生自學的方法。如告訴學生學案中哪些內容只要略讀教材就能掌握，那些內容應注意知識前后聯系才能解決等等，讓學生逐步理解掌握教材。
第二，教師應要求學生把預習中有疑問的問題作好記錄，讓學生帶著問題走向課堂。
3、討論交流。在學生自學的基礎上，教師組織學生討論學案中的有關問題，對一些簡單，易懂的內容教師只須一帶而過，而教學中的重點，難點問題則應引導學生展開討論交流，合作探究，形成共識。
4、精講釋疑。教師根據教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，進行重點講解。精講應具有針對性和啟發(fā)性，切忌面面俱到，盡量讓學生自主解決疑難問題，以最大限度地發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的思維能力。
5、練習鞏固。這是導學案的最后一個環(huán)節(jié)。練習的設計要緊扣本節(jié)的教學內容和學生的認知水平，讓學生在無疑——有疑——無疑的過程中，由淺入深，由表入里，由此入彼地掌握知識，增強學習能力。
在“高效課堂”的課堂教學中，我們還借助多媒體這種現代化教學手段，為英語課堂注入了新鮮的活力。多媒體的使用使得老師從多層次、多角度的展現了教學內容，改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆加一塊黑板”的單一教學模式，極大的豐富了課堂教學的方式和結構，大大激發(fā)了學生學習英語的興趣，使教學內容生動形象、引人入勝。當然，它也加大了老師備課的難度，對教師提出了更高的要求。在使用多媒體技術進行課堂教學的過程中，我們以導學案為載體，把每一模塊各個板塊的重點以及講解以課件的形式呈現在學生面前，視覺上改變傳統(tǒng)的板書，而且在多媒體使用中，配以音頻和視頻，調動學生學習興趣，集中學生注意力，提高課堂效率。讓學生在寬松的氛圍中視、聽、說并舉，真正感受英語的魅力，使他們學在課堂、樂在課堂！
在今后的教學過程中，我們要繼續(xù)推行“先學后教、以學定教、因材施教、為學而教”的課堂教學模式，注重“以人為本”，發(fā)揮學生的主體性，讓教學真正落到實處。教學是一門科學，它需要我們去探索；教學是一種藝術，它需要我們去創(chuàng)造。沒有最好，只有更好。作為一名教師，教書育人我們責無旁貸；作為一名英語教師，提高教學質量我們義不容辭。我們備課組將繼續(xù)努力，繼續(xù)探索。
以上就是我們高一英語備課組的一些做法，如有不當之處還請各位領導老師批評指正，謝謝！
雙減教學研討會發(fā)言稿 篇9
蔡芹老師在介紹中對自己十幾年的教學經歷進行了梳理、反思，可以說蔡芹老師歷經課堂錘煉，上過很多的公開課，獲得過很多獎，課堂特色比較鮮明，語言簡煉、課堂簡約、尊重兒童，個人風格逐漸在形成，這是蔡老師優(yōu)勢所在，在不斷的自我追問與深度剖析中蔡老師也清楚地認識到自己的不足，那就是理論素養(yǎng)的欠缺。
應該說，不斷的追問、反省是一個教師成熟的表現。用不斷的追問、不斷的實踐、不斷的梳理，成就不斷的成長。參與蔡老師的規(guī)劃，作為同事，想送給蔡老師三句話：
沉下來讀；靜下心做：換一種心態(tài)寫！
沉下來讀：
閱讀的意義在于培育一種內心生活，擴大我們思想的疆域，以免除在瑣碎的日常事務中的被湮沒甚至迷失沉淪。閱讀讓我們能夠不斷完善自己的知識結構。閱讀也能讓我們不斷認清我是誰？我在哪里？我可以去哪里。
一個教師合理的知識結構大致包括三塊：學科專業(yè)知識，教育心理學知識和人文視野。把這個結構比作一棵樹，學科專業(yè)知識就是它的葉，教育學心理學知識是它的干與枝，人文大視野的知識就是它的根，根深葉茂。做一個優(yōu)秀教師，首先就必須完善自己的知識結構，必須沉下來有指向性的閱讀：專題式、專著式……博觀而約娶厚積而薄發(fā)，讓閱讀像呼吸一樣自然。唯有不斷閱讀才能讓我們有底氣、不恐慌。
靜下心做：
潛心實踐，基于問題的研究，基于教學主張的實踐研究，怎樣讓課堂簡約而不簡單？如何讓簡單中蘊含更多更豐富意蘊？能否架構一種框架或操作模式？需要研究，需要靜下心來做，需要不斷進行佐證，需要用一個課題來進行規(guī)范明晰，真正完整地、用心地做一個課題，可以收獲很多。在靜心做的過程中強化特色、形成主張、提煉風格。
換一種心態(tài)寫：
寫作不應成為負擔，特別是對于一個優(yōu)秀教師或者希望優(yōu)秀的教師而言，經驗只有經過提升才具有分享的價值。
寫作的意義在于讓自己從自己的課堂、生活中抽離，并反觀課堂、生活。書寫的過程，是賦予意義的過程，而意義源于你想成為怎樣的自己�！皩懽魇俏ㄒ坏�，在你和不可能之間”“寫作是對自我的一次正式的訪問”“教育寫作是對教育實踐的第二次、第三次乃至第n次進入”。
我們的寫作從日常的點滴反思開始，南師附小的賁友林10年堅持寫教后反思，匯成了《此岸與彼岸》專著，也成就了他如今的專業(yè)高度。海安實小的許衛(wèi)兵4年省級以上文章發(fā)表46篇，成就了他簡約數學的理論與實踐的深度。
離開了反思性寫作，這都不可能。
所以想對蔡老師說，寫并堅持可以讓你成長的更快！
以上三點，與蔡老師共勉。“人人都是吸納的樹，個個成為分享的源”是實小教師共同的價值追求，也希望蔡老師更多地吸納，在各位專家的引領下努力成為更大的分享源。
雙減教學研討會發(fā)言稿 篇10
今天是我們語文教師本期的第一次盛會。因為對教育的熱愛，對孩子的熱愛，對語文的熱愛，對盼盼的熱愛，我們走到了一起，聚在這里。
特別感謝孫校長、龔書記親臨會場指導工作，感謝鄒主任的精彩講座，感謝粟主任、曹、張xx老師的讀書分享，以及彭、葉、王、童、陳這六位年級組長的潛心研討與分享，還有本次的活動主持馮xx老師，資料整理劉xx老師；拍照寫新聞的聶xx老師，全程為我們錄相的賀廣老師，謝謝你們！你們辛苦了！
在大家的共同努力下，語文組9月份的工作開展得十分順利。第二周召開年級組長會議和部分工作人員會議，修訂并明確了本期語文研修計劃，每位語文老師認真填寫了新課標研修問卷和調查問卷，為我們本次的語文新課標研讀留下了第一手研究資料。第三周排練經典誦讀《詩韻童年》節(jié)目，錄制視頻上交長沙市小語會，這個節(jié)目也是為宣傳學校理念，推廣經典誦讀而準備的，以后有大型活動都會參與演出。這個節(jié)目從上周三開始構思到今天上午成功錄制視頻，我們只花了一周時間。這其間辛苦了大隊輔導員陳演員、提建議、組織學生，董xx老師參與了節(jié)目輔導，辛苦了向xx老師為50多個孩子訂服裝，不厭其煩地選款式、談價格、為每個孩子確定尺碼，發(fā)放服裝、熨燙50多套表演服。辛苦了今天幫助化妝的、帶隊的陳、向、唐xx老師，還要感謝準備道具、車輛的楊主任，輸送表演人才的班主任，錄像、刻錄光碟的賀主任。從這件事中，我再一次深深的體會到，盼盼小學老師不計名利報酬，團結一心擰成一股繩的精神和力量。我想，正是這種精神和力量在推著我們往前走。
本學期，我們語文組的研修總目標是：基于問題，探求對策，共享智慧，凝聚團隊；以生為本，提升素養(yǎng)，積淀文化，收獲成長。本期研修關鍵詞是：研修例會、解決問題、讀書分享、語文素養(yǎng)
我們的具體措施是：
1、每月研修例會。于每月第三周星期三下午定期進行教師研修例會（特殊情況改期，但保證每月一次），讓教師研修有目的、有序列、有規(guī)律，逐漸進入自主研修狀態(tài)。
本著“問題”即課題的原則，以年級組長、骨干教師為教研帶頭人，針對不同學段的主要問題，結合具體課例、相關理論、經驗展開研究與培訓，進行有針對性地、長效性地研討。同時，我們還會邀請校外專家來給我們作指導。
根據學本校教研現狀，本學期主要以學習新課程標準為起點，開展通識研修，緊扣課標，并以此為依據指導教學。主要研修以下三個問題：低段：識字、寫字、學詞怎樣教？中段：怎樣激發(fā)學生的寫作興趣？高年級：不同文體怎樣教？五、六年級各確定一種文體，進行研究。通過培訓與競賽，提升教師解讀課標、把握教材及說課、反思的能力。
我希望在研修例會的引領下，我校語文教研能走上更專業(yè)、更精細、更具特色之路。在我們這個學習共同體內，能率先走出一批研究型、專家型的語文教師。
2、書香浸潤校園。
最是書香能致遠，腹有詩書氣自華。一所沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育。讀書是學校發(fā)展的需求，師生成長的需求，也是生活的需求。課改需要愛讀書的老師。教師要想不做淺薄的教書匠，就必須從閱讀開始。因此，本期每月研修例會之前，先召開教師讀書分享會，所有語文教師至少參加一次讀書分享。
本期，我們將繼續(xù)把晨誦、午讀、暮省制度落到實處。
早晨，讓學生進校園就能聽到學校廣播站播放的經典誦讀音頻，進教室就能融入班級日有所誦；
中午自習課為學生的午讀時間，學生靜心讀書，老師可以給學生講故事，聊好書。提倡親子共讀，定期給家長發(fā)放指導親子共讀的資料，可以在校園內（或電視臺）開展親子共讀趣味知識競賽。
當前用于兒童誦讀的書籍各有千秋，如果條件成熟，我希望我們語文組能博采眾長，根據實際誦讀需要，編定本校獨有的分級誦讀教材，為學生的成長打下優(yōu)質的.文化底色。
3、每期語文素養(yǎng)大賽
語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。語文新課程標的第一條基本理念，就是要全面提升學生的語文素養(yǎng)。
自本學期開始，每期定一個月舉行語文素養(yǎng)大賽。12月份，將開展青年教師硬筆書法比賽，促進教師基本功的提升，舉行全校學生語文素養(yǎng)大賽，要求每班全員參與，全面了解本校學生情況，為后續(xù)研修提供依據。
低年級漢字書寫比賽。從寫字姿勢、速度、優(yōu)秀率等方面進行評價；中年級課文朗讀或課本劇比賽。（從正確、流利、有感情等方面評價）高年級必背古詩及選讀詩文大賽（三級指標：齊背、大組抽背、選背）。十二月教師集中研修的時候，有學生素養(yǎng)展示、獲獎教師經驗分享，并總結本校情況，提出改進方法。
4、建立童心作文訓練系統(tǒng)，把寫作教學落到實處。
當前國內學校的作文課普遍存在無教材、無系統(tǒng)、無指導的問題。本學期我校借鑒先進的教學訓練方法，結合我們自己關于課內外讀寫、電影課堂讀寫的經驗，編寫了適用于2-6年級寫作課教學的教案，建立本校獨有的童心作文訓練系統(tǒng)，將在今年兩年內逐步完善。使教師善教，學生樂寫，讓寫作教學輕松、扎實、愉悅，作文課也成為孩子們最開心、最喜歡的課程。
5、打造文學社特色課程，完善課題研究。
本校 “童心文學社”的宗旨是：繁榮校園文化，培育文學新苗，推動母語教學，促進學生發(fā)展。成立三年以來，在省內外影響廣泛。本學期，將繼續(xù)打造“讀寫大風車”特色課程，每周三中午由專門的指導老師集中授課。同時，帶領社員走向企業(yè)、走向社區(qū)、走向大自然，給學生大課堂，大視野，在實踐活動中增長知識，開啟智慧，鍛煉能力。
我校省級課題“網絡多元導學資源在小學高年級語文教學中的應用研究”已近三年，本學期，將進一步完善課題研究工作，撰寫結題報告。
本期還將完成的工作有：錄制經典誦讀視頻參加市賽、參加全國規(guī)范語言文字征文活動，修訂校本閱讀課程教案……
雙減教學研討會發(fā)言稿 篇11
各位領導，各位老師:
大家好！
滿懷期待，來到富有深厚文化底蘊，素有"書畫之鄉(xiāng)"的太和，參加了中國特色品牌學校共同體20xx全國骨干教師高端教學研討會。這幾天，過得忙碌而充實。可以說是收獲多多。在這幾天里，我經歷了"學習，質疑，爭鳴，收獲"的成長過程。
一、學習
第一天上午的開幕式中，太和教育局長的發(fā)言讓我看到一位充滿教育情懷、富有思想力的教育局長，阜南教育局領導文采飛揚的發(fā)言讓我感受到的是文采之外實實在在的課改行動。分班后的破冰活動，讓我感受到小組合作學習的魅力，下午的三說討論更讓我感觸良多。看到太和的老師能如此深入地鉆研課標、教材，我對他們的敬業(yè)精神深感敬佩。
第一天讓我學到了很多，也深感學習永無止境，"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索"。
二、質疑
第二天的主要任務是編寫導學案，雖然是在初稿上進行修改，但工作量絲毫不亞于初寫。特別是房濤主任否定了我們集智班最先的導學案模板后，我們上午兩個小時的工作付之流水。對于他的新要求，我感覺基本上只保留了內容和流程。我承認，這種導學案有更大的彈性，適用更多不同層次的學校、班級和學生，也給使用導學案的教師留下了更多的發(fā)揮空間。但這樣的導學案與我的教學觀念有很大出入。我認為導學案的關鍵在導，就數學學科而言，不光是導學，更要導思。數學教學，不僅要關注知識技能，也要關注過程方法，不僅關注知識的接受和應用過程，更要關注知識的發(fā)生和發(fā)展過程，特別要關注學生認知結構的構建過程。像這樣干癟癟的材料，思從何來？數學的樂趣又何在？又有何實用價值？盡管心存疑慮，但為了服從大局，我還是只保留了意見，并按照我們集智班的修改定稿進行了導學案的編寫。
三、爭鳴
前三天做的多是一些操作性的工作，別人的藍本、統(tǒng)一的格式、形式化的要求讓人感到束手束腳；反反復復的修改讓人覺得枯燥無味兒，真有一種戴著鐐銬跳舞的感覺。而昨天下午開始的課改真問題交流展示倒讓人精神為之一振。
如果說前面兩天半大家更多的是各自為陣，埋頭苦干，那昨天下午和今天上午的交流展示就顯得比較激烈了。針對各小組提出的`問題，老師們各抒己見，激烈爭論，公說公有理，婆說婆有理，有的問題大家求得了共識，有的問題大家也能共容，各自保留意見。我從中也收獲了一些問題的解決辦法。
四、收獲
一、重溫了新課標，也進一步加深了課標在教師教學中的地位和作用的認識。
二、體會了小組合作學習的優(yōu)越性：集思廣益，博采眾長，資源共享。
三、重新認識到學習的重要性。
幾天的學習，結識了不少才子才女，他們展示的才能源于他們平時的積累。"問渠哪得清如許，為有源頭活水來".開幕式上認識了中國最具思想力的教育局長之一，來到他的地盤兒，我們也應見賢思齊，立志做有思想的老師。教師的成長離不開學習，我覺得要想成為有思想的老師，閱讀和思考是必由之路。
雙減教學研討會發(fā)言稿 篇12
尊敬的各位領導、各位同仁：
大家早上好！我很榮幸地能執(zhí)教義務教育課程實驗教科書，第一時間地站在新課程改革的最前沿，全面地提高自己。今天，我更榮幸地能向各位專家同仁學習請教，聆聽各位的專家同仁的教誨指導。來出席這次研討會之前，我們陽埠中第一范文網原創(chuàng)作品心小學的郭校長叮囑我，一定虛心學習，乘興而來，滿載而歸，把兄弟學校的寶貴經驗帶回去，不虛此一行；并讓我代表他預祝我們這次教學研討會取得圓滿成功。
執(zhí)教的義務教育課程實驗教科書已將近兩年，今天我是帶著困惑來的。接下來，我就說一說我的一些困惑吧。
一、新課程標準對農村小學生的語言積累要求太高。
新課程改革一個最基本的理念是全面提高學生的語文素養(yǎng)。強調語言素材的積累，積累好詞佳句，古詩詞的千古絕唱，現代名篇名段，名言警句等等，讓學生有深厚的中華民族語言文化積淀。我覺得這是中華民族語言文字學習的一次歷史回歸，看看今天我們很多人的文化功底的淺薄，再想想我們古人的文化素養(yǎng)和文化底蘊深厚，多年來，我們的語文界走過了太多的曲折。今天，我們能夠再次回歸語文學習的真諦，不能說不是迎來了語文教學的新生！
新課程標準對學生語言的積累既歸定了量的要求，同時也歸定了質的要求。這個要求對于絕大多數的城市小學生來說，由于自身語言的優(yōu)勢和周圍大量的語言環(huán)境，可能不是難事。然而，對于廣大農村小學生來說，特別是廣大地處偏遠、教學資源嚴重匱乏的村一級小學生，那就不是輕而易舉的事了。語言學習是一門實踐性很強的課程，沒有語言實踐是學不好的語文的。廣大農村小學生他們學習語言的機會主要來自課堂，來自課本，來自教師，偶爾也來自電視（現在不負責任的娛樂頻道，更多地讓小學生迷上了《還珠格格》、《春光燦爛豬八戒》，學會了更多的嬌氣和任性。）。他們太缺少母語學習的機會和環(huán)境了！大量的優(yōu)秀文學作品太難走入農村小學生的學習生活中。家里，父母除了買一些學習資料外，很少購買適合孩子閱讀的文學書籍；就是有，父母可能也會認為學好這幾本課本就足夠了，哪還用花心思去看這些破閑書。學校里呢，由于教育經費緊張的緣故，圖書室已經多年沒有再添置圖書了，加上管理不當，就只剩下一些早就被孩子讀爛了的《格林童話》一類童話寓言故事書。訂閱兒童學習報刊對于廣大農村孩子來說那更是奢侈的事。單單靠一星期的才七八節(jié)課時的語文課堂，沒有大量的語文自主閱讀，沒有大量的語文實踐，要學好語文無異于緣木求魚��！
二、現在的語文教學成績太難提高了。
以前，語文教學很大的一塊是語文基礎知識。教師多花點時間，多讓學生做幾次作業(yè)，抓好了語文基礎訓練，再抓實了課本的知識，哪怕學生的閱讀寫作水平再怎么不好，要考及格都不是難事。而現在就不同了，就拿我們陽埠中心小學來說吧，隨著上級優(yōu)化調整學校網點布局，撤校并點，大量的村小學生并入中心小學就讀。我們學校五年級現在有四個平行班，而它的前身三年級時是一個班，到了四年級變?yōu)閮蓚�班，現在再重新打亂分成四個平行班。
同樣的一批學生，在三年里卻相繼更換了三位語文老師。而幾位語文老師呢，面對這樣學生來源不一，語文學習程度不一，語文學習思維品質不一的班級，也煞費苦心。我們學校的老師們質量意識很強，尤其是數學老師，幾乎恨不得用整天的時間跟著學生，出大量的題目讓學生反復強化訓練，然后再用考試成績不斷的此第一范文網原創(chuàng)作品進步來調動維持同學們這股學習熱情。語文老師也嘗試了這樣做，然而事實的結果是大量的語文基礎練習沒有辦法提高學生的語文成績。而且做多了，學生寧愿做數學，也不愿做語文，逐步喪失了對語文的學習興趣。題海戰(zhàn)術或許對數學有效，大家說數學是教什么考什么，有它教學內容的確定性，而語文是學課文卻考語文素養(yǎng)，五花八門，包羅萬象，讓語文老師無從著手。學生的語文素養(yǎng)不是老師講出來的，不是學生做大量重復的練習得來的，只能在老師長期細致耐心地指導下，靠學生自己長期的大量語文閱讀實踐和語文積累一點一滴得來的�！氨鶅鋈�，非一日之功”。
提高學生的語文素養(yǎng)不在朝夕。忽視語文學習的內在生命規(guī)律，忽視學生語文素養(yǎng)獲得的長期性，讓我們一些語文老師嘗到了“應試教育”的苦果。去年期末統(tǒng)考，我們學校四五年級的語文老師全部受罰，而四五年級的數學老師全部得獎。語文老師不僅要面臨繁重的教學工作上壓力，還要面臨著來因為教學成績不理想而來自學校的壓力。語文老師們都有這樣的感慨：我們農村小學生和城里的小學生相比，不是差在思維能力上，而是語言的功底上。所以往往每到一學年初，很多語文老師（包括學校的行政人員）都鬧著要改上數學，就不難理解了。
“我困惑，所以我努力。”今天的研討會給了我們一個很好的學習交流平臺，我相信，有在座各位的幫助，我的困惑將不再困擾我。最后，我想用當代著名詩人顧城的一句名言來結束我的發(fā)言，“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻注定用它來尋找光明�！�
雙減教學研討會發(fā)言稿 篇13
尊敬的各位領導，各位老師，親愛的同學們：
大家好！
今天我非常榮幸能參加這個中考研討會。在xx年中考中，我校的中考成績不是很理想，在這里談談我們的備考做法和體會，真是獻丑，不好的地方請多指正。
下面，我就代表我校初三備課組談談中考教學的一些具體做法：
一、制定科學的備考復習計劃。
結合年級組的工作計劃和政治教學的實際，我們把本學期的復習計劃分為三個階段：第一階段以基礎為主，三位教師分工負責，為學生整理好每課基礎知識和配套練習，全面系統(tǒng)地復習基礎知識，幫助學生形成系統(tǒng)的知識體系；第二階段，以專題訓練為主，以熱點問題和時政問題為切入點，訓練學生的綜合能力和對實際問題的分析、解決能力，并著重提高學生的解題能力，同時加強學生對解題策略、方法的熟練掌握。第三階段查漏補缺為主，教師指導學生回歸基礎知識，檢查基礎知識的識記效果，避免遺忘；整理知識，加強知識體系的條理性和熟練程度。在各階段我們都將主動權交給學生，充分發(fā)揮人文關懷，調動學生的積極性。
二、做好早讀、晚自習指導以及各層次學生的輔導工作。
由于我們學校是山區(qū)住宿學校，安排了早讀和晚自習，因此我們備課組老師對各班的早讀、晚自習任務都進行了安排和落實，布置科代表認真監(jiān)督早讀的落實，使每次的早讀都有明確的內容和目標，從而盡最大的可能充分利用好早讀的30分鐘時間。對各層次的學生布置了不同的練習和復習要求，讓下層生努力夯實基礎，在基礎題部分爭取分數，讓高層生全面發(fā)展，輔導他們提升實力。
三、開展實踐活動，拓展知識面
在考試中，要想回答好開放性、綜合性試題，必須有堅實的理論基礎，敏銳的觀察力、廣博的知識及多角度、多層次思考問題的能力和審題的能力。僅僅拘泥于思想政治課的課堂學習是不夠的。因此，我們積極開展主題探究活動，如，對學校周邊的環(huán)境問題進行調查，并提出治理環(huán)境的建議；模擬法庭、辯論賽、政治小論文等等。
四、不足與改進
但也存在很多不足的地方，例如：
1、作為山區(qū)學校的學生，生活圈子比較窄，視野不夠開豁，導致對時政了解比較少，只靠老師在課堂上進行指引。如：交通問題；吸毒問題等，他們的感悟都不是很深刻。
2、備考時的教學方法還比較傳統(tǒng)，比較缺乏創(chuàng)新，對學生的表達、組織、思維訓練比較少。
3、比較多的.學生對政治不感興趣，對書本知識不熟，考試時就無從下手，抄得很多得分卻很少，沒有體現知識與能力的轉化。
鑒于以上的不足，在xx年復習備考中我校將有一定的改進：
1、繼續(xù)嚴抓學生的基礎，減少低分段，提高“兩率”，積極利用好指導書。
2、加強對學生的表達、組織、思維能力的訓練，要求學生進行題型歸類，有針對性地進行各種題型的訓練。
3、加強對時政的引導并結合課本的內容進行復習，并積極開展實踐活動，拓展山區(qū)學生的生活圈子。
4、重視學生的思想教育，加強師生溝通和交流。在平時的生活中，尤其是考前和學生多談心，多交流，多鼓勵，使其消除顧慮，樹立信心，以最佳姿態(tài)迎考。
5、積極參與教研活動，多向兄弟學校學習和交流。
以上只是我校的一些非常不成熟的做法和體會，有不對的地方，請領導和同行們多指正，謝謝！
雙減教學研討會發(fā)言稿 篇14
尊敬的各位領導、老師們：
試卷講評課是我們教學中的一個重要課型，也是我們教學中極為關鍵的環(huán)節(jié)。通過試卷講評，可以提高學生對所學知識的掌握、鞏固和運用水平，同時可以及時揭示教與學雙方存在的問題，以便在今后的教學中加以解決，使教法和學法同時得到優(yōu)化。
一、背景分析
進入高三，英語復習中大量限時訓練，各類模擬考試使試卷或練習講評增多了。學生在練習與試卷上暴露出許多問題而這些問題的解決常常是通過試卷講評來實現的。講評課是利用課堂時間就學生的試卷進行評析，評講的目的不僅是澄清某個問題的正誤或者對試題進行單純的分析，更重要的是分析學生知識掌握的情況，矯正錯誤，查漏補缺，幫助學生構建知識網絡，強化鞏固知識，引導學生分析和解決問題，總結解題的一般規(guī)律，進而形成能力。如何提高試卷講評課的實效性在高三復習中至關重要！這是我們每一位英語教師必須探索和研究的問題。
二、現狀分析
受應試教育“填鴨式”教學的影響，學生總是被動地坐等知識，重知識記憶而輕問題思考，習慣于聽老師講解，忽略了英語這門課程的特殊性。而在傳統(tǒng)的試卷講評課上，教師講學生聽且被迫不停的作筆記已習以為常，以往我們從試卷的第一題開始，就題論題，一講到底，題題不放過，一套試卷講下來往往要花上三四課時才能講完，既浪費了學生有限的時間，又使學生容易產生厭煩心理，學生通過試卷講評所掌握的僅僅是“這個題目”的答案，知識是零碎的，不能形成系統(tǒng)，造成學生英語學習的“簡單重復”和“高耗低效”。更有甚者，教師在講臺上一題一題地說答案，學生在下面只將其選擇的序號A、B、c、D改過來，就“萬事大吉”了，成了“知其然而不知其所以然”，講過的問題過兩三天又不知道了。表面上看起來學生聽得認真，改得仔細，但效果總是不太理想。
這種教師“滿堂灌”的試卷講評模式違背了新的課程標準的課堂教學理念，無視了學生的主體性和學生的思維訓練過程，同時也忽視了學生解題能力的培養(yǎng)和師生的情感交流，導致了課堂氣氛沉悶，學生參與意識淡薄，難以引導學生到達學習興奮點。教學效果可想而知。
我曾對學生進行過“你們需要什么樣的試卷講評課？”的問卷調查，學生是這樣說的：
“我們希望老師在上試卷講評課時不要面面俱到，不分輕重，把我們當低能學生看待。”
“對一個較難的問題，我們最希望的形式是教師把問題擺出來，讓我們自己獨立思考，通過同學間的相互討論而獲得解決。因為這樣做印象會更深刻，不易忘記�！�
“老師應當圍繞我們在討論中共同不能解決的問題再出一些變式練習，以便我們及時鞏固加深印象。只有這樣，講評課才能讓我們收到很好的效果。”
有專家這樣說：
Tell me，I will forget。（告訴我，我會忘記。）
show me，I will remember。（展示給我，我會記住。）
Involve me，I will learn。（讓我參與，我才會學到。）
由此可見，只有學生的參與，才能真正的解決問題，使學生學會，達到效果。教師講評試卷時要清楚地了解學生中存在的最突出、最主要和最想知道的是什么問題？再針對該問題所涉及的有關知識內容、技巧、技能、方法、思想，多角度、全方位地精心編制一些變式練習，使學生從各個角度來加深對該問題的理解和掌握，講評課應以學生為主體，讓學生自行發(fā)現討論分析、自行歸納總結、自行糾錯解決問題，多一點“啟發(fā)式”教育，少一點“告訴”教育。
三、理論依據
高中英語新課標明確提出“培養(yǎng)學生具有良好的自主學習的能力，具有較強的評價自己學習效果、總結有效學習方法的能力�！�
從理論概括的角度來看，自主學習就是學生“想學”、“能學”、“會學”、“善學”、“堅持學”。從“教”的方面來說，學生英語自主學習能力的培養(yǎng)，應以引導和激勵為主攻方向。必須從激發(fā)學生自主學習、探究的興趣入手，促使學生在英語學習活動中確立自主探究的意識，開展自主學習的實踐，掌握自主學習的策略，養(yǎng)成自主學習的習慣，從自主探究走向大膽創(chuàng)新。
從“學”的方面來說，學生必須在教師的逐步引導下，在知識學習、技能訓練、學習策略的具體實踐中，不斷增強自主意識，確立適度的自信心，充分發(fā)揮自身的積極性、主動性和創(chuàng)造性，達到在實踐中“創(chuàng)造自身”的要求，并不斷增強克服各種障礙的主體能力，獲得生動、活潑、獨立、主動的發(fā)展。因此，教學的一切活動都必須以調動學生主動性、積極性為出發(fā)點，使學生主動學習，善于學習。
魏書生主張：上課時教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講。
綜上所述，想要提高教學質量，我們不應只在“教”上下功夫，而要在學生的學習“策略”上做文章，改變以教師為中心的試卷講評模式，提高試卷講評的效率，嘗試運用小組合作學習方式來優(yōu)化試卷講評，讓師生共同合作進行試卷講評教學。
四、模式探究
小組合作試卷講評的教學模式主要有以下六個環(huán)節(jié)組成
1、合理分組：
首先，老師按照同學們的英語學習能力以及英語成績的差異，學習現狀將同學們分成學習小組，每組由6—7人組成，且每組選定一名組長，由英語成績優(yōu)異，學習能力強的同學擔任，并領導和組織每次的活動。各組實力均衡，有強有弱。
2、體驗任務
教師根據考試或練習情況，要求學生在得到參考答案之后對試卷上的問題進行自我思考學習，分析自己出錯的原因，進行自行思考和知識準備，并初步解決問題。這種體驗問題的策略讓學生學會正確的自我肯定與否定，對自己進行良好的評價，能產生積極的“自我接納”。能引導學生由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對教學情境和任務進行體驗，并且在體驗中學會戰(zhàn)勝消極的情緒和錯誤的認識，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認識，為參與下一步的小組合作學習做好充分的準備，去體驗課堂小組學習的快樂與成功。
3、合作討論
經過自我分析之后小組組織討論該組所存在的問題。以學生講解試卷為主要方式，即“生生互動”。組長做好記錄，并把一時難以形成共識的問題，提交給全班同學和老師討論。在活動進行的過程中，有的組推選了成績好的同學進行逐題講解，大家參與公共問題的討論。也有的組先統(tǒng)計好大家的問題，再集中講解。方式不同，但無一例外，大家都聽得非常認真。不少同學手捧字典，細心查閱。而組長更為細致，一邊鼓勵組內基礎偏弱的同學積極參與討論，一邊加以補充，盡量將每個點都解釋清楚。但難免還是會出現組內同學大家都無法解決的問題，此時，有的`組會選擇將問題反饋給老師，有的組會向其他組“求助”，以找到解決問題的方式。這個過程讓學生之間形成有效合作，充分依靠集體力量去完成共同任務的過程，而在此過程中，老師一直在各組中穿梭，認真記錄同學們提出的問題，一邊現場解答。有時下課鈴聲響了，同學們還依然沉浸在“唯恐討論之不足，不知鈴聲之既響”的愉悅境界中。
4、展示分享
各小組長將小組討論解決的問題精心進行匯報，并將不能達成一致意見的題目的題號寫黑板上，尋求幫助。當各組問題在黑板上匯總之后，在實行集中答題，全班同學自由發(fā)言，各抒己見，談對問題的看法，使小組合作學習成果在更大范圍——全班之間進行分享交流。這一階段的活動中，學生可以進一步提煉自己的討論結果，學習其他小組的做法，達到經驗和智慧的分享；特別是小組同學把自己的討論成果面向大家進行展示以及成果答辯時，改變了原來教師問學生答這種方式，有助于學生克服膽小、懦弱等心里，為未來的發(fā)展奠定基礎。
5、精講點撥
在所有組完成解答后，老師再進行二次講解，補充需注意的重點知識，精講大家在討論過程中所暴露出來的典型問題。對試卷的知識點進行歸納總結，并進行點評。在這個過程中，教師要關注對學生學習策略的指導，引導學生如何思考、如何歸納、使學生獨立地獲取知識、形成技能、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，使學生在迫切要求學習的心里狀態(tài)下自己思考、理解、消化、吸收，從而達到“自奮其力，自致其如”的效果。
6、鞏固提高
鞏固提高部分是課堂教學的一個重要組成部分，它不僅有助于學生對知識的理解，鞏固形成熟練的技能、技巧，而且對學生智力發(fā)展和能力提高起著重要作用。該環(huán)節(jié)是對重難點進行反饋訓練和評價性訓練，所以，教師在試卷講評課中也應設置這一教學環(huán)節(jié)。在鞏固練習中，教師應注意練習的相似性與針對性以及及時性。針對試卷內容和學生存在的問題設計相似練習，進行拓展鞏固。根據當堂練習的反饋及時給與激勵性的評價，對出現的問題或錯誤及時分析，并予以解決和糾正，是學生對當堂課所獲得的信息得到及時反饋和有效鞏固。
五、教學反思
你有一個蘋果，我也有一個蘋果，如果我們交換，那每個人各得一個蘋果。但你有一種思想，我也有一種思想，如果我們交換，那我們都有了兩種思想。學習亦是如此。
試想當大家在學習的過程中不再是接受或者是被灌輸者，而成為學習過程的主動參與者，學習的環(huán)境不再是臺上老師唾沫橫飛，臺下學生昏昏欲睡，而變成大家有序的交流討論，一切會有什么不一樣呢？
當老師不再“不放心”而是相信并鼓勵學生自主解決問題，當老師不再授人以“魚”而是授人以“漁”，學生又會如何對待呢？
自從采用了這種模式后，大家積極性很高，常常很快完成老師布置的作業(yè)，催促著課代表對答案，然后馬上思考自己該如何講解，并再次揣摩其他選項的為什么不對以便討論。通過相互討論和查找資料后之后，大家不僅做了很多的自學筆記，還補充了許多新知識。
自主學習不僅令學生找到了被信任的感覺，也使同學們有了責任感，令大家對知識有了更深的理解與思考，并提高了大家的表達能力。在活動中，大家都是同身份的人，彼此再熟悉不過，不懂的知識點可以刨根問底，不會有所顧忌。在交流的過程中同學之間增進了彼此之間的感情，從而增強集體凝聚力。不僅如此，同學們還多了自主思考的時間，并培養(yǎng)了這種完全不依賴于老師的能力。
實踐證明，這種合作自主學習的形式，在英語試卷講評課中起到了很好的效果。它增強了學生的學習動機、端正了學習態(tài)度、提供了可理解性輸入和輸出、提供了更多的參與機會、體現了不同的學習風格，融洽了合作者之間的關系、活躍了課堂教學的氣氛、對汲取知識、培養(yǎng)綜合能力奠定了基礎。當然，要采用合作交流方式解決問題，教師必須在課前經過精心策劃和安排，比如討論的形式和要求、重點和非重點，從學生錯題當中挑選出錯誤率高、難度較大的一些典型題目讓學生重點討論。這樣既可以避免學生沒有方向沒有重點的亂討論，也可以節(jié)約時間、集中精力解決共性的難點問題，并且經過討論自主解決的這些問題也能給學生留下深刻印象。
值得注意的是：
1、分組是否科學合理�！靶〗M合作學習”是利用學生間的差異進行互促學習的一種課堂組織形式。如果在分組時不考慮其科學性，勢必會造成某一學生唱“獨角戲”，而其他基礎差的學生少言寡語，甚至視而不見，充耳不聞，成為小組學習的盲區(qū)，或形成全組都無所作為的局面。
2、任務布置是否明確。教師在每次閱卷后，講評前都要認真分析每位學生的答題情況，分析各題的錯誤率，細致診斷學生的解答，找出錯誤的癥結，弄清哪些題目錯得較多，錯在哪里，學生需要何種幫助，等等。這樣，任務布置就會有的放矢，試卷講評課就會建立在學生目的明確的基礎之上，有了明確的目的小組討論學生才會有強烈求知欲望，學生才會集中重點分析易錯處和典型錯例，這樣就能激發(fā)學生的思維，加深印象，從而提高課堂效果。
3、是否注重學生應變能力的培養(yǎng)。面對高考，知識點是相對穩(wěn)定的，而命題人可以變化題意、角度，在問題的設問方式上推陳出新。所以每道題按原題講完之后，教師要把原題進行變化，同學生一起進行解題后的小節(jié)與反思。即對某知識點從多個側面、多個角度進行合理發(fā)散。既可以對原題的提問方式進行改變，也可以對原題的選項進行改變，對結論進行衍生和擴展，注重漸進、合理性。這樣學生感到別開生面，解題的積極性就能調動起來，思維就被拓展起來，從而提高對知識遷移的應變能力。
4、教師的參與是否有利于活動的開展。教師在小組合作研究性學習中不是局外人，而是學習目標的制定等，程序設計者、情境創(chuàng)設者、討論參與者、協調者、鼓勵者和評價者。教師在活動中起著重要的調控作用，既要做到“眼觀六路，耳聽八方”，又要能及時反饋，適當評價，遇到“卡殼”等情況時要善于啟發(fā)和誘導。因此，教師要參與活動，但教師的“動”應協助學生的“動”，而不應是干擾，更不是代替學生。
5、教師對學生活動的評價是否恰當。表揚和鼓勵可以幫助學生樹立自信心，保持良好的學習心態(tài)。但應注意其尺度與多樣性。過多單一的“很好”往往很難正確評價學生的行為表現。如果“逢錯必糾”會挫傷學生的自信心和積極性，要視其性質來決定是否糾錯和何時糾錯。對于對試題指令理解有誤應及時糾正，否則會影響小組合作學習的繼續(xù)進行；而對于一般性的語言或語法錯誤，教師則可以在學生活動后再加以糾錯，否則容易打斷學生的思路，不利于他們完整地表達自己的想法，不利于小組活動的繼續(xù)開展。
總之，教師要積極創(chuàng)造條件，為學生搭建交流的舞臺，倡導自主、合作和探究的學習方式。要給學生表述思維過程的機會，增加教師與學生、學生與學生討論問題的時間，允許學生對試題“評價”做出“反評價”。
總之，試卷講評的目的是為了使學生對教學的重點、難點有足量的復現以便熟練的掌握，并在此基礎上有所提高。一堂高效、科學、實用的試卷講評課不僅僅會使學生弄懂試卷本身呈現的知識，而且會使學生有“意外”的收獲。自主學習課堂雖小，卻有著廣闊的鉆研天地，鉆進去，入了門，會給師生雙方都帶來無窮的樂趣，給試卷講評課帶來無限的活力，使試卷講評課收到事半功倍的效果，極大地提高教學效率，老師既能解放自己又能發(fā)展了學生。這種既輕松，又愉快，既有趣味性，又吸引學生的師生共同探討、共同研究、共同提高，獲得雙贏的好事我們何樂而不為呢？借用魏書生說的一句話結束我今天的發(fā)言：“我只是在入口處，悟到了點滴激發(fā)學生興趣之法，更有效的方法，還在前面等著我。”
雙減教學研討會發(fā)言稿 篇15
大家好下午好！
今天我作為國培學員代表在結業(yè)典禮上發(fā)言感到非常榮幸。
首先我?guī)П砣w學員向天水師院繼續(xù)教育學院領導，老師們表示最真誠地感謝！
感謝你們在這兩個月里對我們的關懷和支持。在這短短的幾十天里我們收獲了知識、友誼、夢想和感動，這將是我們人生旅程無比寶貴的財富和美好的記憶。在這兩個月里我們全身心沉浸在濃厚的學習氛圍中，被專家、名師的旁征博引、精湛的教學藝術、嚴謹得治學態(tài)度和高度的責任心所折服；在這期間，我們開闊了知識視野、提升了理念，加深了對語文學科的理解，有了更豐富的文化積淀、有了更活躍的思維方式，也真正理解了教育的內涵 。收獲貨的不僅是語文知識，更是健康的心態(tài)、健康的人格。我們能經受住紛繁紅塵中的誘惑、能熱愛教師這個職業(yè)、能熱愛語文教學，我們會在今后的教學中修煉自己，力爭早日達到“一言一行總關情，一草一木皆語文的境界”。
“國培”猶如一陣春風，喚醒了課堂上曾經麻木迷茫的我們；“國培”又好似一劑靈丹妙藥，醫(yī)治了我們缺鈣的教育思想；“國培”更像心靈導師，激發(fā)了我們內心潛在的學習欲望，在國培的陽光下，我們證件抗正健康、快樂地成長 。
明天我們就回到自己的工作崗位上，實踐是檢驗我們的唯一標準。我們擁有了這次難得學習機會，就應該一如既往的堅持學習、勤于思考努力踐行先進教育理念，提高自我專業(yè)素養(yǎng)。我們要將所學的專業(yè)知識和先進的教育理念自覺運用到教學中去 很好地發(fā)揮示范、輻射和指導作用。讓我們這一粒粒種子在農村教育的這塊田地里生根、發(fā)芽、開花、結果。
感謝“國培”，讓我們有幸聆聽名師的講座和一線教師的寶貴經驗！
感謝“國培”，讓我們重新審視自己，挖掘自己的不足！
感謝“國培”，讓我們再一次激起學習的熱情，牢固樹立學習的理念！
最后祝大家身體健康，工作順利，萬事如意！
謝謝大家 ！
雙減教學研討會發(fā)言稿 篇16
尊敬的各位領導、老師們：
大家下午好！
感謝高一年級備課組給我這次與各位老師學習溝通的機會。下面就我編寫的模塊三的導學案向大家先做一簡潔的匯報。為了響學校和年級部新課改的號召，將先進的教學理論與我校實一些際狀況相結合，學校和年級部建議激勵我們嘗試“先學后教、以學定教、因材施教、為學而教”的教學模式。這種教學充分體現了老師的引領作用和學生的主體作用，使課堂教學發(fā)揮了最大效益。主要以導學案為載體，以導學為方法的教學活動。其主要教學策略在于提高每個學生的學習主動性和主動性，進而培育學生自主學習實力，提高課堂教學效益。我的導學案的編制遵循以下原則：
�、賴@教學目標，緊扣教材，從整體上體現教材的學問結構和學問間的內在聯系。
�、谟袉l(fā)性，對教材中學生難以理解的內容作適當的提示，引導學生自主學習。
�、蹎栴}設計應有層次性，梯度性，依據學生對問題的相識漸漸加深，做到按部就班。我們還實行了“師生不共用導學案”的方式，將老師的教案與學生的學案一分為二，老師在備注欄填寫雙邊活動、學問拓展，學生則進行重點筆記或改錯；老師在“課后記”處填寫課堂教學反思，學生則記錄本節(jié)課的學習體會。
這次導學案編制的過程是：
1、老師編寫導學案，提出自學要求。導學案由備課組進行分工，學期初明確每一模塊的主備人，全部備課都要經驗這樣一個三步曲才能走進課堂：第一步，個人探討教材、教法；其次步，在組內探討、進行集備，主備人編寫導學案；第三步，個人依據教學風格、學生特點補充修改教學案。上完課之后，我們還要剛好進行總結、反思、修正。這種做法將集體備課、提前備課落到了實處，有力地促進了學科教學水平的整體提高。
2、學生自學教材，完成學案中的有關問題。這是學案導學的核心部分。在學生自學過程中老師要做到以下2點：
第一，要指導學生自學的方法。如告知學生學案中哪些內容只要略讀教材就能駕馭，那些內容應留意學問前后聯系才能解決等等，讓學生逐步理解駕馭教材。
其次，老師應要求學生把預習中有疑問的問題作好記錄，讓學生帶著問題走向課堂。
3、探討溝通。在學生自學的基礎上，老師組織學生探討學案中的有關問題，對一些簡潔，易懂的內容老師只須一帶而過，而教學中的重點，難點問題則應引導學生綻開探討溝通，合作探究，形成共識。
4、精講釋疑。老師依據教學重點、難點及學生在自學溝通過程中遇到的問題，進行重點講解。精講應具有針對性和啟發(fā)性，切忌四平八穩(wěn)，盡量讓學生自主解決疑難問題，以最大限度地發(fā)揮學生學習的主動性，培育學生的.思維實力。 5、練習鞏固。這是導學案的最終一個環(huán)節(jié)。練習的設計要緊扣本節(jié)的教學內容和學生的認知水平，讓學生在無疑——有疑——無疑的過程中，由淺入深，由表入里，由此入彼地駕馭學問，增加學習實力。在“高效課堂”的課堂教學中，我們還借助多媒體這種現代化教學手段，為英語課堂注入了簇新的活力。多媒體的運用使得老師從多層次、多角度的呈現了教學內容，變更了傳統(tǒng)的“一支粉筆加一塊黑板”的單一教學模式，極大的豐富了課堂教學的方式和結構，大大激發(fā)了學生學習英語的愛好，使教學內容生動形象、引人入勝。當然，它也加大了老師備課的難度，對老師提出了更高的要求。在運用多媒體技術進行課堂教學的過程中，我們以導學案為載體，把每一模塊各個板塊的重點以及講解以課件的形式呈現在學生面前，視覺上變更傳統(tǒng)的板書，而且在多媒體運用中，配以音頻和視頻，調動學生學習愛好，集中學生留意力，提高課堂效率。讓學生在寬松的氛圍中視、聽、說并舉，真正感受英語的魅力，使他們學在課堂、樂在課堂！
在今后的教學過程中，我們要接著推行“先學后教、以學定教、因材施教、為學而教”的課堂教學模式，注意“以人為本”，發(fā)揮學生的主體性，讓教學真正落到實處。教學是一門科學，它須要我們去探究；教學是一種藝術，它須要我們去創(chuàng)建。沒有最好，只有更好。作為一名老師，教書育人我們責無旁貸；作為一名英語老師，提高教學質量我們義不容辭。我們備課組將接著努力，接著探究。 以上就是我們高一英語備課組的一些做法，如有不當之處還請各位領導老師指責指正，感謝！
雙減教學研討會發(fā)言稿 篇17
各位領導老師：
本學期我繼續(xù)擔任二（4）班的輔導員，我根據學校總輔導員的工作要求結合自己班級的特點開展好工作，以培養(yǎng)行為規(guī)范教育為突破口，結合孝敬教育、技能的展示、班級凝聚力開展一系列的活動。
㈠、以榜樣的力量感染隊員：
輔導員自身的素質對創(chuàng)設良好的班集體，全面提高學生素質，具有舉足輕重的作用。要規(guī)范學生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，能真正做到為人師表，率先垂范。要求學生做到的，自己帶頭做到；要求學生講文明禮貌，自己首先做到尊重每一位學生人格；教育他們熱愛班級，搞好團結；在學習上，要求學生書寫認真工整，并加以督促。我時刻注意自己的一言一行，努力成為學生學習的榜樣，成為學生愿和我掏心窩的好朋友。
㈡、學期初的催費清欠工作：
學期初我的四個班共欠學費30多萬，也就是說有1/3的同學欠費，我知道這其中大部分同學是惡意拖欠有從眾心理，認為現在已經是大三了就拖到畢業(yè)再繳清吧。為此我專門召開班會結合誠信教育，宣傳教育部和學院有關繳費的規(guī)定。對于那些“釘子戶”就電話聯系其家長共同教育，個別學生家長自身就想拖欠，遇到這種情況我還得先向家長講解學院的政策，做通其思想工作，最終在多方面的共同努力下，四個班級除極個別貧困生外，其他同學都已繳清。
㈢、就業(yè)工作：
畢業(yè)班本學期的工作重點就是學生就業(yè)工作，可以說作為畢業(yè)班的輔導員、班主任我們所做的絕大部分工作都是為了學生的就業(yè)服務的，通過班會對學生進行就業(yè)指導，如：要求同學們轉變就業(yè)觀點——先就業(yè)、再擇業(yè)，對自己正確定位，做到既不好高騖遠，又不妄自菲��；指導他們制作個人簡歷及應聘技巧；為學生填寫推薦表評語及畢業(yè)生登記表的鑒定等。到目前為止我的機電兩個班90%的同學已落實了單位，數控兩個班落實了30%。
㈣、評優(yōu)工作：
獎學金、三好生的評定及“入黨積極分子”的確定。在此項工作中本著堅守原則、公開、公平、公正地評選，最終沒有任何同學提出異議。
㈤、重視班隊活動的開展，豐富學生的生活
以上就是本學期的一些主要工作，總的來說，我個人覺得要實現民辦高職院校學生“低水平進，高素質出”的目標，任重而道遠。作為年輕的輔導員、班主任，我們與學生之間的距離感相對來說是比較小的，平時與學生有更多的共同語言，這樣就對了解學生有很大的好處，但同時由于工作經驗的匱乏，以及社會閱歷的不足，也決定了我們有時在思考問題與解決問題的過程中還欠缺成熟，因而可能還有很多值得商榷之處，我也衷心的希望能在與學生的雙向交流和向老教師、老班主任學習的過程中使自己得到不斷的提高。
雙減教學研討會發(fā)言稿 篇18
20__年初識這個課題，心情就很激動，在語文主題學習實驗研討會上的講話。也許是這個課題與自己以前的一些做法和想法不謀而合的緣故。
語文主題學習實驗是教育部、人事部“特級教師培養(yǎng)計劃”語文課改實驗項目，國家、“十二五”規(guī)劃重點課題，課題由當代著名教育家、國家督學、北京十一學校校長李希貴主持。目前全國已有1800多所學校參與了此項實驗。也是我在兩年前就給大家推介的課題。
這個課題為什么有這么多學校參與，這個課題為什么好？為什么要稿這個實驗？我的理解有這樣幾個方面的原因：
這個實驗符合語文學習規(guī)律和語言學習規(guī)律。
語文是學出來的，不是講出來的。語文學習強調多讀，要誦讀，廣泛的閱讀。強調積累，積累語言、積累情感、積累寫法。強調感悟，語文的習得是靠學生自身的感悟，在大量閱讀的基礎上的感悟，悟其意，悟其情，悟其法，這是任何人不能替代的。
而我們過去的語文學習常常犯一個致命的錯誤：就是用理科的學習方式來學習語文。我們理科的學習方式是舉一反三，通過一個例子的學習，學生能解決與這個例子相類的問題。而語文的學習是是反三歸一的，大量的閱讀、大量的感悟之后有所得。舉個例子：我們過去最典型的做法，比如學了插敘，馬上就練習如何用插敘寫文章。其實正確的做法應當是讓學生多讀含有插敘的文章，當學生悟出了插敘的妙用，自然在寫作時，從自己的大腦里將插敘提取出來，躍然紙上了。
語文是“習得”的，必須以學生自己的讀書、練習為主才有收效。說到底不外乎多讀、多背、多寫。語文學習不能走“先明理，后應用”的途徑，恰恰相反它只能“先使用，后明理”。語文教學不能指望教一得一、一步到位，可能教十才得一，練十才會一。而且語文知識和能力是呈螺旋式上升的，教過語文的都有這樣的感覺，學生的語文能力從初一至初三呈緩慢上升的趨勢。在這個螺旋上升的過程中，有些能力和知識是需要不斷重復的，需要反復的歷練。最終才能形成自己的語言能力。
過去我們的語文教學耗費了學生最多的學習時間，卻培養(yǎng)也一批又一批不喜歡讀書的孩子，同時，也造就了一批不讀書的老師，是一個民族的悲哀。調查顯示：我國國民每年人均閱讀圖書4.5本，遠低于韓國的11本，法國的20本，日本的40本，以色列的64本。我們作為一個擁有五千年歷史文化的泱泱大國，人均閱讀不到別國的九分之一。與美國小學生比較，美國一年級兒童平均每年讀3萬字，我國一年級兒童只有4900字。這樣的閱讀量是很難促成人形成感悟的，只有達到一定的量的積累才能形成質的飛躍。語文主題實驗就是要讓學生每學期的閱讀量達到100萬字。而且這100萬字的閱讀量要在課內實現。
我之所以推介這個實驗，因為我覺得它是我們語文老師減負提質的最好辦法。過去我們費了很大的勁，結果卻令人尷尬：學生討厭語文，甚至討厭語文教師，討厭讀書，害怕表達，恐懼寫作，考試結果也總是不如人意。我們也因此遭到詬病說我們“誤盡蒼生”“禍國殃民”。仔細反思一下，我們學生的語文能力有多少是我們課堂上教出來的？有多少是通過我們課堂上對課文的“肢解”得來的？有多少是學生在母語環(huán)境下自然生長的？有多少是在特定的家庭環(huán)境和社會文化環(huán)境的影響下，學生自身獲得的？我不是在否定語文教師的作用。有一年我?guī)С跞Z文，剛開學不久我就病倒了。當時由于沒有人接就臨時把一個教勞技的老老師推了上去，當時很多人擔心。我也不放心，因為那個老師連課文都讀得錯字連篇，實在是教不了語文。
而過去我們的語文之所以老師教得累，學生學得煩。就是因為我們把一篇好端端的課文肢解的七零八落，使一個鮮活的藝術作品失去了應有的生命力和感染力。每一句話都要挖地三尺，每一個詞都挖得火冒金星。甚至學生的每一個回答都要與標準答案與我們預設的答案吻合，有時那種概率不亞于彩卷中獎。這樣讓學生覺得語文學習深不可測，不得要領，望而卻步。
語文主題學習就簡單了，說得簡單一點，就是讀讀，悟悟，品品。學生弄明白了，就學下篇了。讓學生在用三分之一的課堂時間學完教材的基礎上，其余三分之二的時間在老師的指導下自主、自由閱讀。這項實驗，不僅說得簡單，做起來也簡單。而且沒有繁瑣的模式與流程，所以我覺得這是我們語文老師解放自己的一條出路。
這個實驗沒有起點。一般的學校、一般的師資、一般的條件，一般的生源都能夠實現。核心就是圍繞主題，拓展閱讀。退一萬步講，我們就是不掛名搞這個實驗，甚至我們就不搞這個實驗，但我讓學生把配套的語文主題學習材料都讀了，都讀懂了。我們也肯定會取得一個好的結果。但是，如果我們參與了實驗，在別人的引領下前行，我們更容易達到我們想要的結果。
這個問題之所以說得多一點是因為取得這個認同，這我們啟動實驗的重要前提。沒有這樣的認同，你就不會去做，做起來也沒有動力。而且這個實驗的意見遠非語文一科的改變，學生一旦走進書的世界，那么他的人生觀、價值觀、他的做人與修行的問題、而且一切教育的難題都可迎刃而解了。所以我們搞這個實驗是一個利己利他的積德工程。
在實驗的過程中我們要思考和研究的重點問題，我們要有一個充分的估計。因為我也沒有親自搞過這個實驗，只是早就對這個課題感興趣，去年在北京校長培訓上，有幸與課題組的一位專家在酒桌上有過一點交流。所以也只是點化一下。
這個實驗最關鍵的地方在于，怎么樣才能用三分之一的時間完成對教材的閱讀？
過去通過聽課我們發(fā)現，許多課文至少要用兩課時，第一課時幾乎就是處理字詞、文學常識、文體知識。如果這種做法不改變，我們課堂的時間從哪往出擠？我們怎樣才能擠出三分之二的時間用于學生自主、自由閱讀？
對于字詞的處理，大家都覺得有必要。其實按課程標準要求，識字認詞是小學語文教學的任務，初中階段的要求是隨文識詞，隨文解義。強調在具體語境中理解字詞的含義。我們之所以把字詞單提出來教授，其實是在給小學補課。正確的做法應當是學生在讀文的過程中遇到后，隨機查字典就可以解決了。完全沒有必要做為一個獨立的教學環(huán)節(jié)來處理。我想語文主題實驗，也沒有更多的時間來處理這些。
文學常識及文體知識，新課標強調要淡化文體教學，淡化并不等于不要，但也不適宜在學生還沒有理解文本之前就抽出來事先講解，你比如《海燕》一文用到“象征寫法，教學中就有人在課前先大講特講“象征”手法。因為學生對文體和寫法的把握，也得靠感悟。過去由于我們淡化文體教學，所以我們發(fā)現學生寫出來的文章四不象，像散文、又像論說文、又象詩歌（象散文詩）。過分強調文體知識教學，單純抽離出來講，也不可取。我想，語文主題學習的課堂上也沒有更多的時間來處理這些東西。
要想把學生學習教材的時間壓縮在三分之一以內，最關關鍵的是：問題的設計。因為問題的預構是閱讀教學的核心，也是提高課堂教學效率的關鍵。同一篇文章，我們在解讀時，可以設計很多問題，每個問題需要思考、解答、更正、強調，這樣就會浪費很多課堂時間，如何找準文本的切入點，直搗中心，不蔓不枝，設計出既能刺激學生深層思考，又能破解文本的問題，是課堂上節(jié)省時間的武器。所以在問題設計時一定要優(yōu)選。比如前兩天在天津聽課，有一位老師講《錢塘湖春行》，在導讀時設計了這樣一組問題：文中所寫的內容發(fā)生在什么時間？什么地點？作者都寫了哪些景物？這些景物有什么特點？作者是按什么順序來寫景的？表達了作者什么樣的思想感情？應當說這些問題哪一個也沒毛病，哪一個都緊扣詩意。但有沒有更優(yōu)化的問題設計？當時我就在想：錢塘湖春行，這個題目的關鍵詞是 “春”，這也正是這首詩要表達的主旨，所以就在這個“春”字上做文章，從哪里看出是“春行”？進而追出是“早春”，讓學生體會“早春”的特點“幾處”“誰家”“新燕”“淺草”，完成對字詞的品味和對詩的主旨的理解。其實，如果每一篇文章我們如果靜下心來研究：都能找到一個更好的切入點，設計一個最優(yōu)的問題。只是需要我們動腦子。
語文主題學習要求課堂三分之二的時間用于學生自主、自由閱讀。我想這種自主自由閱讀，并不是完全放任自流。而是盡可能地減少對學生的干擾和強制，組織學生圍主題展開閱讀，組織學生圍繞主題進行交流。
因為只是通過外出學習和一些材料，了解的語文主題學習實驗。也很片面，不盡正確。大家辯證地去聽。
任何一項實驗，之所以能取得成功不外出三個方面的原因：方向正確，方法科學，再加上辛勤的汗水。語文主題學習雖然說起來簡單，但在起步階段，也肯定會遇到很多問題諸如學生原有的閱讀習慣、閱讀能力的問題，課上時間如何充分利用的問題，教材的整合與主題的把握問題等等。我們要有充分的估計。有問題我們共同思考探究，問題都解決了，我們的實驗也就成功了。
我們期待著這項實驗能帶給我們的語文教學帶來新的面貌、新的變化。除初一語文老師必須參加實驗外，我們希望有更多的老師能加入實驗行列。
雙減教學研討會發(fā)言稿 篇19
我認為：教師是演員，但又不是演員，因為他們演繹人生，并在人生的演繹過程中始終具有飽滿的激情。你們在教學崗位上已工作了一年，按理說你們已有了一定的導演的水平，但我覺得你們只能是演員，還當不了導演。因為你們還沒有把三尺講臺應用的得心應手，還沒有真正體會夠三尺講臺的內涵，還沒有將三尺講臺在你的心里做無限的延伸，還沒有真正理解三尺講臺可以創(chuàng)造出生命的奇跡！所以你們還只能用你們的表演來打動或感動你的學生去努力開創(chuàng)屬于他們自己的美好人生的起點。
那么如何才能做一個課堂45分鐘的好“演員”呢？我覺得應當注意這么幾個關鍵詞：了解、策劃、表現、觀看、反饋、點評、沉淀、夢幻。
了解：一要了解學生的認知水平和知識的積淀；二要了解本節(jié)課內容和結構；三要了解老教師如何處理本節(jié)課，如何講解本節(jié)課；四要了解學生與教師共同的興奮點；五要了解課堂中需要的輔助材料。
策劃：一要策劃自己的服飾、裝飾；二要策劃自己的表情、步伐；三要策劃重點講授的方法；四要策劃難點突破的手段；五要策劃需要完成的關鍵的環(huán)節(jié)點以及環(huán)節(jié)完成點表現手法；六要策劃課堂時間的分配以及重點、難點大約的時間比；七要策劃控制課堂的有效手段。
表現：一要表現導課新穎；二要表現授課新奇；（授課中有時呆傻、有時激動、有時沉思、有時叫好。）三要表現處理問題沉著；四要表現師生互動機敏；五要表現板書漂亮有序；六要表現課堂訓練深入；七要表現把控課堂能力超強。
觀看：一要看學生學習狀態(tài)；二要看學生思考狀況；三要看課堂整體效益；四要看問題處理的效果；五要看知識應用的能力；六要看學生課堂的價值體現。
反饋：一要反饋教師真情實感來調節(jié)學生的興趣；二要反饋學生的實際狀況來調動學生的激情；三要反饋師生間默契程度來融化學生的困惑；四要反饋學生的真實價值觀來促進學生的認知；五要反饋學生課堂掌握度來督促學生的完成。
點評：一要點評學生的表現；二要點評學生的態(tài)度；三要點評學生的認知水平；四要點評學生的積極與懶惰；五要點評學生的激情；六要點評學生的價值觀；七要點評學生的發(fā)展。
沉淀：一要進行知識沉淀；二要進行情感沉淀；三要進行價值觀沉淀；四要進行課堂美感沉淀；五要進行教師表現沉淀；六要進行學生活動沉淀；七要進行課堂缺失沉淀；八要進行課堂延伸沉淀；九要進行課堂追求沉淀；十要進行品位提升沉淀。
夢幻：夢幻是理想的前生。夢幻自己成為一名名師，享受課堂帶給自己的樂趣；夢幻自己成為一名導師，體會三尺講臺帶給自己的愉悅；夢幻自己成為一代宗師，品位學生帶給自己的快樂；有夢幻就有追求，就有實現夢幻的可能，為此會付出巨大的努力！不知你們是否已經準備好了，跟我出發(fā)去追逐夢幻的后事——理想。
雙減教學研討會發(fā)言稿 篇20
尊敬的各位領導、各位同事們：
教學活動不僅僅是傳授知識、培養(yǎng)能力的過程，同時也是完善學生人生、促進學生全面發(fā)展的過程，當今我們處在一個高速發(fā)展的經濟社會，競爭日益激烈，這就需要我們培養(yǎng)適應社會發(fā)展的高效率人才。因此這就要求教師在課堂教學中，不僅引導學生掌握知識，還要培養(yǎng)、發(fā)展學生高效率意識和能力，做為一名教師更應該在課堂教學中，注重提高課堂教學效率。如何提高課堂教學效率呢？
一、首先要提高教師認識，這是提高小學數學課堂教學效率的思想基礎。
新課改要求我們：減輕學生過重的課業(yè)負擔，全面提高教育教學質量，就是讓我們認識到，不但要注重提高課堂教學效果，還應提高課堂教學效率，教學效果要求學生會，教學效率要求學生會的快。
二、深入鉆研教材，是提高小學數學課堂教學效率的理論基礎。
深入鉆研教材主要應把握新知的生長點；把握教材的重、難點；把握教材的深、廣度和把握教材的關鍵處。只有鉆研教材，才能具備駕馭教材的能力，對于課堂教學才能駕輕就熟，精講精練，真正做到提高課堂教學效率。
三、優(yōu)化教學過程，是提高小學數學課堂教學效率的關鍵。
《課程標準》指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”，因此數學課堂教學就要從學生的生活實際出發(fā)，從學生已有經驗和知識出發(fā)，引導學生開展觀察、操作、歸納、類比、猜想、推理、交流、反思等活動。以激發(fā)學生對數學學習的興趣。教師是學生數學學習活動的組織者、引導者、合作者，要根據學生的具體情況，積極開發(fā)并合理利用各種教學資源，對教材進行再加工，為學生提供豐富多彩的學習素材，創(chuàng)造性的設計適合學生發(fā)展的教學過程，把學生學習的興趣充分地激發(fā)出來，課堂教學效率一定會明顯提高。
1、為學生建立民主的、平等的教學，溝通的、合作的教學，互動的、交往的教學，創(chuàng)造的、生成的教學，總之要建立以人為本的教學。教師要尊重學生之間的個性差異，尊重學生之間的認識、分歧，師生之間，學生之間可以進行動態(tài)的生成的對話，，不僅在知識信息方面，還包括情感、態(tài)度、行為規(guī)范和價值觀等各方面，使得每個學生，尤其是學習暫時有困難的學生可以在這種寬松宜人的環(huán)境中敞開心扉，敢于表達見解，使學生建立學好數學的愿望和信心，是提高數學教學效率的關鍵所在。
2、為學生創(chuàng)設真實具體、生動有趣的學習情景。生活是知識的源泉，因此，教師充分利用學生的生活實際，設計生動有趣、直觀形象的數學活動，如講故事、做游戲、模擬表演等，或創(chuàng)設虛擬與學生活環(huán)境、知識背景密切相關的學習情景，讓學生在觀察、操作、猜想、驗證、交流、反思中逐步體會數學知識的產生、形成與發(fā)展的過程。例如，在學習平行四邊形面積時，我是這樣設計的：把小白兔和小灰兔的故事做了延續(xù)，小灰兔見小白兔給老山羊送白菜感到很慚愧，下定決心向小白兔學習，也要自己動手，開辟菜園種地，它們倆一起翻地、下種、澆水、捉蟲，小灰兔想能和小白兔有一樣的好收成嗎？學生很快提出“它們的菜園一樣大嗎？”這個建設性的問題，接著出示面積相等的一個長方形和平行四邊形紙片，引導學生把平行四邊形的紙片剪拼成長方形，從而幫助小灰兔解決問題。創(chuàng)造性使用教材和挖掘教學資源是新課程賦予教師創(chuàng)造性工作的權利和義務，也是激發(fā)學生學習欲望，提高課堂教學效率的教學手段。
3、讓學生真正成為學習的主人。我們必須摒棄以往課堂教學“教師發(fā)號施令，學生唯命是從”，必須進行學生學習方式的根本轉變，動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方式，也是學生學習的動力所在、興趣所在，是提高課堂教學效率的根本。
四、鼓勵性語言的評價。
評價的重要目的，那就是激勵學生的學習熱情，增強學生的成功體驗，幫助學生樹立信心，促進學生全面持續(xù)、和諧的發(fā)展。對學生數學知識與技能方面所取得進步，教師要善于進行鼓勵性表白；對數學學習方法和過程方面獨特的個性，教師要善于由衷的贊嘆；對敢于質疑的學生，要善于表示真切的欽佩……教師毫不吝嗇贊美的語言，讓激勵始終伴隨著學生的學習成長，讓學生始終保持積極的學習態(tài)度和高漲的學習熱情，不斷加強學生學習數學的勁頭是提高課堂教學效率的長期有效機制。
如何提高課堂教學效率，這只是我個人從這幾個側面談了幾點不成熟的看法，敬請各位老師批評、賜教！
雙減教學研討會發(fā)言稿 篇21
尊敬的各位領導、老師們：
從10月30日開始到11月2日結束，四天中我聽在座的13名教師的講課，總體感覺你們每位教師的素質還是不錯的，雖然剛上講臺不久，講課顯得有點稚嫩，但潛力很大。
課后與我交流的老師有三位：他們是杜、陳、梁；上課留給我印象比較深的老師也有三位：他們是王、范、陳。
下面我就對如何上好一節(jié)課談談我的意見：
要想上好一節(jié)課，首先要清楚什么樣的課才是好課，好課通俗的說：就是所有學生都學會了這節(jié)課你要教的東西�？茖W點說：就是課堂效益好，學生們都有所收獲。至于如何才能達到這個標準，那是仁者見仁智者見智，這也大概是教無定法緣由吧！盡管教無定法，但教學的許多環(huán)節(jié)是必不可少的，它構成課堂教學的基本框架。這些環(huán)節(jié)如果都做的完美無缺，那可以肯定地說，這節(jié)課是一節(jié)好課。那么課堂教學的基本環(huán)節(jié)有哪些呢？我覺得起碼有六個方面：一是導課，二是新課講授，三是課堂訓練，四是課堂反饋，五是課堂小結，六是作業(yè)布置。如何才能完成好這些環(huán)節(jié)呢？
一、導課要新穎。
俗話說：“良好的開頭是成功的一半。”課堂開始的導課若設計的新穎、引人入勝，那么就會很容易激發(fā)學生們的學習興趣，至于采用什么樣的方式來導課，那要看你的學生的實際情況。如果你的學生喜歡聽故事，那你就采用故事導課；如果你的學生喜歡音樂，那你就采用音樂導課；若學生喜歡創(chuàng)設情境，那就采用情景導課的方式；若學生喜歡做實驗，那就采用實驗導課的方式；當然也可以采用復習先前學習的知識歸納導課等等，導課沒規(guī)定，關鍵看實效。
二、新課講授要有趣。
新課講授時：不論從語言表達、內容呈現，還是從問題提問、板書設計都要體現出“趣味”來。要把我們教學生學的，變成學生想要學的；要把我們想讓學生思考的，變成學生自己為了學習而想要思考的。即從“要我學”變成“我要學”。這樣不論是課程原有的問題還是課堂生成性問題，就會迎刃而解，課堂也將會變成師生享受型課堂。這樣也就不會出現教師倦怠學生厭學的悲慘局面。
三、課堂訓練要有區(qū)分度。
這需要教師準確把握學生實際，根據學生實際最少也要把課堂訓練設計成兩大部分。即：所有學生必須完成部分和選擇性提升完成部分。當然，按照“低難度、密臺階”原則，亦可以分得更細，使得每一個學生在課堂訓練中對所學的知識有所鞏固，部分同學有所提高。這樣就不會出現課堂中有的學生不停地干，有的學生在那里早早地看的現象，有利于全體學生的全面發(fā)展，也有利于課堂效益的提高。
四、課堂反饋要有針對性。
我們一般的教師課堂反饋都是對對答案，或者是教師逐題講講所謂的解題思路，往往是信馬由韁，講到那里算那里，不分主次；其實反饋課堂學生存在的問題是非常值得重視的一個環(huán)節(jié)，若學生已經論清楚的問題，你不厭其煩的講學生是不會聽的；若學生沒有論清楚的問題，你沒有細致入微的解答學生是學不會的。這就需要我們在課堂訓練中充分了解學生掌握的情況，恰當給予學生針對性的解答。這樣既能使學生快速解決問題，又能不耽誤課堂教學的時間，也能使全部學生都得到關注，何樂而不為？
五、課堂小結要有特點。
這個問題是新教師共同的缺陷，你們的小結大部分是把本節(jié)課所講的內容復制一遍，沒有任何新意。大家都知道這樣一句話：“吃別人嚼過的饃沒味道�！钡谴蠹疫�要重復，這樣有意義嗎？小結要突出本節(jié)重點，要知道本節(jié)需要掌握的要點，要理清本節(jié)需要突破的難點，要讓學生從小結的內容里窺視到課堂教學的全貌，掌握課堂教學的內容。也可以說：小結就是課堂的核心。
六、作業(yè)布置要有突破。
現在我們老師布置的作業(yè)太單一，這大概也是應試教育的結果。其實作業(yè)應當有思考性的定性作業(yè)；有訓練性的一般作業(yè)；有提升性的深化作業(yè)；還應當有開放性的拓展作業(yè)。這樣才有利于學生在課后有興趣完成好自己的作業(yè)，才有利學生的全面發(fā)展。
雙減教學研討會發(fā)言稿 篇22
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雖說從教的年頭也不短了，但是教無定法，這么多年一直沒有摸索出一套既實用又可行的教學方法。因為面對的學生，是一個個鮮活的生命體，是有思想，靈性的，所以教學方法也要酌時而用，不能生搬硬套。下面我就自己在教學中的一些思考和淺顯的認識跟大家交流一下，希望我們共同進步。我覺得目前的小學語文教學，既要注重學生語文素養(yǎng)的提升，又要應對考試，需要從以下幾方面做起：
一、多注重思想引領，在學生心中注入正能量
思想是行動的先導，所以作為語文老師需要身兼數職，首先要做好學生的心靈導師，喚醒學生的學習激情，平時在班上多表揚、多鼓勵，多尋找學生的閃光點，盡可能的讓每一個學生都體驗到被賞識，獲得成功的喜悅，長此以往，學生的學習興趣即會被點燃，如果這星星之火能成燎原之勢增長，并長期保持，就會形成不竭的學習動力，有了動力，成績的提高就有保障了。
其次要懂得愛學生。愛是人世間最具能量的情感，多關心學生的生活，多與學生溝通，了解他們的心靈動向和需求。還要當好學生的心里醫(yī)生。一次上課時無意中發(fā)現教室的鐘表上用粉筆寫著“打倒老師”四個字，我臉上的笑容瞬間凝固了，不快頓時布滿了身心，當時我發(fā)現有些敏感的學生覺察到了這四個字會惹來麻煩，因為鐘表就放在課桌的中間，為了不影響到上課，我便裝作不動聲色。下課后我反復咀嚼這四個字，終于明白，這四個字的意義不單純，它折射出了我工作中的疏漏與不足。經過深思熟慮，我和孩子們做了一次推心置腹的長談，我終于明白：為了小考能打個（本站推薦）漂亮仗，學生的學習負擔太重了，整天像個陀螺似的不停運轉，繁重的作業(yè)壓得他們喘不過氣來，于是開始厭倦學習，逃避老師。就把“打到老師”四個字寫在鐘表上發(fā)泄不滿，其實細細琢磨，學生極其渴望老師聽聽他們的心聲。他們人小鬼大，平時也在琢磨我們，師生相互琢磨，我們不能跟學生比看誰能笑到最后，我們應該柔化自己的言行，蹲下身子走入學生的心里，找準問題的切入點，幫學生排憂解難。
二、備課功在平時的學識積累
作為老師，臺上四十分鐘，臺下卻要準備一生。一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課，課上得非常出色，聽課的領導和教師本來打算在課堂進行中間寫點記錄，以便課后提些意見，可是他們都聽得入了迷，竟連做記錄也忘記了。課后，鄰校的一位教師向這位教師請教備課花了多長時間？那位歷史教師說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子，而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的，不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約十五分鐘�！笔前�，高效的備課需要源頭活水，這源頭，就是讀書，每天不間斷的讀書；這活水，就是每天注入思想里的知識。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。要想提高教學藝術，就需要用學術著作豐盈頭腦，才不至于把課變成單調乏味的死摳教科書，才能靈活自如的駕馭課堂，才能擁有魅力四射的課堂。
三、要注重學法的導引
好的學習方法往往會收到事半功倍的效果。每次接手新班，都會發(fā)現有一部分學生不會學習：不知道怎么預習課文；課堂上不會聽課、不會做筆記；不懂背誦技巧等等問題，導致學習耗時低效。語文教學是一門藝術，尤其要注意對學生進行學習技巧的引導：
首先預習的引導可以從兩方面進行。
�。�1）預習內容：預習切記草草了事，需要有價值的任務驅動，可以從以下幾方面根據課文內容選擇預習內容：給自然段標序號；借助工具書掃除字詞障礙，讀通課文；了解文本大意或要點（記事類文章、說明性文章要梳理要點），精讀課文要巧設問題，牽一問而動全文；略讀課文可依據導讀提示嘗試解決，踐行研究；提疑難問題，查資料（包括作者的生平、文章的寫作背景等）。但是預習內容可以因教材學習需要，學情而定。
（2）預習方法指導：以上的預習內容都可以讓學生在預習時完成，但是那么多內容都在預習時完成，學生的負擔就加重了，所以在布置預習任務時可以分為兩方面：①規(guī)定動作：②自選動作。這樣既保證了預習的有效性，又展現了孩子獨特的個性。古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進�！彼^學問就是學與問的融合，要重視開啟學生的好問之門。預習時可引導學生：讀（從讀中找疑，釋疑）；查（可以從有關書籍、報紙、雜志、字典、詞典中查資料；可以從網上下載資料；也可以從生活中尋找資料）；問（解惑可以問老師、同學、家長或周圍的人）；思（在閱讀的同時能思考，在思考的同時能閱讀）；寫（積累摘抄好詞佳句，作批注，寫感悟）。比如《山雨》，一文中的好詞佳句很多，照抄背誦不僅可以陶冶情操，還可以提高同學們的審美能力，還會為寫作打下基礎。
其次還要注重課堂學習的引導：一堂課只有四十分鐘，因此學生應該把主要精力放在聽和理解上。還要教會學生養(yǎng)成做筆記的習慣，好記性不如爛筆頭啊。課堂筆記可以借鑒以下幾點：記關鍵詞，記老師強調的重點，記疑點，記方法，解題技巧，思路；寫字要快；注意聽課與看書結合，直接在書上批注；用不同顏色凸顯。
總之，盡可能持之以恒地讓學生的語文學習形成自動化的模式，這樣學生的語文學習效率才會與日俱增。
四、課內、課外雙向延伸
我們不應把自己定位為教書匠，而是要通過教書達到育人的目的，要明確教課文和教語文的區(qū)別。教課文是生搬硬套，學生是知識學習的機器；教語文是活學達到活用，讓學生在學習中的思想、情感、智力等都能得到潛移默化的提升和發(fā)展。我覺得可以從以下兩方面著手：
1、課內知識可根據需要適度延展，旁征博引：（①鏈接相似語段（可以是學法上的，也可以是情感上的，人文方面的都可以。如講《漁夫的故事》鏈接到《狼和小羊》、《東郭先生和狼》，是情感上的鏈接；講《珍珠鳥》時鏈接到《貓》《白公鵝》，屬寫法鏈接。講《跨越百年的美麗》鏈接到《為人民服務》，屬文章體裁方面的鏈接。）②鏈接背景材料；③鏈接同類文章，（如講《學會看病》課文時鏈接到選學課文《剝豆》、《孩子，我為什么打你》，出自同一作家，宗旨相同，寫法相同。）
2、課外拓展。閱讀應當跟學習緊密的聯系在一起，因為閱讀是學生通往知識世界的一個重要窗口。因此我們可以把課堂教學作為契機，關注怎樣在講課環(huán)節(jié)驅動學生后續(xù)閱讀的動力，喚醒學生后續(xù)閱讀的興趣，讓學生喜歡上閱讀，愛上閱讀。長此以往，如果學生的閱讀能形成一種自動化的程度，那么日積月累，學生頭腦中的知識儲備將會大幅度增加，語文水平的提高就有了保障。
五、寫作方面不能重長文，輕短文
眾所周知，文章的骨架無非就是字、詞、句、段、篇，由點到面。長文就是一個個小短文的累積，寫好小短文是寫好長文的抓手，循序漸進，長文才能誕生。因此，我們可以教材內容為寫作生長點，有意識地發(fā)現寫作契機，并激發(fā)學生的寫作興趣，在學生的心里埋下寫作意識的種子。比如講《凡卡》時，凡卡寫信的部分有很多的留白，尤其是凡卡的夢，讓學生進行想象練筆；講《真理誕生于一百個問號之后》時，可以讓學生補充可以證明論點的事例資料，也可以讓學生以此文為范，自選論點，用事例論證。
六、寫作評價要得法
寫作需要方法指導，更需要評價激勵。教學評價能起到反饋和規(guī)范、激勵的作用，每個學生內心都有成功的渴望，通過評價可以點旺這把火，讓寫作成為一種享受。反饋回來的問題一般有個性、共性問題，應該區(qū)別對待，以免形成誤導，對于問題還要趁熱打鐵，及時指導糾正。評價的方式也應該多元化，比如：家長參與、文章發(fā)表、網絡互動、學生互改等，避免評價的單一引發(fā)學生的倦怠情緒。
七、注重錘煉和更新自己的教學藝術
小學生的可塑性很大，教師的一言一行，一舉一動都是學生模仿的范例，所以為人師，更要為師表，教師的板書字跡美，給學生美的享受；教態(tài)始終親切自然，語言風趣幽默，保證了課堂氣氛的活躍；教師的激勵性語言能應時隨口而出，及時而新鮮，飽含著真情；教學設計思路清晰，深入淺出，注重細節(jié)；人性美徜徉課堂，閃耀著思想感化和教育的光芒；每節(jié)課都充滿了質樸美，雖沒有華辭的雕琢，卻有熠熠生輝的光芒。我想要做到這些不是朝夕的事，需要在教學實踐中不斷錘煉。我們的教學活動好比一條大河，要靠許多小溪來滋養(yǎng)它，才能永葆活力，教師的教學藝術的錘煉，對專業(yè)知識的研學等等正是這潺潺不斷的小溪。
以上是我在教學實踐工作中的一些做法和感受，作為一線的教育工作者，雖然辛苦，但是也時時有收獲的喜悅，這就是有失就有得，我們擁有了實現自身價值的機會，為了實現人生的意義讓我們共勉吧！
雙減教學研討會發(fā)言稿 篇23
各位老師：
大家好！
我校開展有效教學系列研討活動已經有一段時間了，今天的“有效課堂教學研討會”，是在努力推進課堂教學改革，全面提升教學質量，是在研究新方法、呼喚新模式的學習、探索中，是在向課堂40分鐘要質量、要效益，促進學生終身持續(xù)發(fā)展，大力實施素質教育的背景下召開的。
本次研討會以“精雕課例、集體研討、探索模式”為主題，旨在進一步推動和促進廣大教師更深層次地感悟新課標、聚焦課堂、理解有效、提升質量。通過開展有效教學系列研討活動，研討課堂教學有效性的策略，進一步明確有效教學的標準及特征，實現課堂教學的高質高效，促進教師個人專業(yè)發(fā)展。我們就通過上周六縣實小四位教師的四節(jié)課進行此次研討活動，充分利用學校資源，以期達到優(yōu)勢互補、共同進步，提升學校整體教學質量的目的。
本次研討會以這四節(jié)示范課，引起大家的爭論和思考，以期探索出一種開展有效課堂教學的`有效載體，為了突出“有效”這一概念。我相信，通過本次研討會，必將增進老師們對有效教學的學習和思考，必將推動我校新課程改革的深入實踐。
在推進新課改的過程中，在對有效教學的研究中，學校就“什么樣的課堂教學才是有效的教學？”進行了前期的較深入的探究，初步形成了有效的教學必將是“有助于學生成長的教學，有利于學生終身發(fā)展的教學”這一結論。關于有效教學我們可以大體這樣認定：有效教學是效果優(yōu)良的教學；有效教學是互動的教學，簡言之，課堂要“動”起來，課堂教學既包含“教”更蘊含“學”，教學是否有效很大程度上取決于學生的“學”；有效教學是教師高素質的展示，正確處理好“教”與“學”的雙邊和諧關系，讓教師具有誘導學生使其“想學”，指導學生讓其“會學”，輔導學生令其“能學”的技能。
總之，我們要以提高學校的教育質量，追求課堂教學的有效性，促進教師的專業(yè)化發(fā)展為目標。堅持教育科研為學校的教育改革和發(fā)展服務，努力提高校本教研的實效性，不斷轉變教師的教育觀念，始終站在教育改革的前列，促進學校教學質量再上臺階。
雙減教學研討會發(fā)言稿 篇24
尊敬的：
我鎮(zhèn)從1995年開始開展每兩年一次的課本劇比賽，至今已經進行了六屆，下學期將進行第七屆，一直堅持了十幾年,可以說課本劇已成為我鎮(zhèn)小學語文綜合性學習的一道獨特文化風景。
從以往幾屆課本劇表演來看，水平一屆比一屆高，表演題材從最初童話劇居多，到現在歷史故事劇、成語故事劇、戰(zhàn)斗故事劇、校園情景劇等等題材豐富多樣；情節(jié)上從最初完全依據課文內容的表演，到現在以課文主要內容為依托，大量增加戲劇中矛盾沖突，或喜劇色彩的情節(jié)，增強了課本劇的可觀賞性和藝術性；表演上，個性的語言和動作表情設計比以前更能刻畫出鮮明的人物形象，并且在語言表現上還融入了比較有特色快板語言，使劇中人物語言更生動，語言形式更豐富；音樂、服裝、道具的配合也越來越到位。隨著我鎮(zhèn)小學生課本劇表演越來越精彩也反映出，我們的語文老師在一次次排演課本劇的過程中，在一次次不斷探索磨煉的實踐中，改編劇本的能力在提高，有的老師甚至自己寫劇本，文學創(chuàng)作能力在提高，老師們的文學素養(yǎng)不斷提升，綜合藝術能力也在不斷提高。
我們十幾年堅持課本劇比賽，不僅是因為它對語文教師的促進作用，更重要的是通過課本劇表演，學生受益良多。
首先我們從觀看表演的學生來看：學生對觀看課本劇表演是非常有興趣的，課本劇本身取材于語文課文，它的內容健康，富有教育意義，學生們在其中快樂地接受著思想教育。課本劇表演中融合了語言藝術、形體藝術，融合了文學、音樂、舞蹈、美術等多學科藝術，它給學生的是這種綜合藝術美的享受，這是單純的書面文字所不能達到的。
我們再從表演課本劇的學生來看：
1、參與課本劇表演的學生普通話水平得到提高。在排練過程中，輔導老師對學生的每一個字的發(fā)音都會進行細致地糾正，直到完全標準為止。
2、參與課本劇表演的學生感悟他人心理的能力得到提高，寫作水平也隨之提高。
學生表演劇中人物時，要將自己的心理與別人進行對換，要反復揣摩別人的心理，身臨其境地感受他人心理，以及在這種心理狀態(tài)下（如得意時），會表現出怎樣的動作、神態(tài)、語言、語氣。其實寫作文也是如此，作文中人的動作、神態(tài)、語言、語氣描寫都是心理情緒的外在表現。當學生將表演中的揣摩運用到作文中揣摩如何描寫人物時，作文又豈會寫不好？
3、參與課本劇表演的學生領悟能力得到提高。
學生在表演時要全身心地融入劇中的情境，深刻體驗不同角色的鮮明個性，要把自己體驗到的說話者的年齡、特點、心情都表達出來。比如老年人的慢斯條理、從容平和，小孩子的天真，青年的年輕氣盛，正直的人、奸詐的人、勤勞的人、懶惰的人等等，不同的個性就有不同的表現方式，學生必須心中領悟透徹才能演得活靈活現。
4、學生的膽量得到鍛煉，自信心大大增強。課本劇使學生在平時的言行舉止中表現得更加的大膽、大方、大氣，在參與各項活動中積極表現，信心十足，充滿陽光。
此外，課本劇表演對學生的朗讀能力、口頭表達能力、與他人合作能力、辨別是非能力、審美能力等等均能得到發(fā)展。多年的實踐讓我們感到課本劇的確是促進學生的整體素質發(fā)展的有效途徑之一，為提高學生的語文素養(yǎng)搭建了一個平臺。
正是有了這么多年排演課本劇的經驗積淀，我鎮(zhèn)在參與各項比賽中也能取得顯著成績。比如：前兩年在市僑中舉行的中山市經典誦讀比賽中，我鎮(zhèn)是獲得一等獎最多的鎮(zhèn)區(qū)（共獲八項個人、集體一等獎），由教研室組織開展的兩屆中山市古詩文誦讀比賽中，我鎮(zhèn)的參賽節(jié)目也均獲一等獎……
其實我鎮(zhèn)堅持開展課本劇比賽，比賽不是目的，是希望借此推動鎮(zhèn)的各間小學在語文教學過程中，大力開展語文綜合性學習活動，讓課本劇表演面向全體學生，提倡學生自編自演，使人人都能投入到角色活動中，享受學習、體驗、創(chuàng)造的樂趣�，F在不少學校的學生都能自行將課文改編成簡單劇本，再進行表演、比賽。這既能使學生根據課文的描寫喚起對文中景物和情景的想象，加深對語言文字的感悟和理解，又可以使學生在創(chuàng)作中展示個體潛能，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新思維能力。因此我們要讓學生心理自由舒暢地去演戲，不說他們演得不像，盡可能地激發(fā)學生的自主意識，使其發(fā)揮潛能，彰顯個性。
雙減教學研討會發(fā)言稿 篇25
尊敬的領導，各位老師們：
大家好！
作為一名初出茅廬的教師，能在這里發(fā)言，我感覺到的不僅是一種榮幸，更多的是一份沉甸甸責任。這份責任源于第一次擔任八年級兩個班的生物教學源于我校上一屆生物學科的輝煌成績；更源于沙田教育教學工作的蓬勃發(fā)展。下面，我向大家匯報一下生物學科的復習情況，不足之處，請大家批評指正。
一、做好整體規(guī)劃生物學科計劃進行三輪復習：
第一輪3.1-5.1全面復習基礎知識。通過對基礎知識的全面梳理，使學生扎實掌握生物學基礎知識和基本原理。
第二輪5.1-6.1突出重點、突破難點。以專題復習為主，鞏固提高、注重能力。第三輪6.1-會考通過模擬考試，以考促質量，利用模擬試卷對學生查漏補缺。
二、具體措施
因為初入教壇，有太多的第一次，為了盡快提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，我會珍惜每一個閑暇時間去研讀、學習，通過學習，明確考試的方向，以增強復習備考的針對性，科學性，高效性，有效的提高復習質量。
1.認真研讀考標和歷年中考試題。
中考肯定是以考標為依據命題。考標對各個一級主題的分值和知識覆蓋率作出了具體規(guī)定，在教學過程中，我就能把握重點，做到胸有成竹、有的放矢。
2.重視教材分析，知識體系的建構。
關注教材的變化：仔細研讀教材，做好新老教材的對比研究，發(fā)現問題、深入研讀。20__年中考試卷有17分考查教材新增內容。注意知識體系的建構，例如，動物類群的知識，以前的教材上比較零散，現在新的教材則有比較完整體系。其實，動物類群的知識比較多，而在這個體系中強調了動物的運動和捕食兩個方面，我們是否可以大膽預測：今年的中考會考查相關的知識體系嗎？例如，圍繞動物的運動和捕食構思一個實驗探究題？
3.重視概念教學
在平時的教學中，要重視核心概念、基礎知識的理解和應用。我發(fā)現50個核心概念，是課標中前面加了“●”的句子，在教材中則出現在“單元小結”欄目中；中考試題其實都是這50個核心概念的具體體現。
4.重視規(guī)范書寫的培訓、訓練審題意識和答題意識，關注熱點問題和社會生活。
三、注重培優(yōu)輔潛。
要關注中等生，要抓中促優(yōu)，課堂上的提問、展示，要以中等生為主，中等生出現的問題往往比較普遍，具有代表意義，另外抓住了中等生，就抓住了整個課堂，提高了同學們的課堂參與度。使整個課堂氣氛活躍起來。對潛能生不拋棄、不放棄，多給他們關懷，給予鼓勵，具體落實，努力提升到合格水平。
我覺得今天這個會既是個研討會，更是一個鼓勁會，在此，我表三點決心，在以后的教育教學中，扮演好三種角色。其一，扮好一個虛心學習的年輕老師角色。我教畢業(yè)班是大姑娘上轎——頭一回。我決心認真學習教育教學理念，不斷豐富自己的理論素養(yǎng)，將終身學習的觀念進行到底；虛心向身邊專家型教師請教，在此，誠摯的感謝沙田中學的黃澤民老師，因為有黃老師的指導，在生物學科上我少走了許多彎路!感謝中心校領導、五里堆中學的領導、老師們一路的指點和鼓勵！其二，扮好一個勇于創(chuàng)新的角色。靈活運用我校的“三一五”高效課堂模式，充分發(fā)揮其優(yōu)越性。最后，我想用三個詞表達我的心聲：我將繼續(xù)堅定不移地鉆研生物學科的專業(yè)知識，靈活操作“三一五”課堂教學模式；堅持不懈的做好復習備考工作；堅信今年的中考我校一定再結碩果、再創(chuàng)輝煌！
謝謝！
雙減教學研討會發(fā)言稿 篇26
本學期我代的是高三2、4班的化學課，半個學期，復習了化學必修一一本書，考過一次月考、一次期中考試、并進行了一次小測驗、強化模擬三次高考選擇題。從期中及學生平常的考試與練習來看，有的學生對概念、原理、元素的性質及方程式記得不牢，用的不能得心應手，寫的不準確，有的學生審題時常見錯誤有：
第一、缺乏整體意識，斷章取義，只見樹木不見森林。有些學生習慣看一段做一段，做到后半題時才發(fā)現前半題理解錯了，只得重新再來。一道化學題是一個有機的整體，句與句之間相互聯系、互相襯墊，只有整體思考，才可能全面領會題意。
第二、粗心大意，信息把握不準、不全。如許多學生在解題時往往把“不可能”看成“可能”；把“由大到小”看成“由小到大”；把“化合物”看成“物質或單質”；把“不正確”看成“正確”；把“強弱順序”看成“弱強順序”等而在答題時出錯。
第三、審題不透，誤解題意。許多學生見到新情境題目，內心緊張，未能全面、深入地理解題意或誤解了題意，當然無法正確解題�；A、審題嚴重影響學生的考試成績，現在上課我寧慢，上課讓學生多動手寫，講題、講評課要多以學生為主，讓學生多分析題目，多說解題過程，講一題，會一題，讓學生的基礎不到位、審題不足充分暴露，然后采取針對性措施進行改善，從而提升學生審題能力和夯實基礎的能力。
為了夯實學生的基礎、提升學生綜合應用能力、后期的備考復習是提高學生成績的關鍵階段，如果復習策略得當，措施有力，一定能將學生的化學成績提升到一個新的層次。反之，很可能多走彎路，復習效率低，不但不能鞏固前期復習的效果，反而會適得其反，降低了學生的應試能力。因此，如何運用有效的備考復習策略，提高復習效率，是每位高三教師應認真研究的問題。我就后期高三化學備考復習談點看法。
一、指導思想
1、正確處理“標”與“本”關系
《教學課標》和《考試說明》是中學化學教學的基本依據，也是高考化學命題的基本依據。因此，引導學生搞清標與本的關系，對搞好高三總復習尤為重要。高考總復習要重視課本，但又不應依賴于課本。結合《教學課標》和《考試說明》的內容，合理分散教材的難點，強化知識的重點對知識的處理應源于教材，高于教材。不讓學生做死題，少走彎路以求實效。根據多年高考化學試題的分析、觀察，化學命題的思路是守標不守本。即知識守標、守本、不超出課本的范圍，而能力不守本，可以大大超越課本。因此，在總復習中不要隨意拓寬知識范圍。要深入分析研究《教學課標》和考綱，對照近五年的高考試題和課本上的重點知識，找出知識點和考點，把課本知識進行適當的深化和提高。
2、切實解決復習中的主要問題
通過對知識點、高考試題及學生學習中存在的主要問題的分析、觀察。目前化學學科的教學中存在的問題一是：一聽就懂、一看就會，一做就錯、一考就糟。為此，在教學中采取的措施是：認真聽講、反復聯想、熟能生巧、能力漸長。二是概念多，理論多，實驗雜，計算難，題型活。反應多，容易忘；前面學，后面忘；容易學、容易忘。在教學、復習中采取的措施是：正確理解、注意聯想，重視實驗，講究巧練，培養(yǎng)能力，善于記憶，前后對比，摸索規(guī)律，經�；貞洠灰淄�。
二、復習構思
為了訓練和培養(yǎng)學生的自學能力，體觀學生的主體作用和教師的主導作用，以適應當今高考試題對學生能力的要求，無論是在平時上課中還是在高考總復習中，教師都應堅持引導學生認真閱讀教材，從而讓學生找出自己學習中存在的漏洞和薄弱環(huán)節(jié)。在閱讀教材時，重點引導學生對章節(jié)知識、單元知識及綜合知識的重點、難點、疑點做到心中有數。哪些知識是通過閱讀教材就可以解決的，還有哪些知識自己理解上還有困難，主要通過認真聽老師的講解才能解決，以便做到有目的、有計劃地聽課，提高復習質量。
雙減教學研討會發(fā)言稿 篇27
各位老師：
本學期我繼續(xù)擔任二（4）班的輔導員，我根據學�？傒o導員的工作要求結合自己班級的特點開展好工作，以培養(yǎng)行為規(guī)范教育為突破口，結合孝敬教育、技能的展示、班級凝聚力開展一系列的活動。
一、以榜樣的力量感染隊員：
輔導員自身的素質對創(chuàng)設良好的班集體，全面提高學生素質，具有舉足輕重的作用。要規(guī)范學生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，能真正做到為人師表，率先垂范。要求學生做到的，自己帶頭做到；要求學生講文明禮貌，自己首先做到尊重每一位學生人格；教育他們熱愛班級，搞好團結；在學習上，要求學生書寫認真工整，并加以督促。我時刻注意自己的一言一行，努力成為學生學習的榜樣，成為學生愿和我掏心窩的好朋友。
二、學期初的催費清欠工作：
學期初我的四個班共欠學費30多萬，也就是說有1，3的同學欠費，我知道這其中大部分同學是惡意拖欠有從眾心理，認為現在已經是大三了就拖到畢業(yè)再繳清吧。為此我專門召開班會結合誠信教育，宣傳教育部和學院有關繳費的規(guī)定。對于那些“釘子戶”就電話聯系其家長共同教育，個別學生家長自身就想拖欠，遇到這種情況我還得先向家長講解學院的政策，做通其工作，最終在多方面的共同努力下，四個班級除極個別貧困生外，其他同學都已繳清。
三、就業(yè)工作：
畢業(yè)班本學期的工作重點就是學生就業(yè)工作，可以說作為畢業(yè)班的輔導員、班主任我們所做的絕大部分工作都是為了學生的就業(yè)服務的，通過班會對學生進行就業(yè)指導，如：要求同學們轉變就業(yè)觀點——先就業(yè)、再擇業(yè)，對自己正確定位，做到既不好高騖遠，又不妄自菲�。恢笇麄冎谱骷皯讣记�；為學生填寫推薦表評語及畢業(yè)生登記表的等。到目前為止我的機電兩個班90%的同學已落實了單位，數控兩個班落實了30%。
四、評優(yōu)工作：
獎學金、三好生的評定及“入積極分子”的確定。在此項工作中本著堅守原則、公開、公平、公正地評選，最終沒有任何同學提出異議。
五、重視班隊活動的開展，豐富學生的生活
是本學期的一些主要工作，總的來說，我個人覺得要實現民辦高職院校學生“低水平進，高素質出”的目標，任重而道遠。作為年輕的輔導員、班主任，我們與學生之間的距離感相對來說是比較小的，平時與學生有更多的共同語言，這樣就對了解學生有很大的好處，但同時由于工作經驗的匱乏，以及社會閱歷的不足，也決定了我們有時在思考問題與解決問題的過程中還欠缺成熟，因而可能還有很多值得商榷之處，我也衷心的希望能在與學生的雙向交流和向老教師、老班主任學習的過程中使自己得到不斷的提高。
雙減教學研討會發(fā)言稿 篇28
各位領導、老師：
我們進行的新教材實驗工作是我國面向21世紀基礎教育課程改革的重要組成部分，是關系到中華民族思想道德素質和語文素養(yǎng)的大事。同時，新教材實驗工作要認真體現、認真落實語文課程改革倡導的先進理念，實現從課程理念到課程目標、課程內容、課程管理、課程評價等一系列重大變革，這是一件要花大力氣、下大功夫的難事。
這次到會的國家級實驗區(qū)的代表和老師，肩負著開拓前進、創(chuàng)造經驗，為日后推廣新課程鋪路的重任。
這次會議是實驗研討的開始，在實驗期間，各種形式、不同規(guī)模的研討會還將召開多次。這次研討會的主要任務是：以識字、閱讀、口語交際、語文園地等不同內容的現場教學為憑借，研討語文教學改革的方向與策略，以加深對語文課程標準倡導的課程理念的理解，進一步明確語文教學改革的方向，在教學模式、教學方法的改革上得到啟示，特別是在如何體現母語教育的特點，遵循母語學習的規(guī)律，轉變教師教和學生學的方式，對小學生進行全面的語文啟蒙教育，建設開放而富有活力的語文課程等方面，引起我們更多的思考，促進我們更多地研究與實踐兩天的觀摩研討頗有收獲。五節(jié)觀摩課不同程度地體現了新的課程理念，創(chuàng)造了一些可供操作的新經驗。大家對下述共同關注的問題，得出了肯定的認識：低年級學生能不能自主、合作學習？低年級的語文學習能不能向課外拓展，向生活開放？低年級的語文學習能不能從自我封閉中走出來，加強學科間的聯系與融合？大家認識到，在低年級學生中蘊藏著巨大的積極性和學習潛力，只要相信學生，要求適當，低年級學生也能進行自主、合作學習。
低年級語文教師要有開放的意識，使語文教學緊密聯系生活實際，聯系學生的經驗世界和想像世界，加強同其他學科的聯系與融合。要活躍學的形式，改變學的方法，調整學的結構。讓孩子全方位地動、看、說、談、思、寫、唱、跳、演、畫、玩。不同的教學內容，不同的教學要求，應有不同的“動”法。要利用低年級學生好動的天性，在玩中學，做中學，活動中學。讓美術、音樂、舞蹈、表演為“我”所用，既增強了語文教學效果，又對學生進行美的熏陶從大家提高的階段小結和教學經驗文章看，各級領導對實驗指導有利，有計劃，有措施，有小結。廣西南寧市、廣東深圳南山區(qū)、青海湟中縣等提交了階段小結。華中師大附小重視經驗和資料積累，編制了《教材實驗資料匯編》，從《告家長書》學前調查，到《學生語文學習跟蹤手冊》（體現家校經常聯系）、階段小結，資料翔實、系統(tǒng)，可見把教材實驗作為一項事業(yè)，用科學的態(tài)度對待，成效是顯著的。研討會收到經驗體會文章15篇，涉及拼音、識字、閱讀、口語交際、培養(yǎng)興趣、自主學習、對教科書的評價等方面；體現了觀念的更新，教法的創(chuàng)新，課程資源的開掘，教學渠道的拓寬，特別是創(chuàng)造了一些觀念新、形式新、易操作的方法手段，給到會的代表以啟示把實驗工作引向深入，要注意正確處理好以下三個關系。
一、打好基礎與注重創(chuàng)新的關系
課改重點之一培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，而且要從小培養(yǎng)，但不意味著忽視基礎我們所說的基礎是“實”而“活”的基礎，包括知識、能力、興趣、方法、習慣，是可持續(xù)發(fā)展的基礎從課上看，比較重視認字、讀書、交流，而對寫字能力、充分讀書以及良好習慣的培養(yǎng)有所忽視低年級五節(jié)課，只在兩節(jié)課上看到學生動筆寫字，且指導不夠到位。要重視培養(yǎng)寫字基本重要性，要求要嚴格，指導要到位，最好每節(jié)課都安排寫字。教師要帶頭寫好字，不能用多媒體顯示代替板書兩節(jié)閱讀課，讀得都不夠充分。一是朗讀指導不夠，不是指純技術性的指導，是指怎樣在讀中領悟怎樣讀，在有悟所感的基礎上，讀得正確、流利、有感情。二是讀的遍數不夠，這么短的`課文，除了部分地讀，整篇地讀，至少要讀幾遍，體現從讀不好到讀通、讀順、讀出感情的訓練過程。
口語交際課，不僅要創(chuàng)設情境，提供機會，還要提高交際的質量。
一是交際要有幾次來回話，盡可能地多談；
二是注重培養(yǎng)好的交際態(tài)度和語言習慣。語言要完整通順、連貫，注重用禮貌用語。要在學生充分說的基礎上，注意引導學生評一評，師生共同來規(guī)范口語。
總之，創(chuàng)新是方向，基礎無論如何都不能忽視。尤其是一年級，基礎不牢，發(fā)展不好。創(chuàng)新，重在培養(yǎng)學生的學習興趣、問題意識、想像力和發(fā)展個人見解的強烈愿望。
二、動與靜的關系
“動”是當前矛盾的主要方面，要開發(fā)豐富多彩的語文實踐活動，讓學生動起來，讓教學活起來。這方面還需要加強研究。不僅要研究外在的“動”，還要研究內在的“動”，即怎樣讓學生的腦筋真正動起來。內在的“動”比外在的“動”更重要，也更難落實。
課堂是要既有“動”，又有“靜”。不能為“動”而動，要動靜結合，放收適度。要動而不亂、靜而不沉悶。要加強習慣的培養(yǎng)，諸如，聽的習慣，說的習慣，寫的習慣，提問的習慣……有了好的習慣，就會動而有序，不燥不亂。
三、課內與課外的關系
必須打破課堂教學孤立、封閉的現狀，加強課內外的聯系，校內外的溝通，學科間的融合。
課堂教學仍是主要形式，但課堂教學要改革，內容上要引進課程資源，形式上要和課外校外溝通。內容要由一潭死水變?yōu)橐汇钏问揭鄻�，與課外聯系的渠道要打通。要引導學生在生活中學語文，如在生活中識字交際，更要給學生提供交流、展示的機會。只要求，不展示，時間長了，學生就失去了自主學習的興趣。反之，給學生交流的機會，在生活中自己認的字，不見得比在教科書中認的字少，而且可以收到以生活中認字來鞏固課內識字的效果。
有老師問，如何把握認、寫的不同要求？要求認的字，只要求認識，搬了家仍然認識，以便于閱讀。關鍵是創(chuàng)造形式與機會，注意在復現中鞏固。這次研究課創(chuàng)造了一些鞏固認字的方法，更多的方法有待于大家創(chuàng)造。多見面、在練和用中復現，就能鞏固，這和認識人和記外語單詞的道理一樣。同意“多認記牢，少寫寫好”的觀點。
要求學會的字，要會讀，會寫，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，逐漸會在口語或書面表達中運用。在加強寫字和詞語積累。
兩個半月的實踐說明，我們已邁出了重要的一步。方向是正確的。要大膽地往前走，不能走回頭路。我們缺乏體現的課程理念的教學經驗，經驗要靠在教學實踐和研究中創(chuàng)造。我們只能“摸著石頭過河”，沒有現成的經驗。實驗中不可避免地會遇到這樣那樣的問題，這些是前進中的問題，要在思想上重視，在實踐中不斷研究、解決。矯枉允許過正，過正不可怕。只要我們保持清醒的認識，就能在實踐中逐步解決。
要加強對實驗工作的領導，重視實驗資料的積累和階段小結，不斷改進實驗工作。
感謝大家對教材編寫和人教社的服務工作提出寶貴意見和建議。我們將盡力把教材編得更好，做好配套和服務工作。
老師們，共同的事業(yè)把我們聯系在一起。讓我們加強溝通，共同努力，把實驗工作不斷推向前進。