講話(huà)技巧學(xué)習(xí)班2篇
“百年大計(jì)，教育為本”，從鼓樓區(qū)這幾年發(fā)展的實(shí)際看，我們的發(fā)展一靠教育，二靠人才，三靠科技，其中良好的教育環(huán)境是吸引眾多投資者和高科技人才落戶(hù)鼓樓的重要因素。鼓樓區(qū)面積只有26.62平方公里，人口68.83萬(wàn)，發(fā)展的區(qū)域空間有限,我們只能通過(guò)營(yíng)造良好的投資環(huán)境來(lái)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，其中，教育環(huán)境是這個(gè)投資環(huán)境的重要組成部分。區(qū)委、區(qū)政府充分認(rèn)識(shí)到教育工作的重要性，始終堅(jiān)持科教興區(qū)戰(zhàn)略,優(yōu)先發(fā)展教育，發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育，辦人民滿(mǎn)意的教育。所以，我們一定要努力把鼓樓教育做成品牌，使教育成為鼓樓經(jīng)濟(jì)社會(huì)事業(yè)又好又快發(fā)展的強(qiáng)大助推器，為建設(shè)和諧鼓樓作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
2、把責(zé)任刻在心中，以創(chuàng)造鼓樓教育新輝煌作為奮斗的目標(biāo)和追求。建設(shè)教育強(qiáng)區(qū)是我們始終追求的一個(gè)目標(biāo)，（注：和XX年我們就提出強(qiáng)區(qū)形象性標(biāo)志為“一個(gè)加快發(fā)展”、“三個(gè)一流”和“五個(gè)新”）強(qiáng)區(qū)之路只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)。所以我一直在說(shuō)：強(qiáng)區(qū)之強(qiáng)，沒(méi)有止境；強(qiáng)是一個(gè)過(guò)程，取得的成績(jī)和榮譽(yù)不是我們奮斗的終點(diǎn)；強(qiáng)是相對(duì)的，永遠(yuǎn)沒(méi)有絕對(duì)的強(qiáng)，沒(méi)有最強(qiáng)，只有更強(qiáng)；強(qiáng)是動(dòng)態(tài)的，在當(dāng)前激烈的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)之下，不進(jìn)則退，慢進(jìn)也是退，危機(jī)時(shí)時(shí)存在，機(jī)遇稍縱即逝，強(qiáng)弱的變幻有時(shí)就存在于一線之間。而我們鼓樓人對(duì)自己的要求，我們一直堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)的“負(fù)重攀登，敢為人先”鼓樓精神，全區(qū)人民對(duì)“有其學(xué)，優(yōu)其學(xué)，樂(lè)其學(xué)，終身學(xué)”的熱切渴盼和對(duì)教育發(fā)展的殷殷期望都不允許我們有絲毫的放松、絲毫的懈怠、絲毫的馬虎、絲毫的自滿(mǎn)。“羅馬城不是一天堆砌起來(lái)的”，而毀掉羅馬城只需片刻時(shí)間。建設(shè)教育強(qiáng)區(qū)，需要我們校長(zhǎng)、書(shū)記、園長(zhǎng)們一步一個(gè)腳印，腳踏實(shí)地，多做實(shí)事，克服急功近利的心理，把責(zé)任刻在心中，需要我們始終保持昂揚(yáng)之氣。昂揚(yáng)之氣是體現(xiàn)為一種對(duì)事業(yè)充滿(mǎn)激情的高昂的精神狀態(tài)，有此氣才能在繁重的工作面前，在各種困難和矛盾面前不氣餒、不退縮、不言敗，才能夠以一種韌勁、沖勁、干勁，頑強(qiáng)拼搏，攻堅(jiān)克難。小平同志曾深情地講過(guò)：“沒(méi)有一點(diǎn)闖的精神，沒(méi)有一點(diǎn)‘冒’的精神，沒(méi)有一股氣呀、勁呀，就走不出一條好路，走不出一條新路，就干不出新的事業(yè)。”
昂揚(yáng)之氣從哪里來(lái)？有追求才有昂揚(yáng)之氣，有責(zé)任才有昂揚(yáng)之氣，有堅(jiān)韌才有昂揚(yáng)之氣。毛澤東曾經(jīng)寫(xiě)下過(guò)這樣的話(huà)：“河出潼關(guān)，因有太華抵抗而水力益增其奔猛；風(fēng)回三峽，因有巫山為隔而風(fēng)力益增其怒號(hào)。”因?yàn)橛凶枇λ愿袆?dòng)力，昂揚(yáng)之氣正是在迎難而上、披荊斬棘、百折不撓中鑄就而成。
昂揚(yáng)之氣是意志力的升華，是先進(jìn)性的體現(xiàn)，是人生觀的結(jié)晶，作為校長(zhǎng)、書(shū)記、園長(zhǎng)，我們是鼓樓教育輝煌的開(kāi)拓者和創(chuàng)造者，一定要牢固樹(shù)立使命意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、憂(yōu)患意識(shí)和發(fā)展意識(shí)，以“負(fù)重攀登，敢為人先”的精神，共同創(chuàng)造鼓樓教育的輝煌。
�。�1）使命意識(shí)。使命這個(gè)詞來(lái)自拉丁語(yǔ)，它的意思是呼喚。它觸及了工作的實(shí)質(zhì)——向你發(fā)出的呼喚，表達(dá)了你是誰(shuí)，你想對(duì)世界說(shuō)什么。鼓樓校長(zhǎng)想對(duì)世界說(shuō)什么？“辦最好的學(xué)校，帶出最好的隊(duì)伍，教出最好的質(zhì)量，當(dāng)最好的校長(zhǎng)”。1968年墨西哥奧運(yùn)會(huì)比賽中，最后跑完馬拉松賽跑的一位選手，是來(lái)自非洲坦桑尼亞的約翰·亞卡威。他在賽跑中不慎跌倒了，拖著摔傷且流血的腿，一拐一拐地跑著。直到當(dāng)晚7∶30，約翰才最后一個(gè)人跑到終點(diǎn)。這時(shí)看臺(tái)上只剩下不到1000名觀眾，當(dāng)他跑完全程的時(shí)候，全體觀眾起立為他鼓掌歡呼。有人問(wèn)他：“為何你不放棄比賽呢？”他回答道：“國(guó)家派我由非洲繞行了3000多公里來(lái)此參加比賽，不是僅為起跑而已——乃是要完成整個(gè)賽程!”。由此可見(jiàn)，強(qiáng)烈的使命感能夠激發(fā)個(gè)人的無(wú)限潛能，創(chuàng)造出令人尊敬的成績(jī)。1924年，偉大的教育家陶行知在一首《自勉并勉同志》的詩(shī)中表達(dá)了他對(duì)使命感的理解和重視：“人生天地間，各自有秉賦；為一大事來(lái)，做一大事去。”具有強(qiáng)烈的使命感是校長(zhǎng)工作的內(nèi)在動(dòng)力，校長(zhǎng)沒(méi)有使命感就會(huì)迷失工作的方向，就會(huì)漠視工作的質(zhì)量，就會(huì)泯滅工作的熱情。在鼓樓區(qū)這幾年的教育發(fā)展過(guò)程中，涌現(xiàn)出了一大批熱愛(ài)教育事業(yè)、忠誠(chéng)于教育事業(yè)的好校長(zhǎng)、好老師，但是，不可否認(rèn)，我們也有一部分校長(zhǎng)和老師出現(xiàn)了“職業(yè)倦怠”，對(duì)工作的使命意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)新方法匱乏，靜心研究不夠。表現(xiàn)出暮氣沉沉，精神不振，缺乏爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的意識(shí)和奮發(fā)有為的干勁。對(duì)前進(jìn)道路上的困難和問(wèn)題缺乏清醒認(rèn)識(shí)，缺乏熱情，信心不足，提不起精神；個(gè)別人沒(méi)有事業(yè)追求，作風(fēng)疲沓，紀(jì)律松弛，工作一般化；剛走上領(lǐng)導(dǎo)崗位時(shí)雄心壯志，但遇到困難挫折就意志消沉，怨天尤人，缺乏進(jìn)取心，個(gè)別人篤信“少干事，少出事，不干事，不出事，寧可不干事也別出事”，缺乏開(kāi)拓創(chuàng)新精氣神。區(qū)委希望這些同志振作起來(lái)，努力從被動(dòng)干工作向主動(dòng)創(chuàng)事業(yè)轉(zhuǎn)變，樹(shù)立“事靠人為，業(yè)靠人創(chuàng)”的事業(yè)心、目標(biāo)感，增強(qiáng)職業(yè)的自豪感，在工作中追求完美，在競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展的道路上不斷超越自我；要始終追求“比昨天做得更好”、“比別人做得更好”，營(yíng)造出“百舸爭(zhēng)流，千帆競(jìng)發(fā)”的爭(zhēng)先氛圍。唯有如此，才能做一名受人尊敬的好校長(zhǎng)、好老師，做一名回首往事不覺(jué)遺憾的好校長(zhǎng)、好老師，做一名勇于創(chuàng)新、敢于探索實(shí)踐的好校長(zhǎng)、好老師。