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青年教師會議上的發(fā)言

青年教師會議上的發(fā)言

  今天在座的,都是六年教齡以內(nèi)的青年教師,就像外面燦爛的陽光,青春作伴,神采飛揚,有著無限的活力與朝氣。這不禁令人感嘆——年輕真好!年輕是一種確實值得炫耀的資本。但這種資本因為來得太容易,無非老天恩賜,而不是自己努力爭取的,所以往往不太珍惜,非要到年華漸逝,才追悔莫及,為什么不趁著大好年華,好好做一番事業(yè),只剩下空空兩手?

  這個會議,目的就是要求我們青年教師發(fā)揚“只爭朝夕”的精神,抓住目前這難得的時光,加快專業(yè)成長步伐,來適應教育教學形勢發(fā)展的需要,否則,就會“逆水行舟,不進則退;平原牧馬,易放難收”了。

  怎樣促進教師專業(yè)成長?我覺得,我們青年教師要遵循一個發(fā)展的過程,達成四個“自我”。

  首先是認識自我。蘇格拉底說:“認識你自己。”這句話是說,最難認識的是人,特別是自己。事實上,只有先認識了自己,才能更好地認識別人,認識世界,認識我們所從事的教育事業(yè)。否則,以其昏昏,如何使人昭昭?我們必須找準自己的位置,悅納自己的職業(yè),把握自己的優(yōu)劣。這是做好工作的第一步,也是至關(guān)重要的一步。

  其次是發(fā)展自我。不可否認,青年教師對前途充滿期待,充滿激情;思維敏捷,容易接受新鮮事物、新鮮觀念,有一種敢闖敢干的勇氣,叫做初生牛犢不怕虎。但是,相對于中老年教師、特別是優(yōu)秀教師而言,教學經(jīng)驗仍有所欠缺,有待于繼續(xù)學習和不懈努力。看一個人年輕不年輕,主要看他是否具有年輕精神。如果停滯不前,吃不了苦,做一天和尚撞一天鐘,甚至連鐘也不撞,那么,他的年輕精神就淡化了,消失了,這就意味著他老氣橫秋,不太可能再在教育崗位上有所作為了。

  青年教師要發(fā)展,只能是三個詞:學習、實踐、反思。這可能需要一個過程,三年五年也不一定能完成的,但必須要做,要堅持。分開來說,一是虛心好學,學會借力借勢,“站在巨人的肩膀上”,向書本學習,向優(yōu)秀教師學習。二是實踐,勇于嘗試,敢于挑戰(zhàn)。想要知道梨子的滋味,你必須親口嘗一嘗。只有親身實踐,才能將理論、理念、經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己的實際能力。三是反思。多想一想,善于想一想,有沒有更好的辦法,能夠輕負高質(zhì),取得更佳效果。波斯納的“經(jīng)驗+反思=成長”既然已經(jīng)為人所共認,為無數(shù)事實證明了的,為何我們還不去忠實地照著做呢?

  再次是創(chuàng)造自我。教育尤其是成功的教育不等同于復制。這是一條真理。那么,從事教育的教師,他的傳承也不可能僅僅是復制。他必須是對前人的發(fā)揚光大。如果亦步亦趨,跟在人家屁股后面轉(zhuǎn)悠,將必然失掉自我,淪于平庸。因此,當我們青年教師發(fā)展到了一定的階段,就要及時總結(jié),提升規(guī)律,從入格,再到升格,最后形成鮮明的風格。如果一名教師,教育上毫無個性,拿不出獨特的一套,就很難引起學生的興趣,進而也不會產(chǎn)生良好的認知、情感上的溝通、共鳴和相互促進,事業(yè)自然就很難有太大發(fā)展。

  最后是成就自我。拿破侖說過,不想當元帥的士兵不是好士兵,那么,不想當特級教師的教師就不是好教師。教師需要默默無聞的奉獻精神,但不能一輩子默默無聞,而要有所建樹,大小成為一個名人。“我為什么要在這世界上白白走一遭呢?”當然,教師的自我成就包含兩個方面。一是成就自己,即自己功成名就。更重要的是第二點,成就學生!這一項的意義更大。教師的價值一般不是直接體現(xiàn),而是通過學生的成就間接體現(xiàn)的。只有自己教的學生成長了,成材了,教師才能深切感受到自我的成就感和事業(yè)的幸福感。

  以上僅是我的一點想法,也不全是我的原創(chuàng)。我是“拿來主義”者,但我作了闡發(fā),姑且算“站在巨人的肩膀上”吧,希望對大家有所啟發(fā)。工作十多年、幾十年后,當我們再回首往事,發(fā)現(xiàn)自己趁年輕做了一番事業(yè),相信,你會由衷地說一聲:年輕真好!

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