教師紀(jì)律作風(fēng)整頓講話稿
一、擺正教學(xué)為中心的位置關(guān)系
學(xué)校的根本任務(wù)是教學(xué)工作，教學(xué)是學(xué)校生存發(fā)展的基本前提，不談教學(xué)，離開(kāi)了教學(xué)，學(xué)校也就沒(méi)有生命力，也就失去了生存的意義。所以說(shuō)教學(xué)是學(xué)校的中心任務(wù)，學(xué)校的一切一切（人力、財(cái)力、物力）都要圍繞這個(gè)中心，推動(dòng)這個(gè)中心，服從這個(gè)中心。也就是教學(xué)中心說(shuō)。學(xué)校的機(jī)構(gòu)設(shè)置、規(guī)章制度的制定、輔助設(shè)施的建設(shè)以及學(xué)校每一位教職員工的言行都要服務(wù)于這個(gè)中心。
平時(shí)我們常說(shuō)教學(xué)是第一線，教學(xué)是前勤。既有前勤，也就有后勤。說(shuō)到后勤，人們往往會(huì)片面地認(rèn)為：后勤就是總務(wù)上的吃喝拉撒睡，水電勤雜加門(mén)衛(wèi)。我覺(jué)得后勤的概念不能僅是財(cái)物供應(yīng)、環(huán)境保證的硬件服務(wù)，這樣太狹隘。它應(yīng)還包括黨政工群團(tuán)組織等這些軟性的服務(wù)機(jī)構(gòu)。成立黨政工青婦群團(tuán)組織及各職能科室干什么？就是要保證教學(xué)這個(gè)中心的正常運(yùn)作，有利于教學(xué)這個(gè)中心，服務(wù)于教學(xué)這個(gè)中心。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是干什么的？是為教師服務(wù)的。而教師是直接作用于教學(xué)這個(gè)中心工作的。明白了這個(gè)道理也就明白了領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。這就要求我們領(lǐng)導(dǎo)要擺正位置，理順關(guān)系，切實(shí)回到以教學(xué)為中心的軌道上來(lái)。各職能部門(mén)科室要緊緊圍繞教學(xué)這個(gè)中心服務(wù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所分管的工作不一樣，性質(zhì)也不一樣，抓教學(xué)的是中心工作，不直接抓教學(xué)工作的是為教學(xué)這個(gè)中心服務(wù)的。也就是說(shuō)每個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都要心中裝著教學(xué)，嘴里念著教學(xué)，手里做著教學(xué)。一言一行，一舉一動(dòng)都要為了教學(xué)，千萬(wàn)不能中心偏移。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能因?yàn)榉止げ煌�，分管事�?wù)忙，散事、閑事多就不深入課堂，不去了解教學(xué)，甚至耽誤教學(xué)。要多去親近教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)，研究教學(xué)，對(duì)學(xué)校特別是對(duì)個(gè)人都有好處。
二、嚴(yán)字當(dāng)頭，勤奮不懈
有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)長(zhǎng)期任職產(chǎn)生了惰性，工作態(tài)度與工作作風(fēng)上出現(xiàn)了松勁、懈怠問(wèn)題，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是“嚴(yán)”不夠。工作不嚴(yán)肅，管理不嚴(yán)格，作風(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn)，有的甚至有“甘拜下風(fēng)”的想法。二是“細(xì)”不夠。經(jīng)驗(yàn)主義作祟，認(rèn)為過(guò)去都干過(guò)多次，年年如此，老一套，不再深究細(xì)查；借口抓大事，具體工作本該由自己去做卻安排其他人，而且不過(guò)問(wèn)，不檢查，不總結(jié)，簡(jiǎn)單化考慮，一般化要求，粗放化管理。三是“鉆”不夠。學(xué)習(xí)上鉆不進(jìn)去，整天忙忙活活，細(xì)枝末節(jié)，雞毛蒜皮，就是沒(méi)有時(shí)間思考研究問(wèn)題；管理上不鉆研，拈輕怕重，謹(jǐn)小慎微，不想刨根問(wèn)底，只想“得過(guò)且過(guò)”；班子之間、同志之間不注意團(tuán)結(jié)，工作形不成合力，不能公平發(fā)現(xiàn)啟用人才，也不能寬容對(duì)待使用人才，營(yíng)造和諧氛圍；研究上不鉆研，對(duì)分管工作發(fā)展思路模糊不清，落實(shí)辦法責(zé)任不明，缺乏工作方法，管理缺乏針對(duì)性。以上這些問(wèn)題雖然只是個(gè)別現(xiàn)象，但也反映出一種不好的苗頭和傾向。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校廣大教職工的領(lǐng)頭雁，如果自身精神面貌懶散，工作狀態(tài)不佳，會(huì)直接或間接影響教職工工作積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，給學(xué)校教學(xué)工作帶來(lái)被動(dòng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要堅(jiān)持原則，雷厲風(fēng)行，公平公正，不徇私情，絕對(duì)不能搞兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，絕對(duì)不能當(dāng)“墻頭草”，哪邊來(lái)風(fēng)哪里倒。（對(duì)待教職工兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：和脾氣的一派的與不對(duì)眼的所謂另類的不一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，人為地制造小團(tuán)體不和諧因素；覺(jué)得自己是領(lǐng)導(dǎo)不能和普通教職工一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，自己的標(biāo)準(zhǔn)要高于普通教職工還好，而恰好相反，把自己孤立于教職工之上。我覺(jué)得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能搞特權(quán)，不能有優(yōu)越感，不能在老師面前這樣炫耀：你們辦不到的事我能辦到，你們不敢做的事我敢做，你們應(yīng)該干的事我可以不干。這樣脫離群眾的領(lǐng)導(dǎo)怎么能讓群眾佩服。所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要敢于接受群眾的監(jiān)督，單從這一點(diǎn)上看我認(rèn)為三個(gè)級(jí)部的領(lǐng)導(dǎo)很不容易，上要接受除他仨之外的我們這些領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督，下要接受而且是每天時(shí)時(shí)刻刻地接受老師們的監(jiān)督，不用說(shuō)每天幾點(diǎn)名，一會(huì)在不在辦公室，在辦公室里干什么，工不工作，是不是臉又紅了，上課晚沒(méi)晚點(diǎn)等等，十幾雙眼睛天天如此監(jiān)督呀。其中滋味我們其他科室的領(lǐng)導(dǎo)也都是從大辦公室里走出來(lái)的，也都能體會(huì)到。說(shuō)到這里蹲科室的領(lǐng)導(dǎo)還好意思用兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求自己?jiǎn)�？要學(xué)會(huì)“慎獨(dú)”。）希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)自身肩負(fù)的責(zé)任，以對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，進(jìn)一步振奮精神，鼓足干勁，扎扎實(shí)實(shí)做好學(xué)校的各項(xiàng)工作。