幼兒園青年教師演講稿(精選3篇)
幼兒園青年教師演講稿 篇1
我常常在思考,我該給孩子們一個什么樣的愛?是熱烈的愛,或縱容的愛,還是冰冷的愛?當(dāng)我們看到個別孩子喜歡用武力解決問題時,我們該怎么辦?要嚴(yán)厲的批 評,還是輕描淡寫地說一句:下次不要這樣了,就了了而之呢?當(dāng)孩子拿著模糊的畫畫給我們看時,我們應(yīng)該用怎樣的語言對孩子說,是用表揚(yáng)還是敷衍的話語對孩 子說呢?有哪個孩子不喜歡被老師重視的,有哪個家長不希望自己的孩子得到更多的關(guān)愛呢?出于責(zé)任,讓我們用理性的愛來代替冷愛,溺愛,熱愛吧!讓我們用愛 給孩子撐起一片廣闊的天空,讓我們用愛如爐火般去溫暖孩子的心靈,讓我們用愛如熾光燈般去點(diǎn)亮孩子的理想。平等交流,微笑贊美,分享欣賞……這一切才是教 育的真諦,才是愛的真諦。
因?yàn)樨?zé)任,愛不再偏頗;因?yàn)樨?zé)任,愛不再縱容;因?yàn)樨?zé)任,愛不再冷酷!幼兒教師是平凡的,幼兒教師的責(zé)任又是重大的,“任重而道遠(yuǎn)”,就是對幼兒教師工作 的寫照。幼兒教育工作如履薄冰,時刻要把孩子們的安全放在首位!這是幼兒教師常掛在嘴邊的一句話。當(dāng)我們看到一個孩子不小心摔倒,扭傷了腳,是不是比他的 家人還要著急?也許有人會覺得做教師責(zé)任太重,壓力太大,但是,沒關(guān)系,愛會讓幼兒教師的心胸變得寬廣,愛會緩解幼兒教師緊繃的神經(jīng)。左心房,右心房,合在一起就是一顆完整的心。在這顆心里,愛在左,責(zé)任在右,它們合在一起,就是幼兒教師同舟共濟(jì)的船槳!
還記得那年我?guī)∫话,我們班來了一名特殊的孩子?ldquo;白宜楊”。入園時,她雖然比班上其他幼兒大,但她的語言發(fā)育滯后,處于學(xué)習(xí)語言的模仿階段,說話分不 清人稱、時間、空間,不能清楚的表達(dá)自己的意愿,不會與同伴交談、游戲,自我封閉,過分依戀成人,帶班教師不組織幼兒活動時,她揪著教師衣角寸步不離,教師在班上組織教學(xué)活動時,她要么,一聲不吭,要么,嘴里不停地說著她從電視里學(xué)到的廣告詞,教師稍不留神,她便會自由散漫地往戶外跑。戶外活動游戲時她不合群,遠(yuǎn)離集體,獨(dú)來獨(dú)往,不管教師怎么說,她也不予理睬,我行我素。幼小的她既沒有安全意識,更沒有自我保護(hù)能力,一點(diǎn)自我控制能力也沒有,經(jīng)常對班上的幼兒進(jìn)行出奇不備的攻擊,對班內(nèi)外環(huán)境布置及設(shè)施也經(jīng)常隨意去破壞。對于自己行為造成的不良后果沒有絲毫歉意。起初白宜楊這樣我行我素的行為,牽扯了班上老師大量的精力,班里正常的教育教學(xué)活動受到了嚴(yán)重的干擾,其他幼兒的學(xué)習(xí)、生活、安全也將無法保證,事故隱患時時存在,班上其他幼兒家長意見紛紛。面對著一邊是群體,一邊是極其特殊的個體,我感到了任教以來從未有過的壓力和無助。怎么辦?按照以往慣例,我完全可以“該幼兒以不適應(yīng)集體生活”為理由將他 退回。但每當(dāng)我將要做出這樣的決定時還是猶豫了,我深知一個優(yōu)秀的幼教工作者應(yīng)該是以“理解與寬容”去接納每一個幼兒,不使他們失去最佳的受教育時機(jī)。但 是,接納就意味著加倍付出與奉獻(xiàn)。經(jīng)過了激烈的思想斗爭,人民教師的責(zé)任感、使命感,促使我堅定信念,迎難而上,把奉獻(xiàn)與愛心熔鑄在平凡的崗位上,把辛勤與汗水揮撒在幼兒的心田。經(jīng)過一個學(xué)期的努力,白宜楊有了巨大的進(jìn)步,現(xiàn)在已經(jīng)成為班里深受大家喜愛的一員了。
現(xiàn)在的我,時刻牢記:我是一名幼兒教師,要對孩子負(fù)責(zé),要平等的對待、欣賞每一位孩子,不能以貌取人,厚此薄彼,為每一位孩子創(chuàng)造平等發(fā)展的機(jī)會。讓孩子在和諧、溫馨、安全的環(huán)境中健康成長。我是一名幼兒教師,要對家長負(fù)責(zé)。要向家長一樣呵護(hù)孩子,又要培養(yǎng)孩子的各種能力和良好習(xí)慣。引導(dǎo)孩子探索世界的奧秘,讓家長放心吧孩子交到我的班上。我是一名幼兒教師,要對我的幼兒園負(fù)責(zé)。不但要毫無怨言、認(rèn)真負(fù)責(zé)的做好幼兒園的各項工作,還要做個智慧型的老師,把每天重復(fù)簡單的事做好,把平凡瑣碎的事做好。用平常心對待工作,讓自己快樂的工作。
冰心老人有一段話:“愛在左,責(zé)任在右,走在生命之路的兩旁,隨時撒種,隨時開花,將這一徑長途點(diǎn)綴得花香彌漫,使穿枝拂葉的莘莘學(xué)子,踏著荊棘,不覺得痛苦,有淚可流,卻覺得幸福。”老人說的多好啊,她把我們教師的工作,形象地比喻成在學(xué)生的人生之旅中撒播種子,成就花香彌漫的仙子,好美的一幅圖畫呀。是啊,我們選擇了教師這個職業(yè),就等于選擇了一種浪漫的生活。每天我們把愛與責(zé)任放在自己的左右心房,伴著孩子們一顆顆稚嫩的心靈砰然而動。我珍愛我從事的幼教事業(yè),我不敢說我為工作付出了多少,我也沒有做出什么驚人的壯舉,但正是在這平凡和樸實(shí)中,督促著我用教師的職業(yè)道德詮釋著一個普通幼兒教師存在的價值觀。
幼兒園青年教師演講稿 篇2
德國詩人席勒在《播種者》中寫道“你把希望的種子交給了大地,等待春天的萌芽,你在時間的犁溝里撒下智慧的種子,讓它悄悄的開花!比绻f教育是一方充滿希望的沃土,那么教師就是那辛勤的播種者,他們守望著青春的歲月,傳遞著不渝的信念。作為其中的一員,我自豪,我在行著高尚的師德足跡,追尋最美的教育人生。
六年前,我踏上三尺講臺,實(shí)現(xiàn)了自己的教師夢。初登講臺,當(dāng)我看到幾十雙渴求知識的眼睛,聽到學(xué)生叫我老師時,我
在我們的校園里,?吹揭晃恢心昴薪處,總是早早的站在校園內(nèi),笑容可掬的迎候師生,學(xué)生們見到他總是親切的叫一聲“校長好!”他就是我們的胡校長。胡校長治校嚴(yán)謹(jǐn)有方,他更關(guān)心教師的冷暖,學(xué)生的成長。他愛生如子,走在校園里,他會和學(xué)生溝通交談,撫摸孩子可愛的笑臉。此時的校長儼然是一位慈祥的父親,讓人覺得是那么的親切。學(xué)校的教學(xué)樓屋頂瓦面漏雨,校長親自爬上屋頂檢修。飲水井臟了,校長親自下到井底清淤。老師們戲稱“我們的校長能上天入地”。見到校長隨手撿起校園地上的紙片,彎下腰的那一份自然,讓我看到了領(lǐng)導(dǎo)的高尚師德,更為我們年輕教師樹立了榜樣。
教育者最難能可貴的品質(zhì)就是對學(xué)生的愛,陶行知先生說得好:“愛滿天下,愛生如子!睅资陙碜T端心老師始終以一顆慈母般的心,和強(qiáng)烈的責(zé)任感,關(guān)心愛護(hù)引導(dǎo)每位學(xué)生。譚老師經(jīng)常這樣說:“我要讓愛灑滿每個孩子的心田,不讓一個孩子受到傷害。”譚老師今年五十五歲了,她家孩子沒正式工作,丈夫患高血壓不能自理,家里沒房子,住出租屋。譚老師這個月就要退休了。本來去年就可以休息,可她跟校長要求,要教完這一年,即使退休了也會教完這一學(xué)期。譚老師,我們問她為什么,她深情地說“愛,舍不得、丟不下”。譚老師從教幾十年,一直擔(dān)任一年級的包班教學(xué)。今天她還一如是往,大家都知道,一年級包班教學(xué)的辛勞,譚老師日復(fù)一日,年復(fù)一年,整天被圍在學(xué)生中間。望著她那面帶慈祥的笑容,哈腰撫摸學(xué)生的輕盈,舉手投足間飄灑的一縷縷銀發(fā),誰能不浸潤自己的眼睛。我怎能選擇逃避呢。
停下腳步,來看看身邊的人,真正的好老師不是遙不可及,高尚的師德也不是枯燥的理論和高舉的旗幟,它就在我們的身邊,它可以是一種狀態(tài):是陳主任的風(fēng)風(fēng)火火和雷厲風(fēng)行;是李紅元老師的嚴(yán)肅認(rèn)真和精益求精;是江丹鳳老師的朝氣蓬勃和古道熱腸。它還可以是一種行動:是譚芳英老師對學(xué)生的濃厚深情和悉心呵護(hù);是彭小鋒老師課下對學(xué)生的耐心傾聽和平易近人; 它更是一種精神:是胡校長的兢兢業(yè)業(yè)和豪邁灑脫。不只是他們,在座的每一位,都有著獨(dú)特的魅力,一個會心的微笑,一句溫存的問候,一汪感動的淚水,一次傾心的交流,一番嚴(yán)厲的批評,一節(jié)精彩的課都在體現(xiàn)著老師們的風(fēng)采和內(nèi)涵。沒有驚天動地的豪言,卻在腳踏實(shí)地干;沒有望洋興嘆的感慨,卻用滴水石穿的信念在前行;沒有身為人師的驕傲自負(fù),卻在收獲著一季又一季的桃李芬芳。
一顆挺拔的樹,是一幅優(yōu)美的畫,一片秀美的林,繪就一道永恒的風(fēng)景,這些教師,他們普通、善良、敬業(yè)、無私,他們正用自己的無私奉獻(xiàn)和辛勤勞動,實(shí)踐著自己的人生追求,為教育事業(yè)的抹上濃重的一筆!
人生最美在追求,衷心祝福我們所有的老師們,讓我們在不斷的追求中享受教育的幸福,創(chuàng)造幸福的教育!讓我們一起努力,攜手共進(jìn),共同演繹教師的風(fēng)采!最后,祝愿我們的學(xué)校越來越美好!祝大家都一切順利!
幼兒園青年教師演講稿 篇3
青春,是蓬蓬勃勃的生機(jī),是不會泯滅的希望,是一往無前的勇敢;責(zé)任,就是擔(dān)當(dāng),就是付出,就是對我們要做的事情有一種熱愛;和諧,是美的最高境界,是世界的本質(zhì),是一切事物的原則;而奉獻(xiàn),是一種情懷,是一種境界,讓我甘愿像蠟燭那樣燃燒自己,也要使周圍的一切大放光彩!
——題記
青春,是我工作的源泉和動力。當(dāng)風(fēng)華正茂,稚嫩不成熟的我們初出校園時,或許,我們唯一的資本,就是青春。所以,在踏上三尺講臺的1年半以來,我始終秉著熱情與激情,不斷努力,虛心學(xué)習(xí),積極上進(jìn),盡心盡責(zé),用我的青春和沖勁,努力讓我的教育生涯綻放光芒!
責(zé)任,是一種職責(zé)和義務(wù)。雷鋒說過:“如果你是一滴水,你是否滋潤了一寸土地?如果你是一線陽光,你是否照亮了一分黑暗?如果你是一粒糧食,你是否哺育了有用的生命?如果你是最小的一顆螺絲釘,你是否永遠(yuǎn)堅守你生活的崗位?”我們教師的責(zé)任,不單是教書,更是育人,而我始終圍繞著這個目標(biāo)不斷努力著。
和諧,是時代的召喚。工作、學(xué)習(xí)、生活,它們內(nèi)在是和諧的,一個人,一件事物,不管是大,還是小,也不管是簡單,還是復(fù)雜,不管是聰明,還是愚昧,這些外在的形式毫無影響,他們一律都是和諧的。所以,創(chuàng)造和諧愉快的工作與學(xué)習(xí)生活環(huán)境,也是我們每一個教師應(yīng)當(dāng)遵循的原則和追求的境界。
奉獻(xiàn),是一種心甘情愿的情感!按盒Q到死絲方盡,蠟燭成灰淚始干”,這或許就是對奉獻(xiàn)的最好注解。正如日本著名的“松下電器”創(chuàng)始人松下幸之助說的那樣:“上天賦予的生命,就是要為人類的繁榮和平和幸福而奉獻(xiàn)!币?yàn)椋坏嗡,唯有融入大海才不會干涸,一個教師,只有將個人的價值與對學(xué)生的付出結(jié)合起來,生命價值才得以完美展現(xiàn)。而我想,教師的價值,更在于燃燒自我,傾盡全部,這也應(yīng)該成為我們所有教師的精神追求!
09年夏天起,戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰的我,在教學(xué)上,在班主任工作中,在各種問題處理中,或多或少都碰過釘,撞過墻。我流淚過,病倒過,彷徨過,迷惑過。
然而,在這一場又一場征程中,我始終銘記著:飛揚(yáng)的青春,是我的能量;崇高的責(zé)任,是我的使命;唯美的和諧,是我的義務(wù);無悔的奉獻(xiàn),是我的追求。我相信,我那耀眼的青春,只要在敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感和燃燒自我的奉獻(xiàn)精神中起舞,就一定能閃耀出最燦爛的光芒!