教育研討會演講稿：加強(qiáng)實踐教學(xué) 創(chuàng)新音樂教師教育

　　教育研討會演講稿：加強(qiáng)實踐教學(xué) 創(chuàng)新音樂教師教育

　　在中奧音樂教育論壇上，根據(jù)安排我介紹的是中國音樂教師教育的情況，因為是代表政府層面發(fā)言而非表達(dá)個人的學(xué)術(shù)觀點，所以，主要是從積極的角度對我國音樂教師教育所取得的成績進(jìn)行了總結(jié)，實際上應(yīng)該理解為這是我們今后的努力方向。故這篇短文如果有些言過其實，還請大家予以諒解——郭聲健。

　　加強(qiáng)實踐教學(xué) 創(chuàng)新音樂教師教育

　　摘要：提高音樂教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)實踐與教學(xué)實踐能力是當(dāng)前音樂教師教育改革創(chuàng)新的重點，主要從以下幾個方面展開：一、加大課程體系的實踐性比重，強(qiáng)調(diào)各門課程對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的擔(dān)當(dāng)；二、延長實習(xí)時間與豐富實習(xí)形式，通過教育實習(xí)提升學(xué)生的教學(xué)實踐能力；三、開展基本功比賽活動，引領(lǐng)學(xué)生全面提升藝術(shù)實踐與教學(xué)實踐技能；四、鼓勵大學(xué)生去農(nóng)村支教，將加強(qiáng)實踐教學(xué)與緩解農(nóng)村師資缺乏狀況有機(jī)結(jié)合。

　　關(guān)鍵詞：音樂教師教育；實踐教學(xué)；實踐能力；改革創(chuàng)新。

　　XX年啟動的基礎(chǔ)教育音樂課程改革，在有力推動中國基礎(chǔ)音樂教育向前發(fā)展的同時，也使得音樂教師教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。能否培養(yǎng)出合格的中小學(xué)音樂教師，以跟上基礎(chǔ)音樂教育改革發(fā)展的步伐，已經(jīng)成為音樂教師教育無法回避的現(xiàn)實問題。在中國，由于廣大學(xué)生與家長的音樂學(xué)習(xí)熱情持續(xù)高漲，高中學(xué)生的高考升學(xué)壓力有增無減，因而高校音樂教育專業(yè)的生源問題一直以來都是高枕無憂。據(jù)統(tǒng)計，目前全國普通高校開設(shè)音樂學(xué)本科專業(yè)的學(xué)校413所，其中擁有師范教育類學(xué)科點的學(xué)校211所，在校音樂教育專業(yè)本科生多年來均保持?jǐn)?shù)十萬之眾，如此欣欣向榮的招生景象也在客觀上助長了音樂教師教育固步自封、不思進(jìn)取的惰性，缺乏改革的動力與激情，固守傳統(tǒng)的專業(yè)化教學(xué)模式，與基礎(chǔ)音樂教育的需求相脫節(jié)，以至于培養(yǎng)出來的畢業(yè)生無論是職業(yè)素養(yǎng)或是素質(zhì)結(jié)構(gòu)都難以勝任中小學(xué)音樂教師的角色，尤其是教育教學(xué)實踐能力嚴(yán)重缺失，大學(xué)畢業(yè)走上中小學(xué)講臺普遍感到無所適從或力不從心。正是在如此嚴(yán)峻的現(xiàn)實背景下，近年來，國家教育部及各高等學(xué)校正在積極穩(wěn)妥地進(jìn)行著音樂教師教育的改革探索。由于音樂教育專業(yè)學(xué)生的實踐能力在很大程度上決定著他們的教育教學(xué)水平，并最終決定著他們能否勝任中小學(xué)音樂教學(xué)工作，因此，加強(qiáng)實踐教學(xué)正成為目前中國音樂教師教育改革創(chuàng)新的重點。

　　所謂實踐教學(xué)，就是以提升學(xué)生的實踐能力為目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與形式具有實踐性特征的各類教育教學(xué)活動。實踐能力，對于音樂教育專業(yè)學(xué)生而言，主要包括藝術(shù)實踐能力和教學(xué)實踐能力兩個大的方面。這里的藝術(shù)實踐能力并不等同于專業(yè)舞臺表演能力，而是特指在中小學(xué)課堂上進(jìn)行音樂教學(xué)所必備的示范表演、專業(yè)輔導(dǎo)、活動組織等多方面能力，它強(qiáng)調(diào)的是“多能”而非“一專”，關(guān)注的是“厚基礎(chǔ)”而非“高精尖”，側(cè)重的是“上講臺”而非“上舞臺”。而教學(xué)實踐能力則是指在先進(jìn)教學(xué)理念的引領(lǐng)下，科學(xué)選擇和運用教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價方式，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造民主的教學(xué)氛圍，以確保學(xué)生在課堂上快樂表現(xiàn)、欣賞、創(chuàng)作音樂等所必備的能力。

　　提高音樂教育專業(yè)大學(xué)生的藝術(shù)實踐與教學(xué)實踐能力，不僅需要在常規(guī)的課程與教學(xué)中重視實踐性，如課程設(shè)置突出實踐性，課程教學(xué)關(guān)注實踐性，課程評價體現(xiàn)實踐性等，以便在日常的課堂教學(xué)中切實培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，而且還需要開展專門的實踐性活動，以引導(dǎo)師生在課堂教學(xué)、課外活動、校園文化環(huán)境建設(shè)中樹立實踐意識和重視實踐能力的培養(yǎng)，并且通過這些實踐性活動有效提升大學(xué)生的實踐能力。正是基于這樣的認(rèn)識，近年來，在國家教育部的正確部署和精心組織下，以加強(qiáng)實踐教學(xué)為重點的音樂教師教育改革正在積極推進(jìn)之中且初見成效。具體來說，主要采取了以下四個方面的舉措。

　　一、加大課程體系的實踐性比重，強(qiáng)調(diào)各門課程對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的擔(dān)當(dāng)。

　　XX年，國家教育部印發(fā)了《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》，該方案從XX年秋季開始實施。XX年，教育部又印發(fā)了《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，確立了“課程指導(dǎo)方案”所規(guī)定的11門專業(yè)必修課程的課程性質(zhì)與目標(biāo)、課程內(nèi)容與教學(xué)、課程實施與評價原則等。XX年9月開始，教育部組織開展了全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程教學(xué)試點工作，確定了22個省的45所試點學(xué)校，以“課程指導(dǎo)方案”為依據(jù)，積極探索音樂教師教育改革。XX年10月，教育部又組織了全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（師范教育類）本科專業(yè)課程教學(xué)調(diào)研，全面了解音樂教育專業(yè)的辦學(xué)水平和整體發(fā)展?fàn)顩r。這些文件的印發(fā)與有關(guān)活動的開展，表明國家對音樂教師教育的極度重視，其行政力度前所未有，對推動中國音樂教師教育的改革發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。