暑假全校教師集訓(xùn)會(huì)發(fā)言稿
一個(gè)多月后，我收到報(bào)社寄來(lái)的樣報(bào)，還有60元的稿費(fèi)，我激動(dòng)了一下午。自己一個(gè)星期的晚上，換來(lái)了一篇職評(píng)的論文，還有兩個(gè)星期的補(bǔ)課費(fèi)，我告訴自己值：提升了自己的文本解讀能力，也讓自己有了不小的意外收入。從此，我開(kāi)始以寫(xiě)促教的個(gè)人成長(zhǎng)道路，辦公室里，我多了對(duì)課文的研讀，多了對(duì)同事的請(qǐng)教，多了對(duì)教材教法的研究，硬是逼著自己。說(shuō)起了逼自己成長(zhǎng)，我多年來(lái)寫(xiě)約稿有一個(gè)規(guī)矩，從不拒絕編輯的要求，從開(kāi)始的文本解讀到后來(lái)語(yǔ)文老師最為討厭的作文教案編寫(xiě)，作文提升指導(dǎo)，綜合性學(xué)習(xí)學(xué)案的編制，我總是有“有約必復(fù)”，一次不行，兩次；兩次不行，三次。用不斷的學(xué)習(xí)、修改提升自己研討教材的機(jī)會(huì)。
在這個(gè)過(guò)程中，我開(kāi)始了第一次與大師級(jí)的語(yǔ)文專(zhuān)家學(xué)習(xí)過(guò)程，那一年暑假培訓(xùn)，我平生第一次聆聽(tīng)了省教研員楊紅森老師的指導(dǎo)，開(kāi)闊了不少視野；后來(lái)，我多次有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)特級(jí)教師余映潮的公開(kāi)課和評(píng)課、說(shuō)課等，讓我教學(xué)的視野第一次不再孤立的教知識(shí)，作為知識(shí)的傳授者，我意識(shí)到教學(xué)是一種藝術(shù)，一種與學(xué)生互動(dòng)交流，共同提升的藝術(shù)。我認(rèn)識(shí)到時(shí)間加汗水的教學(xué)之路終會(huì)有走到盡頭的那一天。說(shuō)真的，現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)生太累了，他們大多沒(méi)有屬于自己的課外時(shí)間；老師太累了，走進(jìn)教室在講，課外輔導(dǎo)也在講，有時(shí)忙得連自己的孩子也沒(méi)有時(shí)間帶好。怎么辦？唯有提升自己的教學(xué)藝術(shù)，改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧與方法，才是語(yǔ)文課堂提升的正確道路。我開(kāi)始了提升教學(xué)，自我要求，做到“四個(gè)一”：
研究模式，養(yǎng)成一種風(fēng)格。雖然大師們告訴我說(shuō)：“教無(wú)定法�！痹S多老師也討厭教學(xué)有一種固定模式。我也這樣認(rèn)為，教學(xué)是不可能有唯一正確的模式。這對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)特別豐富的老師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是真理，可對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不太豐富的老師來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)殺手，教無(wú)定法讓我們教學(xué)會(huì)就得一無(wú)所有，既沒(méi)有章法，也沒(méi)有系統(tǒng)，成為“滿(mǎn)堂灌”、“滿(mǎn)堂淋”。學(xué)會(huì)一種教學(xué)思路，并在長(zhǎng)期的模仿實(shí)踐中有自己的思考，這才是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的最好方式。一開(kāi)始，我覺(jué)得余映潮老師的《板塊式教學(xué)思路》非常實(shí)用：初學(xué)者可以學(xué)其形，提升者可以悟其神，而創(chuàng)造者可以借其法。比如，一篇閱讀課文可以采用四讀法：“初讀整體感知、精讀分析人物、品讀賞析語(yǔ)言、悟讀拓展遷移”，條理清晰，每一次閱讀的層次也出來(lái)了，這樣對(duì)上好一節(jié)課是非常重要的。在這個(gè)過(guò)程中，我知道了長(zhǎng)課文要短教，做到一課一得；短課文要長(zhǎng)教，做到精讀細(xì)品。慢慢地，教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)收放開(kāi)始收放有度了，一節(jié)課的設(shè)計(jì)都會(huì)在不知不覺(jué)中悄然完成，一切都是顯得設(shè)計(jì)精心，一切都是那么順其自然。
解讀課文，提升一種能力。解讀教材的能力，是老師基本功之一。剛上班那會(huì)，我和許多老師一樣，上課前總會(huì)把教參上的資料抄在課本上，上課的時(shí)候，從頭到尾講一遍，老師很累，學(xué)生很苦。課堂沒(méi)重點(diǎn)，復(fù)習(xí)沒(méi)抓手。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)單元目標(biāo)是訓(xùn)練重點(diǎn)，文體考查點(diǎn)為課文講學(xué)的突破點(diǎn)。我結(jié)合寫(xiě)作的需要開(kāi)始獨(dú)立解讀文本。多年來(lái)，我堅(jiān)持一組課文選擇一篇進(jìn)行獨(dú)立解讀，寫(xiě)成解讀文字，探尋課文文本美點(diǎn)，可以是結(jié)構(gòu)美、語(yǔ)言美，也可是寫(xiě)法、主題等等。從最初的對(duì)人教版本課文，到現(xiàn)在的語(yǔ)文版、蘇教版、北師版、鄂教版、長(zhǎng)春版等七八種教材，我都可以看著電子課文寫(xiě)出自己對(duì)文本的鑒賞。這個(gè)過(guò)程中，我有一點(diǎn)心得是可以與大家分享，那就是最開(kāi)始的寫(xiě)作過(guò)程中，不要盲目，一定要善于借助網(wǎng)絡(luò)收集專(zhuān)家學(xué)者對(duì)文本的解讀，可以雜取種種，為我所用，有點(diǎn)共鳴就借題發(fā)揮�？炊嗔�，學(xué)多了，自己就掌握了寫(xiě)作的套路，很輕松的便找到了解讀的突破口了。在這里，我有要告訴想在這方面走得更遠(yuǎn)的老師：寫(xiě)作千萬(wàn)不要圖省事，抄襲網(wǎng)絡(luò)，報(bào)紙什么的。多年來(lái)，我為了增加自己的每一次練筆機(jī)會(huì)。我利用學(xué)校布置的諸如師德論文、總結(jié)年度總結(jié)、教學(xué)反思等多種機(jī)會(huì)，總是要求自己獨(dú)立完成，哪怕詞不達(dá)意也沒(méi)有關(guān)系，只要自己在做，一定可以鍛煉提高。有時(shí)候，我們長(zhǎng)期玩電腦提筆寫(xiě)字都會(huì)有一種茫然：忘記了。其實(shí)，寫(xiě)作也是如此，長(zhǎng)期不寫(xiě)一篇文章的老師，有時(shí)真的不如學(xué)生寫(xiě)作快，提筆會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手的情況。
備好教案，打造一點(diǎn)絕技�，F(xiàn)在流行集體備課了，我覺(jué)得這種形式的出發(fā)點(diǎn)是好的，減輕了老師們抄教案的時(shí)間，有了更多的精力去深研教材。在這種情況下，我以為如果我們堅(jiān)持每學(xué)期備好一組課文，定會(huì)收獲不少。從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，這一組課文基本涵蓋了教學(xué)的所有課型，如果自己精心準(zhǔn)備的課，一定不會(huì)讓這樣的表演機(jī)會(huì)敷衍而過(guò)，作文指導(dǎo)也好，評(píng)講也好，綜合性學(xué)習(xí)也好，都會(huì)上得有滋有味。同時(shí)，如果每個(gè)月堅(jiān)持上好一組課型，我想對(duì)于自己教學(xué)風(fēng)格的形成定會(huì)有所幫助。在這里舉一個(gè)切身的例子，去年春上我應(yīng)《試題研究》之約，模擬編寫(xiě)了一套襄陽(yáng)市中考語(yǔ)文仿真練習(xí)，編寫(xiě)時(shí)我考慮到當(dāng)年襄陽(yáng)改名是一件大事，就在試題的多個(gè)地方有意融入進(jìn)去。結(jié)果當(dāng)年的中考就考了這樣的一個(gè)閱讀大題13分，事后編輯部打來(lái)電話(huà)說(shuō)：“陳老師，你的試題發(fā)在試題研究上挺遺憾的，如果放在發(fā)行量更大的中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)上，影響會(huì)更有效果�！苯衲甏杭荆麄冇痔崆凹s我編寫(xiě)了多套適應(yīng)多個(gè)考區(qū)的仿真題目，據(jù)目前反應(yīng)的情況來(lái)看，押中了多地的閱讀與作文題目。