在高三家長(zhǎng)會(huì)上的講話(huà)
3、樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)觀念。當(dāng)今社會(huì)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)，要求學(xué)生立足自我，超越自我，明確“競(jìng)爭(zhēng)出成績(jī)，競(jìng)爭(zhēng)出人才”、“人生能有幾回搏”的道理，要敢于吃大苦，攻難關(guān)，力爭(zhēng)上游，奮勇當(dāng)先，吃得苦中苦，方為人上人。
4、進(jìn)行分層次教學(xué)�？赡芎枚嗉议L(zhǎng)今天帶著一個(gè)很關(guān)心的問(wèn)題來(lái)的:“你們學(xué)校為什么要分班？分在普通班我的孩子還有希望嗎？針對(duì)這些為體，我想多將幾句。
首先，分層次教學(xué)就是我國(guó)自孔子以來(lái)的教學(xué)傳統(tǒng)：因材施教，也符合教育部要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)的精神。從大道理上講，大家不會(huì)不知道，解放以后，我國(guó)實(shí)施大一統(tǒng)的教學(xué)模式，事實(shí)證明這是失敗的。特別是高中，學(xué)生進(jìn)入高中以后，社會(huì)、家庭環(huán)境的影響不同，學(xué)生的個(gè)性不同，使他們的學(xué)習(xí)差異很大，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生增多，兩極分化日益加劇，導(dǎo)致部分學(xué)生厭學(xué)輟學(xué)。其次，分層次教學(xué)是我校歷來(lái)的做法，事實(shí)也證明是一種提高教學(xué)質(zhì)量的成功辦法。根據(jù)不同層次的學(xué)生的實(shí)際水平，分成不同層次的班級(jí)既不壓制學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)，又不放棄基礎(chǔ)差的學(xué)生。幾年的實(shí)踐證明，這種做法是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法�？墒侨ツ�，也就是你們的孩子讀高二的時(shí)候，學(xué)校試行不分參諷刺教學(xué)，結(jié)果相當(dāng)失敗。前幾年我校高考升學(xué)率在龍灣私立學(xué)校名列前茅，不但快班考得好，就是普通班也有十幾個(gè)學(xué)生考上，依我看，歸功于分層次教學(xué)。
第三，分層次教學(xué)并不是放棄學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，而是更加重視。如果將他們放在快班學(xué)習(xí)，根據(jù)歷年經(jīng)驗(yàn)，肯定考不上大學(xué)，放在普通班，“矮子里面挑長(zhǎng)子”，肯定有不少同學(xué)會(huì)考上。就拿我自己來(lái)說(shuō)，我的女兒今年讀高一，成績(jī)一般，如果我想她進(jìn)快班，是很容易的。但我寧愿叫她在普通班，我想在快班說(shuō)不定會(huì)害了她。
那么我們又是怎樣重視普通班的呢？
�。ㄒ唬┡渲煤涂彀嘁粯拥慕處�。一個(gè)老師都帶一個(gè)快班和一個(gè)普通班。
�。ǘ┻x擇富有班主任工作經(jīng)驗(yàn)、成績(jī)出色的老師擔(dān)任普通班的班主任，班級(jí)管理絕不放松，比如黃召志老師，他歷來(lái)帶高三班主任，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，班主任工作得力，深受同學(xué)歡迎和喜愛(ài)。我相信這些老師的工作肯定也會(huì)得到這一屆學(xué)生及你們的好評(píng)和贊揚(yáng)。
�。ㄈ⿲�(duì)普通班和快班我們一視同仁，手心手背都是肉，補(bǔ)課、晚修、補(bǔ)課指導(dǎo)師都一樣。
三、對(duì)各處室管理的要求（省略）
總之，我們的心是一樣的，都是為了孩子，因此我們的勁也應(yīng)該往一處使，只有家長(zhǎng)和學(xué)校攜起手來(lái)，我們才能成功，只要我們攜起手來(lái)，我們就一定能夠成功！