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小學(xué)家長會發(fā)言稿

小學(xué)家長會發(fā)言稿

  2、與老師相處,F(xiàn)在我們提倡師生平等,教師和孩子們要經(jīng)常溝通,向朋友一樣真誠地交流。同時,尊師重教是中華民族的傳統(tǒng)美德,我們班的孩子在各位家長的教育下十分懂得尊重我,每天問早問好、謝謝再見都掛在嘴上,最使我感動的是在教師節(jié)的時候,有孩子給我寫了信,從信中表達(dá)了對我的尊敬和感謝,上周五孩子們離校時大家都預(yù)祝我春節(jié)快樂、寒假愉快,有的孩子說:“劉老師、辛苦了!”有孩子說“劉老師,開學(xué)再見!”,我真正感受到孩子們長大了、懂事了。其實,良好、和諧的師生關(guān)系會使教師更加投入工作,讓學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)。記得這學(xué)期的運(yùn)動會上,我們班顆粒無收,我和他們都非常的失落,周末回家我和他們都寫了日記,大家互相交流感想、責(zé)備自己的過失,信心百倍地表示到了三年級我們一定要實現(xiàn)零的突破。雖然,運(yùn)動會失利了,但這次教育卻是成功的。我和孩子們的距離又拉近了許多。在與老師的相處中,學(xué)生是愉快的,在與學(xué)生的相處中,我也是愉快的。在尊敬老師這一點(diǎn)上,我們的孩子還是有不足的地方,看到學(xué)校其他老師(沒教他們)不能主動問好,其實,多數(shù)孩子通過各種渠道都認(rèn)識學(xué)校的老師,只是由于膽小、害羞而不能將問好的話脫口而出。有一次,我乘車遇到一位其他班的孩子,他不好意思叫我,身邊的家長就對他說那是學(xué)校的老師,快去打個招呼,孩子馬上過來說了一聲:“劉老師好!”我又問他在哪個班,叫什么,過后,我在他班的 班主任那兒了解了他,還表揚(yáng)了他!窈,在這方面我們都要注意引導(dǎo)。

  3、與同學(xué)相處。同齡人之間在一起很容易自由交流、無拘無束。學(xué)生之間是非常純潔、正直的友情。我們不能用成人的眼光來看待他們的一些行為,比如在進(jìn)行各種評選時,往往是好朋友站出來當(dāng)眾指出同伴的不足之處而且言辭非常尖銳,但下課后兩人關(guān)系又十分融洽,這一點(diǎn),我們成年人難以做到,這就是兒童的天真與單純。同學(xué)之間在一起相處難免發(fā)生一些“矛盾”,有孩子常常在老師和家長面前數(shù)落對方的不是,試圖借助大人的力量來化解矛盾,這是兒童的普遍心理。而我們一定要全面了解實情,教給孩子與人平等相待、友好相處的方法、培養(yǎng)孩子適應(yīng)環(huán)境的能力。在這一點(diǎn)上,賈若藝的家長處理得很好,孩子回家反映與同桌有矛盾,影響自己的學(xué)習(xí),家長并沒有找老師給孩子換位子,而是要我別給她調(diào)位,讓她自己去處理與同桌的關(guān)系,后來兩位同學(xué)不僅很難發(fā)生口角,而且成了好朋友,用不恰當(dāng)?shù)脑拋碚f,這個孩子有了化敵為友的能力。所以,在看待同學(xué)關(guān)系這個問題上,我們不能充當(dāng)孩子的保護(hù)傘,而要充分利用這些機(jī)會培養(yǎng)孩子的交際能力、適應(yīng)能力、解決問題的能力。有家長認(rèn)為孩子在校與同學(xué)發(fā)生了矛盾就是受欺負(fù)了、受委屈了,其實不然。其一、身體接觸就算打架嗎?有孩子在下課時喜歡拍一拍同伴,這其實是表示友好,是兒童的天性,有孩子來回地打就有可能使一方獲勝、另一方哭訴著來找老師,所以我們要正確看待學(xué)生之間的矛盾,不能只顧護(hù)短到學(xué)校來指責(zé)別人、為自己的孩子撐腰,這樣不僅容易嚇著孩子,也不利于自己的孩子。當(dāng)然,我們班沒有這樣的家長。其二、一個巴掌拍不響。我們要詳細(xì)了解事情,引導(dǎo)孩子分析自己的不足和過失,設(shè)身處地地為別人著想,多一分理解與包容,少一些挑剔和埋怨。從小就懂得謙虛和禮讓、學(xué)會理解和尊重,將來他們就更能適應(yīng)社會,更有發(fā)展空間,所謂“吃得虧、打得堆”。當(dāng)然,我并不是讓學(xué)生成為懦弱的孩子,受到傷害忍氣吞聲。如果,同學(xué)的行為太過分,還是要告訴老師和家長,這是對自己的保護(hù)也是對同學(xué)的及時幫助。

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