城區(qū)中心幼兒園家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿
幼兒園的活動(dòng)形式是什么樣的？《幼兒園工作規(guī)程》明確指出幼兒園要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”。《綱要》還指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展�！边@就說(shuō)明了幼兒園開(kāi)展活動(dòng)的基本指導(dǎo)思想是“以人為本”，在符合幼兒身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的前提下，以“游戲”為基本活動(dòng)形式，從而開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。從《綱要》的總則內(nèi)容來(lái)看，并沒(méi)有對(duì)“知識(shí)”（指小學(xué)階段的字、詞、句、段、篇等方面的知識(shí)）作出明確的質(zhì)的要求，相反，就是淡化了這方面的要求。舉個(gè)例子跳繩、折紙的技能。（工具價(jià)值）
幼兒時(shí)期是培養(yǎng)和形成一個(gè)人終身生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期，幼兒教育以培養(yǎng)幼兒形成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣為目的，所以懇請(qǐng)孩子的爸爸媽媽要“強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成，弱化知識(shí)的追求”。
二、問(wèn)什么？怎么問(wèn)？
我們來(lái)送孩子上幼兒園會(huì)問(wèn)什么？接孩子會(huì)問(wèn)什么？先說(shuō)說(shuō)怎樣跟孩子說(shuō)話。
怎樣跟孩子說(shuō)話
大人說(shuō)話有時(shí)候孩子他不是真正能聽(tīng)懂。比方說(shuō)“認(rèn)真點(diǎn)”，往往是針對(duì)學(xué)習(xí)、做事，而學(xué)習(xí)到底該怎么進(jìn)行，自己心里并不太清楚。家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)“認(rèn)真點(diǎn)”的時(shí)候，孩子常常會(huì)回答：“是，知道了�！倍獯簏c(diǎn)的孩子會(huì)說(shuō)：“知道了，你煩不煩人啊�！逼鋵�(shí)孩子很多時(shí)候不知道。孩子大了知道怎么實(shí)現(xiàn)“認(rèn)真”，但是，往往在聽(tīng)到“認(rèn)真”二字后，心理上引起極大的厭惡和反感，明知道什么是對(duì)的也不去做，這就是“逆反”心理的典型體現(xiàn)。
那到底怎么說(shuō)話呢？其實(shí)就是設(shè)身處地的了解孩子的需要、尊重孩子的感覺(jué)，把話說(shuō)到孩子心里，把自己的對(duì)他的尊重和愛(ài)表達(dá)出來(lái)！
具體說(shuō)來(lái)一要清楚具體。二要指向孩子真實(shí)感受。三要無(wú)條件的接納孩子。舉例說(shuō)明，請(qǐng)您仔細(xì)對(duì)比。
話要說(shuō)得清楚具體，就說(shuō)每天都做的“洗手”吧。
我們的家長(zhǎng)通常往往只是不耐煩地對(duì)孩子說(shuō)，你要認(rèn)真地洗啊，不要馬虎啦之類的話;或者是打了香皂了嗎,洗手背了嗎之類支離破碎的問(wèn)話，卻很少有人具體明確地指點(diǎn)孩子該如何作為，這是許多家長(zhǎng)的通病。其實(shí)只需要父母對(duì)孩子耐心地做一次這樣的講解:首先你要把手濕透，然后用香皂在掌心打一打，再把香皂放回皂盒，兩只手互相地搓一搓，當(dāng)然還有手背、關(guān)節(jié)等處，如果指甲里有黑泥，你可以再摳一摳，然后用水龍頭沖掉手上的泡沫，最后用手接點(diǎn)水把龍頭沖沖，關(guān)掉水龍頭。這么簡(jiǎn)單的一件事還用這么復(fù)雜的說(shuō)嘛，不如我?guī)退磥?lái)的快呀。幫他是快，但是你要面對(duì)長(zhǎng)久洗手的這樣那樣的問(wèn)題。洗手就這么簡(jiǎn)單的一件事，的確需要說(shuō)好一陣的，但是孩子聽(tīng)了以后，就知道了怎么做才算是洗手。
二要指向孩子真實(shí)感受。
您的孩子會(huì)背唐詩(shī)什么的，來(lái)客人了，來(lái)背一個(gè)，人家就夸，自己就得意。“好，丫頭不錯(cuò)。”這不是會(huì)說(shuō)話。為什么？孩子如果會(huì)，說(shuō)明他具有這能力，她行，這屬于自我的內(nèi)在積累，不是為了取悅別人。
不能孩子成長(zhǎng)的力量放在取悅別人上，而在于自身的累積。我有這個(gè)能力，我展示就行了，無(wú)關(guān)乎你們對(duì)我的評(píng)判！因?yàn)閺男](méi)有取悅別人的習(xí)慣。這樣的孩子長(zhǎng)大后無(wú)論面對(duì)幾百上千的觀眾，她都能放松地、自如地表現(xiàn)自己。
打針了，孩子說(shuō)：“媽媽我怕�！眿寢屨f(shuō)：“是的，打針是讓人害怕。一會(huì)兒，護(hù)士阿姨扎針的時(shí)候，你覺(jué)得疼，想哭可以哭，想大聲叫也行。媽媽會(huì)抱著你，媽媽在身邊陪你，安慰你！”然后親親揚(yáng)揚(yáng)，更緊地抱住她，揚(yáng)揚(yáng)從媽媽的眼神中獲得了支持的力量。每一次都用這樣的處理方式，孩子對(duì)打針不會(huì)強(qiáng)烈的抗拒。他會(huì)試著敞開(kāi)全身的感受力去感受疼痛。這是會(huì)說(shuō)話。
如果痛苦一來(lái)，就把痛苦與自己阻斷，那就是心理學(xué)上說(shuō)的，起了心理防御機(jī)制：我不要感受，我不要感受。這樣的孩子習(xí)慣的模式是：不要記住，不要記住，記住是件痛苦的事。長(zhǎng)大后常常做事常常丟三拉四的，因?yàn)檫@些已經(jīng)成了他頭腦里的自動(dòng)化的體察和感知模式了。同時(shí)他也不可能有很強(qiáng)的藝術(shù)感受力。鋼琴學(xué)不好是因?yàn)槲覀冊(cè)捳f(shuō)的有問(wèn)題呦。
揚(yáng)揚(yáng)在學(xué)習(xí)分享，媽媽問(wèn)：“寶貝，涓涓和你分享蛋糕，你開(kāi)心嗎？”“嗯，開(kāi)心�！薄澳阆麓卧敢夂退窒砟愕氖澄飭�？”揚(yáng)揚(yáng)媽用的這句話的關(guān)注點(diǎn)還是放在孩子的內(nèi)在的。這是會(huì)說(shuō)話。通常情況下，媽媽們愛(ài)用另一句：“下一次，你一定要和涓涓分享食物哦！”外在的要求出現(xiàn)了，壓力隨之而來(lái)，內(nèi)在的意愿不被重視。