感動學(xué)生的勵志演講稿
再推薦一個案例，請老師們到網(wǎng)上去下載�，F(xiàn)在班主任遇到一種新的制度，叫做“導(dǎo)師制”。這是說，每一個老師都是班主任。這是第一個說法。第二個說法是：每一個班主任都是導(dǎo)師。
每一個導(dǎo)師都是班主任。這怎么可能呢？當(dāng)然有可能。大學(xué)老師往往就是這樣做的。每個老師帶幾個學(xué)生，他們成為“研究生導(dǎo)師”。怎么輔導(dǎo)學(xué)生，這是導(dǎo)師的責(zé)任。他提供個別輔導(dǎo)，必須這樣做。每一個導(dǎo)師帶幾個學(xué)生，這跟一個班主任帶一個班的感覺是不一樣的，很不一樣。大學(xué)里有輔導(dǎo)員，同時還有導(dǎo)師。輔導(dǎo)員跟學(xué)生的關(guān)系是不錯的，但是無論關(guān)系怎么不錯，還有一種交往更重要：就是導(dǎo)師跟學(xué)生之間的交往。導(dǎo)師帶幾個學(xué)生，他的人格魅力，他的生活方式，他的學(xué)術(shù)激情慢慢地會影響他指導(dǎo)的每一個學(xué)生�？墒�，我們現(xiàn)在遇到一個難題：就是一個班就那么幾個老師，卻有那么多的學(xué)生，怎么辦呢？他做不到。因為，一個老師不可能帶30個學(xué)生，那會回到班主任的狀態(tài)。所以，凡是有導(dǎo)師制推行的地方，最后都會有一個策略作為輔助，叫做“導(dǎo)生制”。就是說，總有一些學(xué)生，相當(dāng)于是小組的組長。遇到小事情，由組長解決。解決不了的，再由導(dǎo)師出面解決。一個導(dǎo)師帶20個學(xué)生。20個學(xué)生可以分成5組，每組4個人�；蛘�，分成4組，每組5個人。然后，每組有一個組長。這就是“導(dǎo)生制”。把“導(dǎo)師制”和“導(dǎo)生制”結(jié)合起來，估計這是中國班主任制度變革的未來方向。
現(xiàn)在很多初中和高中，開始有這樣的制度變革。第一個學(xué)期只有一個班主任，沒有導(dǎo)師。一個學(xué)期之后，各個老師給學(xué)生上課，有了一個學(xué)期的交往。學(xué)生都知道哪一個老師有什么性格，他喜歡哪一個導(dǎo)師。從第二個學(xué)期開始，學(xué)生就開始選導(dǎo)師。學(xué)生選導(dǎo)師，這是很尷尬的事情。有時候，一個導(dǎo)師，學(xué)生普遍喜歡。一個班50個人，就有20個學(xué)生選這個老師。有的老師性格古怪，生活方式萎靡不振，學(xué)生在這個老師這里找不到感覺，他們會躲避這樣的老師。他們不會選擇這個老師做導(dǎo)師。
這種做法慢慢的會帶來一些改變。現(xiàn)在中國有很多學(xué)�！暇�、山東、廣東、海南等很多地方的學(xué)校都在試行“導(dǎo)師制”。我們在網(wǎng)上看到一些資料和相關(guān)的報道。教育中的民主，在魏書生這里，我覺得，在導(dǎo)師制這里可以獲得一些補(bǔ)充。魏書生老師的做法是有意義的，但需要有另外的補(bǔ)充。魏書生管的范圍還是多了一點。魏書生的說法是：人人有事做，事事有人做，時時有事做。就是說，每一個時間都有事情做，每一個事情都有時間做。我后來聽了他的報告，我感到有點疑惑，或者說不太贊成。按照他的方式，會把學(xué)生的時間完全分割掉。學(xué)生來到學(xué)校，一天八個小時。他基本上把八個小時安排得滿滿的了。在那里，沒有哪個孩子敢說：我現(xiàn)在什么都不想做，我就喜歡發(fā)呆。這是絕不允許的。你說：“發(fā)呆當(dāng)然不允許嘛，在學(xué)校怎么能發(fā)呆呢？”我覺得發(fā)呆也是可以的嘛，我做學(xué)生的時候經(jīng)常發(fā)呆，也不影響我今天成為一個正常的人。發(fā)呆是人的權(quán)利，有時候人就需要發(fā)呆。如果學(xué)生忽然想到：“我要看另外的書，我哪里也不想去，就想在教室里面看書”。那魏書生說：“不行’。魏書生老師的辦法是：你一定要跑出去，每天要跑多長時間，是有規(guī)定的。魏書生老師有很多規(guī)定，一系列的規(guī)定，太細(xì)節(jié)了。如果管得太細(xì)節(jié)，就把一個人的時間全部瓜分掉了。你知道什么是獨裁嗎？最獨裁的方式就是：把人的自由時間全部剝奪掉。