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2015年校長(zhǎng)高中教學(xué)會(huì)上講話

2015年校長(zhǎng)高中教學(xué)會(huì)上講話

  尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁:

  大家好!

  我校在上級(jí)教育主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下,堅(jiān)持“讓每個(gè)人都能愉快地得到發(fā)展”的辦學(xué)理念,進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)管理,深化教學(xué)改革,全校教職員工精誠團(tuán)結(jié),不懈努力,“用勤奮經(jīng)營自己”,辦學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。下面按上級(jí)要求就我校教育教學(xué)工作的一些做法向大家做一簡(jiǎn)要匯報(bào)。

  一、創(chuàng)新學(xué)校管理,提高管理效益

  我們立足學(xué)校實(shí)際,一改過去學(xué)校處室直接管理模式為年級(jí)模塊化、扁平化的實(shí)體管理,實(shí)行學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的年級(jí)主任負(fù)責(zé)制。由三位中層正職分別兼任三個(gè)年級(jí)的級(jí)主任,負(fù)責(zé)整個(gè)年級(jí)的教師選聘、日?记、常規(guī)考核、課務(wù)安排、教學(xué)研究、學(xué)生管理等工作。學(xué)科組長(zhǎng)負(fù)責(zé)指導(dǎo)本年級(jí)的學(xué)科教學(xué)、集體備課等工作。學(xué)校各處室的職能變?yōu)橹笇?dǎo)、監(jiān)督、協(xié)調(diào)、控制和評(píng)估。管理中心的下移,減少了管理環(huán)節(jié),更好地適應(yīng)了各個(gè)年級(jí)的差異性和特殊性,激活了年級(jí)的活力和創(chuàng)造性。

  另外,我校還注重打造團(tuán)隊(duì)精神,變“個(gè)人創(chuàng)優(yōu)”為“集體創(chuàng)優(yōu)”。改革教師工作評(píng)價(jià)機(jī)制,推行“捆綁式”考核獎(jiǎng)懲制度。具體做法是:推行兩個(gè)責(zé)任制,即以班主任為核心的整體教育教學(xué)目標(biāo)責(zé)任制和以學(xué)科備課組長(zhǎng)為核心的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)責(zé)任制。班級(jí)責(zé)任體實(shí)行導(dǎo)師制,每月召開一次學(xué)情分析會(huì),分類會(huì)診,因材施教,讓任課教師參與到班級(jí)管理中來,由原先的一人獨(dú)管變?yōu)楝F(xiàn)在的多人齊管;有效分解班級(jí)協(xié)作組整體目標(biāo),使每位任課教師都有自己特定的承包學(xué)生群體,增強(qiáng)了責(zé)任體成員的責(zé)任感,密切了成員之間的關(guān)系,進(jìn)一步優(yōu)化了班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)。

  二、創(chuàng)新教學(xué)管理,向課堂要質(zhì)量

 。ㄒ唬⿵膰(yán)治教,精耕細(xì)作,優(yōu)化教學(xué)常規(guī)管理。我們推行教學(xué)常規(guī)的精細(xì)化管理。在管理過程中,注重抓薄弱、抓具體、抓細(xì)微,做到細(xì)致入微的研究,精益求精地雕琢,實(shí)實(shí)在在地改進(jìn),力求教學(xué)過程整體優(yōu)化;注重抓反復(fù),反復(fù)抓,對(duì)一些解決之后容易復(fù)發(fā)的問題,增強(qiáng)工作的韌勁,揪住不放,狠抓不松,直到問題得到徹底解決,取得成效。比如,我們針對(duì)老師們課堂教學(xué)中的低效勞動(dòng),專門制定了“有效教學(xué)”的課堂教學(xué)規(guī)范、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和管理制度,堅(jiān)定不移地進(jìn)行教與學(xué)方式的變革和創(chuàng)新,堅(jiān)決剎住“以講代學(xué)、一講到底”的風(fēng)氣,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。形成了以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo),以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為特征的課堂教學(xué)模式,課堂效益明顯提高。

 。ǘ┌盐漳昙(jí)特點(diǎn),明確教學(xué)目標(biāo)思路,努力實(shí)現(xiàn)課堂“有效教學(xué)”最大化。我們確定“先學(xué)后教,以學(xué)定教,學(xué)、做、教互動(dòng)“為課堂教學(xué)原則,把課堂“有效教學(xué)”最大化,作為課堂教學(xué)管理的目標(biāo)。高一年級(jí),依據(jù)起始年級(jí)的特點(diǎn),提出“小臺(tái)階、穩(wěn)步走”教學(xué)原則,做好初高中知識(shí)銜接自然、平穩(wěn)過度;研究學(xué)情,調(diào)整教法,使教學(xué)適應(yīng)新生;重基礎(chǔ)、降難度,提高學(xué)生求知信心。高二年級(jí),依據(jù)該年級(jí)教學(xué)任務(wù)重、進(jìn)度快的特點(diǎn),提出以精練、精講為突破口,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率和學(xué)生練習(xí)效率最大化。高三年級(jí),以知識(shí)單元為單位,整體設(shè)計(jì)單元復(fù)習(xí)方案,單元復(fù)習(xí)教學(xué)采用“五環(huán)節(jié)”、“四課型”、“一檢測(cè)”模式。這樣做的好處是充分發(fā)揮教師在課堂上的導(dǎo)學(xué)、助學(xué)作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué),追求復(fù)習(xí)課教學(xué)最大效率。

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