校長(zhǎng)致辭的教育理念
XX年9月2日，在美國(guó)著名現(xiàn)代音樂學(xué)府伯克利音樂學(xué)院的新生開學(xué)典禮上，會(huì)議主持人、伯克利音樂學(xué)院副校長(zhǎng)勞倫斯·貝休恩教授發(fā)表了熱情洋溢的歡迎詞。會(huì)后我們有幸索得了他的講話稿，他也欣然同意將其講稿翻譯成中文與中國(guó)同行分享。認(rèn)真研讀這篇致辭，深感其中蘊(yùn)涵著豐富、質(zhì)樸而先進(jìn)的教育理念，這些理念無疑對(duì)我國(guó)的專業(yè)音樂教育具有較好的啟示和借鑒作用。概而言之，透過該講稿折射出的教育理念主要有四個(gè)方面：懂得感恩，學(xué)會(huì)做人；張揚(yáng)個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新；堅(jiān)定信念，提振信心；成就夢(mèng)想，務(wù)實(shí)求真。
一、懂得感恩，學(xué)會(huì)做人。
在新生的開學(xué)典禮上，校長(zhǎng)將他的熱忱歡迎首先送給了學(xué)生家長(zhǎng)而不是前來就讀的新生，這看似有些有悖常理的即興之舉其實(shí)卻隱含著該校一以貫之的教育理念和文化精髓：培養(yǎng)音樂家，首先是要培養(yǎng)人；要學(xué)會(huì)做人，首先要從懂得感恩做起。而培養(yǎng)人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，主要還不是靠一味說教或開設(shè)相關(guān)課程來實(shí)現(xiàn)的，而是要靠日常生活中的點(diǎn)滴積累和潛移默化。正因?yàn)槿绱�，貝休恩教授在致辭中首先以一個(gè)父親而不是校長(zhǎng)的身份來告訴同學(xué)們，父母?jìng)兌际痔蹛圩约旱暮⒆�，他們�(yōu)楹⒆幽軌蜈A得理想的受教育機(jī)會(huì)付出了很多很多，在孩子們實(shí)現(xiàn)自己求學(xué)夢(mèng)想的時(shí)候，他們理應(yīng)得到一個(gè)來自孩子的充滿感恩而溫暖的擁抱。
音樂教育是情感教育，是愛心教育，是最充滿人性關(guān)懷的美善相諧教育。一個(gè)情感冷漠、不懂得感恩的人，是不可能成為一名真正的音樂家的。因?yàn)�，音樂是表達(dá)情感和最富有情感的藝術(shù)，很難想像一個(gè)內(nèi)心情感蒼白的人能夠創(chuàng)造出動(dòng)人心魄的音樂作品�；蛟S，一個(gè)感恩的擁抱本身并不一定能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，更不能造就出一流的音樂家，但它在學(xué)生心目中播撒的愛心種子一定會(huì)慢慢生根發(fā)芽，并由此聚積著音樂創(chuàng)作的巨大能量和不竭靈感。
專業(yè)音樂教育，首先不是培養(yǎng)音樂家，而是培養(yǎng)人，這句話我們耳熟能詳。如果我們不知道從何做起，那么，就從讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩父母開始。
二、張揚(yáng)個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
正如貝休恩教授在致辭中所說的，學(xué)音樂的人往往被人們視為是“怪人”，整天聆聽音樂、唱歌彈琴，甚至還經(jīng)常以來自另一個(gè)世界的形象出現(xiàn)在眾人面前讓人們倍感吃驚，這便是音樂人的獨(dú)特個(gè)性。伯克利音樂學(xué)院對(duì)此不僅持包容態(tài)度，而且還鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，大膽創(chuàng)新。因?yàn)�，在伯克利人看來，“�?dú)特性讓我們更富有情趣和吸引力，讓我們展現(xiàn)出斑斕的色彩、勃勃的生氣和創(chuàng)意的靈魂。我們?cè)诓町愔谐砷L(zhǎng)，如果沒有這些奇妙的獨(dú)特性，那么伯克利將會(huì)變成一個(gè)乏味無趣的地方，我們的音樂也不可能充滿激情�！薄耙舱沁@些獨(dú)特性才讓我們擁有著驚人的活力與激情，并創(chuàng)造出音樂的奇跡�！�
正是基于這樣的理念，在人才培養(yǎng)方面，伯克利音樂學(xué)院旗幟鮮明地宣稱：“我們不想培養(yǎng)同一個(gè)類型的學(xué)生，我們要營(yíng)造一個(gè)包容各種天資和特質(zhì)的豐富多彩的音樂社區(qū)�！边@無疑是伯克利建校半個(gè)多世紀(jì)以來一直能夠獨(dú)樹一幟、執(zhí)現(xiàn)代音樂之牛耳的重要法寶。伯克利音樂學(xué)院被稱為“格萊美獎(jiǎng)孕育地”，伯克利的學(xué)子可謂是美國(guó)格萊美的常勝軍，據(jù)了解，迄今為止共有99位伯克利音樂學(xué)院畢業(yè)生獲得過222項(xiàng)流行音樂界的最高榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)格萊美獎(jiǎng)，24位畢業(yè)生獲得過65項(xiàng)拉丁格萊美獎(jiǎng)，其歌曲寫作和電影配樂專業(yè)的畢業(yè)生還獲得過多項(xiàng)奧斯卡獎(jiǎng)和艾美獎(jiǎng)。
張揚(yáng)個(gè)性、鼓勵(lì)創(chuàng)新的理念不僅體現(xiàn)在他們的人才培養(yǎng)模式上，同樣也體現(xiàn)在他們的人才選拔上。伯克利的本科新生中既有高中畢業(yè)生，也有本科生畢業(yè)生，還有碩士學(xué)位獲得者，年齡和學(xué)歷差距大；既有從小接受過專業(yè)訓(xùn)練的科班學(xué)生，也有半路出家的自學(xué)成才者，專業(yè)基礎(chǔ)跨度大（如本文作者郭曲便是在武漢大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)本科畢業(yè)后申請(qǐng)伯克利的）。之所以他們?nèi)绱舜竽懙夭痪幸桓窠等瞬�，貝休恩教授的話�?duì)此給了我們很好的詮釋：“我們知道你們的音樂技能并不都在同一水平上，但是你們都很不錯(cuò)，有天賦，有巨大的潛力�；蛟S我們選擇你們是因?yàn)槟銈兿鄬?duì)絕大部分人來說很有創(chuàng)造性；抑或我們看到了、或從你們的音樂中聽到了一些特別的未知因素和巨大的潛力……”。
音樂是最富有創(chuàng)造性的藝術(shù)，音樂家是最充滿創(chuàng)意的群體，專業(yè)音樂教育的招生方式、培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)機(jī)制等若不能始終貫穿張揚(yáng)個(gè)性、鼓勵(lì)創(chuàng)新的教育理念，又如何能夠選拔和培養(yǎng)出擁有天賦和富有創(chuàng)意的音樂人才？
三、堅(jiān)定信念，提振信心。
毋庸諱言，在整個(gè)學(xué)校教育體系之中，長(zhǎng)期以來音樂一直都屬于弱勢(shì)學(xué)科，即便在當(dāng)今的美國(guó)社會(huì)也是如此。貝休恩教授認(rèn)為，對(duì)于一般民眾和普通教育來說，對(duì)音樂藝術(shù)持不以為然的態(tài)度尚可理解，但對(duì)于音樂專業(yè)的學(xué)生和專業(yè)音樂教育而言，缺乏對(duì)音樂價(jià)值的深度認(rèn)知卻無法原諒。因?yàn)�，不能深刻領(lǐng)會(huì)音樂對(duì)于人類社會(huì)的獨(dú)特價(jià)值，就難以堅(jiān)守自己的理想信念，就難以對(duì)音樂懷有一份敬仰和虔誠(chéng)，就難以在音樂學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的道路上激情投入、不懈追求。為此，貝休恩教授在開學(xué)典禮上特別要和學(xué)生一道重溫著音樂的魅力，并“共同慶祝作為一個(gè)音樂人是一件多么幸運(yùn)和美妙的事情”。他說：音樂人能夠以其特有的方式改變世界，能神奇地將自然的聲音賦予生命特質(zhì)，能撫慰心靈為精神療傷，能提高人類的生命質(zhì)量……。我們沒有理由不相信，一旦學(xué)生對(duì)自己當(dāng)下所學(xué)的專業(yè)和未來將要從事的職業(yè)懷有堅(jiān)定的信念、深深的敬意和強(qiáng)烈的渴望，其學(xué)習(xí)的動(dòng)力必將會(huì)油然而生且用之不竭。