校長(zhǎng)修改規(guī)劃會(huì)議講話稿
專家論證歸來(lái)，葉校長(zhǎng)對(duì)諸位專家意見(jiàn)進(jìn)行了規(guī)整，主要問(wèn)題是規(guī)劃太大、太多。如何做到精準(zhǔn)性，做到更加完善，梳理了一下專家反饋的意見(jiàn)，做好后續(xù)性工作布置，因?yàn)橐坏┧梢凰桑ぷ骶蜁?huì)滑下去。
一、 梳理專家20個(gè)問(wèn)題：
1、“德慧”概念要進(jìn)一步界定、詮釋，原來(lái)是復(fù)旦博導(dǎo)楊小微教授提供的，現(xiàn)在要在廣泛征求老師的意見(jiàn)基礎(chǔ)上去詮釋。
2、“好一貫”的提法是否妥當(dāng)？順口？應(yīng)該在“一貫”上加個(gè)雙引號(hào)，才能符合語(yǔ)法稱呼，要做個(gè)注釋，因?yàn)槲覀円髮W(xué)生校內(nèi)校外、家里學(xué)校、走上社會(huì)“一貫”好。
3.太全，三年內(nèi)能否全面實(shí)現(xiàn)？有的要該名稱，作注釋、說(shuō)明，有的內(nèi)容鋪開(kāi)做，要有重點(diǎn)做、分步實(shí)施原則。
4.對(duì)文本規(guī)范問(wèn)題要注意修改，像排版、標(biāo)點(diǎn)、序號(hào)、用詞等。
5.規(guī)劃永遠(yuǎn)伴隨學(xué)校發(fā)展，作文藍(lán)本性規(guī)劃，也將此作為起點(diǎn)，各處室工作為立足點(diǎn)，所有工作都放在“學(xué)行”上、“思行”上。
6.課程建設(shè)和規(guī)劃特色，要有重點(diǎn)、有特色，選擇一兩個(gè)重點(diǎn)，選為突破口，具有“南園化”，可以分學(xué)段進(jìn)行：
�。�1）閱讀指導(dǎo)。將一年級(jí)自育自學(xué)的閱讀書(shū)目、老師學(xué)生體會(huì)和教師學(xué)生的成果以裝訂成冊(cè)形式呈現(xiàn)。
(2)小學(xué)科學(xué)、初中理化生，因?yàn)檫@些學(xué)科師資力量強(qiáng)，且有想做事的老師，也有熱情有能力的人，形成三、五萬(wàn)字的校本課程，大膽嘗試，小心求證。
7、課程和課堂。做好“學(xué)思行”課堂，如何設(shè)計(jì)？課堂如何做好結(jié)構(gòu)的改革？模式的革新？設(shè)置獨(dú)具南園“學(xué)思行”課堂，準(zhǔn)備召開(kāi)會(huì)議研討課堂結(jié)構(gòu)，要有一批勇于實(shí)踐者去做。
8、求全與個(gè)性化發(fā)展問(wèn)題，比如《簡(jiǎn)約手冊(cè)》分學(xué)段手冊(cè)，如何全面發(fā)展？如何個(gè)性化發(fā)展？
9、把管理模塊放到“好一貫”，學(xué)校有“塊”“條”管理模式，分校區(qū)管理模式，校區(qū)主任負(fù)責(zé)制等，模式各不相同。
10、總目標(biāo)的四個(gè)目標(biāo)，統(tǒng)一用“化”的問(wèn)題，不做修改。
11、德育的“三感”階段目標(biāo)，教師培養(yǎng)的“藍(lán)手拉新手”“能手拉拙手”，有歧視之嫌，需要修改。
12、德育階段目標(biāo)，三個(gè)目標(biāo)籠統(tǒng)，或有側(cè)重點(diǎn)。
13、保障措施如何保障？由學(xué)校層面解決。
14、后續(xù)工作如何跟上？學(xué)校將逐一推進(jìn)。
15、辦學(xué)目標(biāo)“四大目標(biāo)”如何個(gè)性化？
16、學(xué)校原體育特色體現(xiàn)不足，可以成立體育俱樂(lè)部，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，養(yǎng)成伴隨終身的藝術(shù)體育愛(ài)好。
17、中國(guó)元素的發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用�！八拱瓦_(dá)”“雅典”的管理模式如何體現(xiàn)中國(guó)特色？是人制、德制還是法制？最高級(jí)的是德制。低級(jí)的是法制，中國(guó)缺少的是法治。我們不去追求外國(guó)的法制，我們講“德”“慧”含有中國(guó)元素。
18、原實(shí)驗(yàn)學(xué)校“自育自學(xué)”實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ酵耆w現(xiàn)，不現(xiàn)實(shí)。
19、“德慧”課堂特征如何體現(xiàn)？
20、四個(gè)學(xué)段劃分的依據(jù)是什么？目的在哪？每個(gè)學(xué)段干什么事？在義務(wù)教育階段的一二年級(jí)培養(yǎng)初步學(xué)習(xí)能力；三四五中年級(jí)段，逐步培養(yǎng)自我發(fā)現(xiàn)、分析問(wèn)題能力，重點(diǎn)培養(yǎng)合作探究能力；六七年級(jí)鞏固前面的知識(shí)儲(chǔ)備思維習(xí)慣能力的培養(yǎng)，是過(guò)渡段；四段八九年級(jí)為提高段，每個(gè)段起個(gè)名字，以及 目標(biāo)、任務(wù)是什么。
附葉校長(zhǎng)文字稿
xx市南園學(xué)校發(fā)展規(guī)劃論證反饋意見(jiàn)與建議
�。ㄈ~的整改意見(jiàn)）
XX年10月22日，在xx市xx區(qū)教育局組織下，五校三年發(fā)展規(guī)劃公開(kāi)論證專家組聽(tīng)取了五校校長(zhǎng)及干部團(tuán)隊(duì)的規(guī)劃設(shè)計(jì)報(bào)告，以提問(wèn)、答辯和建議的方式展開(kāi)規(guī)劃論證研討，現(xiàn)綜合論證現(xiàn)場(chǎng)情況及專家意見(jiàn)，形成對(duì)合肥市xx學(xué)校-2017三年發(fā)展規(guī)劃論證的反饋意見(jiàn)和建議。
合肥市南園學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，在原來(lái)的兩所學(xué)校的發(fā)展基礎(chǔ)上，通過(guò)系統(tǒng)調(diào)研、自我診斷、綜合分析、專家介入等方式，依據(jù)學(xué)校發(fā)展的歷史、現(xiàn)實(shí)和已有發(fā)展基礎(chǔ)，較準(zhǔn)確地找出了發(fā)展中的瓶頸問(wèn)題，明確了學(xué)校的發(fā)展定位與目標(biāo)，構(gòu)建了可行的發(fā)展思路和整體架構(gòu)。
規(guī)劃制定過(guò)程較好地體現(xiàn)了科學(xué)實(shí)證性和民主參與性，經(jīng)過(guò)了從上到下，從下到上的多次反復(fù)討論，數(shù)易其稿，不斷修正調(diào)整，形成了規(guī)劃論證稿。提交的規(guī)劃論證稿文本制作規(guī)范、結(jié)構(gòu)合理，項(xiàng)目設(shè)計(jì)合理而有層次，有較高的領(lǐng)域覆蓋性，各項(xiàng)目行動(dòng)方案目標(biāo)、載體和策略較為清晰，有一定的可操作性。
在規(guī)劃的論證過(guò)程中，校長(zhǎng)及領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)對(duì)規(guī)劃的介紹思路清晰，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，規(guī)劃階段和過(guò)程介紹清晰，對(duì)專家問(wèn)題及評(píng)議反饋積極且具有一定的重建性。
在綜合各位專家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，提出以下進(jìn)一步完善規(guī)劃的建議：
1.在指導(dǎo)思想及理念上還可以繼續(xù)加以研究，對(duì)總目標(biāo)的概括提煉尚可進(jìn)一步思考，不同層面的課程、課堂命名還可調(diào)整得更有層次性，使其理念的層次更加清晰、與具體策略或措施的匹配性更強(qiáng)。