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在全縣中小學(xué)校長(zhǎng)交流會(huì)上的發(fā)言

在全縣中小學(xué)校長(zhǎng)交流會(huì)上的發(fā)言

  尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位同仁,大家上午好:

  現(xiàn)在我結(jié)合外出學(xué)習(xí)的情況,談幾點(diǎn)自己不成熟的看法,請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。

  堅(jiān)定不移地走素質(zhì)教育之路,是學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的客觀要求,也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必由之路。教學(xué)工作是學(xué)校中心工作,課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主要形式,是形成教學(xué)質(zhì)量、達(dá)成教育目標(biāo)的主要途徑,是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。省基本規(guī)范40條的實(shí)施,又給我們提出了更高的要求。在這種情況下,如何更好地提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量擺在了我們的面前。學(xué)校沒有師資優(yōu)勢(shì),沒有生源優(yōu)勢(shì),在不延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間,能夠達(dá)到“低負(fù)擔(dān),高質(zhì)量”的需求,這就要求學(xué)校必須改變目前的教育教學(xué)模式,“求變”,“應(yīng)變”,解放學(xué)生,解放教師,實(shí)現(xiàn)教學(xué)合一,低耗高效!這次江南之行可以說(shuō)是一次“輕負(fù)擔(dān),高質(zhì)量”的探索之旅!

  東廬中學(xué)原是一所面臨撤并的農(nóng)村薄弱學(xué)校,但是從1999年開始,該校廣泛借鑒各地先進(jìn)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn),探索出一條教育觀念先進(jìn)、教學(xué)方法靈活、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)輕、教師主業(yè)發(fā)展水平高、教育質(zhì)量提升快,借助于“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”的教改新路子!爸v學(xué)稿”是備課組老師“剪刀+漿糊”的自造產(chǎn)品,其備課模式可以概括為“超周備課、輪流主備、集體研討、優(yōu)化教案、師生共享”。通過(guò)改革實(shí)踐,教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提高,中考成績(jī)名列南京市前茅,學(xué)校曾被授予南京市教育教學(xué)突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng),連續(xù)多年被溧水市評(píng)為教學(xué)質(zhì)量一等獎(jiǎng)。學(xué)校的教改經(jīng)驗(yàn)在基礎(chǔ)教育界引起很大反響!參觀東廬給我最大的啟示是,把一件事持之以恒的做好,時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)帶有哲理性的東西存在!反觀東廬,我們也做了大量的工作,學(xué)校集體備課質(zhì)量的提升,“教學(xué)案”的使用,新的課堂模式的實(shí)踐,還有學(xué)校質(zhì)量的逐年提高,東廬經(jīng)驗(yàn)給我們注入了信心,——我們應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)際,立足校本,扎實(shí)開展課程改革推進(jìn)工作,多一份耐心、多一份等待!

  后六中學(xué)——任誰(shuí)看來(lái)都是一個(gè)奇跡!一所硬件、師資、生源都很一般的農(nóng)村學(xué)校,曾一度頻臨被撤并,但是僅僅兩年時(shí)間,卻異軍突起,一鳴驚人,成績(jī)從全市排名靠后進(jìn)而拔得頭籌,把很多城市學(xué)校遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在后面,更是我們農(nóng)村學(xué)校實(shí)現(xiàn)“三級(jí)跳”——首先兼并城市學(xué)校的楷模,讓我們一行人目瞪口呆,驚嘆連連。但是更驚奇的是,早讀課教師不坐班,不增加課時(shí),不延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間,學(xué)生不知道甚么叫晚自習(xí)和節(jié)假日補(bǔ)課,能夠很好的落實(shí)課程方案,沒有疲憊的老師,更沒有疲憊的學(xué)生,真正實(shí)現(xiàn)了低投入,高產(chǎn)出的“低負(fù)高效”的結(jié)果。走進(jìn)課堂,聽了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的匯報(bào),一個(gè)公式深深印進(jìn)我的腦海:“常規(guī)+細(xì)節(jié)+過(guò)程=奇跡”——“把常規(guī)抓好,把細(xì)節(jié)抓嚴(yán),把過(guò)程抓實(shí)”量變實(shí)現(xiàn)質(zhì)變!反觀后六中學(xué),給了我最大啟示是——教師的力量和能力挖掘有多深,教師發(fā)展學(xué)校之路走得就有多快!

  蘇州中學(xué)——吳文化底蘊(yùn)的厚重,無(wú)不流露在每一位師生的臉上!可以說(shuō)到了蘇州一中才知道什么是文化的作用!蘇州一中的精細(xì)化管理做的很到位,把做教育的文化功能發(fā)揮的淋漓盡致!蘇州一中是一所百年老校,深厚的文化底蘊(yùn)造就了一大批卓有成效的文化大師和著名學(xué)者,但是今天的蘇州一中人人然沒有放棄文化領(lǐng)先的優(yōu)勢(shì),發(fā)揮著非常好的文化引領(lǐng)作用。教師專業(yè)發(fā)展水平之高令人羨慕,學(xué)校的扁平化管理模式最大程度地闡述了“教育組織”的含義——那就是在這樣的管理群體中,奇思妙想無(wú)處不在,不同管理層的領(lǐng)導(dǎo)和教師能夠充分發(fā)揮自己的才能,并且調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性,讓這些奇思妙想不斷地展現(xiàn)出來(lái),不斷推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)我最大的啟示就是——教育是文化的教育,文化是教育的靈魂!作為文化宣傳的主陣地的學(xué)校,對(duì)于學(xué)校文化的建設(shè)必須持之以恒,力爭(zhēng)用優(yōu)質(zhì)的文化資源去豐富學(xué)生內(nèi)涵、去啟迪學(xué)生的智慧、去引導(dǎo)學(xué)生的良知,真正起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用!在這條道路上我們正在繼續(xù)前行!

  揚(yáng)州中學(xué)——的精致深深打動(dòng)了我們學(xué)習(xí)的每一位!學(xué)校建設(shè)的精致,學(xué)校管理特色的精致,教師對(duì)待工作的精致追求更是學(xué)校成功發(fā)展的主要原因。置身?yè)P(yáng)州梅嶺中學(xué),如人在畫中行!看梅嶺中學(xué)的特色教育開展,如置身素質(zhì)教育的海洋之中。先進(jìn)的教學(xué)管理理念,良好的教師專業(yè)發(fā)展水平,和高素質(zhì)的教師隊(duì)伍的付出,讓每一位揚(yáng)州梅嶺中學(xué)的學(xué)子,在以“四輛碰碰車”為主載體的豐富多彩的活動(dòng)中健康成長(zhǎng)。揚(yáng)州梅嶺中學(xué)教師的敬業(yè)精神也是我們值得學(xué)習(xí)的,當(dāng)天下午5:10分放學(xué)以后,教師自發(fā)留下來(lái)給學(xué)生補(bǔ)課的情形,到今天一直留在我腦海中!我們?cè)诳吹矫穾X中學(xué)取得成績(jī)的同時(shí),更應(yīng)該看到梅中奉獻(xiàn)的情懷。

  感受最深的是——堅(jiān)定了我們開展素質(zhì)教育模式探索的信心,反觀梅嶺中學(xué)的做法,有一些也正是我們?cè)陂_展的,要把這種培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的實(shí)踐持之以恒地做下去,創(chuàng)新活動(dòng)模式和思路,讓教育手段更加豐富多彩!

  下面我結(jié)合外出學(xué)習(xí)體會(huì),談一下對(duì)我校教育教學(xué)工作評(píng)價(jià)反思、存在的問(wèn)題、優(yōu)勢(shì)及不足的問(wèn)題:

  1、教育局關(guān)注教學(xué)質(zhì)量、突出教學(xué)中心地位的舉措是明智之舉,那么如何突出對(duì)課堂教學(xué)、教學(xué)成績(jī)、教師發(fā)展的評(píng)價(jià)權(quán)重,讓其更有利于提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量,這是擺在我們面前亟待解決的首要問(wèn)題。

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