校長(zhǎng)如何對(duì)待“唱反調(diào)”的教職工
在學(xué)校，即使經(jīng)過(guò)深入調(diào)查和民主程序，校長(zhǎng)作出的決策，在執(zhí)行中也可能會(huì)遇到教職工“唱反調(diào)”。教職工“唱反調(diào)”，不能籠統(tǒng)說(shuō)就是跟校長(zhǎng)過(guò)不去，就會(huì)阻礙學(xué)校的發(fā)展。校長(zhǎng)既要鼓勵(lì)教職工講真話，允許教職工“唱反調(diào)”，也要根據(jù)不同情況作出回應(yīng)。
決策失誤的，予以糾正
校長(zhǎng)的每一個(gè)決策，都涉及學(xué)校內(nèi)部人員之間、工作之間、利益之間的調(diào)整，都涉及學(xué)校的改革、發(fā)展和穩(wěn)定。校長(zhǎng)在決策前，要了解國(guó)家的法律法規(guī)和方針政策，摸清學(xué)校內(nèi)外的真實(shí)情況和師生動(dòng)態(tài)。即使這樣，有時(shí)仍然難免存在這樣那樣的缺陷和偏差，執(zhí)行中難免出現(xiàn)教職工“唱反調(diào)”的情況。這時(shí)，校長(zhǎng)不能視而不見或圍堵壓制，正確而明智的做法是承認(rèn)決策的失誤，并根據(jù)實(shí)際情況修改決策、完善制度，這樣既可以促進(jìn)學(xué)校的良性發(fā)展，又尊重了教職工的主人翁地位。
一位校長(zhǎng)新到一所學(xué)校，針對(duì)學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生非常糟糕的情況，研究制訂了一項(xiàng)措施，要求值周教師每天對(duì)全校所有班級(jí)的清潔衛(wèi)生情況進(jìn)行嚴(yán)格檢查，打出分?jǐn)?shù)，指出扣分的地方，并從第一名按順序排到最后一名，在黑板上公布出來(lái)。開始的時(shí)候，大家都按照要求做了，各班都做得非常認(rèn)真，學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生短時(shí)間就有了很大改觀。后來(lái)，值周的教師感到各班都做好了，不好打分了，更不好排序了。于是，個(gè)別教職工開始“唱反調(diào)”了。校長(zhǎng)聽到這個(gè)情況后，與教師一道去值周，發(fā)現(xiàn)教師反映的情況是完全屬實(shí)的。于是，他又召集學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成員會(huì)，并吸收教職工代表參加，對(duì)制度進(jìn)行了修改，由分?jǐn)?shù)改為等級(jí)，并不再進(jìn)行排名。
認(rèn)識(shí)偏差的，予以澄清
校長(zhǎng)和教職工所處位置不同，思考問(wèn)題的角度不同，看問(wèn)題所站的高度不同，對(duì)事情的看法肯定會(huì)存在差異：校長(zhǎng)對(duì)國(guó)家的大政方針和上級(jí)的政策精神情況比較熟悉，看問(wèn)題站得比較高，對(duì)工作措施的出臺(tái)和工作的開展等情況掌握較多，思考問(wèn)題比較全面；教職工做的都是教書育人的具體工作，接觸的基本是本校的領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生，思考問(wèn)題比較具體，與自己的切身利益相關(guān)。因此，校長(zhǎng)和教職工對(duì)同一問(wèn)題的看法就會(huì)不盡相同，教職工就會(huì)不可避免地與校長(zhǎng)“唱反調(diào)”。這不是教職工有意與校長(zhǎng)過(guò)不去、與校長(zhǎng)為難，只是認(rèn)識(shí)的局限罷了。這時(shí)，校長(zhǎng)如能宣傳政策、說(shuō)明情況、解釋原因，不僅能夠澄清教職工的認(rèn)識(shí)偏差，求得教職工的理解和支持，而且能夠使教職工成為學(xué)校政策的宣傳者和措施的執(zhí)行者。
在一所學(xué)校，年度考核評(píng)優(yōu)結(jié)束后，有兩位平時(shí)工作不錯(cuò)的教師沒(méi)有評(píng)上“優(yōu)秀”，心里有怨氣，就說(shuō)考核評(píng)優(yōu)制度存在問(wèn)題，考核評(píng)優(yōu)過(guò)程存在問(wèn)題，與校長(zhǎng)“唱反調(diào)”。校長(zhǎng)知道后，沒(méi)有回避問(wèn)題，也沒(méi)有
《校長(zhǎng)如何對(duì)待“唱反調(diào)”的教職工》
指責(zé)他們，而是將他們請(qǐng)到辦公室，耐心傾聽他們的想法和看法，然后給他們講了考核評(píng)優(yōu)制度制訂的指導(dǎo)思想和考核的內(nèi)容，介紹了評(píng)上優(yōu)秀的幾位教師的情況，繼而語(yǔ)氣平和地對(duì)他們說(shuō)：“你們的工作確實(shí)不錯(cuò)，想法也有一定的道理，但我覺得學(xué)校的考核評(píng)優(yōu)制度對(duì)每位教師都是公平的，而且著重從綜合方面考慮更多一些。你們已經(jīng)有較好的基礎(chǔ)，我相信經(jīng)過(guò)繼續(xù)努力，下次肯定有機(jī)會(huì)獲得優(yōu)秀稱號(hào)……”如此心平氣和、推心置腹的交談，使兩位教師心悅誠(chéng)服，對(duì)校長(zhǎng)的人品和處理問(wèn)題的方式也很贊賞。后來(lái)，這兩位教師更加辛勤努力，終于在第二年考核時(shí)評(píng)上了優(yōu)秀。
動(dòng)機(jī)不純的，解決抵制
任何一個(gè)希望有所作為的校長(zhǎng)，一定會(huì)想方設(shè)法推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)改革，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。特別是剛剛走上領(lǐng)導(dǎo)崗位的校長(zhǎng)，更會(huì)大膽改革、大膽創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)任期內(nèi)的辦學(xué)目標(biāo)，兌現(xiàn)上崗時(shí)的承諾。不管是人事制度的改革，還是分配制度的改革，都要觸動(dòng)一些人的切身利益，使他們的個(gè)人利益受到影響。大多數(shù)教職工能夠正確對(duì)待改革，理解改革，支持改革，但是，個(gè)別教職工就可能與校長(zhǎng)“唱反調(diào)”，在教職工中散布謠言，甚至威嚇、恐嚇校長(zhǎng)。對(duì)這種情況，校長(zhǎng)必須針鋒相對(duì)，敢于“碰硬”。
劉彭芝在剛出任人大附中校長(zhǎng)時(shí)，推出了三項(xiàng)改革：調(diào)整中層干部，換下去一半多，出臺(tái)《干部自律守則》；大力整治校園，將小賣部撤離校園；清理學(xué)校財(cái)務(wù)，將過(guò)去分為七攤的財(cái)務(wù)統(tǒng)一歸口，納入計(jì)算機(jī)管理。于是，出現(xiàn)了針對(duì)劉彭芝的恐嚇行為：展板上她的照片被人用刀子劃破臉和眼睛；她家的防盜門半夜被人用膠水封住；校慶時(shí)收到恐嚇信，有人揚(yáng)言要?dú)⑺浪ａ槍?duì)這種情況，劉彭芝在全校教職工會(huì)議上宣讀了恐嚇信，并大聲說(shuō)：“我是用心血、汗水加淚水來(lái)建設(shè)人大附中的，為了把它建成世界一流學(xué)校，我連命都不要了，還會(huì)害怕嗎？誰(shuí)要是為了個(gè)人私利損害人大附中的發(fā)展，我決不會(huì)放過(guò)他！”劉彭芝的勇氣贏得了教職工的尊敬，也贏得了威望，并為教育改革鋪平了道路。
事實(shí)上，如果沒(méi)有教職工“唱反調(diào)”，校長(zhǎng)就聽不到不同的聲音，學(xué)校就可能是一潭死水，缺乏活力。校長(zhǎng)要以平常心對(duì)待教職工“唱反調(diào)”，虛心聽取，認(rèn)真分析，細(xì)細(xì)品味，區(qū)別對(duì)待，這樣就能更多地發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理中的問(wèn)題和不足，并有針對(duì)性地加以改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展
《校長(zhǎng)如何對(duì)待“唱反調(diào)”的教職工》