小班老師如何與幼兒溝通（精選3篇）

小班老師如何與幼兒溝通 篇1

　　小班老師常用語

　　1、老師相信你一定能行。

　　2、你真行，又學會了新本領。

　　3、大家都夸獎你，小手真能干。

　　4、你的舞跳得很好，大家可喜歡看了。

　　5、你一心一意地學本領，老師真為你高興。

　　6、你這樣做我很高興。

　　7、老師很喜歡你這樣做。

　　8、你以后一定還會這樣做的。

　　9、你進步了，我很高興。

　　10、祝賀你，成功了。

　　11、OK，我們勝利了。

　　12、做了錯事沒關系，改正了就是好孩子。

　　13、你又改正了一個小缺點，大家真為你高興。

　　14、摔倒了，沒關系，勇敢地爬起來。

　　15、讓我們?yōu)槟衬承∨笥训倪M步拍拍手。

　　16、你真棒。

　　17、你真能干。

　　18、你真勇敢。

　　19、你的手真巧。

　　20、你真機靈。

　　21、今天，你來的真早。

　　22、你做操真神氣，像個解放軍。

　　23、你能為大家做好事，大家都很感激你。

　　24、你能點到漂亮的圓點，小朋友很羨慕你。

　　25、大家都夸你是老師的小幫手。

　　26、請讓一讓，行嗎?

　　27、愿意和我說說悄悄話嗎?

　　28、你能和我交朋友嗎?

　　29、愿意和老師一起交朋友嗎?

　　30、你愿意和我跳個舞嗎?

　　31、你愿意和小朋友一起玩嗎?

　　32、對不起，請原諒。

　　33、謝謝你幫了我的忙。

　　34、對不起，我沒能幫上你的忙。

　　35、真抱歉，你受委屈了。

　　36、我們親一下，好嗎?

　　37、你能和我拉拉手嗎?

　　38、你能笑瞇瞇地和我說話嗎?

　　39、你再試一下，好嗎?

　　40、你愿意這樣做嗎?

　　41、你明天一定會高高興興上幼兒園的，對嗎?

　　42、你心里是怎么想的，跟我說說行嗎?

　　43、你為什么這樣做?你覺得這樣做對嗎?

　　44、你心里很難過，愿意告訴我嗎?

　　45、他很傷心，你愿意去安慰他嗎?

　　46、需要我?guī)兔��?

　　47、別害怕，我來幫助你。

　　48、別擔心，我來陪你。

　　49、你真行，我很想得到你的幫助。

　　50、朋友有了困難，我想你一定會去幫助的。

小班老師如何與幼兒溝通 篇2

　　(一)用愛心接納每個孩子

　　孩子來自不同的家庭，先天遺傳與后天環(huán)境都不同，他們在學校里的表現(xiàn)自然也會有很大的差異。為人師者應深切體會這一點，用心接納每一個孩子，不管他是聰明、駑鈍、整潔、邋遢、乖巧或淘氣，他都是一個真真實實的個體，需要被接納，也唯有老師用心接納，孩子才能把上課當成一種享受，而樂意留在里面學習。

　　(二)緩解學生的心理壓力

　　學生感到最痛苦莫過于誤解，最快樂的莫過于充分的了解，尤其新生的一代，從小在呵護中長大，有主見，敢發(fā)表，挫折的忍受力卻顯的偏低，一遇到困難，自我壓力甚大，不知如何自處。因此培養(yǎng)學生積極開朗的情緒，掃除內心的陰霾，建立自信心，增進解決問題的能力極為重要。學生努力著手于善后的處理時，最好在一旁默默關注，等到確實需要幫助時解決，再即時伸出援手。

　　(三)用誠心贊美鼓勵

　　花草樹木大都向陽生長，人也一樣，喜歡被贊美，被鼓勵。老師若能真心誠意欣賞孩子的純真、善良、可愛，必能找到很多值得贊美的行為。若發(fā)現(xiàn)孩子有值得贊美的行為時，更要把握時機，不管用語言、肢體、眼神、動作、表情、評語，只要是真心誠意的，孩子必然感受深刻。

　　(四)專心傾聽

　　單憑表面的舉止是無法了解孩子的內心世界的，做一位最好的聽眾，有耐心的傾聽學生們表達的意見。當他們情緒困擾時，給與適度的支持。學生是獨立的個體，過分的為他們設想，容易產生反效果，而且當學生沒說完，別急著給建議。

　　(五)潛移默化的作用

　　其實教師日常的種種行為，學生都看在眼里。言教不如身教，教師的行為都是學生學習的榜樣，經常對學生敷衍了事，學生也可能養(yǎng)成推卸責任的惡習。在潛移默化中，學生會承續(xù)教師的缺點與優(yōu)點，不要以為自己的一言一行不會對他們造成影響，因為這時期他們是敏感且學習力甚高，因此建立明確的教師形象，有助于學生的成長與學習。

小班老師如何與幼兒溝通 篇3

　　(一)用愛心接納每個孩子

　　孩子來自不同的家，先天遺傳與后天環(huán)境都有區(qū)別，他們在學校里的表現(xiàn)自然也會有很大的差異。為人師者應深切了解這一點，用心接納每一個孩子，不管他是聰明，駑鈍，整潔，邋遢，乖巧或淘氣，他都是一個真真實實的個體，需要被接納，也唯有老師用心接納，孩子才能把上課當成一種享受，而愿意留在里面學習。

　　(二)緩解學生的心理壓力

　　學生感到最痛苦莫過于誤解;最快樂的莫過于充分的了解;尤其新生的一代，從小在呵護中長大，有主見，敢發(fā)表，挫折的忍受力卻顯的偏低;一遇到困難，自我壓力甚大，不知如何自處。因此培養(yǎng)學生積極開朗的情緒，掃除內心的陰霾，建立自信心，增進解決問題的能力極為重要。學生努力著手于善后的處理時，最好在一旁默默關注，等到確實需要幫助時解決，再即時伸出援手。

　　(三)用誠心贊美鼓勵

　　花草樹木大都向著太陽生長，人也一樣，喜歡被贊美，被鼓勵。老師若能真心誠意欣賞孩子的純真，善良，可愛，必能找到很多值得贊美的行為。若發(fā)現(xiàn)孩子有值得贊美的行為時，更要把握時機，不管用語言，肢體，眼神，動作，表情，評語，只要是真心誠意的，孩子必然感受深刻，例如：一個原本不怎么突出的孩子，老師若天天真心誠意的對他說：“你上課滿專心的，成績應該會越來越進步才對”適度的期許，會產生鼓舞振奮的力量，這也是希望孩子成功的有效方法之一。

　　(四)專心傾聽

　　單憑表面的舉止是無法了解孩子的內心世界的，做一位最好的聽眾，有耐心的傾聽學生們表達意見;當他們情緒困擾時，給與適度的支持;學生是獨立的個體，過分的為他們設想，容易產生反效果，而且當學生內說完，別急著給建議。

　　(五)潛移默化的作用

　　言教不如身教，教師的行為都是學生學習的榜樣，經常對學生敷衍了事，學生也可能養(yǎng)成推卸責任的惡習。在潛移默化中，學生會承續(xù)教師的缺點與優(yōu)點，不要以為自己的一言一行不會對他們造成影響因為這時期他們是敏感且學習能力非常高，因此建立明確的教師形象，實有助于學生的成長與學習。

　　如果教師和學生溝通無障礙，如果老師和學生共同學習是一間愉快的事，如果教室里充滿笑聲，如果每一個孩子在教室都被尊重，都有歸屬感，讓學生上起課來，有如沐春風，如沐春雨的感覺，學生自然會視上學為樂事，且視上課為不得放棄的權利，那么教室必然春意盎然，學生必然春風滿面。