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教師口才:教師課堂語言素質(zhì)

教師口才:教師課堂語言素質(zhì)

  語言是社會(huì)生活中最普遍的交際工具,也是人們最常用的表達(dá)工具。掌握好這個(gè)工具,對(duì)于利用課堂來傳播知識(shí)、教育學(xué)生的教師來說,無疑是十分重要的。著名教育學(xué)家夸美紐斯說:教師的嘴,就是一個(gè)源泉,從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。這句話,隱含了課堂語言的重要性。教師向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流,“都必須以語言作為憑借。教師通過情趣盎然的表述,鞭僻入里的分析,入木三分的概括,恰到好處的點(diǎn)撥,把學(xué)生帶進(jìn)瑰麗的知識(shí)殿堂,并開啟心智,陶冶情操,獲得精神上的滿足,”從而“更好的為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù),”反之亦然。

  語文教學(xué)同其他學(xué)科教學(xué)有著相同的科學(xué)性,但與其他學(xué)科又有區(qū)別。這是因?yàn)檎Z文學(xué)科除了它的科學(xué)性之外,還有一個(gè)其他學(xué)科很難具備的藝術(shù)性特點(diǎn)。因此說,語文教學(xué)真正是科學(xué)美與藝術(shù)美的高度統(tǒng)一體。在具體的語文課堂教學(xué)中,能夠使這種完美統(tǒng)一得以展現(xiàn)的中間媒介,便是語文教師規(guī)范優(yōu)美的課堂教學(xué)語言。因而從某種意義上說,語文課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語文教學(xué)語言藝術(shù)。

  在見習(xí)過程中經(jīng)常碰到原本可以很生趣的課文,但因不善于口頭表達(dá),卻無法有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性來,使師生有機(jī)的結(jié)合起來,投入到課堂中來,這說明教師的語言素質(zhì)在很大程度上決定著師生在課堂上進(jìn)行師生互動(dòng)的效率。也即,課堂語言的恰切使用實(shí)為開發(fā)學(xué)生“非智力因素”的要素。在這次教學(xué)見習(xí)活動(dòng)中,我深刻地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),并試著將之具體為知識(shí)性、趣味性、激勵(lì)性和凝煉性四個(gè)特征。

  韓愈早在《師說》中就提到:“師者,傳道授業(yè)解惑也。”盡管這句話的內(nèi)涵到今天已有了很大的改變,但我以為,能否真正給學(xué)生傳授知識(shí),始終應(yīng)是檢驗(yàn)一堂課優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。

  我們所接觸的學(xué)生大部分學(xué)習(xí)自覺性還較差,要想普遍地培養(yǎng)他們課外堅(jiān)持自學(xué)的習(xí)慣是不容易的。尤其語文學(xué)科中口頭預(yù)復(fù)習(xí)這樣的“軟任務(wù)”,是極易被他們忽視的。因而,對(duì)于大部分學(xué)生來說,課堂自然成為他們用來學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的主要場(chǎng)所,而滲透著對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和對(duì)教學(xué)目的的明確的教師的課堂語言,則是他們定向思維的主要導(dǎo)向,由此便使教師的課堂語言必須具有高度的知識(shí)性和大容量性。也即,要言之有物,論之有實(shí) 。

  “物”是指語文教學(xué)的具體內(nèi)容。在語文教學(xué)中,教師講課應(yīng)不夸夸其談、不信口開河、不空發(fā)議論、不離題太遠(yuǎn),而應(yīng)言之有物。特別是在新課標(biāo)理念下走入誤區(qū),記得在這次見習(xí)中指導(dǎo)老師對(duì)我說過一句話:“上課最首先的任務(wù),就是要把你這節(jié)課所要講的知識(shí)最起碼要有三分之二的學(xué)生能明白,不要空有形式而無實(shí)際內(nèi)容,要腳踏實(shí)地的上好每一堂課,一步一個(gè)腳印。”要在每一個(gè)40分鐘下來,都能讓學(xué)生吸收到不同程度的新知識(shí),日積月累,使他們真切地感到自己在不斷地充實(shí),進(jìn)而引起對(duì)每節(jié)課的興趣,以便提高教師教學(xué)的效果。而要做到這一點(diǎn),我們教師還需對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行不斷深入的鉆研和理解,力爭(zhēng)吃透教材、深入淺出地傳授給學(xué)生每一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)。

  論之有實(shí),并能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),有意識(shí)地把已學(xué)知識(shí)和未學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來,把課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,有意識(shí)地穿插有關(guān)的時(shí)代背景、作者生平、名人軼事等,最大限度地充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。隨著現(xiàn)代學(xué)生知識(shí)面的加寬,以及學(xué)科內(nèi)容的相互滲透,課堂上的內(nèi)容往往會(huì)引起他們對(duì)跨學(xué)科或課外知識(shí)的聯(lián)想,并在課堂上向教師質(zhì)疑。

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