遇到難纏幼兒家長怎么溝通（精選3篇）
遇到難纏幼兒家長怎么溝通 篇1
說實(shí)話，當(dāng)前，作為教師行業(yè)的班主任，面臨著心理危急和激烈競爭，肩負(fù)著應(yīng)試教育的重壓有增無減，再遇上幾個(gè)難纏的學(xué)生不要緊，特別要是碰上個(gè)難纏的家長，學(xué)校再不支持，更是進(jìn)退兩難、苦不可言，當(dāng)然，教育孩子是老師和家長共同的心愿，家長不應(yīng)該成為“難纏”的家長。孩子是家庭的產(chǎn)物，孩子難纏往往與家長難纏有關(guān)。雖然這是少數(shù)現(xiàn)象，但是確有家長難纏，只能說明家長也不是非常之人。我們班主任有對(duì)付“非常”家長的“非常”手段——“退、謀、攻、借”、“四讓”和“八忌”。
一、“退”是風(fēng)度，更是智慧
對(duì)付難纏家長，第一要決是知“退”。退才能避其鋒芒，緩解矛盾;退才能保全自己，伺機(jī)反擊;退才能反思問題，尋找突破。只進(jìn)不能退，往往會(huì)急躁上火，互不相讓，造成矛盾的激化，不但起不到教育學(xué)生，解決問題的目的，往往使老師和家長受傷。
1、退首先是一種風(fēng)度。這種風(fēng)度就是理解和寬容，不計(jì)較家長的語氣和態(tài)度。面對(duì)難纏的家長，我們不要把他們氣急敗壞時(shí)的語言和態(tài)度當(dāng)回事，因?yàn)槟鞘且环N一病態(tài)，我們給病人搬什么見識(shí)?班主任用冷靜、寬容和大度，讓處在病態(tài)中的家長意識(shí)到自己的不妥，恢復(fù)到常態(tài)后，才能利于溝通解決問題。
2、退其次是一種反思。家長難纏，往往也與我們教師和學(xué)校有關(guān)，我們不了解學(xué)生家庭情況，與家長溝通太少，不理解家長的心情、面子，對(duì)家長的稱謂、語氣、語調(diào)、措詞、場合等不合適，對(duì)學(xué)生關(guān)心、了解不夠等因素有關(guān)，為此，我們應(yīng)該深入反思。比如對(duì)家長說這樣的話：“你還來嗎?您小孩不吃虧你不來?你就養(yǎng)這樣的孩子?”等，把學(xué)生的錯(cuò)誤遷怒、責(zé)備于家長。
3、退更是一種智慧。退讓，傾聽，沉默可以讓人冷靜，自知，甚至覺悟，避免說話失言，更不至于自相矛盾。我們要有知識(shí)分應(yīng)有的氣度、胸懷和修養(yǎng)來讓“難纏”的家長覺愧和自知、自省。
二、“謀”是方法，更是策略
孫子曰：百戰(zhàn)百勝，非善之善也;不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也，故上兵伐“謀”。當(dāng)面鑼對(duì)面鼓地直接交鋒，是最沒有謀略的辦法，不得已而為之。
1、交鋒前不打無準(zhǔn)備之仗。和難纏家長交鋒之前，要做好兩手準(zhǔn)備。首先，班主任要把學(xué)生的情況了解清楚。掌握學(xué)生違紀(jì)的真憑實(shí)據(jù)，掌握第一手材料，不能僅憑聽說或自己主觀判斷，這樣往往底氣不足，不令家長心悅誠服，反而會(huì)造成自己的被動(dòng)。比如;學(xué)生打架了，要將參與者，事情的起因、時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過、結(jié)果等調(diào)查清清楚楚，并讓參與者寫好書面材料，簽上姓名。其次，要事先估計(jì)到可能遇到的難題，準(zhǔn)備好對(duì)策，有心理準(zhǔn)備。
2、做到有的放失。抓住班主任老師和家長的出發(fā)點(diǎn)和目的是一致的，關(guān)心、愛護(hù)孩子，學(xué)會(huì)做人，走正道，知恩懂禮，做個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭有用的人。要降伏難纏家長，就要抓住這一共同點(diǎn)，與家長站在同一立場上。班主任老師與家長就會(huì)彼此理解，消除誤會(huì)，真誠合作，將目標(biāo)瞄準(zhǔn)孩子，達(dá)到應(yīng)有的效果。當(dāng)家長偏離這一主題目標(biāo)時(shí)，教師要巧妙地將話題轉(zhuǎn)過來，掌握說話的主動(dòng)權(quán)，不可隨順家長的話題去反駁，那樣，極易造成疆局。
3、正確評(píng)價(jià)孩子。人之初性本善，這點(diǎn)我們要牢記。班主任老師在和家長交談時(shí)，要正確評(píng)價(jià)孩子積極的一面，不可說的一無是處，甚至于說過頭話。比如說：“我看您這孩子早晚是坐牢的苗子”。孩子畢竟是未成年人，犯錯(cuò)誤是學(xué)生的權(quán)利，改錯(cuò)誤也是學(xué)生的權(quán)利，我們要相信和期待學(xué)生的進(jìn)步，給予寬容和理解的力量，也能增加學(xué)生改過的勇氣，不然會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生破罐子破摔的心理。最好的教育是以優(yōu)點(diǎn)帶動(dòng)缺點(diǎn)，以善良和真誠來融化和稀釋邪惡和虛假。
遇到難纏幼兒家長怎么溝通 篇2
一、“攻”是技巧，更是藝術(shù)
1、直接聯(lián)系以減少家長誤解。難纏家長到學(xué)校來鬧，與學(xué)生的片面敘述有關(guān)。有的學(xué)生為逃避懲罰，會(huì)隱瞞甚至捏造事實(shí)。家長聽到孩子的訴苦，就會(huì)理直氣壯地到學(xué)校找老師來“擺平”。即便聽了事實(shí)的真相，發(fā)現(xiàn)自己的不對(duì)，由于礙面子也不好再改口，只好將錯(cuò)就錯(cuò)地鬧下去。因此，班主任老師在學(xué)生犯錯(cuò)誤后，應(yīng)及時(shí)向家長通報(bào)學(xué)生的錯(cuò)誤及違規(guī)、違紀(jì)情況，與家長共同研究、協(xié)商，對(duì)孩子的處理和教育，避免產(chǎn)生先入為主的印象，而與老師和學(xué)校對(duì)立。
2、擺出事實(shí)證據(jù)先讓家長自己評(píng)判。有些家長在家長期形成了嬌慣和護(hù)短的習(xí)慣，遇到問題總是強(qiáng)詞奪理，無理爭三分，實(shí)在找不出理由，便會(huì)埋怨學(xué)校管理差，甚至反咬一口，還會(huì)怨其他同伴帶壞的。為防止家長抵賴，教師要事先準(zhǔn)備好犯錯(cuò)學(xué)生的事實(shí)證據(jù)，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的經(jīng)過、證明人、學(xué)生的筆記、口述、照片等，等到家長來后，班主任老師把這些拿給他們看，對(duì)事情的經(jīng)過有個(gè)較全面的了解后，即使想“護(hù)短”也沒機(jī)會(huì)了。
3、因人而異采取措施。對(duì)“暴躁型”家長不妨冷處理，以柔克剛，切忌以暴制暴，以躁對(duì)躁，這樣不但解決不了問題，反而會(huì)激化矛盾。對(duì)“護(hù)短型”家長要曉之以理、動(dòng)之以情，用委婉的方式使家長認(rèn)清護(hù)短的危害性。對(duì)“踢球型”家長要設(shè)法從學(xué)生入手，使家長從孩子身上看到光明和希望，從而理解、信任和感激老師。對(duì)“痞子型”家長要“忍”字當(dāng)頭，以有禮應(yīng)對(duì)無禮，在道義上占上風(fēng);同時(shí)也要善于保護(hù)自己，以防受到意想不到的侵害。
4、講究技巧以柔克剛。有些家長 無理取鬧，是因?yàn)樗刭|(zhì)不高、修養(yǎng)不夠，或個(gè)性、心理問題嚴(yán)重，如脾氣暴躁易怒、偏激執(zhí)拗等。遇上這樣的家長，千萬不能“硬碰硬”，否則雙方會(huì)大動(dòng)干戈，不易收?qǐng)�。我們可以采取以柔克剛的方法，不急不躁，耐心傾聽家長說話，千萬不要?jiǎng)儕Z他說話的權(quán)利。有的時(shí)候，家長只是想讓老師明白他為什么發(fā)火，但由于表達(dá)能力不佳而詞不達(dá)意、愈說愈亂，以至于惱羞成怒。這時(shí)候老師可給他倒杯水，然后豎起耳朵聽就是了。家長牢騷發(fā)完了、氣出了，又看到老師的寬宏大度，自然會(huì)有所收斂。
5、正面交鋒要做到“三不”。一不爭吵：遇到“難纏”的家長，老師首先要克制自己的情緒，千萬不能和家長爭吵，更不要嘲諷家長的教育觀和教育方法。只要我們耐心地傾聽，往往就能將家長要表達(dá)的意思弄明白。二不遷就：在和家長溝通的過程中，即便家長說了些不妥的話，我們也應(yīng)抱著“有則改之，無則加勉”的心態(tài)去對(duì)待，畢竟我們是教育工作者。但同時(shí)，我們還要堅(jiān)守自己的原則，不可搖擺不定，不可膽小怕事，不可妥協(xié)遷就。面對(duì)一個(gè)沒有原則的班主任老師，難纏的家長會(huì)得寸進(jìn)尺，讓你更加難堪。三是不放棄：我們可以開誠布公地和家長分析問題產(chǎn)生的根源，共同尋求解決辦法，并且努力讓家長感受到老師對(duì)其子女的關(guān)愛，相信家長遲早會(huì)理解的。
二、“借”是外援，更是眾智
孫權(quán)說：“用眾力，則無敵于天下矣;用眾智，則無畏于圣人矣。”班主任老師在教學(xué)過程中遇到難纏的家長若能適時(shí)借用外援，則能起到克敵制勝、免受傷害的目的。
1、借助通訊工具巧妙溝通。發(fā)達(dá)的通訊工具給了教師、家長雙方大膽說話、安心靜聽的機(jī)會(huì)，因?yàn)樗谏w了羞、怒之容，緩解了沖動(dòng)，增添了寬容，可以說它是新型的溝通方式。很多不好當(dāng)面說的話，往往能夠準(zhǔn)確地表達(dá)式出來。
2、借助孩子發(fā)揮“紐帶”作用。家長找到學(xué)校，大多是孩子出了問題。有時(shí)，班主任老師不妨讓孩子到場參與談話，效果可能更好。但事先要先和孩子談一談，讓其明白自己的對(duì)與錯(cuò)，最好在家長面前讓孩子自己講出來。這樣，因?yàn)橛泻⒆釉趫鲎�，即使家長再難纏，也會(huì)有所顧忌，這就在一定程度上減少了班主任老師與家長矛盾的發(fā)生。
3、借助家長互相影響。家長中也不乏各行各業(yè)的精英和專家學(xué)者，他們在教育方面的許多見解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，讓家長現(xiàn)身說法，往往更能夠引起其他難纏家長的共鳴，事情處理會(huì)變得出乎意料的容易。
4、借助司法力量解決暴力沖突。有的家長自認(rèn)為自己有理、有財(cái)權(quán)勢，甚至喝上點(diǎn)酒蒙蒙臉，更有甚者帶幾個(gè)“痞子”到學(xué)校來找班主任老師算賬或顯示其地位或威風(fēng)，出言不遜，大打出手，讓教師受害或下不來臺(tái)，這時(shí)教師可直接打110，讓民警來做個(gè)筆錄，至少依擾亂教學(xué)秩序繩之以法。這樣，即使有些家長刁蠻兇悍，在司法機(jī)關(guān)強(qiáng)大的法制壓力下，他們也不敢輕舉妄動(dòng)。
遇到難纏幼兒家長怎么溝通 篇3
尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：
大家好!
大家都知道，如果我們不保護(hù)環(huán)境，地球上的各種資源都會(huì)慢慢枯竭;如果我們不保護(hù)環(huán)境，人類就會(huì)面臨滅亡;如果不保護(hù)環(huán)境，不僅是人類，地球也會(huì)逐漸走向滅亡;如果不保護(hù)環(huán)境，我們賴以生存的土地將會(huì)消逝;如果不保護(hù)環(huán)境，天空將變成黑暗，我們將不但呼吸不到所需的空氣，而且看不到光明;如果我們不保護(hù)環(huán)境，我們的水源將被破壞，江河湖泊和海洋就會(huì)由清變混最終干枯。
如果不保護(hù)環(huán)境，噪聲將會(huì)困撓我們生存的空間從而打破和諧和平靜;如果不保護(hù)環(huán)境，動(dòng)物將離我們而去;如果不保護(hù)環(huán)境，植物將枯死帶走綠色只剩下恢暗;如果不保護(hù)環(huán)境，我們的城市將變成廢墟;如果不保護(hù)環(huán)境，就沒有國家;如果不保護(hù)環(huán)境，就沒有社會(huì);如果不保護(hù)環(huán)境，就沒有社區(qū)。
如果不保護(hù)環(huán)境，就沒有家庭;如果不保護(hù)環(huán)境，自然就不能和-諧;如果不保護(hù)環(huán)境，就沒有友愛和平，就沒真善美，如果……如果……那將只留下孤獨(dú)的人類在暗然神傷中自相殘殺走向毀滅!
這決不是危言聳聽!曾幾何時(shí)，我們還陶醉在人類發(fā)展的激-情樂章中：科技在巨大進(jìn)步，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，帶來了城鄉(xiāng)建設(shè)的日新月異、人民生活的大幅度提高。
人類文明發(fā)展進(jìn)步的現(xiàn)在和未來，無不令人歡欣鼓舞。然而，人類社會(huì)為之也付出了巨大的代價(jià)—這就是對(duì)自然無節(jié)制地、無情地攫取引發(fā)的大自然更加無情的報(bào)復(fù)。
環(huán)顧四周，我們實(shí)際上處于相當(dāng)被動(dòng)和困難的境地：大氣污染、水污染、噪聲污染等等包圍著我們;化學(xué)污染、物理污染、生物污染等等無時(shí)無刻不在侵蝕著我們的家庭生活，吞噬著我們的健康;資源短缺、人口的爆炸又威脅著人類的未來。
美麗的自然在退化，我們的健康被蠶食，這一切的一切給我們的生產(chǎn)和生活亮起了紅燈，它告誡我們：如果不樹立環(huán)境意識(shí)，停止一切有害環(huán)境的行為，作為地球公民的我們將面臨生命與健康的集體陷落。
也許你會(huì)說我在說大話講大道理，那么讓我們不妨把目光收回到我們玉溪：玉溪東枕盤江，三湖相鄰，平壩錯(cuò)落，良田鱗次，村落密布，一派田園風(fēng)光;西據(jù)哀牢峻嶺，古樹濃蔭，飛瀑灑珠，奇花異鳥，春色常駐，天工盡顯神奇。山水環(huán)繞，魚米飄香，鐘靈秀人杰地靈，清溪碧玉。
在歷史長河中，漢、彝、哈尼、傣、回、白、蒙古、苗、拉祜等民族世代和睦相處，人文多元各具特色。然而，在環(huán)境保護(hù)上卻表現(xiàn)炯異：有人在隨地吐啖，有人卻在維護(hù)衛(wèi)生;有人在狠命抽煙，有人卻在潔身自好;有人在零落塵泥碾作塵中開著汽車騎著摩托使勁排放尾氣，有人卻在不動(dòng)聲色中做著環(huán)保。
有人在毀林開荒中挖山不止，有人卻在把一生獻(xiàn)給青山中終其一生;有人在青山綠水間盜伐林木，有人卻在保護(hù)山林中流血流汗甚至獻(xiàn)出生命;有人在安之若素中大吃大喝品賞山珍海味，有人卻在平平常常中品味生活;有人在休閑娛樂中影響別人，有人卻在輕聲細(xì)語中共享天倫之樂;有人在深山老林中低水平開挖礦藏土法上馬大煉鋼鐵制造噪聲排放煙塵，有人卻在精于求精中珍惜寶藏唯恐排出物超標(biāo)。
有人在城市馬路中拉拉鏈，有人卻在嘆息中復(fù)嘆息;有人在廣場公園中踐踏草坪摘花攘草，有人卻不得不在不厭其中辛勤耕耘;有人在裝修家居中講檔次，有人卻在喋喋不休中警示眾人，有人……有人……不用我再一一列舉，已經(jīng)足以說明一切--人是破壞環(huán)境的罪魁禍?zhǔn)�，人是保護(hù)環(huán)境的戰(zhàn)神：兩種人兩種態(tài)度，兩種意識(shí)，兩種人生，兩種結(jié)果，熟輕熟重?誰對(duì)誰錯(cuò)?選擇那一種人?不言自明。
綜上所述，環(huán)保無小事，環(huán)保是生命，環(huán)保是事業(yè)，環(huán)保大于天，環(huán)保大于地，環(huán)保大于人。為了我們的地球，為了我們的山川，為了我們的河流，為了我們的城市，為了我們的家園，為了我們的人類，為了我們的生存和質(zhì)量，為了我們的生命，為了我們這一代和將來的世世代代，我們在這里大聲呼吁：我們都來保護(hù)我們的家園!
“夢寐玉溪溪上路，竹枝斜出出青簾”，最后，我提出這樣一個(gè)口號(hào)：保護(hù)環(huán)境，從你從我做起!
我的演講完畢，謝謝大家!