專家：使更多大學生成為創(chuàng)業(yè)者

創(chuàng)業(yè)能力或說企業(yè)家能力，是一種發(fā)現(xiàn)并抓住機會，優(yōu)化資源配置，實現(xiàn)價值增值并獲得回報的能力。這種能力每個人都有，但大小因人而異。創(chuàng)業(yè)能力大的人傾向于去創(chuàng)業(yè)，而且成功的概率也大。創(chuàng)業(yè)能力小的人傾向于做常規(guī)性工作，即使去創(chuàng)業(yè)，成功概率也小。創(chuàng)業(yè)能力有天生的因素，但研究表明，后天培養(yǎng)也很重要。比如諾貝爾經(jīng)濟學獎獲得者西奧多﹒舒爾茨在《應對處理不均衡狀態(tài)能力的價值》一文中就提到了類似于創(chuàng)業(yè)能力的配置能力，它與一個人受教育程度有很大的關(guān)系。

最近幾年，很多大學都非常重視創(chuàng)業(yè)教育，開設(shè)有專門的創(chuàng)業(yè)課程，進行KAB(know about business)試點，配備了專門師資，全國大學生商業(yè)計劃大賽也得到了學校和學生的認同，有很大的參與熱情。但總的來說，效果不是很理想，無論是課程體系還是師資隊伍等都還難于適應創(chuàng)業(yè)教育的需求，仍屬于“業(yè)余教育”。根據(jù)“高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)研究”課題組的調(diào)查，有12.54％的大學生認為自己學校幾乎沒有任何的創(chuàng)業(yè)教育；有8.07％的大學生不了解自己學校開展創(chuàng)業(yè)教育的情況；有高達39.56％的大學生認為自己學校的創(chuàng)業(yè)教育“很一般”；認為自己學校創(chuàng)業(yè)教育搞得好的比例僅有12.23％。因此，大學的創(chuàng)業(yè)教育應該繼續(xù)得到加強和提高，包括學科、機構(gòu)、人員、資金、課程、教材、研究、實踐、評價等方面，使創(chuàng)業(yè)教育成為大學教育的有機組成部分。

不過，相對于大學階段的創(chuàng)業(yè)教育不足，我國中小學階段的創(chuàng)業(yè)教育缺失，可能是更加嚴重的問題，是創(chuàng)業(yè)不夠活躍的根本原因。因為創(chuàng)業(yè)能力首先是一種創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)知識，而意識、觀念和知識的形成，中小學是關(guān)鍵階段。而且，創(chuàng)業(yè)需要有很好的群眾基礎(chǔ)和創(chuàng)業(yè)文化基礎(chǔ)，在高等教育毛入學率只有23%的情況下，能接受大學教育的只是少數(shù)人，如果中小學階段不開展經(jīng)濟或商業(yè)教育，這意味著絕大部分勞動者沒有機會接受經(jīng)濟或商業(yè)教育，就很難有創(chuàng)業(yè)的概念、觀念和知識，這對大學生創(chuàng)業(yè)也會是個極大的制約。大家都說美國和英國的青年創(chuàng)業(yè)率高，孰不知他們在中小學就廣泛地開展了經(jīng)濟教育和商業(yè)教育，以培養(yǎng)人們的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。比如美國，將近50%的高中生要選學經(jīng)濟和商業(yè)教育課程，特別是微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學已列入AP課程，學習了AP經(jīng)濟學的中學生不僅可以減免大學階段的學分，而且AP經(jīng)濟學成績是大學經(jīng)濟學院或商學院選擇新生的重要依據(jù)。在英國，有25%的中小學、高中生選學經(jīng)濟和商業(yè)教育，每學期不少于五課時，經(jīng)濟學課程已成為僅次于英語和數(shù)學的最受歡迎的課程。XX年8月，英國政府為了配合新首相布朗提出的目標，即“給孩子更多自己的基金”，頒布了一項課程改革的新措施，即中小學生從11歲開始，將學習一門名為“如何管理銀行賬戶、如何買房”的新課程。

我國中小學階段也有類似的經(jīng)濟學課程，但很長時間它在性質(zhì)上屬于思想政治教育課，沒有形成自己獨立的經(jīng)濟學課程目標，所講授的內(nèi)容大多是對當前經(jīng)濟現(xiàn)象和現(xiàn)行經(jīng)濟制度的解釋，還沒有完整的內(nèi)容體系。第八次課程改革以來，情況有所改變，對經(jīng)濟教育的目標調(diào)整定位為培養(yǎng)具有與社會生活相適應的職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和一定的擇業(yè)能力，能對自己的生活和發(fā)展做出選擇。但是高考導向使得中學并沒有真正重視經(jīng)濟和商業(yè)課程，而且教學資源和師資都嚴重缺乏。因此，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)教育的開展，要從娃娃抓起，僅從大學起步是遠遠不夠的。