材料作文是“來(lái)料加工”
材料作文是“來(lái)料加工”
隨著高考、中考作文命題形式日趨多樣化，掌握材料作文的寫法，尤為必要。因?yàn)椴牧献魑纳婕暗蕉喾N文體及寫作方法，可以從不同方面考核學(xué)生的寫作能力。在2 007年高考中，兩套全國(guó)卷的作文都是材料作文，一卷為給圖形材料，二卷為給文字材料。同時(shí)，在省市自行命題的試卷中，也有考材料作文的。作為學(xué)生，無(wú)論是把寫作為工作和生活的基本技能，還是作為應(yīng)試需要，都應(yīng)該掌握材料作文的寫法。
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一、材料作文
依據(jù)作文題目給出的文字或圖形材料，按照要求完成的作文，稱為材料作文，也稱供材料作文或給材料作文。
二、材料作文的特點(diǎn)
無(wú)論哪種形式的材料作文，共同的特點(diǎn)是“用其所給”，進(jìn)行“來(lái)料加工”。
1，中心思想必須從所給材料中提煉，不得“另起爐灶”。
2，寫作材料必須用題目所給的，可以適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展和補(bǔ)充，不可棄之不用。
3，體裁依題目而定，或按題目指定的，或自行選擇。
4，標(biāo)題或題目指定標(biāo)題，或自行擬定。
三、常用材料作文寫法
1，給出文字材料類
�。�1）給出一段描述文字
往往是給出景物或環(huán)境的一段描寫，寫作要求是續(xù)寫，展開在指定景色或環(huán)境下的事件，或用順敘，或用倒敘，表現(xiàn)出題目要求或自行立意的中心思想。
�。�2）給出事件起因
題目給出了事件起因，要求作者展開想象，續(xù)寫出事件的發(fā)展——高潮——結(jié)局，形成完整的事件，表現(xiàn)出鮮明的主題。
這種續(xù)寫，要注重情節(jié)變化，避免平鋪直敘，克服結(jié)構(gòu)呆板。
�。�3）給出一件事實(shí)材料
給出的事實(shí)材料，可以是名人軼事，也可以是現(xiàn)實(shí)中的事例，還可以是文學(xué)作品中的具體情節(jié)，也可以是一則寓言故事。這種材料作文，一般是要求寫成議論文。
依據(jù)事實(shí)材料寫議論文，應(yīng)該寫成一事一議議論文。
一事一議議論文，總體結(jié)構(gòu)當(dāng)然是立論、本論、結(jié)論三大部分，而小段落的安排是“敘——析——議——聯(lián)——結(jié)”。
“敘”——第一段，簡(jiǎn)要復(fù)述題目給出的事實(shí)材料。
“析”——第二段，分析材料并提出論點(diǎn)。
這兩段為全文的立意部分。
“議”——運(yùn)用自選的事實(shí)或道理對(duì)論點(diǎn)展開論證。根據(jù)論據(jù)和論證方法，可以用幾個(gè)段落。在論證過(guò)程中，特別要引用題目給出的材料。
“聯(lián)”——為了使論點(diǎn)有現(xiàn)實(shí)意義，要有針對(duì)性的聯(lián)系個(gè)人或現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，有的放矢。一般為一段。
“議”和“聯(lián)”為全文的本論。
“結(jié)”——最后一段，全文結(jié)論，復(fù)述并強(qiáng)調(diào)論點(diǎn)，并且要“回扣”一下所給材料。
例文：閱讀下面材料，按要求作文。
一對(duì)年輕夫婦帶孩子在公園里玩耍，他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，讓孩子自己玩。孩子摔倒了，也不去攙扶，只是鼓勵(lì)他自己爬起來(lái)，即使孩子哭鬧也仍如此。
要求：請(qǐng)以《讓孩子自己爬起來(lái)》為題，寫一篇的議論文，不少于800字。
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讓孩子自己爬起來(lái)
秦世營(yíng)
在公園里有對(duì)年輕夫婦，當(dāng)孩子在玩耍時(shí)摔倒后，他們也不去攙扶，而是鼓勵(lì)孩子自己爬起來(lái)，即使孩子哭鬧也是如此。
乍看起來(lái)這對(duì)夫婦有些不盡人情，不但置孩子摔倒在地而不顧，而且即使孩子哭鬧也不為之所動(dòng)，簡(jiǎn)直近似于殘酷�？杉�(xì)細(xì)一想，年輕夫婦的做法是值得稱贊的�！白尯⒆幼约号榔饋�(lái)”，是教育孩子的好方法�？梢詮男∨囵B(yǎng)孩子的自立精神，為形成自強(qiáng)不息的意志品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。
一個(gè)人的自立精神的形成，是以父母的教育和家庭的影響為基礎(chǔ)的，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，特別是在兒童和表少年時(shí)期。毛澤東的女兒李敏上學(xué)時(shí)是住校生，每周回一次家。按當(dāng)時(shí)的條件和可能，她偶爾坐一次小車也不為過(guò)�？墒�，毛澤東堅(jiān)持讓她擠公共汽車，使李敏有更多的機(jī)會(huì)體察普通學(xué)生的生活。美國(guó)喜劇演員布瑞納在成名時(shí)，他最感激的是在初中畢業(yè)時(shí)，父親給他一枚硬幣——讓他到街上買一份報(bào)紙查閱廣告，自己找一份工作。從此，布瑞納自己闖天下，走出一條屬于自己的成功之路。由此可見，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)給予孩子的，應(yīng)該是培養(yǎng)孩子自立自強(qiáng)的精神。只有這樣，才能使孩子長(zhǎng)大后具有駕馭生活的能力，才能開發(fā)出自我發(fā)展的一片藍(lán)天。
據(jù)報(bào)載，一位高中生考上了清華大學(xué)，成為家長(zhǎng)和鄰里的榮耀。然而，由于他不會(huì)料理個(gè)人生活，只好退學(xué)回到父母身邊。學(xué)校認(rèn)為他放棄學(xué)業(yè)實(shí)在可惜，勸其復(fù)學(xué)。他后悔從小就沒有練就自理生活的能力，覺得今后也無(wú)法自立于社會(huì)，竟自殺了。這個(gè)悲劇值得人們警醒，特別是他的父母。一個(gè)高中生連自理生活的能力都沒有，的確是家庭教育的失敗。公園里的那對(duì)年輕夫婦也許不知道這個(gè)事例，但他們卻深知從小不能嬌慣孩子的道理。
有人曾不無(wú)夸耀地說(shuō)過(guò)，論對(duì)孩子的關(guān)愛和呵護(hù)，中國(guó)的父母可謂“世界之最”。不過(guò)，這其中的溺愛不可忽視。家長(zhǎng)“望子成龍”“望女成鳳”本無(wú)可厚非，不過(guò)，“衣來(lái)伸手”“飯來(lái)張口”的“小皇帝”“小公主”也為數(shù)不少。他們經(jīng)不起風(fēng)浪，受不了艱苦。長(zhǎng)此下去，他們?cè)趺磿?huì)有探求知識(shí)和勇于進(jìn)取的奮斗精神呢？
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯指出：“父母親對(duì)子女的愛不夠，孩子會(huì)感到痛苦。但是，過(guò)分的溺愛雖然是一種偉大的情感，卻會(huì)使子女遭到毀滅。”我們希望為人父母者，應(yīng)該學(xué)習(xí)公園里的那對(duì)年輕夫婦，盡快把“讓孩子自己爬起來(lái)”的權(quán)力還給出孩子，以免悔之晚矣！
�。�4）所給事例中含有多個(gè)具體內(nèi)容或一級(jí)事例的，如果把所給材料全部都用上，勢(shì)必把主題（或觀點(diǎn)）搞得寬泛，寫起來(lái)大而空。正確的方法，是要在諸多分項(xiàng)意義中，選擇你最為有感受的一點(diǎn)，形成一個(gè)鮮明、集中、深刻的主題（論點(diǎn)）。
�。�5）給出作品材料
作品材料包括名著節(jié)選、優(yōu)秀詩(shī)文、格言警句或成語(yǔ)。
給出作品材料的材料作文，一般要求是寫讀后感。讀后感是議論文，具體結(jié)構(gòu)是“析——議——聯(lián)——結(jié)”。
“析”——第一段，在交待所讀作品后，明確提出論點(diǎn)。是全文的立論。
“議”——用自選的事實(shí)或道理（包括全部或部分題目所給作品材料），運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒�，�?duì)論點(diǎn)展開論證�？墒怯脦讉�(gè)段落。
“聯(lián)”——運(yùn)用所論證的論點(diǎn)，有針對(duì)性地聯(lián)系個(gè)人或現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際，有的放矢。只用一個(gè)段落。
“議”和“聯(lián)”為全文的本論部分。
“結(jié)”——全文的結(jié)論部分，復(fù)述并引深論點(diǎn)，特別還要注意再“回扣”作品材料。
綜上所述，材料作文的一事一議議論文和讀后感，之所以是對(duì)材料的“用其所給”和“來(lái)料加工”，在文章中，至少要三次用到所給材料。即開頭部分由材料提出論點(diǎn)、論證中也要使用材料、結(jié)尾段要“回扣”一下材料。
2，給出圖形材料
圖形材料，可以是寫實(shí)圖形（素描或圖片），也可以是漫畫或卡通資料。這類的材料作文，要求從圖形引發(fā)出思考，或?qū)懹洈⑽模驅(qū)懽h論文。
寫好圖形材料的材料作文，要注意兩點(diǎn)：
（1）要看清、讀懂圖形，不要忽略每一處細(xì)節(jié)。深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，尤其要找出獨(dú)到之處。
�。�2）在寫作材料的選擇上，要包括所給的圖形材料。
另外，要特別注意一點(diǎn)：
材料作文不可當(dāng)話題作文寫（不用提示語(yǔ)所給材料的），而有些話題作文可以當(dāng)材料作文寫（所給話題是事實(shí)材料或作品材料）。
四、材料作文寫作失誤例題
1，錯(cuò)把“材料”當(dāng)“話題”
2006年全國(guó)卷二（黑龍江、廣西、河南、新疆等）
閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
根據(jù)有關(guān)部門的調(diào)查，六年來(lái)我國(guó)國(guó)民圖書閱讀率持續(xù)走低：1999年為60"4%，2001年為54"2%，2003年為51"7%，2005年為48"7%，首次低于50%。圖書閱讀率持續(xù)走低的原因是多方面的。識(shí)字的人為什么不讀書？多數(shù)中年人說(shuō)“沒時(shí)間”，青年人說(shuō)“不習(xí)慣”。還有的人說(shuō)“買不起書”“沒地方借”。相反，網(wǎng)上閱讀率正在迅速增長(zhǎng)，1999年為3"7%，2003年為18"3%，2005年為27"8%
要全面理解材料，但選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料及含意作文，不要套作，不得抄襲。
審題錯(cuò)誤：
這是2006年高考全國(guó)第二套題的作文題，黑龍江考生答的是這一套題。有相當(dāng)一部分考生看到題目后，便信馬由韁，一揮而就。出了考場(chǎng)一回味，老師一反問，覺得搞錯(cuò)了。這原來(lái)是一道材料作文，并不是話題作文！
審錯(cuò)的原因：
（1）題首一句“閱讀下面的文字，根據(jù)……”，話題作文的題首往往也是這么寫的，第一印象就以為是話題作文了。
�。�2）要求中有自主確定立意、確定文體、確定標(biāo)
題，話題作文中也有這“三自”，就當(dāng)成話題作文了。
（3）沒搞清楚或忽略了話題作文是“四自”，其中有“自行選材”，本題明確指出：“不要脫離材料及含意作文”，是“用其所給”的“來(lái)料加工”，當(dāng)然是材料作文了。
�。�4）容易使考生發(fā)生錯(cuò)誤審題的根本原因是，這是一道發(fā)展變化的材料作文，非傳統(tǒng)的材料作文。變化有三點(diǎn)：一是不限文體，二是沒給標(biāo)題，作文題的闡述方式也和話題作文的格式一樣。
立意提示：
題目給出的是事例材料（調(diào)查數(shù)據(jù)），是在考察學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了對(duì)人高度重視府的關(guān)心。
一降一升的兩組數(shù)據(jù)，是體現(xiàn)了一種進(jìn)步，要從全面的角度審視這種現(xiàn)象，不可肯定一種、否定一種，也更不能全盤否定。
當(dāng)然，這需要考生對(duì)紙載讀物閱讀和網(wǎng)絡(luò)閱讀有深切的體會(huì)和中肯的認(rèn)識(shí)。
從文體的選擇上，當(dāng)然是寫議論文好，而且寫議論性散文更好。也可寫成敘事散文，有敘有議，闡明主旨，準(zhǔn)確立意。當(dāng)然，立意必須是從題目所給材料中來(lái)，不能“另起爐灶”。
例文：2006年全國(guó)高考（二卷）優(yōu)秀作文
讀書，與形式無(wú)關(guān)
文雅的人，意喜歡夜深人靜的時(shí)候，泡一杯香氣四溢的茶，在柔和的燈光下，翻開一本書，細(xì)細(xì)品味。
忙碌的人總習(xí)慣在等車或乘地鐵的間歇翻翻報(bào)紙，匆匆而過(guò)。
當(dāng)科技越來(lái)越先進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越普及，有一種閱讀代替了圖書閱讀，越來(lái)越快地走進(jìn)了人們的生活。
據(jù)有關(guān)部門調(diào)查，我國(guó)國(guó)民圖書閱讀率持續(xù)走低，2005年更低于50%。與此相反的，網(wǎng)上閱讀率正在迅速增長(zhǎng)。
也許有人認(rèn)為，圖書閱讀率下降，是國(guó)人不愛讀書的表現(xiàn)。近幾年不是常有人呼吁國(guó)人“多讀書，多讀報(bào)”么？他們拿著大把的數(shù)據(jù)證明中國(guó)人的素質(zhì)在下降，科技要落后，文化要丟失，不一而足。很多老先生認(rèn)為讀書學(xué)習(xí)非是讀紙質(zhì)圖書不可，別的都是糊弄人，其實(shí)不然。
讀書，與形式無(wú)關(guān)。
一個(gè)新事物的興起，自然有它閃光的一面，誰(shuí)也不能把方興未艾的網(wǎng)絡(luò)閱讀扼殺掉。
我也喜歡網(wǎng)絡(luò)閱讀。小時(shí)候網(wǎng)絡(luò)閱讀還沒發(fā)展起來(lái)，愛讀書的我卻找不到多少書可讀。買吧，十五六年前哪個(gè)家庭有條件一堆一堆的買書供孩子看的？借吧，圖書館的書更新太慢，看得不過(guò)癮。上了中學(xué)就開始和同學(xué)湊錢租書了，漫畫、小說(shuō)、武俠，雜七雜八，高中時(shí)午飯都舍得不吃，一中午站在書店里看書，沒辦法，紙質(zhì)的書——貴！
終于有了可以滿足欲望的通道，就是網(wǎng)絡(luò)。
從最早的文淵閣到今天的起點(diǎn)網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)圖書種類全，又便宜。朋友托人在北京買一套海子詩(shī)集花了170多元，在文淵閣下載一套才花了12元。
終于不用餓著肚子看書了，不用邊看書邊擔(dān)心弄贓了不好交代了，不用捧著兩本好書為價(jià)格左右為難了。
科技在進(jìn)步，圖書閱讀率下降不代表國(guó)人素質(zhì)下降，不代表文化丟失，網(wǎng)絡(luò)閱讀率上升就是一個(gè)很好的明證。
讀書是為了學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)和形式無(wú)關(guān)，手段不同，目的結(jié)果相同。
我喜歡聽著合適的音樂，喝著香濃的咖啡，坐在電腦前讀書看新聞。有時(shí)候，我也會(huì)在夜深時(shí)點(diǎn)一盞小臺(tái)燈，品一杯清淡的茶，翻開桌上一本厚厚的書……
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點(diǎn)評(píng)：
�。�1）作者從一個(gè)客觀的角度，沒有否定傳統(tǒng)的書報(bào)閱讀，熱情地稱贊了網(wǎng)絡(luò)閱讀，從閱讀率的一降一升，表現(xiàn)了社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步。
（2）作者采用了敘事說(shuō)理的方式，回顧了為了獲得知識(shí)而在買書、租書、借書、“蹭書”的苦澀與快樂，敘述了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)閱讀所帶來(lái)的便利和愜意。敘事娓娓道來(lái)，說(shuō)理不是“逼人就范”。
�。�3）結(jié)構(gòu)講究方法。開頭的三段，表明了主旨——從文雅的品茶讀書起筆，緊接著一個(gè)過(guò)渡段，就寫到了當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)閱讀，一個(gè)雙向肯定的觀點(diǎn)；主體部分，詳細(xì)地論述兩個(gè)方面；結(jié)尾段，與開頭牙呼應(yīng)，重申主旨，使之更加鮮明。
�。�4）作者文風(fēng)樸實(shí)、穩(wěn)健，儼然一位學(xué)究式的長(zhǎng)者，又是一位崇尚新科技的青年，表現(xiàn)了一種熱情、奔放、深沉和恬淡……
2，把材料作文寫成了題意式話題作文，也是常見的錯(cuò)誤，要格外注意。
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