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走出創(chuàng)新作文的誤區(qū)

走出創(chuàng)新作文的誤區(qū)

  走出創(chuàng)新作文的誤區(qū)

  要說時下最流行的幾個詞,我雖沒有作過統(tǒng)計,但我想把“創(chuàng)新”這個詞放進去,估計沒人反對。本人是一名語文教師,不想在大的其它方面引經(jīng)據(jù)典或者人云亦云談創(chuàng)新,在此只想就自己的老本行對作文方面的創(chuàng)新說點自己的看法。 

  普通高中《語文課程標準》對作文是這樣提出建議的:“重視發(fā)展學生的思維能力,發(fā)展創(chuàng)造性思維。鼓勵學生自由的表達、有個性的表達、有創(chuàng)意的表達!闭Z文高考《考試說明》關(guān)于作文的考查內(nèi)容要求,最后一點是“有創(chuàng)新。見解新穎,材料新鮮,構(gòu)思精巧,推理想象有獨到之處,有個性特征。”可見創(chuàng)新對作文的重要性。必須指出的是,人們對創(chuàng)新有各種不同的理解。在教育領(lǐng)域講創(chuàng)新,更多的是指創(chuàng)造力。所謂創(chuàng)造力,是根據(jù)一定目的和任務,產(chǎn)生具有社會或個人價值、具有新穎獨特成分產(chǎn)品的一種能力品質(zhì),它的核心是創(chuàng)造性思維。作文是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的很好的形式。是否有創(chuàng)新是衡量學生作文優(yōu)劣的重要標準。然而在作文教學中,存在著對創(chuàng)新的一些錯誤認識和做法,主要表現(xiàn)在以下四個方面。 

  (第一范文網(wǎng)9000bbs.cn整理)

  一、 對學生講要創(chuàng)新,老師自身的創(chuàng)新素質(zhì)卻值得懷疑。 

  教育心理學告訴我們,教師對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)起主導作用,一個教師自身的素質(zhì)會直接影響學生的創(chuàng)造力。日本學者恩田彰提出有利于學生創(chuàng)造力發(fā)展的教師具有下列特征: 

 。1)、自己本身具有創(chuàng)造力; 

 。2)、有強烈的求知欲; 

 。3)、努力設(shè)法形成具有高創(chuàng)造性的班集體; 

 。4)、創(chuàng)設(shè)寬容、理解、溫暖的班級氣氛; 

 。5)、創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境; 

 。6)、具有與學生們在一起共同學習的態(tài)度; 

  (7)、注重對創(chuàng)造活動過程的評價 

  在作文教學中,許多老師的做法卻與培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力背道而馳的。比如,在布置好作文題后,有的老師接著大講特講如何審題,如何立意,如何選材,如何布局,甚至講如何開頭,如何結(jié)尾等等,講得滴水不漏。有的老師覺得這樣講還不夠,于是又找出優(yōu)秀范文來念。作文前對學生進行適當?shù)、少而精的點撥,有時是必要的,但像這樣的細心指導就給學生造成了思維定勢,學生就會按照老師的指導去寫,全班學生的作文基本上是一個模具鑄造出來的,學生有個性、有創(chuàng)意的表達從何而來呢?又比如,有的老師在講評作文時,搞“一言堂”,自己講這篇作文好就好,那篇差就差;一篇作文中這里好就好,那里差就差。沒有給學生發(fā)言的機會,即使有學生發(fā)表不同的意見,也不鼓勵,不認同,一棍子打死,學生頭腦中剛冒出的一點可貴的創(chuàng)新思維的火花就這樣熄滅了。可以想象,這樣本身自己沒有創(chuàng)造力的老師,卻要求學生具有創(chuàng)造力,無異于紙上談兵,緣木求魚。 

  二、認為創(chuàng)造力只有極少數(shù)人才有,告誡學生不要創(chuàng)新。 

  有的老師認為,創(chuàng)造力是天才和偉人所獨有的,在作文上不要輕易去創(chuàng)新。這種觀點似是而非。隨著創(chuàng)造力研究的不斷深入,越來越多的心理學家認為,創(chuàng)造力應該是所有人都共同具有的一種能力品質(zhì)。有人將創(chuàng)造力由高到低分為高級、中級、初級三個層次,高級創(chuàng)造力是經(jīng)過長期研究和反復探索產(chǎn)生的非凡創(chuàng)造,在某一領(lǐng)域作出自己獨到的貢獻,推動社會或人類文明的進步。具有高級創(chuàng)造力的人數(shù)量極少。中級創(chuàng)造力是指經(jīng)過模仿,在原有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上重新組織材料、加工產(chǎn)生有一定社會價值的產(chǎn)品的能力。初級創(chuàng)造力指對本人來說是前所未有的,不涉及到社會價值。在寫作方面。具有后兩種創(chuàng)造力的學生人數(shù)占絕大多數(shù)。因此,老師對學生在作文方面的創(chuàng)新不能期望太高,那樣容易挫傷他們的積極性,從而影響他們的創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。在作文教學中,應該允許學生從模仿起步,因為模仿中包含著創(chuàng)新的因素。電視上報道有農(nóng)民學著造飛機的,居然能飛上天,誰又能說這模仿不是一種創(chuàng)新行為?作為生產(chǎn)精神產(chǎn)品的寫作活動也是這樣。在作文教學中,只要發(fā)現(xiàn)學生的作文有一處閃光點,哪怕是跟他自己以前的作文比較而表現(xiàn)出來的閃光點,我們都應該給以肯定和鼓勵。當然,在高考作文中,對創(chuàng)新要量力而行,如果實力不夠盲目創(chuàng)新就會弄巧成拙,反受其害。但是,也要克服那種雖有實力為求保險不敢創(chuàng)新的怯懦心理。 

  三、 重形式創(chuàng)新而輕內(nèi)容創(chuàng)新 

  在作文教學中,很多老師重視結(jié)構(gòu)和文體技巧,比如,結(jié)構(gòu)上的形式有:題記式,后記式,小標題式,日記式,書信式等;在文體上的形式有:戲劇、訪談、啟事、處方、廣告、小品、庭審筆錄等。這是舍本求末的做法。本來,形式的新穎是相對而言的,像結(jié)構(gòu)上的各種形式早就不新鮮了。至于文體上的形式因為寫的人少而顯得較為新穎,如果叫大家一窩蜂都去寫,也就顯得平淡無奇了。2001年高考作文《赤兔之死》是用文言寫的,本來形式很陳舊,因為當年寫的只有作者一人,才顯示出了作者的創(chuàng)新才能。我在前不久的期中考試閱卷過程中,從一千名學生的作文里面發(fā)現(xiàn)一位同學的作文采用語文高考題型的形式,我眼前不禁為之一亮,加之內(nèi)容、語言都很出色,我頓時拍案叫絕,給了最高分。而其它學生的所謂創(chuàng)新形式就顯得黯然失色了。所以,只強調(diào)形式上的創(chuàng)新是沒有多少意義的,甚至是有害的,有的同學一味要寫新的文體,由于筆力不夠,結(jié)果寫成了不倫不類的“四不像”。企圖用新穎的形式來掩蓋內(nèi)容上的缺陷十有八九要失敗。如果老師教學生形成這種華而不實的文風,更加誤人子弟。 

  要做到內(nèi)容上的創(chuàng)新非投機取巧所能奏效,需要日積月累,需要深思熟慮。比如要做到材料創(chuàng)新,首先就要到生活中去,到社會上去,到大自然中去,去聽,去看,去體驗,去采集。多多接觸現(xiàn)實生活中層出不窮的新人、新事、新物、新風尚、新潮流、新經(jīng)驗、新問題,多多關(guān)注社會焦點問題和百姓的熱門話題,多多采集緊扣時代脈搏的新鮮材料,然后分析思索積累貯存。“問渠哪得清如許,為有源頭活水來!痹S多學生沒有生活積累,沒有切身體驗,寫作材料要么來自書本,要么來自別人,能給人以新鮮感嗎?再比如要做到立意深刻新穎,可采用“三番來者”法。古人說:“凡作文發(fā)意,第一番來者,陳言也,掃去不用;第二番來者,正語也,停之不用;第三番來者,精意也,方可用之!比瘟⒁,三個層面,一個比一個深,一個比一個新。這樣寫成的作文才耐人尋味,刻骨銘心。 

  四、 重華美語言而輕創(chuàng)造性思維 

  語言學告訴我們,語言是思維的工具,思維離不開語言。因為沒有詞和句子,人類的思維就不可能進行;思維活動的成果必須用語言表達出來,才使思想交流成為可能。另一方面,語言也離不開思維。語言是交際、交流思想的工具,如果沒有思維活動,沒有思維活動的結(jié)果、認識活動的成果,也就不可能有思想,那么語言作為交際、交流思想的工具也就不可能存在也不必要存在。因而,運用語言來表情達意的作文,離不開學生的思維。作文要創(chuàng)新,離不開對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。但在作文教學中,老師們似乎只強調(diào)語言美,教學生如何做到“語言生動,句式靈活,善于運用修辭手法,文句有意蘊”。而對看不見的思維卻無意去培養(yǎng)。致使有的學生刻意追求辭藻華麗,而整篇文章結(jié)構(gòu)混亂,選材失當,立意模糊。 

  其實,一篇作文有無創(chuàng)新,很大程度上取決于思維是否創(chuàng)新。因為作文的各個環(huán)節(jié)都離不開思維。所以,加強學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不可小視。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維方法是多種多樣的,這里舉例介紹“一題多做”法: 圓像什么 

 。ㄒ唬、你對圓不會陌生吧?在數(shù)學課上,在日常生活中,圓幾乎無處不在地伴著你,它真可說是你的朋友了。請寫一篇300字以上的科學小品文,介紹一下圓的特征和應用等,要寫得生動有趣。 

  (二)、你說圓像什么?是像空虛,還是像充實?是像一無所有,還是豐滿充盈?是成功者的花環(huán),還是失敗者的陷阱?是表結(jié)束的句號,還是表開始的零?請展開想象的翅膀吧,相信你能以圓作為某種象征,寫一篇優(yōu)美的散文。 

 。ㄈ⒂蓤A很容易想到“圓滑”一詞。圓滑的人,為人處世只顧對各方面討好,對工作敷衍塞責。你在生活中一定見過這種人,也一定討厭這種人,請展開想象,構(gòu)思情節(jié),寫一篇諷刺性很強的記敘文,刻畫一圓滑者的形象。 

  (第一范文網(wǎng)9000bbs.cn整理)

 。ㄋ模⑷藗冊诖笊掷锘蛎CQ┰咸剿髑斑M的道路,往往費了不少力氣,走了很多路,卻發(fā)現(xiàn)又回到出發(fā)地,只不過繞了個大圓圈。對這種現(xiàn)象加以認真思考,你一定能悟出點什么,請寫一篇議論文談談你的感想。 

  以上是通過對同一命題從不同的角度的理解,運用不同的文體練習寫作,可以發(fā)展學生思維的靈活性、發(fā)散性和求異性。 

  此外,寫想象作文也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的很好的途徑。 

  最后,我想說的是,學生寫作文難,寫創(chuàng)新作文更難;老師教作文難,教創(chuàng)新作文難乎其難哉!

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