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走出創(chuàng)新作文的誤區(qū)

走出創(chuàng)新作文的誤區(qū)

  走出創(chuàng)新作文的誤區(qū)

  要說(shuō)時(shí)下最流行的幾個(gè)詞,我雖沒(méi)有作過(guò)統(tǒng)計(jì),但我想把“創(chuàng)新”這個(gè)詞放進(jìn)去,估計(jì)沒(méi)人反對(duì)。本人是一名語(yǔ)文教師,不想在大的其它方面引經(jīng)據(jù)典或者人云亦云談創(chuàng)新,在此只想就自己的老本行對(duì)作文方面的創(chuàng)新說(shuō)點(diǎn)自己的看法。 

  普通高中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作文是這樣提出建議的:“重視發(fā)展學(xué)生的思維能力,發(fā)展創(chuàng)造性思維。鼓勵(lì)學(xué)生自由的表達(dá)、有個(gè)性的表達(dá)、有創(chuàng)意的表達(dá)!闭Z(yǔ)文高考《考試說(shuō)明》關(guān)于作文的考查內(nèi)容要求,最后一點(diǎn)是“有創(chuàng)新。見(jiàn)解新穎,材料新鮮,構(gòu)思精巧,推理想象有獨(dú)到之處,有個(gè)性特征!笨梢(jiàn)創(chuàng)新對(duì)作文的重要性。必須指出的是,人們對(duì)創(chuàng)新有各種不同的理解。在教育領(lǐng)域講創(chuàng)新,更多的是指創(chuàng)造力。所謂創(chuàng)造力,是根據(jù)一定目的和任務(wù),產(chǎn)生具有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值、具有新穎獨(dú)特成分產(chǎn)品的一種能力品質(zhì),它的核心是創(chuàng)造性思維。作文是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的很好的形式。是否有創(chuàng)新是衡量學(xué)生作文優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。然而在作文教學(xué)中,存在著對(duì)創(chuàng)新的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和做法,主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。 

  (第一范文網(wǎng)9000bbs.cn整理)

  一、 對(duì)學(xué)生講要?jiǎng)?chuàng)新,老師自身的創(chuàng)新素質(zhì)卻值得懷疑。 

  教育心理學(xué)告訴我們,教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)起主導(dǎo)作用,一個(gè)教師自身的素質(zhì)會(huì)直接影響學(xué)生的創(chuàng)造力。日本學(xué)者恩田彰提出有利于學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的教師具有下列特征: 

 。1)、自己本身具有創(chuàng)造力; 

 。2)、有強(qiáng)烈的求知欲; 

  (3)、努力設(shè)法形成具有高創(chuàng)造性的班集體; 

 。4)、創(chuàng)設(shè)寬容、理解、溫暖的班級(jí)氣氛; 

  (5)、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境; 

 。6)、具有與學(xué)生們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)的態(tài)度; 

 。7)、注重對(duì)創(chuàng)造活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià) 

  在作文教學(xué)中,許多老師的做法卻與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力背道而馳的。比如,在布置好作文題后,有的老師接著大講特講如何審題,如何立意,如何選材,如何布局,甚至講如何開(kāi)頭,如何結(jié)尾等等,講得滴水不漏。有的老師覺(jué)得這樣講還不夠,于是又找出優(yōu)秀范文來(lái)念。作文前對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹⑸俣狞c(diǎn)撥,有時(shí)是必要的,但像這樣的細(xì)心指導(dǎo)就給學(xué)生造成了思維定勢(shì),學(xué)生就會(huì)按照老師的指導(dǎo)去寫,全班學(xué)生的作文基本上是一個(gè)模具鑄造出來(lái)的,學(xué)生有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)從何而來(lái)呢?又比如,有的老師在講評(píng)作文時(shí),搞“一言堂”,自己講這篇作文好就好,那篇差就差;一篇作文中這里好就好,那里差就差。沒(méi)有給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì),即使有學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn),也不鼓勵(lì),不認(rèn)同,一棍子打死,學(xué)生頭腦中剛冒出的一點(diǎn)可貴的創(chuàng)新思維的火花就這樣熄滅了?梢韵胂,這樣本身自己沒(méi)有創(chuàng)造力的老師,卻要求學(xué)生具有創(chuàng)造力,無(wú)異于紙上談兵,緣木求魚(yú)。 

  二、認(rèn)為創(chuàng)造力只有極少數(shù)人才有,告誡學(xué)生不要?jiǎng)?chuàng)新。 

  有的老師認(rèn)為,創(chuàng)造力是天才和偉人所獨(dú)有的,在作文上不要輕易去創(chuàng)新。這種觀點(diǎn)似是而非。隨著創(chuàng)造力研究的不斷深入,越來(lái)越多的心理學(xué)家認(rèn)為,創(chuàng)造力應(yīng)該是所有人都共同具有的一種能力品質(zhì)。有人將創(chuàng)造力由高到低分為高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)三個(gè)層次,高級(jí)創(chuàng)造力是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究和反復(fù)探索產(chǎn)生的非凡創(chuàng)造,在某一領(lǐng)域作出自己獨(dú)到的貢獻(xiàn),推動(dòng)社會(huì)或人類文明的進(jìn)步。具有高級(jí)創(chuàng)造力的人數(shù)量極少。中級(jí)創(chuàng)造力是指經(jīng)過(guò)模仿,在原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上重新組織材料、加工產(chǎn)生有一定社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力。初級(jí)創(chuàng)造力指對(duì)本人來(lái)說(shuō)是前所未有的,不涉及到社會(huì)價(jià)值。在寫作方面。具有后兩種創(chuàng)造力的學(xué)生人數(shù)占絕大多數(shù)。因此,老師對(duì)學(xué)生在作文方面的創(chuàng)新不能期望太高,那樣容易挫傷他們的積極性,從而影響他們的創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。在作文教學(xué)中,應(yīng)該允許學(xué)生從模仿起步,因?yàn)槟7轮邪鴦?chuàng)新的因素。電視上報(bào)道有農(nóng)民學(xué)著造飛機(jī)的,居然能飛上天,誰(shuí)又能說(shuō)這模仿不是一種創(chuàng)新行為?作為生產(chǎn)精神產(chǎn)品的寫作活動(dòng)也是這樣。在作文教學(xué)中,只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文有一處閃光點(diǎn),哪怕是跟他自己以前的作文比較而表現(xiàn)出來(lái)的閃光點(diǎn),我們都應(yīng)該給以肯定和鼓勵(lì)。當(dāng)然,在高考作文中,對(duì)創(chuàng)新要量力而行,如果實(shí)力不夠盲目創(chuàng)新就會(huì)弄巧成拙,反受其害。但是,也要克服那種雖有實(shí)力為求保險(xiǎn)不敢創(chuàng)新的怯懦心理。 

  三、 重形式創(chuàng)新而輕內(nèi)容創(chuàng)新 

  在作文教學(xué)中,很多老師重視結(jié)構(gòu)和文體技巧,比如,結(jié)構(gòu)上的形式有:題記式,后記式,小標(biāo)題式,日記式,書(shū)信式等;在文體上的形式有:戲劇、訪談、啟事、處方、廣告、小品、庭審筆錄等。這是舍本求末的做法。本來(lái),形式的新穎是相對(duì)而言的,像結(jié)構(gòu)上的各種形式早就不新鮮了。至于文體上的形式因?yàn)閷懙娜松俣@得較為新穎,如果叫大家一窩蜂都去寫,也就顯得平淡無(wú)奇了。2001年高考作文《赤兔之死》是用文言寫的,本來(lái)形式很陳舊,因?yàn)楫?dāng)年寫的只有作者一人,才顯示出了作者的創(chuàng)新才能。我在前不久的期中考試閱卷過(guò)程中,從一千名學(xué)生的作文里面發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)的作文采用語(yǔ)文高考題型的形式,我眼前不禁為之一亮,加之內(nèi)容、語(yǔ)言都很出色,我頓時(shí)拍案叫絕,給了最高分。而其它學(xué)生的所謂創(chuàng)新形式就顯得黯然失色了。所以,只強(qiáng)調(diào)形式上的創(chuàng)新是沒(méi)有多少意義的,甚至是有害的,有的同學(xué)一味要寫新的文體,由于筆力不夠,結(jié)果寫成了不倫不類的“四不像”。企圖用新穎的形式來(lái)掩蓋內(nèi)容上的缺陷十有八九要失敗。如果老師教學(xué)生形成這種華而不實(shí)的文風(fēng),更加誤人子弟。 

  要做到內(nèi)容上的創(chuàng)新非投機(jī)取巧所能奏效,需要日積月累,需要深思熟慮。比如要做到材料創(chuàng)新,首先就要到生活中去,到社會(huì)上去,到大自然中去,去聽(tīng),去看,去體驗(yàn),去采集。多多接觸現(xiàn)實(shí)生活中層出不窮的新人、新事、新物、新風(fēng)尚、新潮流、新經(jīng)驗(yàn)、新問(wèn)題,多多關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題和百姓的熱門話題,多多采集緊扣時(shí)代脈搏的新鮮材料,然后分析思索積累貯存。“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)。”許多學(xué)生沒(méi)有生活積累,沒(méi)有切身體驗(yàn),寫作材料要么來(lái)自書(shū)本,要么來(lái)自別人,能給人以新鮮感嗎?再比如要做到立意深刻新穎,可采用“三番來(lái)者”法。古人說(shuō):“凡作文發(fā)意,第一番來(lái)者,陳言也,掃去不用;第二番來(lái)者,正語(yǔ)也,停之不用;第三番來(lái)者,精意也,方可用之。”三次立意,三個(gè)層面,一個(gè)比一個(gè)深,一個(gè)比一個(gè)新。這樣寫成的作文才耐人尋味,刻骨銘心。 

  四、 重華美語(yǔ)言而輕創(chuàng)造性思維 

  語(yǔ)言學(xué)告訴我們,語(yǔ)言是思維的工具,思維離不開(kāi)語(yǔ)言。因?yàn)闆](méi)有詞和句子,人類的思維就不可能進(jìn)行;思維活動(dòng)的成果必須用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),才使思想交流成為可能。另一方面,語(yǔ)言也離不開(kāi)思維。語(yǔ)言是交際、交流思想的工具,如果沒(méi)有思維活動(dòng),沒(méi)有思維活動(dòng)的結(jié)果、認(rèn)識(shí)活動(dòng)的成果,也就不可能有思想,那么語(yǔ)言作為交際、交流思想的工具也就不可能存在也不必要存在。因而,運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意的作文,離不開(kāi)學(xué)生的思維。作文要?jiǎng)?chuàng)新,離不開(kāi)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。但在作文教學(xué)中,老師們似乎只強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言美,教學(xué)生如何做到“語(yǔ)言生動(dòng),句式靈活,善于運(yùn)用修辭手法,文句有意蘊(yùn)”。而對(duì)看不見(jiàn)的思維卻無(wú)意去培養(yǎng)。致使有的學(xué)生刻意追求辭藻華麗,而整篇文章結(jié)構(gòu)混亂,選材失當(dāng),立意模糊。 

  其實(shí),一篇作文有無(wú)創(chuàng)新,很大程度上取決于思維是否創(chuàng)新。因?yàn)樽魑牡母鱾(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)思維。所以,加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不可小視。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方法是多種多樣的,這里舉例介紹“一題多做”法: 圓像什么 

  (一)、你對(duì)圓不會(huì)陌生吧?在數(shù)學(xué)課上,在日常生活中,圓幾乎無(wú)處不在地伴著你,它真可說(shuō)是你的朋友了。請(qǐng)寫一篇300字以上的科學(xué)小品文,介紹一下圓的特征和應(yīng)用等,要寫得生動(dòng)有趣。 

 。ǘ⒛阏f(shuō)圓像什么?是像空虛,還是像充實(shí)?是像一無(wú)所有,還是豐滿充盈?是成功者的花環(huán),還是失敗者的陷阱?是表結(jié)束的句號(hào),還是表開(kāi)始的零?請(qǐng)展開(kāi)想象的翅膀吧,相信你能以圓作為某種象征,寫一篇優(yōu)美的散文。 

 。ㄈ、由圓很容易想到“圓滑”一詞。圓滑的人,為人處世只顧對(duì)各方面討好,對(duì)工作敷衍塞責(zé)。你在生活中一定見(jiàn)過(guò)這種人,也一定討厭這種人,請(qǐng)展開(kāi)想象,構(gòu)思情節(jié),寫一篇諷刺性很強(qiáng)的記敘文,刻畫一圓滑者的形象。 

  (第一范文網(wǎng)9000bbs.cn整理)

 。ㄋ模、人們?cè)诖笊掷锘蛎CQ┰咸剿髑斑M(jìn)的道路,往往費(fèi)了不少力氣,走了很多路,卻發(fā)現(xiàn)又回到出發(fā)地,只不過(guò)繞了個(gè)大圓圈。對(duì)這種現(xiàn)象加以認(rèn)真思考,你一定能悟出點(diǎn)什么,請(qǐng)寫一篇議論文談?wù)勀愕母邢搿?nbsp;

  以上是通過(guò)對(duì)同一命題從不同的角度的理解,運(yùn)用不同的文體練習(xí)寫作,可以發(fā)展學(xué)生思維的靈活性、發(fā)散性和求異性。 

  此外,寫想象作文也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的很好的途徑。 

  最后,我想說(shuō)的是,學(xué)生寫作文難,寫創(chuàng)新作文更難;老師教作文難,教創(chuàng)新作文難乎其難哉!

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