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小學(xué)創(chuàng)新作文課題階段性工作總結(jié)

發(fā)布時(shí)間:2020-04-09

小學(xué)創(chuàng)新作文課題階段性工作總結(jié)

  一段時(shí)間以來(lái),作文教學(xué)困擾著語(yǔ)文課堂:學(xué)生才思枯竭,怕寫作文;老師翻閱千篇一律的作文,索然無(wú)味,作文教學(xué)走進(jìn)了一個(gè)死胡同。究其原因,在作文教學(xué)實(shí)踐中,教師忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí),寫作公式化、簡(jiǎn)單化,從而造成學(xué)生思維土壤的沙漠化。這種僵死的教學(xué)模式泯滅了學(xué)生靈感的火花,扼殺了學(xué)生思維的活力,失去了作文教學(xué)的本來(lái)面目。隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展,提高民族的創(chuàng)新水平對(duì)語(yǔ)文教學(xué)也提出了新的要求,作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),已經(jīng)成了作文教學(xué)必由之路。

  時(shí)光如流水,轉(zhuǎn)眼我校 “創(chuàng)新作文”課題研究已有兩年的時(shí)間,在這期間,我們各位課題研究教師積極投身教學(xué)研究工作,逐漸摸著了一些如何讓學(xué)生的作文活起來(lái),新起來(lái)的門道,現(xiàn)將本人兩年的實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行階段小結(jié)。

  一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),更新觀念。

  更新教育觀念是教育科研的首要條件,也是課題研究的關(guān)鍵。因此,我特別注重加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高課題組實(shí)驗(yàn)教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)科研能力。課題開(kāi)題伊始,我定期參加課題組教師學(xué)習(xí)總課題組的搜集到的關(guān)于創(chuàng)新作文教學(xué)的最新資料、新課程標(biāo)準(zhǔn)與課題相關(guān)的文章,觀看教學(xué)錄像,通過(guò)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變了觀念。此外,我們還要求課題組成員自學(xué)業(yè)務(wù)理論,在課題組集中學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行交流,以達(dá)到資源共享,共同進(jìn)步的目的。

  二、積極參與課題教研,提高業(yè)務(wù)。

  為了更好地提高教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng),學(xué)校采取了“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的措施。兩年來(lái),通過(guò)傾聽(tīng)外出學(xué)習(xí)老師的報(bào)告,我不斷汲取新鮮血液,為課題實(shí)驗(yàn)尋找理論依據(jù)。另外,我還積極參加在本校和兄弟學(xué)校二中組織的課題研討,聽(tīng)了一些質(zhì)量較高的創(chuàng)新作文觀摩課。每個(gè)學(xué)年,我都精心準(zhǔn)備,上一節(jié)創(chuàng)新作文匯報(bào)課,做到理論和實(shí)際相結(jié)合,達(dá)到提高自己的業(yè)務(wù)水平和教研能力的目的。

  三、認(rèn)真做好“五個(gè)一”工作。

  為提高老師教學(xué)教研能力,學(xué)校課題組要求每位實(shí)驗(yàn)教師每個(gè)學(xué)期上一節(jié)研討課,交一份優(yōu)秀作文課教案(或案例)、一份教學(xué)反思、寫一份實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)、寫一篇論文。本人每個(gè)學(xué)期都能積極完成,其中,論文《觀察與寫好記敘文同行》、《調(diào)動(dòng)多種感官,增強(qiáng)作文能力》獲全國(guó)一等獎(jiǎng)、《寫活人物,細(xì)處傳神》獲全國(guó)二等獎(jiǎng)。匯報(bào)課《告別童年》得到校領(lǐng)導(dǎo)與同事一致好評(píng)。

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