作文如何進(jìn)行文體創(chuàng)新
一、關(guān)于小小說(shuō)寫作，我們要注意：
在眾多的文學(xué)體裁中，小小說(shuō)無(wú)疑是最受歡迎的體裁之一。中考作文文體不限，小試牛刀的學(xué)生還真不少。人物、情節(jié)和環(huán)境是小說(shuō)的三要素。曲折的情節(jié)是小說(shuō)吸引讀者的重要因素之一，而塑造栩栩如生的人物形象更是小說(shuō)反映社會(huì)生活的主要手段。離開了這些，小說(shuō)的魅力就會(huì)蕩然無(wú)存。那么如何修改這類作文的毛病呢？
(一)增加小說(shuō)容量。根據(jù)情節(jié)的發(fā)展的需要，可以思考一下，增添與主要人物相關(guān)的一些內(nèi)容，或插敘對(duì)往事的回憶，或增加側(cè)面描寫的內(nèi)容，從另一個(gè)角度刻畫人物形象。
(二)追求情節(jié)波瀾�！拔乃瓶瓷讲幌财�！”小說(shuō)取勝更在于情節(jié)的搖曳多姿。我們不妨采用倒敘，增加文章的懸念；或插入相關(guān)的故事情節(jié)，制造情節(jié)波瀾；或采用誤會(huì)法，給讀者“柳暗花明又一村”的驚喜；或延宕故事情節(jié)，推遲亮相“底牌”；或欲揚(yáng)先抑，或欲抑先揚(yáng)……總之，想方設(shè)法增加小說(shuō)情節(jié)的波瀾。
(三)重視生動(dòng)描寫。恰當(dāng)?shù)木拔锩鑼懣梢凿秩練夥眨嫱腥宋�，推�?dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，引起讀者情感共鳴；而場(chǎng)面描寫是人物活動(dòng)的場(chǎng)景，也可以折射出時(shí)代背景；而人物個(gè)性化語(yǔ)言描寫，人物動(dòng)作的傳神刻畫，人物心理細(xì)膩刻畫，特別是細(xì)節(jié)描寫……這些都是塑造人物形象必不可少的手段。如此，人物形象就可以豐滿起來(lái)。
二、關(guān)于散文寫作，我們要注意：
一是選材要力求廣泛。世間萬(wàn)象、宇宙萬(wàn)物、各色人等、宏觀微觀無(wú)不涉及�？梢哉归_豐富的聯(lián)想，說(shuō)古論今，比擬象征，由此及彼，揮灑自如。而這些材料一旦出現(xiàn)在文章中，就立即刻上了作者的主觀感悟，代表著作者的人生經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)感受。
二是情趣要得到彰顯。散文的本質(zhì)特征是“情趣”。衡量一篇散文成敗優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)是是否能在讀者心靈深處引發(fā)某種感動(dòng)或觸動(dòng)，打動(dòng)人心就是成功，而在這一過(guò)程中，情趣起到了關(guān)鍵作用。這里的“情趣”就是“真情實(shí)趣”。具體地說(shuō)，散文就是作者借助文章中的某一形象傳遞給讀者的一種富有積極意義的感悟或啟發(fā)性的精神暗示，它在語(yǔ)言形式上通常表現(xiàn)為抒情或說(shuō)理，在內(nèi)容上可以是作者對(duì)某種自然規(guī)律、人生現(xiàn)象的頓悟，或是特定狀態(tài)下對(duì)生命之光、生活之理的某種理解，甚至是二者的兼而有之。
三是形式要自由靈活。從表現(xiàn)形式看，它不必像詩(shī)歌那樣格律化，不必像戲劇那樣模式化，只要在一定的思想情感的統(tǒng)率下，把零碎的材料組織成文就行。散文在選材上可以涉及古今中外、各行各業(yè)，在結(jié)構(gòu)上也可以幾放幾收、舒卷自如。對(duì)敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情等幾種表達(dá)方式也一樣，可以根據(jù)需要，靈活運(yùn)用。
四是可設(shè)線索貫穿全文。一般是設(shè)計(jì)一根貫穿全文的主線，即采用“彩線串珠”之法。所謂“彩線”即文章線索，“珠”即豐富的材料。所謂“彩線串珠”就是以一個(gè)具體的人、事、物或者感情為線索，把多個(gè)類似“珍珠”瑣碎散亂的材料連綴起來(lái)，組成一個(gè)有機(jī)整體，從而使文章內(nèi)容多而不凌亂，形散神聚，宛如一串翡翠珍珠，璀璨奪目。采用彩線串珠最好能選用一個(gè)與文章主旨密切相關(guān)的句子，在文章頭中尾三個(gè)部分有意重復(fù)，以此形成全文結(jié)構(gòu)的框架，既可以在段首或段尾運(yùn)用相似的句子或短語(yǔ)，前后呼應(yīng)，也可以讓同一中心句靈活的穿插在不同的段落；還可將某一線索句或中心句獨(dú)立成段，均勻分布在文章各處。
三、關(guān)于劇本寫作，我們要注意：
寫劇本體文章，得考慮三個(gè)方面的因素：
一是戲劇故事簡(jiǎn)單化。受時(shí)間、場(chǎng)地的影響，戲劇人物、場(chǎng)景與情節(jié)必須高度集中。人物不能太多，故事的頭緒也不能太復(fù)雜，矛盾沖突必須在短時(shí)間內(nèi)、在較為集中的場(chǎng)合中反映出來(lái)。就中考作文而言，寫?yīng)毮粍≥^為適宜。
二是戲劇沖突尖銳化。透過(guò)戲劇錯(cuò)綜復(fù)雜的情節(jié)，我們可以看到曲折離奇的社會(huì)故事，感受到悲歡離合的人物感情�？梢哉f(shuō)，戲劇中人物的性格，戲劇的主題都是通過(guò)矛盾沖突來(lái)展示的。比如看越劇《梁山伯與祝英臺(tái)》，你可以通過(guò)人物的悲歡離合，感受到封建統(tǒng)治與封建禮教的可恨；看京劇《智取威虎山》，你可以在敵我的斗爭(zhēng)中感受到英雄楊子榮超人的膽識(shí)。寫劇本體文章，首先得學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)“矛盾”，矛盾越激烈，故事才會(huì)越精彩。
三是戲劇語(yǔ)言個(gè)性化。戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說(shuō)明。人物語(yǔ)言要有高度的個(gè)性特征和充分的表現(xiàn)力，不僅能準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)人物的思想感情和意圖，而且要符合人物身份、性格、年齡所處的特定環(huán)境；恰當(dāng)?shù)奈枧_(tái)說(shuō)明則能讓情節(jié)更為生動(dòng)。
四、關(guān)于寓言和童話寫作，我們要注意：
寓言和童話，都是兒童文學(xué)中比較特殊的樣式，它們語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容新穎，想象豐富，主題深刻。要寫好他們，同學(xué)們得學(xué)會(huì)走“三步”：
一是尋找寫作的觸發(fā)點(diǎn)。寫作之前，不妨重溫一下熟悉的童話故事，讓那些塵封已久的童話形象再一次躍入自己的視野，讓思維回到童話世界的氛圍之中。從人物美好的品質(zhì)中，也許能找到深刻的主題；在波瀾起伏的情節(jié)里，也許會(huì)找到構(gòu)思的技巧；在活潑生動(dòng)的語(yǔ)言里，也許會(huì)掌握出彩的方法。
二是追求情節(jié)的科學(xué)性。接著要學(xué)會(huì)思考，幫助自己理清思路：你打算從這個(gè)童話故事中受到什么教益？準(zhǔn)備選用哪些人物或動(dòng)植物扮演故事中的角色？他們之間會(huì)發(fā)生哪些故事？結(jié)果如何？要看童話的想象是否新奇而不荒誕，那些牽強(qiáng)附會(huì)的地方，要盡可能推倒重寫。
三是體現(xiàn)主題的深刻性。無(wú)論選什么材料，寫得有意義是基礎(chǔ)。我們要在故事中注入自己的思想情感，把人物刻畫得活靈活現(xiàn)，力爭(zhēng)在生動(dòng)的訴說(shuō)中給人以思想的啟迪與情感的陶冶。
常見誤區(qū)
翻看中考作文中的小小說(shuō)，不乏俏皮之作，當(dāng)然，也少不了情節(jié)放不開，小說(shuō)容量單�。换蚯楣�(jié)平鋪直敘，一覽無(wú)余，情節(jié)沒有波瀾，少了吸引力；而更多的小說(shuō)缺少必要的景物描寫和人物刻畫。不少小小說(shuō)，只見主觀者的敘述，貼標(biāo)簽似的議論，很少讓人物自己登臺(tái)表演，即小說(shuō)缺少對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理和神情諸方面的細(xì)膩描寫，少了一些細(xì)節(jié)刻畫，人物性格和人物形象也就無(wú)法清晰起來(lái)。
翻看中考作文，也不乏這樣的失誤“散文”：
一是文章沒有明確的主旨。文章表面上看起來(lái)內(nèi)容豐富，語(yǔ)言華麗，但實(shí)際上缺少貫穿全文的中心，形散而神也散；二是語(yǔ)言缺少文采。應(yīng)該說(shuō)，在所有的文學(xué)體裁中，散文對(duì)語(yǔ)言的要求更高，優(yōu)秀的散文總是以語(yǔ)言優(yōu)美取勝，可是不少中考作文卻偏偏缺少文采，這類散文詞匯量少，語(yǔ)言干癟蒼白，句子單一，讓人味同嚼蠟。
近幾年，戲劇這種文學(xué)樣式也不時(shí)出現(xiàn)在考場(chǎng)作文之中，遺憾的是，不少考生對(duì)劇本的文體特點(diǎn)、基本格式并不熟悉，導(dǎo)致失分慘重。山西一考生寫作的《心靈之橋》，美其名曰“劇本”，可全文只有父親與母親、爺爺與奶奶的傾心交談，沒有矛盾沖突；湖南一考生寫作的話劇《師生之間》，文中沒有人物對(duì)話，只是一味地講故事。這種盲目創(chuàng)新的做法，令人擔(dān)憂。
有同學(xué)不熟悉童話寓言的寫作特點(diǎn)，盲目創(chuàng)新，以致出現(xiàn)了不少問(wèn)題：有同學(xué)編故事時(shí)完全是胡思亂想，缺少生活的真實(shí)感；有同學(xué)編故事時(shí)一味追求趣味，缺少深刻的內(nèi)涵；有同學(xué)重視情節(jié)的構(gòu)思，忽視了結(jié)構(gòu)的安排與語(yǔ)言的打造。