中學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新
作文是一項(xiàng)創(chuàng)造性極強(qiáng)的思維活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力有著重要作用。本文的內(nèi)容是中學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新，歡迎大家閱讀。
中學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新
創(chuàng)新意識(shí)是人們對(duì)客觀世界獨(dú)到的看法、新穎的見(jiàn)解及標(biāo)新立異的愿望。然而多年的應(yīng)試教育導(dǎo)致了教師對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展要求的整齊劃一，使學(xué)生的思維拘泥于同一方向，習(xí)慣于在教師圈定的思路模式和規(guī)定范圍內(nèi)進(jìn)行思維。這讓本該豐富多彩充滿靈性的作文變成了僵硬、呆板的應(yīng)試之作。
為了改變這種現(xiàn)狀，我們必須打破墨守成規(guī)的做法，放下包袱，解放思想，改變觀念，在作文教學(xué)上大膽創(chuàng)新。下面我將從三個(gè)方面對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探討。
一、作文認(rèn)知的創(chuàng)新
作文就是寫(xiě)文章。寫(xiě)作的目的無(wú)非就是生活、工作、休閑的需要。生活的需要是隨意、隨機(jī)的，工作的需要要求精準(zhǔn)、規(guī)范，而休閑的需要?jiǎng)t要求精巧、優(yōu)雅。這是一個(gè)由易到難的過(guò)程。著名的語(yǔ)文教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作就是寫(xiě)話�！碑�(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)中就是用最高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生寫(xiě)作，即是用休閑的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生作文質(zhì)量的好壞。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，作者寫(xiě)作文的過(guò)程就是要借助文章這一交際媒介，把自己的思想感情傳遞給讀者，即：作者→思想感情（文章交際媒介）→讀者。當(dāng)前作文教學(xué)中存在著只見(jiàn)文章而不見(jiàn)讀者的現(xiàn)象。在生活中我們寫(xiě)作的目的就是為了影響讀者而寫(xiě)作的，沒(méi)有讀者，我們就沒(méi)有了寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)。學(xué)生的寫(xiě)作是出自生活的需要，也就是說(shuō)是隨意的、隨機(jī)的。因此，作為教師在教學(xué)中就應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的文章只要“通”即生活的，不要“好”即休閑的。作為教師，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“好文章，是思想觀點(diǎn)好，并非形式上的矯揉造作”，“文章不是工藝品”。
二、作文教學(xué)操作的創(chuàng)新
1.增加命題的透明度
“命題必如學(xué)生所自發(fā)，彼本無(wú)所為，示之以題，彼而覺(jué)有所為，欲罷不能，非傾吐不可。如是可使練習(xí)與作文一致，見(jiàn)題作文與自發(fā)作文無(wú)殊�！�(葉圣陶) 我們過(guò)去的作文訓(xùn)練是一種為了作文而作文，學(xué)生處在一種被動(dòng)的心態(tài)，因此學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文普遍存在著失真狀態(tài)。作為教師，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種狀態(tài)，要把學(xué)生那種“要我寫(xiě)”變成“我要寫(xiě)”，從而變學(xué)生的那種被動(dòng)心態(tài)為主動(dòng)心態(tài)，讓學(xué)生自由表達(dá)、自發(fā)寫(xiě)作，這樣一來(lái)，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文就成了自己內(nèi)心情感的真實(shí)表達(dá)了。教師這樣做的目的就是要把學(xué)生的寫(xiě)作活動(dòng)變成一種現(xiàn)實(shí)的交際行為，從而還原生活的本來(lái)面目。那具體的做法就要求教師在命題的時(shí)候要善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有一種置身其中的感覺(jué)，讓他們有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)。教師的文題最忌陳腐老舊和假、大、空，而應(yīng)具有啟發(fā)性、發(fā)散性、新穎性、趣味性。只有這樣的文題，才能激起學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作愿望，寫(xiě)他們心中所想，做他們心中所愿，才能使之投入到忘我的創(chuàng)作之中，而絲毫不感到作文的枯燥與乏味。
2.加大批改的參與度
作文批閱在作文教學(xué)中是一種反饋性指導(dǎo)，它在作文教學(xué)中起著十分重要的作用。過(guò)去在作文批閱中，師生缺乏應(yīng)有的溝通，教師關(guān)著門改，學(xué)生盲目地看。這是一種典型的“背靠背”式的批改。我們要將其變成“面對(duì)面”（輪流）＋互相改的模式。
歐陽(yáng)黛娜認(rèn)為：培養(yǎng)學(xué)生修改文章的能力是寫(xiě)作教程中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，必須教會(huì)學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)批改自己或同學(xué)的文章，從中提高認(rèn)識(shí)能力、鑒賞能力與表達(dá)能力。我十分贊同她的觀點(diǎn)，所以在文章批改方面，我大膽放手，指導(dǎo)學(xué)生批改。
3.講評(píng)揚(yáng)長(zhǎng)，激趣勵(lì)志
講評(píng)屬于作文教學(xué)的再指導(dǎo)，教師在實(shí)際的教學(xué)中可采取以下措施。
首先，在每次作文后的評(píng)講要實(shí)行教師評(píng)與學(xué)生評(píng)相結(jié)合，追根溯源�？梢圆扇〗處熃M織、參與，學(xué)生自評(píng)自讀和小組互評(píng)的方法，從中吸取別人長(zhǎng)處，補(bǔ)己短處，“他山之石，可以攻玉”，從而開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高自己。這樣，既可以改變傳統(tǒng)作文評(píng)講的教師說(shuō)了算包攬一切，又可以消除教師改得苦、講得累、學(xué)生聽(tīng)得煩的低效毛病，達(dá)到省時(shí)省力，提高課堂效率的目的。
其次，學(xué)生參與評(píng)析。在作文評(píng)講中，可以讓學(xué)生參與，以集體評(píng)析、分組討論、同學(xué)互評(píng)等形式充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師可以當(dāng)眾誦讀或借助多媒體展示，讓學(xué)生評(píng)點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)有哪些，哪里還需要改進(jìn)，怎么改。討論達(dá)成共識(shí)，異中求同，鼓勵(lì)學(xué)生存在不同意見(jiàn)。教師指導(dǎo)要用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，即使不合適的地方也要用建議、商討的語(yǔ)氣，保護(hù)每個(gè)學(xué)生的積極性。
三、作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新
過(guò)去的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只注重文本本身，而不去考慮作者、讀者�，F(xiàn)在我們的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是“全面考慮，綜合評(píng)價(jià)”。這是一種既注重內(nèi)容又兼顧形式的評(píng)價(jià)。
我認(rèn)為，其中的“內(nèi)容”包括：想說(shuō)的、已說(shuō)的 、說(shuō)的程度（清晰度、準(zhǔn)確度、明了度），只要合理就行；其中的“形式”主要考慮可接受性，包括：構(gòu)思――不注重“巧妙”，應(yīng)考慮“邏輯條理”；技法――不應(yīng)刻意追求，可以忽略。我們要求學(xué)生的作文要有針對(duì)性、適應(yīng)性（適應(yīng)自己，適應(yīng)讀者）。
總之，作文教學(xué)上的創(chuàng)新途徑是多方面的，也是作文教學(xué)中的嶄新課題。雖然我從作文本身的認(rèn)知、作文教學(xué)操作、作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)方面的創(chuàng)新進(jìn)行了探討，但還需要不斷追求，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，日臻完善，以還給學(xué)生一個(gè)自由的寫(xiě)作空間。這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，把作文教學(xué)提高到一個(gè)新的水平。