中國(guó)的教育
我輕輕的把書放下，沉思了許久，許久……這篇文章帶給我印象最深的并不是作者快樂(lè)的百草園生活，而是枯燥無(wú)味的讀書生活。
在這篇課文當(dāng)中，其中有一段講“我”上課時(shí)問(wèn)先生“怪哉”是怎們回事，先生很不高興。從這段話中，可以看出先生不允許學(xué)生質(zhì)疑其它東西，只允許學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，不許探討其它問(wèn)題，這是一種不尊敬學(xué)生的表現(xiàn)。由此可以看出，書塾的教育模式泯滅了學(xué)生求知的主動(dòng)與欲望，體現(xiàn)出了封建社會(huì)的教育對(duì)兒童發(fā)展的束縛。文中還有另一句話“我就只讀書，正午習(xí)字，晚上對(duì)課。”這句話說(shuō)明了書塾教育的死板，單一和乏味。不過(guò)在現(xiàn)在，這種現(xiàn)象已經(jīng)改變了。我們除了學(xué)習(xí)語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)，歷史，生物，政治以外，還可以參加自己喜歡的興趣班或興趣小組，例如：奧數(shù)班，奧英班，奧腦班等。但是，我認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)生的壓力太大了，有些學(xué)生被家長(zhǎng)報(bào)了五花八門的興趣班，最后卻一事無(wú)成。一方面是家長(zhǎng)給學(xué)生太大壓力造成的，另一方面則是學(xué)生給自己太多壓力而造成抑郁。但是，面對(duì)這些接踵而來(lái)的興趣班，我們應(yīng)該怎樣去阻止他們呢？所以，我們一定要和家長(zhǎng)取得溝通，并且要有選擇性的去面對(duì)這些興趣班，最終才會(huì)取得成功。
我認(rèn)為文中還有一段是讓我感觸較深的。講“先生教我們?nèi)绾巫x書。”從這一段可以看出，朗讀是私塾教育的主要形式。而為什么學(xué)生讀得亂七八糟；先生卻能讀得搖頭晃腦，分外投入？是因?yàn)閷W(xué)生根本不懂文章的意思，不知道文章的內(nèi)容，所以作者在文中寫道：我疑心這是極好的文章。作者為什么會(huì)疑心呢？就是因?yàn)樗麄兏静幻靼孜恼碌膬?nèi)容。從這段還可以看出，私塾教育是死讀書的，學(xué)生們不能領(lǐng)會(huì)其中的意思。不過(guò)現(xiàn)在，這種現(xiàn)象已經(jīng)逐漸消失。讀死書的人卻越來(lái)越多。實(shí)際，我認(rèn)為，現(xiàn)在學(xué)生的壓力普遍偏大，因?yàn)橹袊?guó)目前還是實(shí)行“一試定終生”的制度。這“一試”即為高考，古代稱之為科舉選官的制度。而在質(zhì)疑時(shí)之前，學(xué)生們必須急促的學(xué)完從小學(xué)到高中的所有知識(shí)，必須能運(yùn)用這些枯燥的知識(shí)。而在國(guó)外，學(xué)生們并不像中國(guó)以成績(jī)作為中心，所以他們的壓力也沒(méi)有這么重。外國(guó)的老師更重視的則是他們的動(dòng)手能力，并不認(rèn)為只有會(huì)讀書的人才是天才。這就是中國(guó)的教育與外國(guó)的教育的最大區(qū)別。我認(rèn)為，當(dāng)今中國(guó)教育仍然是舊思想，現(xiàn)在的教育模式在我看來(lái)還需要改進(jìn)。因?yàn)槌煽?jī)并不能看出一個(gè)人的知識(shí)與能力。而這種以成績(jī)作為中心的衡量標(biāo)準(zhǔn)，只會(huì)給學(xué)生施加更多不必要的壓力，而過(guò)多的壓力就不能及時(shí)轉(zhuǎn)化成動(dòng)力，這樣，有可能就毀了一個(gè)人的前途。
所以，我希望這種中國(guó)式的教育能夠慢慢得到改善，讓中國(guó)漸漸拉近與國(guó)際的距離，讓壓在學(xué)生背上的擔(dān)子放了下來(lái)，讓每學(xué)生都有一個(gè)輕松快樂(lè)的心情對(duì)待學(xué)習(xí)！