有關(guān)農(nóng)村教育的素材：一師一生
對(duì)一師一生的“最孤獨(dú)學(xué)校”不該只有感動(dòng)
適用話題：一師一生、農(nóng)村教育、國家義務(wù)教育、解決農(nóng)村教師問題
油城村位于河南省鶴壁市淇縣800多米高的太行山上，村民們僅靠兩條盤山路與外界相連。在村子的東北角，有一個(gè)特殊的小學(xué)——油城學(xué)校，目前，這所學(xué)校里面只有一個(gè)老師和一名學(xué)生，被稱為是“最孤獨(dú)的學(xué)校”。老師從1982年起在此執(zhí)教35年，見證生源日漸流失，唯一的學(xué)生今年上4年級(jí)，其因家境困難，無力離開山區(qū)去讀書。(5月16日北青網(wǎng))
讀完這則報(bào)道，想必誰都會(huì)為53歲、村里唯一的老師徐澤峰所感動(dòng)。雖然在村學(xué)校堅(jiān)守了35年的徐老師僅是一位“代課教師”，可他用自己的行動(dòng)實(shí)踐了電影《一個(gè)都不能少》中魏敏芝的諾言，演繹了真人版的“一個(gè)都不能少”。哪怕只剩下唯一的學(xué)生徐佳淇，徐老師也在堅(jiān)持“一師一生”。徐澤峰既當(dāng)老師又當(dāng)校長，既教語文、數(shù)學(xué)，還教音樂、美術(shù)、體育，這位“全能”代課教師因?qū)W生貧窮無法到鎮(zhèn)上讀書，自己就堅(jiān)守在“最孤獨(dú)學(xué)校”，履行著職責(zé)，讓人體味到了一名農(nóng)村教師的情懷與擔(dān)當(dāng)。
然而，在感動(dòng)徐澤峰老師堅(jiān)守的同時(shí)，對(duì)我國農(nóng)村學(xué)校，尤其是貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)校的生存現(xiàn)狀、代課教師的身份和待遇，以及合校后面臨的現(xiàn)實(shí)問題，更該給予足夠重視。其實(shí)，像徐澤峰這樣隨著油城村一起逐漸“變老”的代課教師還有不少。“代課教師”這一支龐大隊(duì)伍，有些人成為“民辦”后可參加“民轉(zhuǎn)公”考試，可有些人連“民辦”資格都沒有，不能參加各類“民轉(zhuǎn)公”考試。
目前，我國尚有60多萬農(nóng)村代課教師，僅西部12省就高達(dá)50多萬人。而代課教師面臨的最大問題，就是身份和待遇。徐澤峰有1000元出頭的工資還算不錯(cuò)，有些地方代課教師甚至才有幾百元。這些農(nóng)村代課教師在國家最需要的時(shí)候堅(jiān)守三尺講臺(tái)，解決了師資不足的燃眉之急，他們多年拿著遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于公辦教師的工資卻干著一樣的活兒，默默扎根在那些貧困的農(nóng)村學(xué)校。對(duì)此，國家曾出臺(tái)措施要求各地解決問題，這使部分代課教師的待遇有了好轉(zhuǎn)，甚至有些教師轉(zhuǎn)為公辦，但還是有相當(dāng)多的人依然身份模糊，生活艱難。
像徐澤峰這樣的代課教師，他們?nèi)倘柝?fù)重地一干就是十幾年甚至幾十年。時(shí)光匆匆，轉(zhuǎn)眼間，當(dāng)年那些“如花似玉”的代課教師青春已逝，但遺憾的是，他們并沒有“多年的媳婦熬成婆”，“揚(yáng)眉吐氣”的日子遙遙無期。這樣的教師都是一邊教書一邊干農(nóng)活，生活壓力巨大，正是他們保證了一些農(nóng)村孩子有學(xué)上、有書念。而當(dāng)村莊由于種種原因不再需要這些代課教師時(shí)，他們的身份就成了地道的“農(nóng)民”，且國家不會(huì)像其他在編教師一樣給予這部分代課教師以應(yīng)有的待遇。
近年來，國家為義務(wù)教育傾心竭力，使不少學(xué)校發(fā)生了顯著變化，但還是沒有更多地惠及到農(nóng)村學(xué)校，農(nóng)村的師資、校舍、設(shè)備等，都無法與城市相比，差距越拉越大。如今，城市中的校門富麗了、學(xué)具翻新了、書本免費(fèi)了、生活補(bǔ)助了、午餐營養(yǎng)了，但不少農(nóng)村學(xué)校的狀況改觀仍不明顯。徐老師的那所學(xué)校，是那里6個(gè)自然村中唯一的小學(xué)，連個(gè)初中也沒有，想上初中的孩子只好到縣里去。徐澤峰這樣的老師令人敬佩，而他僅是“民辦”教師在“大浪淘沙”后留下的“奇珍異寶”。如果沒有“徐澤峰們”，孩子們到哪里上學(xué)?
偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校的師資短缺，代課教師依然是主力軍，卻因身份和待遇問題仍在工作和生活中掙扎，生活的壓力還是令其面臨生存與放棄的艱難抉擇。由此，重視農(nóng)村教育，解決代課教師問題，已顯得迫在眉睫，否則，不僅使教育不公加劇，更有可能給農(nóng)村脫貧攻堅(jiān)和全面小康拖后腿。因此，對(duì)一師一生的“最孤獨(dú)學(xué)校”不該只有感動(dòng)，而是要重視其折射出的問題。