禪意教育作文2000字
教書到現(xiàn)在，似乎越來越明白教育的意義了。教是為了不教，教是為了讓孩子走得更好。前些時(shí)，看到雜壇里的一篇東西，是一個(gè)曾被老師罵過的學(xué)生發(fā)表的內(nèi)心獨(dú)白，其中表達(dá)了對(duì)老師的批評(píng)的嚴(yán)重不滿，看看那些話，也都是一線老師經(jīng)常會(huì)說的話，都是他們恨錢不成鋼的常用批評(píng)語，可這些話恰恰都在這個(gè)學(xué)生的心里扎下了根，他說，他記得那位老師批評(píng)的每一句話，對(duì)她的“好意”他一點(diǎn)都不領(lǐng)情，他覺得很多話都深深地刺傷了自己的心，他要讓她看看自己一個(gè)在她眼里的“差生”并不比那些“優(yōu)秀生”差，他在社會(huì)上活得比他們都好，現(xiàn)在，他已經(jīng)走上了社會(huì)，而且生活得很不錯(cuò)，他不滿老師當(dāng)初對(duì)他的種種批評(píng)，這種刻骨銘心的恨，顯示出一種真實(shí)的內(nèi)心表白，告訴她自己比別人好，告訴她作為教師的粗鄙和失敗。
我知道，一個(gè)老師能讓一個(gè)學(xué)生如此耿耿于懷，定是出言太不遜了，或者傷痕太深了，亦或是這個(gè)學(xué)生有著不同一般的性格特征。一般地，隨著時(shí)間的流逝，老師對(duì)我們的教育和批評(píng)，都會(huì)隨之淡去，好也好，差也差，都不會(huì)有太深刻的記憶了，而且對(duì)老師當(dāng)時(shí)的做法也有了更深的理解，對(duì)好處也可以體會(huì)，對(duì)不當(dāng)處也能諒解了。
但學(xué)生總會(huì)對(duì)老師的各種做法留下一定痕跡的，對(duì)老師的印象也會(huì)定格在與老師的個(gè)別交往中，或許老師那么多精彩的講課都不會(huì)有什么記憶，而偶爾一次批評(píng)卻可能讓他永生難忘，雖然不是觸動(dòng)得很深，但也會(huì)是他對(duì)這位老師的定格。而作為老師，當(dāng)然也會(huì)在學(xué)生畢業(yè)后回顧自己的不足，總難免遺憾于對(duì)他們的批評(píng)，歉疚于自己的過于粗陋的處理、教育，也希望自己過往的教育帶給學(xué)生的都是微笑。
其實(shí)，師生都是希望這樣相處的。但為什么我們的教育總是有那么多的情況下處在一種師生對(duì)立的狀態(tài)呢？學(xué)生個(gè)體的復(fù)雜性，班級(jí)管理的種種因素，課堂教學(xué)的調(diào)節(jié)，課外繁雜的工作，都讓師生或多或少產(chǎn)生了一些矛盾，這些矛盾往往就集中在少數(shù)的學(xué)習(xí)困難生或行為習(xí)慣困難生上，他們因?yàn)閺男〖彝セ蛏鐣?huì)教育的緣故，存在著這樣那樣的缺陷，并不能在教育中配合老師，因而導(dǎo)致教師的氣憤，產(chǎn)生不少的批評(píng)。
總有老師說心痛、胃痛、頭痛、胸痛，等等，絕大多數(shù)的老師都承認(rèn)這些病都是讓學(xué)生給氣的，說實(shí)在的，有些學(xué)生的木訥遲鈍，有些學(xué)生的反復(fù)違紀(jì)，有些學(xué)生的使壞做惡，總讓教師傷透了腦筋，他們總在尋找解決的辦法，卻又總被痛苦圍困著，不能打罵，不能體罰，還有很多的師德要求，作為教師可以做的就是批評(píng)教育，而這些批評(píng)，輕了，不能起到懲戒的作用，重了又容易傷孩子的自尊心，很難把握的，而最后又常常傷了自己的身體，所以，教師“內(nèi)傷”都很多，“哀其不幸，怒其不爭”是常有的事。老師，身為人師，當(dāng)然應(yīng)身正為范，禮儀待人，批評(píng)也是不可以隨便侮辱或傷害孩子的內(nèi)心的，那么最終難受的、感到過不去只能是教師自己。
那么，怎么走出這個(gè)困境呢？我想應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)禪意教育。我不知道真正的禪意，我只根據(jù)我知道的那種意思去理解，因?yàn)槲蚁攵U應(yīng)該是一種非常深?yuàn)W的東西，不是一般人能懂的，我只模糊地認(rèn)為我們跳出來看這個(gè)世界，或許就能明白更多，灑脫更多。有這么一個(gè)故事，說有一高僧站立山頭，有幾位哲人便一起探究他在干什么，有的說他在欣賞風(fēng)景，飽覽祖國河山，有的說他在感慨世事，思索生命起伏，有的說他在領(lǐng)悟道義，明辨真理，但當(dāng)他們上去問他時(shí)，他只淡然一笑，說：“我就在這里站一下，什么也不干。”我想，真正的禪意或許就在于此，我們不必去太深地領(lǐng)悟太多的東西，有時(shí)候簡單的也是最真的。當(dāng)教師就是教師，別把自己神化了，“靈魂的工程師”，教師還不可能達(dá)到這種境界。教師千萬別把自己當(dāng)作拯救世界的佛祖或上帝了，如果教師的教育可以達(dá)到這種地步的話，世界上還哪來那么多罪惡和壞人呢？學(xué)生行為不端，我們需要教育，需要指出，并盡量讓他轉(zhuǎn)變，但千萬不要非讓他轉(zhuǎn)變不可，有些人是無法轉(zhuǎn)變的，人是有各種發(fā)展的，他們并不會(huì)像你想像的無可救藥或一無是處，到時(shí)候你也只能換來幾句“別以為自己了不起，讀了這么多書，還不是一個(gè)教書的？拼死地干活，到頭來一年還不是那么點(diǎn)錢？比起我來，差遠(yuǎn)了。你是有社會(huì)地位了？還是有名利了？啥都沒有。憑什么把你自己失敗的思想用來教育我呢？我比你聰明多了，有用多了�！毕嘈拍愕膶W(xué)生，他們都是人才，他們自會(huì)有他們的成功之路，別指望每個(gè)人都像你那么活，都像你那么有好習(xí)慣、好思想�？吹讲钌�，你生氣嗎？沒必要。你生氣他也這么過，你不生氣，他也這么過；你批評(píng)，他也這樣，你不批評(píng)，他也這樣。唯一不同的是，你批評(píng)得不當(dāng)，很可能就會(huì)有現(xiàn)實(shí)的麻煩、將來的積怨。跳出來看問題，我們會(huì)看得更清楚：我們是教師，教化他們；他們是學(xué)生，學(xué)習(xí)生活。生活是什么？是變化。
禪意教育不是拿教育當(dāng)生命，不是用主觀扭轉(zhuǎn)客觀，不是用傷害去醫(yī)治，更不是置之不理、放任不管。不因物喜，不以己悲，不拿率真當(dāng)情誼，不用無知當(dāng)好意�；畹蔑h一點(diǎn)，像風(fēng)一般吹過，像風(fēng)一般自由與無形，也是禪吧。