教學質(zhì)量的改進
在我剛剛讀初中的時候，我就覺得現(xiàn)有的教學方式有點不太好。在我一走進教室就看見一位男同學對同桌大叫，你課文背過了沒？作業(yè)有沒有做，晚上有沒有看電視？一下子就問了好幾個問題讓我碰到我還不慌掉。但是那個被責問的同學卻低著頭悶不吭聲。
在如今看來我認為還真是有這么一點，畢竟現(xiàn)在做老師也有同感。每當同學們這樣我的心久久不能平靜。我最近成立的-小組互動學習是一個讓每一個學生都生動起來是我追求的目標。像這樣在同學面前叫來叫去，最后會傷害了他們的自尊心，那就更不能專心學習了那用這種方式對“差生”有什么幫助呢？同學們應該是情足手足，不管成績好壞，人格是平等的本來就應該互相幫助互相關(guān)心，不能因?qū)W習的好壞。就隨意對其他學生呼來喝去，更不能擺出一個俠客的樣子，應該用心去幫助他。假如我是那個被幫助的‘差生“你也會感到同樣的感覺。
問題之所以在學生之上，責任在于老師。有時對”差生“不夠耐心。隨意對她們說的話，都會直接影響優(yōu)秀生對差生的態(tài)度。
作為一個老師我們要學會平等待人，尊重每一位學生。學生畢竟是學生他們還不明白。但是老師知道每一位學生他們的能力是有限的，不能拿優(yōu)秀生去要求每一個人，我盟應該給予尊重。
小組互動學習再怎么有效，也代替不了老師對差生的態(tài)度。老師們應該有足夠的耐心認真分析每一天一個差生的情況，找出其中的原因，采取有效的措施認真合理的去教育他們，只有因材施教才能激發(fā)孩子們的興趣，這樣也助于孩子們的培養(yǎng)，我相信這樣一定會有所成就。
余姚市陸埠鎮(zhèn)洪山初級中學初三:孫煥