實(shí)行課程改革，必須改進(jìn)教育策略

　　2005-7-22　字?jǐn)?shù)：2075收藏此頁(yè)到都市網(wǎng)摘當(dāng)歷史的巨輪載著人類邁進(jìn)21世紀(jì)的時(shí)刻，在世代的列車上并不平靜。伴隨著隆隆的車輪的響聲，人類正經(jīng)歷著有史以來(lái)最深刻的一場(chǎng)教育變革，特別是，在實(shí)行新課程改革的今天，這對(duì)我們走在教育前線的老師不能不說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，它迫使我們要改變過(guò)時(shí)的傳統(tǒng)和常規(guī)，做出相應(yīng)的反應(yīng)，從被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)。新課程改革的提出，對(duì)教學(xué)提出了一個(gè)新問(wèn)題：要讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)，要讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這就需要研究教學(xué)效率及具體對(duì)策的問(wèn)題，這并不是新問(wèn)題，早在1632年，夸美紐斯就提出研究教育的根本宗旨在于“使教師因此而少教，學(xué)生因此而善學(xué)，讓學(xué)校充滿著快樂(lè)，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)�！敝皇菚r(shí)隔三百多年，這個(gè)問(wèn)題并沒有解決，反而因“應(yīng)試教育”影響而顯得更為迫切了。實(shí)施新課程改革，必須改進(jìn)教育策略，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲與增進(jìn)教師、學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的力度，提高師生的互動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)到有用的數(shù)學(xué)。在近幾年來(lái)，受到人們的重視，關(guān)于教學(xué)策略的研究已有很長(zhǎng)的歷史，根據(jù)大量的理論研究和長(zhǎng)期實(shí)踐探索，提出以下四個(gè)關(guān)于教學(xué)策略改進(jìn)的方法：一、激起認(rèn)知?jiǎng)右虻牟呗栽趹?yīng)試教育下，不少學(xué)生來(lái)校學(xué)習(xí)是受父母之命，應(yīng)試教育之需，這種學(xué)習(xí)處于高壓厭煩等不良刺激支配下，事倍而功半。事實(shí)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)有“假學(xué)”與真學(xué)之別，真正的學(xué)習(xí)需要學(xué)生全部心理活動(dòng)的參與。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情保持在最佳狀態(tài)，至少應(yīng)從下列側(cè)面改進(jìn)自己的策略。1，組織和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他真正參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，提高師生的“互動(dòng)”作用。2、以實(shí)際行動(dòng)為關(guān)心全體學(xué)生的成長(zhǎng)，使他們“親其師，信其道”。良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)習(xí)的理想模式有不容忽視的影響，優(yōu)秀教師最突出的共同點(diǎn)就在于他熱愛學(xué)生、了解學(xué)生，我認(rèn)為教育成功的“訣竅”在于盡可能多地要求學(xué)生、盡可能多地尊重學(xué)生。二、組織認(rèn)知內(nèi)容的策略一套教材總是少數(shù)人編，多數(shù)人用，人多見解多，而且教材編寫“沒有盡頭”，改了還可以再改，這就需要教師要制訂一套系統(tǒng)的教學(xué)方案。在課堂中敘述式地照本宣科、輕視概念和思想體系搞“題海戰(zhàn)術(shù)”的現(xiàn)象屢見不鮮。應(yīng)注意到學(xué)生頭腦里的知識(shí)體系的轉(zhuǎn)化過(guò)程，必須追求最便于學(xué)生理解和應(yīng)用的學(xué)習(xí)方式。對(duì)此，下列策略值得注意。1、有步驟地提高所傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)化程度，結(jié)構(gòu)化要適合學(xué)生的年齡特征和不同發(fā)展階段的特點(diǎn)，否則的話，過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)、刻板反而會(huì)成為學(xué)習(xí)的障礙。2、組織最佳的有序累積過(guò)程，優(yōu)秀教師與一般教師存在著明顯的差別，優(yōu)秀教師的教學(xué)都注重知識(shí)的銜接，采取以舊引新，訓(xùn)練講究分步設(shè)置障礙的方法，這表明了，新內(nèi)容與原有知識(shí)固定點(diǎn)間的“潛在距離”太遠(yuǎn)太近都不好，應(yīng)把握好兩者之間的“適度”關(guān)系。三、安排認(rèn)知方法的策略現(xiàn)在不少教師的教法還不甚得法，他們將學(xué)生視為被動(dòng)灌輸?shù)娜萜�，�?xùn)練停留與模仿，搞題海戰(zhàn)術(shù)，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，必須指出，學(xué)習(xí)是獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)與進(jìn)行行為實(shí)踐的習(xí)相結(jié)合的活動(dòng)，以前的教學(xué)常常偏離軌道，現(xiàn)在應(yīng)該特別重視學(xué)生的主動(dòng)活動(dòng)。下面闡述這方面的策略。1、最有效的學(xué)習(xí)方法是讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造的過(guò)程中學(xué)習(xí)。中國(guó)古代教育家推崇的教學(xué)過(guò)程是“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑”。以次達(dá)到教學(xué)的最高境界。實(shí)踐證明，這種讓學(xué)生參與探索的教學(xué)策略，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，有利于培養(yǎng)他們確立科學(xué)的態(tài)度和掌握科學(xué)的方法。2、實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵是接受式與活動(dòng)式的互相補(bǔ)充、合理結(jié)合。任何教學(xué)方法都有其所長(zhǎng)，也有其所短，不能簡(jiǎn)單地肯定一種，或否定一種，正確的態(tài)度應(yīng)當(dāng)是具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，教師的角色從知識(shí)的傳授者逐步過(guò)渡到教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者，進(jìn)而成為學(xué)生活動(dòng)的促進(jìn)者，學(xué)生從提高自主性過(guò)渡到適度自主，再過(guò)渡到基本自主。四、利用認(rèn)知結(jié)果的策略教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生知識(shí)遺忘率高，教師教學(xué)針對(duì)性差，以致造成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度比較低。解決這些問(wèn)題，應(yīng)注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的了解和正確利用。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的最佳控制必須依賴于反饋策略。實(shí)際上，在這方面至少有下述策略可供選擇。1、及時(shí)了解教學(xué)效果，隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)。主要的作用有：對(duì)學(xué)生作業(yè)、考查情況及時(shí)了解，輪流面批指導(dǎo)，課內(nèi)小練習(xí)與“階段過(guò)關(guān)”相結(jié)合“給學(xué)生以第二課堂的機(jī)會(huì)”。2、改善評(píng)價(jià)機(jī)制是高效學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)途徑。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，包括參與活動(dòng)的程度、自信心、合作交流的意識(shí)，以及獨(dú)立思考的習(xí)慣，應(yīng)以鼓勵(lì)積極性為主，盡量使學(xué)生經(jīng)常去領(lǐng)悟進(jìn)步的程度，達(dá)到內(nèi)部的強(qiáng)化。此外，學(xué)生自我評(píng)價(jià)的參與也十分重要它不僅可以提高學(xué)生的自信心，也為教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、改進(jìn)教學(xué)、實(shí)施因材施教提供了重要依據(jù)。以上四個(gè)方面的策略概括起來(lái)是：學(xué)習(xí)熱情保持在最佳狀態(tài)的策略，學(xué)習(xí)內(nèi)容理想傳授的策略，實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)過(guò)程的策略和教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的最佳評(píng)價(jià)的策略。基于目前現(xiàn)狀，在為提高教學(xué)效率而開展教學(xué)策略研究時(shí)，應(yīng)注意具體問(wèn)題具體分析，在實(shí)踐中，使用行之有效的方法逐步提高其合理性，在不斷的實(shí)踐探索中，形成多種多樣的教學(xué)策略，盡可能地提高教學(xué)效益，發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)到有用的數(shù)學(xué)。